概念教学
- 浅谈核心素养视角下的高中数学概念教学
成为高中数学概念教学的出发点与落脚点；在数学概念教学过程中，应当努力打开数学学科核心素养培育的空间；高中数学概念教学应当接纳数学学科核心素养要素的评价. 当下的高中数学概念教学要接受核心素养的引导，无论是概念教学的设计还是具体的实施，都需要围绕数学学科核心素养要素来进行. 站在教师教学的角度来看概念教学，具体有两个视角：一是应试视角，即概念的理解与运用；二是核心素养视角，即数学学科核心素养要素.［关键词］ 高中数学；核心素养；概念教学概念教学历来是高中数学
数学教学通讯·高中版 2023年9期2023-11-15
- 坚持生本，经历探索，深化概念理解
；函数意识；概念教学锐角三角函数揭示了直角三角形中锐角与其中两条边的比值之间的函数关系，它不同于一次函数、反比例函数以及二次函數，它的自变量是“锐角的集合”. 对学生而言，锐角三角函数是抽象的，是初中数学学习的一个难点.调查表明，学生学完锐角三角函数的概念后难以理解其本质，不明白为什么可以称之为函数［1］. “正切”是苏科版教材介绍的第一个锐角三角函数，帮助学生理解上述问题的关键在于带领学生发现直角三角形中的锐角与其对边和邻边的比值是“一一对应”的函数关系
数学教学通讯·初中版 2023年8期2023-11-08
- 核心素养视域下观念建构为本的概念教学
化学键； 概念教学； 认知发展文章编号： 1005-6629（2023）09-0046-05 中图分类号： G633.8 文献标识码： B1 研究背景化学键的概念和原理对于元素化合物、化学反应原理及有机化学的教学起到起承转合的作用，可以有效促进学生形成“结构决定性质”的思想观念，是理解化学反应实质的根本，也是培养“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”核心素养的重要知识生长点。在课堂教学中，一般教师轻化学键而重离子键和共价键，没有充分发挥化
化学教学 2023年9期2023-11-03
- 合理创设情境，优化高中历史概念教学
适合采用历史概念教学。以《中国高考评价体系说明》和《普通高中历史课程标准（2017 年版 2020 年修订）》为指导，探索高中历史概念教学很有必要。文章以“第二次世界大战与战后国际秩序的形式”为例，指出通过合理创设情境优化高中历史概念教学的策略：厘清教材逻辑，确定教学核心概念和基本历史概念；整合教材内容，创设适合学情的教学情境；立足教学实践，反思情境创设下的历史概念教学。［关键词］高中历史；概念教学；情境［中图分类号］ G633.51
中学教学参考·语英版 2023年7期2023-10-25
- 类比迁移在小学数学概念教学中应用的研究
训练.同时，概念教学作为数学课程的核心组成部分，是帮助学生构建知识框架的基础手段，而数学知识、概念之间千丝万缕的联系为类比迁移思想的应用提供了养分充足的土壤.文章结合一线教学经验，对类比迁移在小学数学概念教学中的有效应用策略进行探讨，旨在为读者提供思路.【关键词】小学数学；概念教学；类比迁移《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出数学课程的总目标是：“通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的
数学学习与研究 2023年7期2023-10-12
- 立足整体建构 凸显数学本质
知识的基础。概念教学前，教师不仅要围绕旧知建构概念，还要顺应学情教学。以“小数的意义”教学为例，利用概念本质设计学案让学生练习，让学生在已有知识经验上自主探索，弄清知识之间的联系，慢慢接近概念本质。［关键词］整体建构；概念教学；小数的意义［中圖分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）20-0075-03数学教师要上好数学课，就要“吃透”教材，用“高位”的视角理解教材，知道所教知识的“前情”和“后续”，具有
小学教学参考(数学) 2023年7期2023-09-28
- “直线的斜率”教学的常见问题与改进措施的分析
论的基石. 概念教学应着重突出概念的提炼过程，引导学生在概念形成过程中体会数学学科独有的理性特征. 文章以“直线的斜率”的教学为例，从“直线斜率的概念教学”“直线倾斜角与斜率关系的教学”“例题教学”“类比一次函数y=kx+b中k的教学”四个方面，具体谈一谈教学过程中存在的常见问题，并提出改进措施.[关键词] 直线的斜率;概念教学;常见问题;改进措施问题的提出章建跃认为：“概念教学应是过程性教学，而非告知式的结果性教学. 学生在概念学习中应加强自主探究、合作
数学教学通讯·高中版 2023年8期2023-09-20
- 结构化教学，让“平均分”的种子生根发芽
学 平均分 概念教学小学数学教材的内容编排存在极大的离散性，因此，在教学中形成结构化模式尤为重要，它要求教师不仅要考虑数学知识的整体结构特征，还要依据学生年龄特征及身心发展的规律进行思考，从整体上厘清数学知识之间的渊源关系以及知识块之间的生长关系，把不同的内容进行梳理、串联、整合，形成完整的数学知识结构，点连成线、织线成网，使得知识结构能内化为学生的认知结构，从而促成深度学习，拓宽思维广度。在小学数学知识体系中，人教版二下的“平均分”是一个很关键的概念，教
