学定
- 小学数学课堂教学中的“以学定教”
小学 周宇霆“以学定教”是在结合学生学习情况的基础上，由教师制定合理的教学方案，从而提升学生的数学能力，也促进数学课堂教学效率。教师必须根据学生的具体情况，进行教学方式的优化，不能只注重教学进度；要注重教学质量，更要将学生作为教学的根本，让学生得到数学学习的最大收益，这才是数学教学重要的教学任务。目前，“以学定教”的教学方式虽然融入日常教学，但却未收到理想的效果，其原因还是教师没有很好地掌握“以学定教”的教学核心，这也对数学的教学效率造成了直接影响。因此，
家长 2022年24期2022-11-21
- “以学定教”在体育课堂教学中的应用策略
“以学定教”是以实现学生“学会”为目的，是落实“教会”要求的一项具体措施。体育教师要深刻理解“以学定教”，把“以学定教”观念付诸教学实践，把教学关注点更多地聚焦于学生，实现教和学方式的转变。体育课堂教学中，要把握学生“学”的基础与变化，将课堂预设与课堂生成有机结合，探索有效的课堂教学策略，不断提高课堂教学质量。一、理解“以学定教”中“学”的指向关于“以学定教”，于素梅博士在研讨活动上进行微讲座时表示：“以学定教”是以学生的学习与发展的需求来确定教学内容和教
中国学校体育 2022年6期2022-10-12
- “以学定教”四举措，打造高质量体育课堂
学”观念转向“以学定教”。转变观念，“以学定教”，提高体育课堂质量，对增强学生体质、健全学生人格具有重要作用。一、“以学定教”，坚持全面育人导向教师要始终坚持全面育人导向，做到“以学定教”，利用不同的情境对学生进行教育，突出体育与健康课程的育人功能，促进学生身心健康、体魄强健、全面发展，培养学生体育学科核心素养。如，在小学中高段篮球传球教学中，模拟东京奥运会我国女子步枪选手杨倩在决赛最后时刻落后俄罗斯选手加拉希娜0.2环的情况下最后逆转夺冠的情境，让学生把
中国学校体育 2022年6期2022-10-12
- 小学数学课堂教学中的“以学定教”
周宇霆“以学定教”是在结合学生学习情况的基础上，由教师制定合理的教学方案，从而提升学生的数学能力，也促进数学课堂教学效率。教师必须根据学生的具体情况，进行教学方式的优化，不能只注重教学进度;要注重教学质量，更要将学生作为教学的根本，让学生得到数学学习的最大收益，这才是数学教学重要的教学任务。目前，“以学定教”的教学方式虽然融入日常教学，但却未收到理想的效果，其原因还是教师没有很好地掌握“以学定教”的教学核心，这也对数学的教学效率造成了直接影响。因此，要想有
家长·下 2022年8期2022-05-30
- “以学定教”在小学语文课堂教学中的应用研究
堂教学中应用“以学定教”教学模式，是一种创新性的尝试，它有利于满足学生的个性化要求，对于树立学生在语文课堂上的主体地位有推动作用，这足以证明“以学定教”模式的重要价值。“以学定教”指的是以学生为中心、以学生的实际发展状况为导向，制订教学方案、实施教学计划的一种新型教学模式，明确小学生在语文课堂中的中心地位，让学生产生强烈的归属感。而在应用“以学定教”教学模式时，教师也应全面了解学生的真实发展需求以及当前小学语文课堂教学的实际情况，进而以科学合理的教学安排促
新课程·上旬 2022年7期2022-05-30
- 运用“以学定教”理念打造语文生本课堂探析
徐志强运用“以学定教”理念打造语文生本课堂探析徐志强（延边州教育学院，吉林 延吉 133000）“以学定教”是语文课教学本质的必然要求，它的本质是要求确立符合学生的身心发展规律和学习情况来确定老师课堂讲授的内容，学生是课堂上的主体，而一切客体都应该服务于主体的需求，因此要处理好主客体的辩证关系，最后达到主体的自主发展。在语文教学中要打造“以学定教”“以生为本”的语文课堂，因材施教，在教学中确立学生的主体地位，使学生从“学会”到“会学”，用以学定教理念实现培
