构段_参考网

叶圣陶先生的“表达秘妙”

了“先分后总”的构段方式，还使用了“就是这样”进行总结。这样的“表达秘妙”在四年级下册《记金华的双龙洞》中也出现过两次。一是在游外洞时：“在洞口抬头望，山相当高……泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。”二是穿孔隙进内洞时：“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里……大约行了两三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞。”再回过头来看《爬山虎的脚》，作者总结了爬山虎爬的过程，按理说段式已经完整了，但作者紧接着补写了一句：“如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的

教学月刊(小学版) 2023年13期2023-09-12

依托儿童诗指导学生习作的策略

式，改编儿童诗的构段等。教师要依据教学实际，选用适宜的方式开展改编型儿童诗读写结合活动。（一）改编儿童诗的形式改编儿童诗的形式是指用不同的形式（如角色扮演）感受或展现儿童诗的内容。这是一项具有创造性的活动。在体验此活动时，学生会发挥主观能动性，借助适宜的方式展现儿童诗内容，借此理解儿童诗内容，同时发展想象能力，体会儿童诗创作特点，为创作儿童诗奠定坚实的基础。以《听听，秋的声音》一课为例，大部分学生通过反复诵读内容，感受到了大树和黄叶之间的深厚情感。基于此，

名师在线 2023年20期2023-08-28

叶圣陶先生的“表达秘妙”

了“先分后总”的构段方式，还使用了“就是这样”进行总结。这样的“表达秘妙”在四年级下册《记金华的双龙洞》中也出现过两次。一是在游外洞时：“在洞口抬头望，山相当高……泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。”二是穿孔隙进内洞时：“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里……大约行了两三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞。”再回过头来看《爬山虎的脚》，作者总结了爬山虎爬的过程，按理说段式已经完整了，但作者紧接着补写了一句：“如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的

教学月刊小学版·语文 2023年5期2023-06-04

浅谈段落教学的内容与方法

要认识一些常见的构段方式，如总分式、并列式、因果式等，并从整体上初步认识自然段。如《秋天的雨》，第二自然段就是一个总分式段落，起始句“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”就是总写，后面从黄色、红色、金黄色、橙红色等进行分述。其次是对段落内容的理解与把握，即了解段落的内部组成情况，根据段落图式进一步理解自然段的具体内容，重点学习借助关键词句理解和概括一段话的意思。如《富饶的西沙群岛》，第五自然段总共由4个句子组成，其中第一句话“西沙群岛也是鸟的天下”是自然段中的

语文世界(小学版) 2023年5期2023-05-29

浅谈总分式写段训练指导策略

欢运用的是总分式构段方式，它是由总述句和分述句组成的，总述句可以出现在段首或段尾，与分述句之间可以构成多种联系。不同联系的构段，要求教师在指导学生开展总分式写段训练采用不同方法。一、对比段式呈现的总分关系总分关系的对比段式，通常以段首的句子为总述句，用以概括段的内容；分述句之间是以对比关系呈现的。如《海底世界》的第四自然段是：“海里的動物，各有各的活动方法。海参靠肌肉伸缩爬行……还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”教师指导学生仿写时，先

语文世界(小学版) 2023年2期2023-02-10

分解课标，立足文本，读写融通 ——中年级习作教学有效训练

、立足教材，强化构段训练《语文课程标准》（2011年版）指出：“能根据需要，运用常见的表达方式，发展书面语言运用能力。”有效训练学生的构段能力是中年级习作教学的关键点，也是难点。由于中年级学生抽象逻辑思维能力较弱，很难辨认事物之间的逻辑关系，所以习作中常出现层次不清晰、语意不连贯、顺序混乱的现象。这就要求我们老师在日常教学中重视构段方式的有效训练，结合课文中的典型段落，引导学生了解一些表达方式，学会运用这些方式练习写段。汪潮教授遵循学生年龄特点和认知规律认

新作文·小学作文创新教学 2022年5期2022-08-25

分解课标，立足文本，读写融通 ——中年级习作教学有效训练

、立足教材，强化构段训练《语文课程标准》（2011年版）指出：“能根据需要，运用常见的表达方式，发展书面语言运用能力。”有效训练学生的构段能力是中年级习作教学的关键点，也是难点。由于中年级学生抽象逻辑思维能力较弱，很难辨认事物之间的逻辑关系，所以习作中常出现层次不清晰、语意不连贯、顺序混乱的现象。这就要求我们老师在日常教学中重视构段方式的有效训练，结合课文中的典型段落，引导学生了解一些表达方式，学会运用这些方式练习写段。汪潮教授遵循学生年龄特点和认知规律认