新教师 2023年2期2023-09-19
- 优化小学数学概念教学的探索与实践
质的发展都以概念教学为基础。本文指出，在小学数学概念教学中，教师要遵循概念教学与培养学生思维能力相结合、与日常生活相结合、与语言表达相结合的“三结合”教学原则，通过“多重感知，建构概念—简洁准确，表述概念—灵活变通，巩固概念—联系实际，应用概念”四个环节，彰显数学概念课堂的魅力。关键词：小学数学 概念教学 三原则 四环节小学阶段的学生以感性思维为主，理性思维较少，这就为抽象性、概括性强的数学概念教学带来了一定的困难。在教学完某一概念后，很大一部
江西教育C 2023年8期2023-09-19
- 高中历史概念教学的三个着力点探究
务所在。历史概念教学恰好成为落实高中历史学科核心素养教育重大突破口，其优势鲜明，成效显著。所以在高中历史教学中，教师必须要抓住历史概念教学的三大着力点，探索历史概念教学与核心素养之间的关系，选择正确的教学方式。关键词：高中历史；概念教学；着力点；深度学习中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）32-0131-06高中历史教师在设计历史教学方案时，应带领学生剖析历史学科的核心概念及历史学习过程中的关键问题，让学生通过理
考试周刊 2023年32期2023-09-15
- 初中数学概念教学初探
等方面来说明概念教学的重要性。其次阐述忽视数学概念教学所产生的弊端以及寻找忽视的原因来说明数学概念教学的重要性，并提出在教学中如何重视“概念”。关键词：数学；概念教学；数学教学；重要；弊端中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）32-0088-04一、引言学生有没有良好的数学思想，有没有学习数学的天然大脑，如何提高孩子的数学思维能力，这些问题都应从领悟数学概念入手。因为数学概念是表达数学思想方法的中介和载体，平时的教學
考试周刊 2023年32期2023-09-15
- 高中电场强度概念建构的多重表征策略
；电场强度；概念教学；多重表征中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2023）8-0013-3物理概念是客观物理现象和过程的共同特征和本质属性在人脑中的反映，是进行物理逻辑思维的基础。物理学的框架就是由一个个物理概念所搭建，概念之间的联系就是物理规律。有效的物理概念教学能引导学生认识客观世界，建构知识体系，形成物理观念，发展科学思维。电场强度的概念一直是高中物理的教学重难点，本文从多重表征的角度探讨建立电场强度概念
物理教学探讨 2023年8期2023-09-12
- 以任务驱动概念建构
；任务驱动；概念教学；《人体内的气体交换》“人体内的气体交换”是苏教版初中生物七年级下册第十章第四节中的内容。这部分内容有较多的概念，肺泡及组织细胞处的气体交换过程微观、抽象，学生学习时有一定的困难。实践证明，即使教师在教学中结合动画、图片反复强调，学生理解、掌握的效果也不是十分理想。任务驱动是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法。它是指教师通过设计若干个具体任务，让学生通过完成任务学习基本知识和技能。教学中，任务的驱动能为学生提供具身体验和感悟的机
教育研究与评论（中学教育教学） 2023年8期2023-09-09
- 创设多种情境 助力概念教学
绍多种情境在概念教学中的应用。创设生活和比较情境，引导学生联系日常生活，诱导学生参与；创设表达和探究情境，引导学生通过实验与模型探究、角色互换等方式实现概念构建；创设问题情境，引导学生构建概念图，让知识回归生活，进行概念迁移，解决实际问题，实现知识水平到智慧技能的过渡。关键词：情境创设；概念教学；智慧技能；高中生物“双新”课改的不断深入对概念教学提出了更高要求，即教师在设计和组织每个单元教学活动时，应当围绕大概念和重要概念展开，依据重要概念精选恰当的教学活
黑龙江教育·小学 2023年2期2023-09-07
- 因“迷”而“思”：从迷思概念到科学概念的转化策略
：小学科学；概念教学；迷思概念；科学概念概念教学是学科教学的基础，《义务教育科学课程标准（2022年版）》中明确指出，科学知识是小学科学学习评价的主要方面之一，考查学生对13个核心概念、54个分支概念的掌握情况是主要的评价方式[1]。因此，对科学概念的重新关注，是近年来小学科学教育教学研究中的新风向。有的学生看上去记住了概念的表述方式，但若是遇到他们不熟悉的情境，便立刻将科学概念抛诸脑后，本能地套用自己的生活经验，这种现象即为迷思概念。细究其原因，主要是因
黑龙江教育·小学 2023年9期2023-09-06
- 高中数学概念教学中的“育人”实践