延边教育学院学报 2022年6期2022-04-07
- 小学数学课堂教学中的“以学定教”
0200）所谓以学定教就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。而“定教”，就是确定教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法，运用高超的教学艺术，让每一位学生达到最优化的发展。将“以学定教”策略引入小学数学课堂教学中，既是对新课改教学要求的响应，也是对学生学习需求的满足，能够让学生在创新的课堂学习中，促使学生数学学习兴趣、学习能力以及素养的持续提高，进而更好保障小学数学课堂教学的效果。那么具体该如何在小学数学教学中运用“以学定教”呢？下面笔者
科学咨询 2021年18期2021-12-31
- 橄榄圆传奇
蛇壳。他的真名叫学定，绰号“橄榄圆”，我叫他学定公。我想，大家之所以给他取这么一个雅号，除了他的脑袋长得特圆，恰似橄榄圆外，也许还跟另外一个原因有关。橄榄圆是什么？哈哈，不是什么稀罕的宝贝，乃我老家对汤圆的俗称也。橄榄圆是故乡的一道美味，土里生，风里长，经历却极不平凡。春天的日子里，斜风细雨下，父亲在水田里插入青青的秧苗，这是橄榄圆最初的生命状态。它的童年与其他水稻并无不同，碧绿的叶子，白嫩的根须，扎在大地母亲的怀抱里吸吮着甘甜的乳汁。夏日炎炎，它在田野上
海燕 2021年7期2021-07-02
- “以学定教”教学理念的初步实践与思考
一、正确认识“以学定教”理念很多人都说“以学定教”——以教师为主导、学生为主体的课堂教学是新的教学理念，在我看来，实则不然。自古以来，我们中国就有“游学”一说，对于学习，更有“读万卷书，行万里路”的训言，连《论语》中都有不少师生辩学的踪迹。教师一言堂的教学模式，不过是“师之惰”等各种因素的产物而已，实则，中国的课堂教学从来不缺少“教师为主导、学生为主体”的教学模式，现在只不过是以“课程标准”的形式将它推广而已。“以学定教”不仅仅是对教师与学生关系的定位，更
师道·教研 2021年3期2021-04-30
- “以学定教”思想下的初中数学教学管窥
中学 姚逸峰“以学定教”教学模式经过多年发展已经形成了精确的定义和科学的体系，主要是指结合初中学生的知识储备、学习能力和认知水平等制订教学策略，彰显了以生为本教育理念的先进性，围绕初中学生的理解能力和学习能力制订学习目标，促使初中学生科学有效的掌握数学知识并灵活应用。一、依据学生数学基础，有效进行分层教学“以学定教”具有两个层面的内涵，涉及教师和学生两个主体，对于教师而言，必须考虑到初中学生的数学基础和学习能力来进行课前准备，对于初中学生而言，必须激发学习
数学大世界 2021年5期2021-04-20
- 关注学生 以学定教
际学习情况，“以学定教、顺学而导”，以学生为主体，同时注重语文教学实效性的提升。本文基于笔者教学经验，就以学定教提升小学语文课堂教学实效性的实践与探索提出自己几点看法，以供参考。关键词：以学定教 小学语文 实效性 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.016教学不是围绕刻板、固定的教学目标而开展，而是需要按照学生的实际学习情况，选择最优的教学方式来进行，教师需运用教学智慧和高超的教学艺术，引领学生高效学习语文知识，让其
中华活页文选·教师版 2021年29期2021-03-19
- “以学定教”教学理念的初步实践与思考