新作文·小学作文创新教学 2022年2期2022-08-25

提升小学语文写作能力的教学策略探究

小学语文;作文;构段;修辞;素材中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-001在小学之中，对语文的学习是学生们主动接受文化知识锻炼的基础。写作这一方面的教学一直以来都是学生们在课堂学习的时候需要特别注意的方面，写作对学生们的考察并不是短时间里的知识学习内容，而是学生们长久以来知识文化的积累以及语言运用能力的综合考验。所以，在进行课堂教学的时候，教师们必须要看终于培育学生们写作的能力，与此同时还要引领学生们准确看待越写作锻炼，不能把写

小作家报·教研博览 2021年27期2021-09-10

语文段落学习的指导策略

次，以进一步理解构段方式，掌握段落的结构特点，可以抓住课文中出现的几种典型结构的方式勤加研习，用举三反一来强化一种段落结构的学习效果。 如总分式结构是中年级课文很典型的段落结构，教学中需要根据课文中出现的一些总分结构段落，仔细研读和揣摩，从中获得总分式构段的三种常见形式：先总后分、总分总、先分后总，重点理解总写的句子与分写的句子之间存在的关系。如《秋天的雨》（三年级上册第6课）第2自然段就是典型的先总后分的结构段落，其总写是“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料

语文教学与研究(综合天地) 2021年12期2021-01-03

阅读教学中读写结合要适时、适量、适度

显著。二、从典型构段处仿写构段作为第二学段中核心点。在语文教学中，从教材中精选一些在写作方法上具有典型构段方式的段落，让学生充分地读。在读的基础上，引导学生弄清每段有几句话，每句讲什么，再看句与句之间的关系，最后总结出构段的方式，进而把这种构段方式扩展和迁移到学生的习作中。适当时机构建读写结合支架，为阅读教学难点牵线搭桥，搭石铺路。例如《玩具柜前的孩子》一文，全文以“小男孩为什么不买玩具”展开。顺推前文，找到不买的原因，孩子的喜欢等，紧接着引导学生总结写作

语文周报·教研版 2020年31期2020-10-10

《匆匆》微课教学设计

叹息”相互交替的构段方式。导语：朱自清先生的《匆匆》是一篇精美的短文。它写的是什么呢？是由春景引发感慨，用想象把不可描述的时间通过具体可感的现象来表示，借以启迪读者：时光易逝，人生易老，要趁青春年少，奋发有为，不放弃对美好生活的追求。然而，《匆匆》是怎么寫出来的呢？我们从构段方式的角度来讨论吧！过程：1.读第一段【屏显】解读文本燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。（黑）但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢

速读·下旬 2020年4期2020-09-06

如何写好有逻辑的议论文段

分析”式逻辑这种构段方式的思路是：先引用名人名言，然后或结合观点对名言进行诠注或直接提出观点，中间叙述事例，最后进行分析。七、“观点+引言+事例+分析”式逻辑这种构段方式的思路是：先提出自己的观点，然后引用名言对观点进行阐述，中间叙述事例，最后进行分析作结。八、“观点+诠注+事例+分析”式逻辑这种构段方式的思路是：先提出自己的观点，然后对观点进行诠注，中间叙述事例，最后进行分析。九、“事例+分析+观点”式国人知周杰伦者皆知方文山。年轻时的他默默写过几大本歌

语文周报·教研版 2020年25期2020-07-24

加强构段训练，提高写作技能

而定。教师要加强构段的训练，提升学生写作技能。一、把握重点，读写结合在小学写作教学中，教师要加强构段训练，教会学生利用总说分述的结构写文章。在阅读教学中，教师要引导学生找出中心句，让学生经过讨论交流，说说文章如何围绕中心句进行描写。教师要引导学生借助中心句揣摩文本，感受文本的内涵，体会作者的写作意图。学生在阅读文本后，发挥想象，思考作者是如何描写的。教师要运用多媒体呈现图片，鼓励学生模仿课文，借鉴文本的构段方法。教师可以选取一些文本，让学生仔细阅读，借鉴其