式.高中数学概念教学“育人”实践，既利于深化学生概念认识深度，逐步建构完整概念模型，又能导向学生概念实践，完成函数概念内化感知，形成良好的学科思维素养，以满足新课程学科“育人”增效的综合诉求.文章将以“函数的概念和图像”为例深入探究高中数学概念教学“育人”实践的有效路径，以期能提升数学概念育人实践的温度、宽度与广度.关键词：高中数学；概念教学；实践策略；函数概念及图像中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）24-003
数理化解题研究·综合版 2023年8期2023-09-01
- 思维导图在高中生物学教学中的应用分析
：思维导图；概念教学；知识复习；高中生物中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）24-0123-03收稿日期：2023-05-25作者简介：王继变（1989.8-），女，山东省济宁人，硕士，中学二级教师，从事高中生物教学研究.思维导图是一种以人脑思维习惯与思维方法为核心构建起的逻辑思维图形，是一种非常有效的教学辅助工具，可以应用于教育教学工作中，成为教师教学的有效助手.如果学生掌握了思维导图的绘制方法，在学习中用于问题
数理化解题研究·综合版 2023年8期2023-09-01
- 基于问题链的高中物理概念教学
词］问题链；概念教学；瞬时速度［中图分类号］ G633.7 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）11-0053-04纵观20余年的课程改革之旅，课标的要求从世纪初的“双基”变为“三维目标”，再到“核心素养”，教育的关注点愈发偏向关注学生整体素质的提高。要培育学生的核心素养，就必须通过概念教学剖析关键问题，展现核心知识。只有这样，学生才能从更高的角度总揽知识，实现思维跃迁，转学为研。本
中学教学参考·理科版 2023年4期2023-08-30
- 关注过程 落实素养
摘 要］ 概念教学在数学教学中的意义和作用是不言而喻的，其是培养学生数学核心素养的重要载体. 在概念教学中，教师应从教学实际出发，基于“三个理解”创设问题情境，以此诱发学生的数学思考，让学生掌握数学本质，发展学生的数学核心素养，提高教学有效性.［关键词］ 概念教学；核心素养；问题情境在概念教学中，部分教师为了追求效率往往将概念直接讲授给学生，让学生强行记忆，然后加上大量练习让学生理解概念，这样的概念教学难以呈现学生的思维过程，不利于学生理解概念的本质.
数学教学通讯·高中版 2023年7期2023-08-26
- 问题驱动视角下高中数学概念教学措施分析
数学教育中，概念教学是一个非常关键的步骤，它对数学教育的实践起到了举足轻重的作用。文章以问题驱动的概念为出发点，对问题驱动教学模式在高中数学概念教育中的实际应用方向和目前所面临的问题进行了全面的分析，并从三个方面对问题驱动教学的现状展开了分析，之后，有针对性地指导学生正确认识数学概念，使他们能够熟练地掌握各种学习技巧，让他们能够在数学概念的基础上，最终养成探究、求新、求知等良好的学习习惯。关键词：问题驱动；高中数学；概念教学；措施为了提高数学教学整体质量，
高考·下 2023年5期2023-08-24
- 应用错误样例实施小学数学概念教学
统的小学数学概念教学中，大部分教师直接讲解定义和例题，引导学生学习概念。如此做法忽视了辨析概念本质特征，不利于学生准确理解概念。错误样例是学生辨析概念本质特征的助力。在实施小学数学概念教学时，教师应围绕数学概念，精心设计错误样例，并以课堂教学的不同环节为立足点，灵活应用错误样例，引导学生发现、改正、解释错误，由此深刻地理解概念，同时发展质疑能力、批判能力等，提高概念学习效率。鉴于此，文章重点论述了错误样例的价值、设计原则和应用策略。关键词：小学数学；错误样
名师在线·中旬刊 2023年7期2023-08-24
- 高中物理概念教学自主教学模式实施策略探究
念的中学物理概念教学课例研究》的研究成果，以现阶段高中物理概念教学中存在的问题为切入点，阐述了自主教学模式的概念和作用，以及提高学生自主学习能力的重要性，提出了适合高中物理课堂概念教学自主教学模式的实施策略。关键词：高中物理；概念教学；自主探究；教学模式新课程改革带来的巨大变化给高中物理教师带来了许多挑战。传统的教学模式和理念几乎被抛弃，取而代之的是创新的教学理念和方法。教师必须面对一个更加开放和自主的课堂模式。根据新课标，自主教学模式提高了学生的物理思维
高考·下 2023年5期2023-08-24
- 基于核心素养培养的小学数学概念教学策略研究
师要重视数学概念教学，将数学运算、数学抽象、几何直观等融入概念引入、概念形成、概念巩固中，使学生在扎实掌握数学概念的同时，发展数学核心素养，增强学习效果。基于此，文章以概念引入、概念形成、概念巩固三个教学阶段为重点，探讨在小学数学概念教学中培养学生数学核心素养的策略。关键词：小学数学；核心素养；概念教学数学核心素养是学生在学习数学的过程中，受到教师引导，体验多样活动，使用多种方法探究，掌握知识，发展技能，积累活动经验，获得思想方法，由此形成的适应未来发展的
基础教育论坛·上旬 2023年8期2023-08-08
- 巧用例子，让概念教学彰显数学本质