一、正确认识“以学定教”理念很多人都说“以学定教”——以教师为主导、学生为主体的课堂教学是新的教学理念，在我看来，实则不然。自古以来，我们中国就有“游学”一说，对于学习，更有“读万卷书，行万里路”的训言，连《论语》中都有不少师生辩学的踪迹。教师一言堂的教学模式，不过是“师之惰”等各种因素的产物而已，实则，中国的课堂教学从来不缺少“教师为主导、学生为主体”的教学模式，现在只不过是以“课程标准”的形式将它推广而已。“以学定教”不仅仅是对教师与学生关系的定位，更
师道(教研) 2021年3期2021-01-30
- 小学数学课堂教学中“以学定教”的具体措施
朱俊摘要：“以学定教”要求教师以学生的身心发展为根本，以发展思维、提高能力为目的，依据学生的认知规律、知识基础、情感体验等进行课堂教学设计。关注学生的学习行为、学习方式、学习状态、学习参与度、学习效果以及学习习惯等，引导学生自主学习、有效学习，这已经成为当今课堂转型的一种趋势。本文主要论述了当前在小学数学教学过程中存在的各种问题，分析“以学定教”在小学数学中的应用价值，并提出了具体的措施。关键词：小学数学;“以学定教”中图分类号：A 文献标识码：A
小作家报·教研博览 2021年54期2021-01-03
- 从“以学定教”角度探究初中数学教学的优化途径
方面的发展。“以学定教”理念在初中数学教学中的落实，坚持以学生的“学”为中心，一切教学活动的组织与实施都需要为“学”服务，突出学生在数学学习中的主体地位，让学生在自主学习、独立思考、主动合作中获取知识与能力，同时，教师发挥辅助、组织、引导与启发的作用，让“教”真正服务于“学”。一、“以学定教”的理念与价值首先，“以学定教”坚持以学生为教学目标设置、教学过程设计、教学方法选择、教学评价标准制定的根源，以“学”为出发点，教师需要关注学生的现有学习能力、经验积累
数学大世界 2020年12期2020-12-18
- 以学定教，让学生学得更“悦”
小学 张莲花“以学定教”理念，是改变当下语文教学主流趋势的一剂“强心剂”，能在一定程度上完善语文教学、提高教学效率，促进学生自主学习能力的提升，还能奠定学生后续的语文学习基础，切实提高语文教学质量。一、实施以学定教，树立主体意识语文课程需要结合学生的身心发展以及语文学习的特点，重视学生的差异性，关注学生的不同学习需要，保护学生的求知欲与好奇心，激发学生自主、合作、探究的学习意识。由此可见，教师不能再延续传统的“以教定学”策略，而是需要将“以学定教”积极贯彻
小学生作文辅导 2020年23期2020-11-25
- 论小学数学课堂教学中“以学定教”的策略
实践和创新，“以学定教”这一叫教学方式更加符合小学阶段学生的学习特点，尤其是在小学数学教学中，采用“以学定教”的方式更能激发小学生学习数学的兴趣，更加具有针对性，同时也更加有助于小学生解决数学问题，从而培养小学生解决问题的能力。下面本文将对小学数学课堂教学中“与学定教”的运用策略发表几点观点和建议。1.现阶段小学数学课堂教学中存在的问题1.1 重理论、轻实践教学依旧存在。虽然新课改实施了较长一段时间，但是依旧有很多小学数学教师在课堂教学中依旧采用传统的教学
读与写 2020年30期2020-11-25
- “以学定教”思想下的初中数学教学探讨
的教学方法.“以学定教”就是在这个大背景下诞生的一种新型教学方式，它的核心就是明确学生的主体性，认为学生才是学习的主人，要求教师在制定教学方案的时候要充分考虑学生的实际情况.下文就对如何在初中数学教学中贯穿“以学定教”的教学思维进行分析探究.关键词：初中数学 以学定教我国教育已经向素质教育转变，在新时期背景下，学校新课程实施和教育创新的重要任务已经不仅仅是知识的灌输，在现在素质教育推行的时代，教学的核心任务是改变学生的学习方式，努力培养学生的创新意识，同时
中学生数理化·教与学 2020年7期2020-07-09
- “以学定教”下初中物理的有效教学策略