作文成功之路·教育教学研究 2020年3期2020-07-04

《猫》教学实录

在中年级正是总分构段的典范。周一贯老师在《小学语文文体教学大观》一书中，就如何从散文的特点出发，进行散文的导学中提到：深入赏析散文之“言”，从词句表述中学语习文，发展语感。基于上述学情和学理，本课将教学内容的落点确定为“三步构段”的秘妙并从中品味语言的特点。因此，教学这篇课文就要根据文本的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，实践“解读中解写”的理念。【教学目标】1.认识生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会作者抓矛盾点表达的对猫的

小学语文教学·人物版 2020年5期2020-05-27

小学阅读教学中要重视“三次法”的写作指导

关于“三次法”的构段秘密，稍微留意的教师均可发现，只是我国重人文轻写作的语文教材，是以阅读为核心编写的，致使很多教师花了大量的时间进行对课文的过度分析，忽视了作文教学的指导，所以，我们有必要探讨“三次法”的构段方式。《燕子》这篇课文的第一段，“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”这个段落就有“三次法”的写作秘密。羽毛是一，翅膀是二，尾巴是三，抓了这三点，就写出了一只可爱的小燕子。学生通读之后，我问学生是否发现

学校教育研究 2020年1期2020-02-14

“我的植物朋友”主题写作指导及习作评点

以学习《燕子》的构段方式，学习《荷花》“未见其形，先闻其香”的表达技巧;也可以学习作者通过描绘荷花开花的三种不同形态来展示荷花之美的写作方式。张一依：我明白了，学习《燕子》的构段方式就是要每段围绕一个中心来介绍植物的一个特征，其中首段可以点题，结尾段可以再次总结说明，这样就做到了首尾呼应。老师：非常好，你学到了文章构段技巧的精髓。王筱童：通过学习《荷花》这篇课文，我知道了可以使用比喻、拟人、排比等多种修辞手法将对象描绘得更加具体、更加生动形象。老师：大家说

作文评点报·小学三、四年级 2020年1期2020-02-11

浅谈在阅读教学中运用多种教学策略渗透“写”的训练

.策略之三：进行构段训练，教给写作思路对小学三年级学生进行构段的训练，如果教师不引导学生从段的构成方法入手，不综合、归纳出段的构成规律，那么，学生是无法根据自己对生活的认识，根据主题的要求进行艺术构思，无法把经过集中提炼的生活材料、人物、事件、环境等进行剪裁，区分轻重主次，合理而匀称地加以安排材料，组织成有机的艺术整体，而且写出来的作文常常是语无伦次，“意不称物，文不逮意”。基于此，三年级作文教学，教师必须结合课文的讲授，教给学生构段的方法和规律，并学习和

读与写 2019年30期2019-11-26

图示建构多幅图写话

之间的过渡语，即构段词语，使之“动之有序”，浑然一体。多幅图写话连接词，大约有以下几种：1.人物有明显前后顺序的图画，则以前后变化构段：“最前面”——“中间”——“后面”——“远方”；如《老鹰抓小鸡》（图一）。图一2.故事性较强的画面，以事情发展构段：“首先”——“接着”——“然后”——“最后”；如《小猫游泳记》（图二）。图二3.时间先后顺序变化明显的图画，按时间变化构段：“下雨前”——“下雨时”——“下雨后”；如《雷雨》（图三）。图三4.场景变化清晰的图

儿童大世界 2019年9期2019-09-28

小学阶段构段能力培养的文献综述

资料统计分析写作构段的国内相关研究开始于1996年，在中国知网学术文献总库中，以“构段”为主题进行检索，截至目前，在22年中，CNKI共收录相关文献236篇。根据发表年度来看，随着年份的增长，关于构段能力培养的文献总体上呈现的是从少到多的特点。从文献的第一作者所属单位属性来看，大部分研究这是来自于学校的一线教师。而从文献的刊发刊物来看，主要是普通期刊，核心期刊种类较少，因此对该问题的研究还存在很大的拓展空间。二、文献资料内容分析（一）关于构段思维模式的研究

速读·中旬 2019年10期2019-09-10

浅谈小学中段学生对段的积累与运用

了各种精彩段落及构段方式后，我们在日常小练笔中也有意识的进行了运用。1、分析写法，读写结合。在中年级的段落训练中，要特别关注作者是采用怎样的方式把某个意思（或事物、景物）按一定顺序具体地表达（或描述）出来的。其操作程序为：先品析精彩段落的构段方式，再引导学生结合自己的生活进行仿写练习，使读写训练落到实处。同样以《火烧云》一课为例，作者在一段中用多种事物在霞光中颜色的变化来写出火烧云颜色的绚丽多彩，将火烧云写得富有趣味，生命。我也引导学生们将这样的方法用于