摘 要］影响概念教学的因素有很多，例子的使用是其中不可忽视的一项。文章以“倒数的认识”为例，说明在概念教学中如何巧用学生生成引入概念，以及利用有梯度的例子深化概念和搭配综合性的例子应用概念。［关键词］概念教学；例子；倒数［中图分类号］ G623.5［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）14-0063-03数学概念是数学知识的重要组成部分，對数学概念的掌握程度直接影响着后续数学知识的学习。近些年概念教学越来越受到重视，越来越多的研究者
小学教学参考(数学) 2023年5期2023-07-31
- 单元整体视域下的菱形概念教学
要］ 数学概念教学，教师基于单元整体视角，以大概念所蕴含的思想和方法为驱动，激活学生的知识储备，创生数学现实，建立新概念的生成模型，为学生铺设探究新概念的路径；学生在有向开放的探究过程中生成概念，能培养高阶思维，发展核心素养.［关键词］ 三会思想；单元整体；概念教学；数学现实基金项目：江苏省教育科学“十四五”规划课题“基于核心素养的初中数学单元整体教学实践研究”（D/2021/02/136），徐州市教育科学“十四五”规划课题“‘三会思想统领下初中数学概念
数学教学通讯·初中版 2023年6期2023-07-28
- 关注概念形成过程，优化高中数学教学
平面向量”的概念教学为例，从“初步认识概念”“剖析概念形成过程”“回归教材查漏补缺”“课堂练习与小结”等方面展开教学，并针对概念教学从以下三方面谈几点思考：章起始课需从大局出发，概念本质的概括是关键，要注重概念的自然生成.［关键词］ 概念教学；向量；概念形成概念作为数学知识的重要组成部分，是学生掌握“四基与四能”的核心，是渗透数学思想方法的基础，也是实施准确判断与推理的前提. 然而，有些教师仍存在“重解题，轻概念”的教学行为，学生无法吃透概念的内涵与外延，
数学教学通讯·高中版 2023年6期2023-07-28
- 高中生物概念教学在课堂教学中的应用探究
物教学活动中概念教学薄弱的现状，对相关问题存在的原因进行分析，并探究出解决策略，以解决高中生物概念教学在课堂活动中存在的问题，提升学生学习成绩和发展高中生物教学教育事业。关键词：高中生物；概念教学；应用探究概念是每一个教学科目的核心组成部分，在生物学中也是如此。但由于生物课堂中概念教学有其自身的特点，所以要求教师在教学实践中，必须创新教学方式使生物课程的概念学习变得简单易懂，让学生更清晰明了地认识概念、通晓概念、掌握概念，使课堂变得生动有趣，更顺利地激发学
高考·中 2023年3期2023-07-27
- 问题探究教学模式在高中数学概念教学中的渗透作用
义。高中数学概念教学主要是为学生介绍数学的基本概念、原理和方法。通过学习高中数学概念，学生可以掌握数学的基本方法和思想，并为以后的数学学习打下良好的基础。本文旨在探讨问题探究教学模式在高中数学概念教学中的优势和不足，以及如何在教学中合理运用该教学模式，提高学生的学习效果和创新能力。通过对数学教学的探究，可以得出以下结论：问题探究教学模式可以增强学生认知能力水平，但是该教学模式也存在着缺乏系统性、难度不均等问题，需要教师在教学中进行合理引导和评估。关键词：高
高考·下 2023年4期2023-07-26
- 支架式教学模式在高中数学概念教学中的应用探讨
式教学模式的概念教学应用，旨在为我国素质教育提供更广阔的思路，能在教学发展中不断为教学工作者的教学提供助力。关键词：支架式教学模式；高中数学；概念教学；应用措施科学技术是推动社会发展的重要驱动力，而科技的创新与研究离不开人才的刻苦钻研，因此需注重国家和民族的教育发展质量，助力我国人才的培养需要配合先进的教育。改革发展纲要明确指出要以科学技术作为民族的核心竞争力，而支架式教学模式则是在素质教育理念下应运而生的全新型教育渠道，不仅尊重学生教育主体地位，也能根据
高考·下 2023年2期2023-07-26
- 动画在初中物理概念教学中的作用
万东摘 要：概念教学是物理教学的重要组成部分。学生在初中阶段首次系统地学习物理，对一些抽象的物理概念难以理解，甚至是产生理解偏差。因此，在初中物理概念教学中需要改进教学手段，攻克此类教学难点。动画有形象直观、趣味生动的特点，能很好地应用到物理教学中。本文以初中物理“电流”概念教学为例，针对学生学习的难点及教学中常见的问题，设计了电流概念教学所需的主要动画，力求利用动画化抽象为形象的特点，帮助学生正确理解电流概念，为初中物理概念教学提供新思路。关键词：概念教
赤峰学院学报·自然科学版 2023年6期2023-07-21
- 基于“性状分离比编程模拟实验”的高中生物学概念教学
为例，教师在概念教学中将课前家庭实验与课堂编程模拟实验结合，引导学生课前通过生活化实验初探感知概念，在课堂上模拟编程再探建构概念，建立概念体系应用概念。教师利用编程技术模拟实验，让学生在创设的情境中试错，深刻理解孟德尔假说，使其在科学探究中实现了对基因分离概念的深度学习，提升了科学探究能力和分析归纳及建模的科学思维水平。关键词：编程模拟实验；概念教学；分离定律；性状分离比的模拟实验《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课标”）
中小学数字化教学 2023年7期2023-07-17
- 小学数学概念教学：价值、问题与策略?