【内容摘要】“以学定教”模式，是新课改下的一个重要研究成果，同时也是教师对对教学效率进行提升的一个重要的通道和方法。本文展现了经过多年实践，在初中物理教学中如何有效得将“以学定教”的理念落地落实的几个关键性策略。【关键词】以学定教 教学策略“以学定教”模式，作为新课改下的一个重要研究成果，同时也是教师对教学效率进行提升的一个重要的通道和方法。所谓以学定教，就是要依据学情确定教学的起点、方法和策略。教学的起点不能过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法
中学课程辅导·教师通讯 2020年3期2020-06-15
- 论小学数学课堂教学中“以学定教”的策略
实践和创新，“以学定教”这一教学方式更加符合小学阶段学生的学习特点。尤其是在小学数学教学中，采用“以学定教”的方式，更能激发小学生学习数学的兴趣。更加具有针对性，同时也更加有助于小学生解决数学问题，从而培养小学生解决问题的能力。下面本文将对小学数学课堂教学中“与学定教”的运用策略发表几点观点和建议。一、现阶段小学数学课堂教学中存在的问题（一）重理论、轻实践教学依旧存在虽然新课改实施了较长一段时间，但是依旧有很多小学数学教师在课堂教学中依旧采用传统的教学方式
科学咨询 2020年50期2020-01-07
- 数学教学怎样做到“以学定教”
教学活动，即“以学定教”。本文以小学数学课堂教学中“以学定教”的策略为探讨话题，进行相关分析与阐述。一、引言随着新课改不断发展与深入，一些全新的教学理念也纷纷涌现而出，“以学定教”就是其中一种。其不仅是“教师主导、学生主体”理念的重要体现，更是协调教与学的有效方法。在“以学定教”的理念下，教师的“教”再也不是按照自己的意愿进行设定，而是要以学生实际情况为基础，以让学生对知识赋予独特的见解，从而在学习的过程中形成属于自己的个人特色。二、“以学定教”的概念所谓
小学科学·教师版 2019年2期2019-03-13
- “以学定教”在小学体育教学中的实施路径
诉求的发展，“以学定教”的课堂教学方式逐步得到了小学体育教育工作者越来越多的关注。“以学定教”指的是体育任课教师在体育教学的过程中，根据学生的实际情况、兴趣爱好、学习发展规律来调整教学的顺序，并对教学内容以及课堂教学方法作出取舍的过程。“以学定教”在小学体育教学中的应用强调的是在教学的过程中，体育任课教师应遵守小学体育教学的规律，遵循小学生的年龄特点，尊重学生之间的个体差异，充分激发学生体育学习的自主性和能动性，从而让学生成为体育学习的主人，切实改变传统的
散文百家 2018年11期2018-11-14
- 在教学五环节中贯穿“以学定教”思想
师需积极践行“以学定教”，要将新课标要求的“以学定教”思想贯穿于教学五环节的始终，以学生的“学”为教师“教”的根本出发点。关键词：教学五环节；以学定教一、教学五环节在大力推进素质教育的今天，我们在反思实践的基础上又回归到教学的基本环节——教学五环节，即：备课、上课、作业、辅导、学业成绩检测与评价。它的源头是苏联教育学家凯洛夫的“五环节课堂教学法”，即组织教学、复习旧课、讲解新课、小结、布置作业。抓好教学五环节是提高教学实效性的根本保障。二、“以学定教”“教
神州·中旬刊 2018年9期2018-09-25
- 探究初中数学以学定教的教学模式
的问题，运用“以学定教”这种更有效、更适合学生的教学模式帮助学生解决问题。与此同时，“以学定教”的教学模式不仅能帮助学生学习，还能培养学生的好习惯，调动学生学习数学的主动性和积极性，为学生以后的学习奠定良好的基础。以学定教，激发学生的学习欲望在初中数学教学中，课业任务并不是很繁重，学生的听课效率对学生的学习成绩有着更重要的影响。如何提高学生的课堂听课效率一度成为教师的难题。在我看来，学生之所以听课效率低是因为对数学不感兴趣，没有学习数学的欲望。因此，想要提