教育周报·教育论坛 2019年2期2019-09-10

浅谈小学生依托教材仿写的有效策略

【关键词】句式;构段;篇章;立意;仿写【中图分类号】G623 【文献标识码】A《语文课程标准》提出“要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进”。可见，阅读教学与作文教学有着密不可分的关系。宋朝朱熹也曾说： “古人作文作诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟。” 的确，儿童都有着天然的模仿才能，仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读过程到独立写作过程的一种有效训练手段。我们教材上的语文课文大多是文质兼美的名

课外语文·上 2019年7期2019-08-19

课堂练笔，帮助学生过好语言表达关

语言表达;练笔;构段;生活;仿写中图分类号：G623.2文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）07-073-1三年级是作文起步的阶段，很多学生由于自身积累的语言较为贫乏，写作时不知道该从何动笔，即使动了笔，也词不达意，为此，笔者在教学中做了一些尝试与探索，现谈谈如何进行具体操作。一、练笔，使构段清晰縱观三年级语文教材，可将课文构段方式归纳为“总分、并列、承接、层递”四种。语文课上，如果教师能有意识地将这些构段知识渗透到教学中，再进

中学课程辅导·教师教育（上、下） 2019年7期2019-06-18

图示建构多幅图写话

之间的过渡语，即构段词语，使之“动之有序”，浑然一体。多幅图写话连接词，大约有以下几种：1.人物有明显前后顺序的图画，则以前后变化构段：“最前面”——“中间”——“后面”——“远方”;如《老鹰抓小鸡》（图一）。2.故事性较强的画面，以事情发展构段：“首先”——“接着”——“然后”——“最后”;如《小猫游泳记》（图二）。3.时间先后顺序变化明显的图画，按时间变化构段：“下雨前”——“下雨时”——“下雨后”;如《雷雨》（图三）。4.场景变化清晰的图画，以地点转

儿童大世界·教学研究 2019年9期2019-05-08

段落阅读教学的策略小学语文中年级

出典型的、常见的构段方式进行归纳、分析，认识一些常用的段落特點，可以提高学生的阅读能力。如在《猫》一文的教学中，在确立了“中心句”的概念后，让学生品读，感悟作者是怎样围绕这句话展开段落描写的，从而理清“总分”关系，以教引路。使学生不仅掌握构段的规律和方法，还可以迁移到习作中去，培养写段谋篇的能力。二、读写联动1.挖掘教材精彩段落，品赏迁移在中年级针对段的训练中，要特别关注作者是采用怎样的方式有条理、具体生动地表达出来的。教材中不乏最优秀的语言范本。在教学中

师道·教研 2019年3期2019-04-26

小学语文中年级段落阅读教学的策略

出典型的、常见的构段方式进行归纳、分析，认识一些常用的段落特点，可以提高学生的阅读能力。如在《猫》一文的教学中，在确立了“中心句”的概念后，让学生品读，感悟作者是怎样围绕这句话展开段落描写的，从而理清“总分”关系，以教引路。使学生不仅掌握构段的规律和方法，还可以迁移到习作中去，培养写段谋篇的能力。二、读写联动1.挖掘教材精彩段落，品赏迁移在中年级针对段的训练中，要特别关注作者是采用怎样的方式有条理、具体生动地表达出来的。教材中不乏最优秀的语言范本。在教学中

师道(教研) 2019年3期2019-02-21

提升小学语文写作能力的教学策略探究

小学语文；作文；构段；修辞；素材写作的学习是一项积累性的学习，写作的教学方式也具有长期性与阶段性，教师应该构建高效的作文课堂，帮助学生进行广泛积累，同时，学生还要善用一些写作手法，从而为文章增光添彩，妙笔生花。一、巧用构段方式，使文章拥有完整结构写作手法的教学一直是作文教学的一个重头戏，写作手法是构建整篇文章的一个有力武器，也是使文章结构完整的必要手段。小学生在写作过程中经常出现文章结构不清晰，逻辑关系错误，详略不当等等写作问题，这些都是因为学生在写作之