。部分教师在概念教学时存在表述不准、阶段不清、核心不对、过程不实等问题，为彰显数学概念的育人价值，教学时应厘清概念内涵，精致概念建构，激活概念应用。关键词：小学数学；概念教学；核心素养；教学策略随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》的颁布，数学课程改革又一次站在新的起点。“单元整体教学设计”“跨学科主题学习”等成为新的研究热点，不过，在众多热点问题的背后，“概念教学”一直是教学研究的核心。一、概念教学的价值审视概念是小学数学教材的主要组成部分，虽然关
教学与管理(小学版) 2023年7期2023-07-12
- 基于问题式学习的高中地理概念教学
要：地理概念教学是高中地理教学的基础，也是培养学生地理核心素养的重要途径。在新课程理念下，教师要改变传统的教学方式，通过问题式学习方法帮助学生掌握地理概念，发展学生的地理核心素养。基于此，文章对基于问题式学习的高中地理概念教学进行了研究，主要包括：创设问题情境提出问题；根据问题情境设计问题链，引导学生自主探究；运用多种教学方法解决问题；通过评价反思促进学习。关键词：高中地理；问题式学习；概念教学课程改革背景下，地理教学既要注重知识的传授，又要注重学生思
基础教育论坛·上旬 2023年7期2023-07-12
- 具身认知视域下高中数学概念教学的有效探索
成.高中数学概念教学围绕具身认知展开，有针对性地提升学习者的生理体验、心理体验，增强其学习的愉悦感，更容易激发其内在学习动力，促进数学概念教学目标的顺利达成.关键词：具身认知；高中数学；概念教学；探索中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）18-0026-03收稿日期：2023-03-25作者简介：卢闯（1984.6-），男，江苏省淮安人，本科，中学一级教师，从事高中数学教学研究；杨兴刚（1981.10-），男，河北省
数理化解题研究·综合版 2023年6期2023-07-10
- “函数的极值与导数”教学设计
值”构建本节概念教学课.关键词：概念教学；函数；极值；导数应用一、教学内容解析本节课选自人教A版《普通高中课程标准实验教科书·数学（选修2—2）》（以下统称“教材”）第一章“导数及其应用”第三节“导数在研究函数中的应用”第二小节，主要内容包括极值的概念和借助导数研究函数的极值，是继函数的单调性与导数之后，再次应用导数研究函数. 同时，为利用导数研究可导函数的最值作好铺垫. 综观本单元的教学内容，研究路径可以归结为：导数的正负—函数的单调性—函数的极值—函数
中国数学教育（高中版） 2023年6期2023-07-06
- 基于微课的高中数学概念高效教学课堂的构建
；高中数学；概念教学；高效课堂数学是高中阶段的主要科目之一，在高考中占据着较大的分值比例，但是考虑到它的抽象性，若想提高学生的学习效率，微课是一个重要的途径，帮助他们加深对概念的理解和应用，促进数学综合素养的提高.在微课教学模式下，教师可以将本课的重难点内容整合成视频、课件的形式，引导学生展开自主学习，对概念、定理形成更加深刻的认知.1 高中数学概念教学中应用微课的意义1.1 吸引学生的注意力伴随年级的增长，数学知识的难度也在日益提高，尤其是高中阶段的概念
数理天地(高中版) 2023年5期2023-07-06
- 初中物理概念教学中情境创设的实践研究
义.而在物理概念教学中融入情境教学，是实现上述教学目标的必然趋势，根据物理学科以及学习理论的自身特点，教师应当改变传统的教学方法，积极采取现代化教育理念，才能将物理概念教学课堂更上一层楼.关键词：初中物理；概念教学；情境创设；实践研究中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）02-0106-03初中物理教材内容与学生的日常生活是息息相关的，物理知识来自于生活，并且可以从生活中提炼相关物理问题.由于物理本身抽象性比较强，会
数理化解题研究·初中版 2023年1期2023-06-26
- 在高等数学教学中融入数学建模思想
义，从在数学概念教学中渗透建模思想、创设建模背景情境、开展项目化建模探究活动、加强模型检验和修改四个方面，论述在高等数学教学过程中融入数学建模思想的策略，以供相关教育人士参考。关键词：概念教学；建模思想；高等数学中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2023）20-0006-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.20.002数学建模以实际问题为依据建
学周刊 2023年20期2023-06-26
- 指向深度学习的小学数学概念教学策略