天津教育·下 2018年8期2018-07-05
- 漫谈对“以学定教”的理解
桔众所周知，“以学定教”是当今小学课堂教学研究的热点，也是现代课堂教学的重要特征，“以学定教”中的“学”指的是学习者的学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习效果等;“教”指的是教师教学内容、教学方式、教学时间、教学策略、教学效果等。“以学定教”要求教师从学生的学习能力、个性特点、兴趣特点以及成长需要等特点出发，设计和实施教学活动并根据他们的学习状态调节自身的教学行为，从而实现学生的有效学习。因此落实“以学定教”，教师不但要吃透教材，更要活用教材，关注
新教育 2018年28期2018-02-22
- “以学定教”的小学数学教学策略研究
标理念提出了“以学定教”的新的教学思想。“以学定教”是因材施教观念在新的时代背景下的发展，是促进教师的教授和学生的学习之间和谐有效发展的重要方法。从学生、教师以及师生的双向互动三个方面，来阐述“以学定教”的小学数学教学策略。【关键词】“以学定教” 小学数学 教学策略教育是以培养人为目标的，在一定社会背景下发生的促进个体社会化和社会个体化的实践活动，教育有广义和狭义之分，广义的教育指一切能够增进人的知识，提升人的技能，影响人的品德的实践活动；狭义的教育则指根
中国校外教育(中旬) 2017年10期2017-11-30
- “提前预习，以学定教”的有效性
在“提前预习，以学定教：的教学模式中形成了一种新的教学流程。即：出示自学目标——自学——小组交流——目标展示——交流评价——当堂训练。一、“先学后教”及程序1.以学定教即以学生的学习状态确定教师的教学行为。凡是学生已会的或通过学生讨论等活动能学会教师坚决不教。教师从“一线”退到“二线”，为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”、创造条件尽可能地让学生由被动的接受知识变为主动的建构知识，真正成为课堂学习的主人。2.基本程序基本流程：出示自学目标——自学——小
速读·中旬 2016年8期2017-05-09
- 小学数学课堂“以学定教”教学模式探析
小学数学课堂“以学定教”教学模式探析■文/王 斐所谓以学定教，即结合学情，选择课堂授课内容、方式方法。教师应尊重学生的个体差异，因材施教，观察学生的学习行为习惯，了解学生的学习状态。以学定教模式坚持从学生思维认知规律出发，尊重学生的主体性，以促进学生个体发展为教学目标。这一教学模式为课堂教学创造了更宽泛的空间，为学生的个性发挥创造了条件，同时也有利于教师通过学生的表现，发现教学的不足，找出学生的问题，大大改善课堂教学效率。一、以学定教，遵循因材施教原则学生
陕西教育·教学 2017年9期2017-04-14
- “以学定教，以教导学”在高中数学教学中的实践
3600)“以学定教，以教导学”在高中数学教学中的实践闫 安(江苏省沭阳如东中学,江苏 宿迁 223600)在教学改革不断推进的过程中，越来越强调以人为本的教学理念，因此在教学过程中教师能够时刻从学生的学习需求出发，采用“以学定教，以教导学”教学策略，这是有助于学生学习能力提升的，对此在文本中笔者将对高中数学教学中“以学定教，以教导学”实践进行深入的阐述.以学定教；以教导学；高中数学“以学定教”就是指在教学过程中教师可以从学生的学情出发，从而对学生进行更
数理化解题研究 2017年18期2017-04-13
- 也谈用“以学定教”提高语文教学的有效性