读天下 2019年1期2019-02-16

浅谈电化教育在小学语文中段教学构段中的运用

教学，指导学生在构段这方面能力的提升。对于一些好的文章片段，学生往往只是知道皮毛，不知其深层意思，不知道这个文章好在哪里，为什么好。这就要求我们在教学中应该抓住文章的写作亮点，教会学生学会评价，使小学生明白为什么这样写。提起习作，百分之八十以上的小学生不喜欢作文、怕作文，对作文毫无兴趣。一说写作文，不是毫无头绪，无从下笔，就是照抄例文，要么东拉西扯，语句不通，内容空洞，言之无序，言之无物。时间长了，学生作文能力很难有进步。针对这些现状我在教学中主要采取电化

学校教育研究 2018年28期2018-10-14

“语言理解与运用”维度下第二学段课堂练习的设计策略

、因段而练，培养构段能力虽然《义务教育语文课程标准（2011年版）》对第二学段自然段的教学没有明确提出要求和目标，但学生构段能力的培养仍是阅读教学的重要内容之一。（一）“承接式”构段：强调拓展运用“承接式”段落中，句与句的关系可分为“以事情发展为序”和“以时间先后为序”两种。如人教版四年级上册《观潮》的第三自然段就是“承接式”段落。教师在教学中安排以下课堂练习，使学生在训练中习得相应的构段能力。1.读读第三自然段，圈出表示时间的字词，围绕这些时间词说说江面

教学月刊(小学版) 2018年25期2018-10-12

得意得言得法

序”；得言，习之构段的“言之有物”；得法，迁移构段“言之成文”。关键词：段落教学；得意；得言；得法段落教学是由句到篇读、写的重要过渡，教学中要求学生着眼整体，体会作者表达的整体思路，培养思维的条理性，提高学生写作水平。自然段训练的重点是“言之有序，言之有物”，本文以《庐山的云雾》的“总分式段落”教学为例，谈一谈段落教学。《庐山的云雾》第二、三自然段：庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间

考试周刊 2018年44期2018-05-18

立足核心素养发展，打造读写结合的语文课堂

力。二、捕捉典型构段，应时引导仿写学生在学习课文时往往对一段中句与句之间的联系很难把握。因此，我们要通过引导学生对精彩段落的仿写，帮助他们了解段的构成，逐步形成段的概念。例如《富饶的西沙群岛》第三自然段是并列方式构段；第四自然段是总分方式构段。学习第三自然段时先让学生默读，圈画出描写的海底生物的名字；再引导学生品读，找出生物的特点；接着指导朗读；最后引导学生掌握这段的构段方式。学习第四自然段让学生模仿学习前两段的方法自学，他们很容易从第一句得知鱼的特点是多

学校教育研究 2018年5期2018-05-14

浅谈电化教育在小学语文中段教学构段中的运用

教学，指导学生在构段这方面能力的提升。对于一些好的文章片段，学生往往只是知道皮毛，不知其深层意思，不知道这个文章好在哪里，为什么好。这就要求我们在教学中应该抓住文章的写作亮点，教会学生学会评价，使小学生明白为什么这样写。提起习作，百分之八十以上的小学生不喜欢作文、怕作文，对作文毫无兴趣。一说写作文，不是毫无头绪，无从下笔，就是照抄例文，要么东拉西扯，语句不通，内容空洞，言之无序，言之无物。时间长了，学生作文能力很难有进步。针对这些现状我在教学中主要采取电化

卫星电视与宽带多媒体 2018年22期2018-03-04

明确中年级教学重点，引导学生悟段写段

中的课文自然段的构段方式多种多样，常见的有承接、总分、并列、递进、因果等。下面，笔者就以总分段式为例，谈谈在中年级阅读教学中如何落实段的训练。一、以读促悟，感悟总分段式三年级之前，学生主要接触的是句子、句群，而对于段落的构成和特点他们还处于模糊的状态。如果不进行针对性的训练，在习作时学生就会生搬硬套，只得其形而不知其意。因此，在教学中要充分利用好教材，引导学生学习、探究、感悟段落的特点、规律，理清句与句之间的内在联系，形成对段落的清晰认识。《庐山的云雾》（

小学教学参考 2018年7期2018-02-25

基于“四自”精神培养下的语文教学尝试 ——以《谈礼貌》为例

集的资料模仿课文构段改写出一个能说明礼貌待人好处的事例”这样的目标设定，教师就有了具体的抓手，就是要教学生模仿课文构段写出一个能说明礼貌待人好处的事例。如此，也就有了可检测性，写出了与文章构段相似的事例就说明教学成功了，写不出来自然就是讲解还不到位，当然这是普遍情况不能一概而论。这样也让学生学有所得，就是学会了根据课文构段学会了事例的叙写。长此以往学生便能摸索出语文学习的规律从而达到“四自”精神的培养。同时也能弱化甚至杜绝学生乃至家长语文课堂无用论的想法。