习的小学数学概念教学策略研究，在研究过程中以学生为本，以数学概念为基础，沿着“概念引入—概念建立—概念巩固”的路径，应用适宜的策略，引导学生发挥自主性，逐步探究，理解、掌握、运用概念，实现深度学习目标，增强概念学习效果。鉴于此，文章将以概念教学路径为重点，详细论述指向深度学习的小学数学概念教学策略。关键词：小学数学；深度学习；概念教学；教学策略中图分类号：G427 文献标识码：A
名师在线·中旬刊 2023年5期2023-06-25
- APOS理论对中学数学教学的启示
POS理论；概念教学；转化机制；图式*本文系喻平教授团队的“数学学习心理学研究及其教学启示”（中学）系列文章之十六。APOS理论是美国学者杜宾斯基等基于皮亚杰的“反思抽象”观点提出的一种建构主义的数学学习理论。他们认为，人们透过心智结构使学习的数学概念产生意义，而教学的目的就在于帮助学生建立适当的心智结构。再读APOS理论，可以看到它对中学数学教学很有指导价值。一、 APOS理论概述APOS理论主要涉及四个概念：操作（Action）、过程（Process）
教育研究与评论（中学教育教学） 2023年5期2023-06-24
- 初中数学教学“三部曲”
：初中数学；概念教学；欧氏几何对学生来说，“命题与证明”的学习是第一次接触演绎推理，了解公理体系，这能为高中集合这一知识点的学习作好铺垫，具有承前启后的作用。要想打造初中数学高效课堂，教师必须奏响“三部曲”，从课前的深入备课、课中的创新设计、课后的及时反思着手。笔者借“命题、公理、定理”一课的教学实践契机，谈谈如何打造初中数学高效课堂。一、序曲：备课要“深”（一）理解概念教学及其相关知识教师要检索文献，争取从较高的角度理解“概念教学”。经过学习，笔者对以下
知识窗·教师版 2023年2期2023-06-21
- 聚焦“关键点”，完善认知结构
【摘 要】在概念教学中，教师应把握概念本质，剥丝抽茧，聚焦知识的“关键点”，引导学生充分经历概念形成的全过程，不断重组、优化认知结构，深刻理解概念内涵，促进思维生长。让学生既见“树木”又见“森林”，这样的课堂才有活力，数学学习才更有意义。【关键词】概念教学 “关键点” 认知结构分数的意义”具有抽象性、多维度和多元化的特点，是小学阶段分数学习的重点。苏教版数学教材在三年级“初步认识分数”的基础上，五年级下册又安排了“分数的意义”的内容，目的是帮助学生扩展数的
小学教学研究·教研版 2023年1期2023-06-20
- APOS理论指导下的初中数学概念课教学
一. 目前，概念教学侧重学生对数学概念的应用，弱化了学生推导数学概念的过程，忽略了学生理解数学概念的本质，切断了学生延伸数学概念，阻碍了学生学习数学概念背后的数学思想和方法. 针对以上概念教学的弊端，文章基于APOS理论，研究如何有效帮助学生领悟数学思想，并提出了优化初中数学概念教学的策略.［关键词］ APOS理论；初中数学；概念教学《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出：数学教学应强调对基本概念和基本思想的理解和掌握，核心概念和基本思想教学要贯
数学教学通讯·初中版 2023年5期2023-06-16
- 关于小学数学概念教学的引入策略
针对小学数学概念教学展开深入探究，结合当前小学生实际学习情况，为小学数学概念教学提出几项有效的教学策略。【关键词】小学数学；概念教学；实践策略小学数学概念教学的方式有很多，教师在采取相应的教学措施时，要充分考虑学生的基本学习能力和学习状态，为学生设计有针对性的教学方案，考虑到数学知识概念学习起来较为枯燥，为了激发学生的学习兴趣和热情，教师可以利用贴近生活的案例进行解析，同时教师也可以为学生创设具有趣味性的探究情境，让学生在轻松愉悦的教学氛围中更好地理解概念
文理导航 2023年12期2023-06-11
- 基于科学思维视角的高中物理概念教学
师要充分重视概念教学的重要性，在实际的教学活动中融合科学思维，让学生明确物理概念的具体形成和发展过程，让学生的思维得到充分的锻炼，进而实现学科核心素养的提升.【关键词】 科学思维；高中物理；概念教学高中阶段的物理是一门非常有难度的课程，但是作为理工领域的基础学科，物理对于学生专业素养和综合素养的提升都是非常有帮助的.随着新高考物理改革的全面推行，物理高考的内容产生了一定的变化，对于高中物理基础概念延伸的考察比重增加.鉴于此，教师需要在教学策略和复习策略上进
数理天地(高中版) 2023年6期2023-06-09
- 问题驱动 促进数学概念的生成
；问题驱动；概念教学中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）06-0023-03随着素质教育的深入开展，对数学学科而言，不仅要强调学生对数学知识的理解，更要促进学生科学技能、创造精神的培养.数学概念的抽象性是学习的难点，教师在整合教学资源，优化教学方法的过程中，通过引入问题驱动教学法，利用问题来逐渐拓展学生的数学思维，从问题探究中深度参与数学概念的交流、讨论与合作，让数学学习由被动转换为主动，从而提高数学课堂教