也谈用“以学定教”提高语文教学的有效性江苏省苏州相城经济技术开发区漕湖学校 孙文静在核心素养背景下，对语文课堂的要求越来越高，作为语文教师，也应在新的理念下，转变自己的角色，定位自己的角色。香港大学程介民教授也认为素质教育的核心在学习，新课标中也提出了课堂要贯彻“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”这一理念。所以执教者应该用“以学定教”来体现学生的主体地位，增加学生学习的动力值，提高语文课堂的有效性。所谓“以学定教”的“学”指的是学情，就
作文成功之路·中考冲刺 2017年7期2017-03-23
- “以学定教”，让小学语文课堂教学更精彩
课堂教学中，“以学定教”教学模式对教师提出了更高的教学要求。小学语文教师除了要充分了解每一位小学生身心发展规律以及心理特征，精确把握每一堂课的教学内容与目标，激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性，还要注重教师自身引领与指导作用的发挥与体现，渗透学习方法，满足学生的学习欲望与需求，促进学生身心健康的和谐发展以及德智体美的全面发展。“以学定教”，是指在教学中，教师要从学生实际情况出发，选择恰当的教学方法与活动策略。在小学语文教学中，教师要善于充分了解不同阶段学
教师·上 2016年12期2017-01-14
- “以学定教”在初中英语教学中的实施
持续发展，实施以学定教策略能有效实现这一目标。所谓以学定教，即教师在教学过程中更加关注学生的“学”，以学生为课堂活动中心，通过观察学生的学习兴趣、英语程度、学习态度、学习能力、学习方法、学习习惯等，并最大限度地实现与学生的交流，从学生反馈信息中不断优化教学设计，挖掘学生潜能，培养学生综合能力的一种教学策略。在初中英语教学中践行“以学定教”具有重要意义。1. 初中英语践行“以学定教”的重要性在初中英语中实施“以学定教”十分重要，主要体现在几点：（1）使初中英
中学生英语·外语教学与研究 2016年6期2016-06-18
- 语文教学中的以学定教
“语文教学中的以学定教”为主要研究对象，并对其展开深入细致的分析与研究，希望能为众多一线的语文教师提供一定的依据和参考。一、语文教学以学定教的实施1.认清学习实质，进行以学定教学习是一种具有意识的将经验或理论进行架构的一个过程，在语文教育教学活动中，我们必须将学生主观能动性的发挥和潜能的激发，放在最重要的位置，进行以学定教。如果要做到这些，就必须将学生作为教学活动的主体，引导学生的积极主动性，关注学生个性特点及教学过程中学生心理的变化，时刻对学生的注意力、
语文周报·教研版 2016年13期2016-04-15
- “以学定教”
——高中化学教学新模式之探索
省凤阳中学）“以学定教” ——高中化学教学新模式之探索周少辉 （安徽省凤阳中学）在高中化学教学过程中，传统的教学模式以教师为主导，忽略了学生的自我感观和教学回馈，严重影响和制约了高中化学的整体教学水平和质量。随着新课改的不断深入，注重尊重和发挥学生的主观能动性，强调以学生为主体，有机调动学生参与高中化学教学工作的积极性和主动性，只有这样才能综合培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。以学定教；高中化学；教学新模式；探索在高中化学教学过程中，按照
新课程(中学) 2016年7期2016-03-04
- 践行以学定教，提高小学生数学学习效率
乡中心校）践行以学定教，提高小学生数学学习效率王永彪 田小梅（重庆市彭水县鹿鸣乡中心校）数学教学的目的即促进孩子们思维能力与解决问题能力的提升。鉴于新课改在全国范围内的进一步推行，传统的教学理念受到了很大的冲击，小学数学教学模式从最开始的“以教定学”变成了当下的“以学定教”。从“以学定教”内涵入手，对其运用于小学数学教学的意义展开了详细的探究，并创新性地提出了一系列措施，力求将“以学定教”理念完美地融入小学数学教学中，最终实现提高小学生数学学习效率的目标。
新课程 2016年9期2016-03-03
- “以学定教”的初中科学课堂生成策略探讨
市建功中学）“以学定教”的初中科学课堂生成策略探讨宋卫国 （浙江省绍兴市建功中学）随着经济的不断发展，国民素质的不断提升，社会对教育领域的发展也越来越为关注。但是现阶段一些初中院校应用的传统教育方式，以及不能满足时代发展的实际需求，需要及时地进行调整，这样才能使教学活动开展具备时代的特征，避免对学生的健康成长、全面发展造成不良影响。对“以学定教”的初中科学课堂生成策略进行深入探讨，希望对相关教育人员有所启示，促进我国教育领域不断发展。以学定教；初中科学；教
新课程(中学) 2016年6期2016-03-03
- “以学定教”思想在高中数学教学中的应用初探
市励志中学）“以学定教”思想在高中数学教学中的应用初探袁玉海（安徽省宣城市励志中学）就“以学定教”思想的基本内涵而言，应当在尊重学生个体差异和主观学习能动性的基础上开展教学，帮助学生做好学习准备工作，发挥学生的数学学习潜能。就“以学定教”的教学理念在高中数学教学中的具体实践方法来讲，教师应当树立以学生为中心的教学观念，建立师生对话、交流的教学平台，营造学生学习数学的良好氛围。首先分析了“以学定教”思想在高中数学中的应用内涵，接着分析了高中数学教学“以学定教
新课程(中学) 2016年1期2016-03-03
- 浅谈小学数学课堂中“以学定教”的学习方法
学数学课堂中“以学定教”的学习方法河北省黄骅市常郭镇北街中心校王佩昌小学数学以学定教课堂模式“以学定教”是在新课改不断发展中提出的新的教育理念，它不同于传统的教学方式。“以学定教”的侧重点在于学生占主体地位，而且立足于学生的学习基础和进度而进行的高效课堂教学。本文结合自己的教学经验粗浅地论述一下“以学定教”的学习方法。一、教师提前做好充分准备教师做好准备是“以学定教”的基础，每节课在进行之前教师都要进行备课。所谓备课就是教师首先要做到对教材内容了如指掌，明
学苑教育 2016年6期2016-03-02
- “以学定教”在《医学统计学》教学中的应用效果评价
344000“以学定教”在《医学统计学》教学中的应用效果评价章志红，林少龙，朱小康，上官致洋，刘 欣南昌大学抚州医学院，江西 抚州 344000目的 探讨“以学定教”教学法在《医学统计学》教学中的应用效果。方法 随机抽取同专业4个班，随机分为两组，实验组采取“以学定教”的教学方法；对照组采取传统教学模式。对比性研究两组的教学效果。结果 实验组医学统计学总成绩明显高于对照组（89.49±7.12比79.72±9.43分，P＜0.001），优秀率比对照组高出4
中国医学教育技术 2015年6期2015-12-22
- 小学数学课堂“以学定教”的实践思考
和教学方法的“以学定教”，在小学数学课堂教学中已经得到充分关注和实践。但我们不难发现，既是“教”的目的也是“教”的核心的“学”，在实践过程中还未能得到很好的体现，“以学定教”的初衷还没有得到很好的落实。诸如倾向少数学生、无视学情偏差、淡化“学”的主体、漠视预设生成、忽略知识建构、轻视能力品质等问题，都还没有得到有效解决。为此，要使“以学定教”在小学数学课堂教学中得以落实，必须在关注“学”的诉求基础上，寻求有效方略来帮助学生更好地实现全面发展。一、重塑“教授
基础教育参考 2015年14期2015-12-11
- “以学定教”实践“异象”的现实审视——以小学数学课堂教学为例
【摘要】“以学定教”在具体实践中没有真正使课堂教学状态从“要我学”走向“我要学”，学习主体还未从“被动接受”走向“自主探究”，教学生态还未达到从“异化”走向“本真”的预期。对“以学定教”存在的“异化现象”（以下简称“异象”）进行分析，将会引发教育人对改良教学活动的进一步思考，并努力促成“以学定教”新常态的实现。广西教育科学研究所韦国锋老师曾在《以学定教——凸显主体的教学思想》一文中对“以学定教”做过这样的解释：“以学生的身心发展素质为基础……让学生在积极主