数理化解题研究·综合版 2023年2期2023-06-08
- “学历案”提升小学数学概念教学探析
【摘 要】概念教学是小学数学的重要教学领域，数学概念的习得是推动学生数学思维形成与发展的重要途径之一。由于概念教学有抽象性，教师在课堂教学中只关注“搬运”教材，而忽略在这过程中学生数学高阶思维的培养，使概念教学不能深入有效。巧用学历案可提升数学概念教学：问题引领数学活动，变革陈旧教学形式；任务凸显学习路径，促进学生深度学习；评价解放数学课堂，发展学生高阶思维。【关键词】学历案；小学数学；概念教学“数学概念”贯穿学生整个小学数学学习生涯，并占据重要地位，数
文理导航 2023年21期2023-06-07
- 小学数学概念教学的常见问题及对策
当前小学数学概念教学中的常见问题，提出概念教学应遵循逐步体验原则和个体认知差异原则，引导学生经历概念形成的过程，并从营造自主探索的学习氛围、引导经历概念形成的过程、促进形成个性化的数学思考、重视自主领悟等方面不断改进概念教学的过程，提高概念教学的有效性。【关键词】小学数学 概念教学 常见问题 改进策略【中图分类号】G62 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）01-0090-03数学概念是构成数学知识的基础。因此，概念教学是小学数学教学
广西教育·A版 2023年1期2023-05-30
- 指向科学思维培养的概念教学设计
力。关键词 概念教学 模拟探究 生物进化 科学思维中图分类号 Ｇ633. 91 文献标志码 B《义务教育生物学课程标准（2022年版）》 （以下简称《课程标准》）提出： “学生通过生物学课程的学习，能够初步掌握科学思维方法，具备一定的科学思维习惯和能力。”生物学教学不仅要注重学生习得生物学基本概念，还应注重学生习得概念的方式和过程。教师在教学中应避免生硬地直接灌输概念，而要通过事实与证据的呈现，引导学生进行比较、分析、建模、归纳和演绎，主动建构生物学概念，
中学生物学 2023年1期2023-05-30
- 立足“启润课堂”，用“核心问题”引领概念教学
；核心问题；概念教学所谓“启润”，是指“启智润心”；所谓“启润课堂”，是指“教师通过启迪、启发等手段来引导学生掌握知识、提升技能，进而丰盈学生精神、润泽学生的心灵、生命等”。立足于“启润课堂”视野，教师在进行小学数学概念教学时要精心研发相关的数学核心问题，用核心问题引领学生的概念教学。借助于核心问题引领学生的概念教学，关键在于促进学生的概念理解，导引学生的概念应用。一、启润情境：促进学生的概念理解所谓“启润情境”，是指“一种启迪智慧、润泽心灵、润泽生命的情
新教育·综合 2023年3期2023-05-30
- 学习机会视角下的高中数学概念教学研究
析与改进数学概念教学提供了重要的视角。文章在文献分析的基础上对原学习机会分析框架进行了改进，利用改进后的框架对三节同课异构课的转录文本进行分析，并从学习机会的角度提出教学建议。【关键词】学习机会；概念教学；课堂教学；函数概念【作者简介】张文宇，渤海大学数学科学学院教授，硕士生导师，主要从事数学课程与教学论、课程教学与课堂评价研究；常海斌，渤海大学数学科学学院在读硕士研究生，主要从事数学课程与教学论研究；陈霖，渤海大学数学科学学院在读硕士研究生，主要从事数学
中小学课堂教学研究 2023年1期2023-05-30
- 解构概念教学 关注素养发展
位一线教师的概念教学，并基于发展核心素养的角度提出了对绝对值的教学思考。【关键词】绝对值；概念教学；同课异构；数学核心素养【作者简介】黄贤明，二级教师，主要研究方向为初中数学教学研究；袁琴琴，一级教师，主要研究方向为初中数学教学研究。一、引言核心素养是当今教育界关注的重点，它是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，也是落实立德树人根本任务的坚实向导。随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》的颁布，明确了数学核心素养三大构成，
中小学课堂教学研究 2023年1期2023-05-30
- 基于核心素养培养的初中数学概念教学初探
学的核心. 概念教学是渗透数学思想，落实数学核心素养的关键. 重视概念教学，不仅能培养学生用发展的眼光看待世界，还能让学生学会用数学语言和思维表达和思考生活. 文章以概念形成的一般过程为出发点，从问题驱动，孕育新知；归纳类比，形成概念；挖掘内涵，深化概念三方面具体谈谈基于核心素养培养的初中数学概念教学的措施.［关键词］ 核心素养；概念教学；问题驱动概念是数学中最基本的抽象，是培养学生思维品质、创新意识与应用能力的基础. 新课标中对数学核心素养所提出的要素是
数学教学通讯·初中版 2023年1期2023-05-30
- 基于核心素养的初中生物概念教学策略探究
师首先要做好概念教学工作，通过概念教学来引导学生学习，使其在观察、分析及探索中掌握生物学概念，了解生物学概念背后所蕴含的学科规律与基本原理，从而提高学生的核心素养。[关键词] 核心素养；初中生物；概念教学生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学，其研究对象是具有高度复杂性、多样性和统一性的生物界。[1]初中生物课程中包含着诸多生物学概念，这些概念是学生必须要理解和掌握的重要内容。因此，概念教学是初中生物教学的重点内容。教师在开展
教师博览·科研版 2023年4期2023-05-09
- 高中数学概念教学策略思考
周恩超摘要：概念教学作为数学教育中的一项基础性教学工作，对于学生的发展而言有着举足轻重的作用。了解和分析基本概念有助于学生更好地理解本课程的基本原理，逐步突破学习中的重点、难点和疑点，而运用概念来解释现象、分析问题、阐明观点，对培养学生的高水平学科核心素养具有重要意义。在数学教学中，概念学习一直是学生学习过程中的难点之一，对学生的数学学习成效有着重要影响。因此，在高中数学教学中，教师需要关注概念教学的有效性，并通过多种形式让学生对概念有一定的认识，从而能够
考试周刊 2023年13期2023-05-08
- 对电解质概念教学若干问题的思考
基于在电解质概念教学课后学生暴露出的四类典型问题，提出五个优化教学的策略：优化教学内容的结构化组织，突出溶液导电性实验的证据功能，通过科学史强化学生对电离与导电关系的认识，展现电解质在日常生活中的无处不在，彰显离子视角分析溶液问题的重要性。关键词： 电解质； 概念教学； 核心素养; 高中化学文章编号： 1005-6629（2023）04-0028-05中图分类号： G633.8文献标识码： B 电解质作为极其重要的一类化合物，涵盖了化学课程中的元素性质、反
化学教学 2023年4期2023-05-07
- 深度学习下的“二面角”概念教学策略
高中数学；概念教学；深度学习；教学策略；二面角问题提出随着信息化时代的发展，为落实立德树人这个根本任务，培养现代社会需要的人才，教育势必会在学习方式及教学方式上发生变革. 《普通高中数学课程标准（2017年版）》明确提出，要发展学生的核心素养，使学生具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力. 而深度学习的提出，被认为是促进学生核心素养养成和全面发展的重要途径之一［1］. 数学作为思维的科学，结合学科特性，教师需要引导学生从知识符号的
数学教学通讯·高中版 2023年3期2023-04-15
- “生活味”与“数学味”相得益彰
要］ 在数学概念教学中，教师需要做到“生活味”与“数学味”相得益彰，才能提升数学概念教学的有效性。研究者结合具体案例，提出提升概念教学有效性的策略：概念引入，创设凸显“生活味”的问题情境；概念建立，让学生体验数学化的过程；概念巩固，回归生活，领悟概念本质。［关键词］ 概念教学；生活味；数学味；有效性新课程理念下的数学课堂致力于设计出引导学生主动观察、实验、猜想、推理和讨论的数学活动，使得学生的数学学习更有效、更有意义。在这一全新的数学教学理念下，教师需要不
数学教学通讯·小学版 2023年3期2023-04-14
- 基于学科观念和学科理解的概念教学
用。关键词：概念教学；学科观念；学科理解文章编号：1008-0546（2023）07-0064-05 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.07.012一、问题的提出在化学学科发展的过程中，形成了很多独特的、具有学科特点的概念，这些概念既是探寻物质及物质变化规律的重要工具，也是促进学生化学思维发展、启迪学生化学思维的“金钥匙”。 “溶解度”是中学化学教学过程中的重要概念，对“溶解度”的
化学教与学 2023年7期2023-04-13
- 拾“阶”而上,教学物理概念
；学习进阶；概念教学；核心素养*本文系广东教育学会“十四五”规划教育科研重点课题“基于学习进阶的高中物理教学设计实践研究”（编号：GDESH14002）的阶段性研究成果。学习进阶是学生在学习时所遵循的连贯、深入思维路径的描述，也是学生在学习时所遵循的连贯、典型学习路径的描述。［1］而要促进学习进阶，首先要明确什么是“阶”。“阶”是学生认知过程中的各个“脚踏点”，正是一个个连续的“阶”将学习的起点和终点连接起来。根据学生认知发展规律，我们可以确立这样的五“阶
教育研究与评论（中学教育教学） 2023年2期2023-04-11