新教育 2015年20期2015-02-27
- 以学定教的“前置性学习单”的设计
情，进而做好“以学定教”。这里以《整百数乘一位数的口算》为例，通过前置性学习单的设计的展示，以及使用情况来验证怎样做到“以学定教”。【关键词】以学定教；前置性学习单以学定教的理念很早就提出来了，我们也在不断尝试，现在通过“前置性学习单”让学生提前预习，教师在课前了解学情，进而做好“以学定教”。所谓以学定教就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。这里的学情包括学生的知识、能力基础，学生的年段认知水准，学生课前的预习程度，学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情
文理导航 2014年33期2014-11-21
- “以学定教话教学”征文评奖活动启事
所谓“以学定教”，是指依据学情确定教学的起点、方法和策略。“以学定教”尊重学生、以生为本，真正体现了教学是为了学生的发展的理念。新课程实施以来，教师们基本上都接受了“以学定教”的理念，但如何实践“以学定教”？不同的教师有不同的做法。2014年，本刊编辑部将开展“以学定教话教学”征文评奖活动，现将有关事项通知如下：一、征文要求1. 参评文章需紧扣“以学定教话教学”这一主题，结合教育教学实践，体现作者自身的思考，做到叙述生动、分析深入、逻辑清晰。2. 征文题目
湖北教育·教育教学 2014年8期2014-09-01
- 以学定教，享受教学成功的乐趣
■文/沈兆祥“以学定教”的教学模式，改变了传统教育模式中重教师“教”轻学生“学”的做法，能突出学生的主体地位，培养学生自主学习能力。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”“以学定教”，就是筑平台、搭框架，让学生主动学习知识，教师根据学生学的程度、学的效果，来确定自己的教学方向和着重点，也就是让学生主动学习，学会学习，养成探究知识的习惯。一、以学定教、先学后教在教学中，我们的主导思想应该是让学生成为学习的主人，让学生主动地学、愉快地学，在主观上不再展示教师自己
陕西教育·教学 2014年12期2014-08-15
- “以学定教”教学新模式浅探
玉琴【关键词】以学定教 因材施教自主学习【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2014）05A-0080-01“以教定学，题海训练”是以往落后的教学观念，不利于学生主体功能和学习个性的彰显，但在目前，仍有部分教师持有这一观念进行数学教学。笔者认为，要转变诸如此类的教学观念，提高小学数学教学的有效性，必须坚持不懈地开展“以学定教、因材施教”的教学新模式。一、精心创制导学方案小学生是活生生的个体存在，他们有思想、有个性，“以学定教”
广西教育·A版 2014年5期2014-08-15
- 初中英语阅读教学“以学定教”的实践研究
徐耀枝“以学定教”的教学方式是对传统“先教后学”教学方式的颠覆与革新。本文通过课堂教学实例，尝试从“自主阅读”、“引导阅读”“合作探究”等课堂教学的三个阶段来研究“以学定教”在初中英语阅读教学中的实践运用，旨在提高课堂实效，激发学生学习兴趣，提升学生的学习能力，培养学生英语阅读的能力和语言的实际运用能力。通过探索和研究，“以学定教”的教学方式在英语阅读教学中收到了一定的实效，也产生了一些困惑。对于困惑，笔者将在今后的阅读教学实践中继续深入探索和研究。一、研
现代教育科学·中学教师 2013年3期2013-06-19