作文成功之路(高考冲刺) 2018年4期2018-01-28

浅谈小学语文段落描写的方法

教给他们用中心句构段。就是先用一个概括性的句子总述全段的主要内容，再围绕这句话从几个不同方面加以分述。这样做学生写出来的作品，能做到主题明确，不跑题，逻辑性强，也能为以后高年级的写作打下坚实的基础。例如：（1）夏天是一个多彩的季节，清澈的河水倒映着蓝天白云，河里的石子五颜六色的，小鱼快活地游着。路边的树木长得郁郁葱葱，高大的树冠像一把把绿伞为行人们遮挡太阳，五彩缤纷的花张开了笑脸，小朋友们身着彩装在夏日里尽情的玩耍。（2）他是一个淘气的小男孩。上课时扔纸团

新教育时代·教师版 2017年34期2017-10-25

承前启后搞好过渡的研究

路，抓住和揭示了构段规律，也就理清了作者的思路。所以，在三年级的阅读教学中，在学生理解课文的基础上，应该选取一些具有借鉴意义的段落，引导学生探索一些带有规律性的知识，从而提高学生的分段能力。比如，要弄清句与句之间的关系，知道是怎样一句一句连接成段的。根据现行三年级阅读教材连接成段的主要方法大致有按先后顺序构段；按总分关系构段；接因果关系构段；按方位顺序构段；按并列关系构段；按递进关系构段。教给概括段意的方法。在小学课文中有好多点睛之笔，也就是我们常说的中心

中国校外教育(上旬) 2017年13期2017-09-14

初中作文应该训练什么

运用技能；③加强构段训练，引领学生认识段落，培养学生的构段能力，掌握基本的构段技能；④加强谋篇训练，掌握基本的文体知识，培养依据文体的谋篇技能。⑤加强文感训练，从整体上強化学生的字感、词感、篇章感，增强学生的语感。⑥加强思维训练，不只是停留在“思维方法”上的知识性讲解，而是结合语言，从思维句径的角度，提升学生的思维水平，丰富学生的思维成果。结语：《愿你》这篇作文怎样，有争议。但是，有一点是明白的，就是，要培养良好的语感、技巧与对文字的把握能力。除此之外，尽

新作文·初中版 2017年6期2017-07-12

“成长之路”阅读整合课教学

章，采用了共同的构段方式——“总分”。对于四年级学生来说，典型段式是一个重要的语用点，本节课以这三篇文章为例，让学生扎实掌握“总分”的构段方式。【教学目标】1.能正确、流利地朗读课文，积累词语。2.了解故事的大体内容，感受文章中通过具体的事例表现人物品质的写作方法。3.品读重点句段，学习“总分”的构段方式，并迁移运用到片段描写中。【教学重难点】学习通过具体的事例表现人物品质的写作方法及“总分”的构段方式，并迁移运用到片段描写中。【教学过程】一、创设情境，导

语文世界(教师版) 2017年6期2017-07-07

分层训练读写共舞

，示范引领，有效构段写段对于低年级孩子来说有一定难度。只要我们指导得法，就能化难为易，取得意想不到的效果。在教学实践中，笔者深挖教材，采用示范引领、由易到难的分层指导方式。1.从课内阅读入手，学习简单的段落仿写。《我不是最弱小的》一文第二自然段中有状物的描写：“原来有一丛野蔷薇，被铃兰簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵，随风舞动，芬芳扑鼻。”笔者在教学这部分内容时，让学生品读这段文字，思考：它描写了什么花？从哪些方面来介绍的？通过交流，孩子们总

江西教育C 2016年11期2017-01-10

让课堂“小练笔”成就情趣语文

达能力。2、典型构段方式的迁移训练某些课文构段方式典型，可以引导学生在模仿中掌握这种构段方式，遇到这样的课文时，教师可以给学生提出练笔要求，让学生运用这样的方法写写自己熟悉的事物。比如《庐山的云雾》一课中运用了“总分”的构段方式，条理清晰、重点突出，可以让学生运用这样的构段方式写写自己熟悉的某处景色。学生既学会了总分的构段方式，又发展了语言，一举多得。三、练笔在情节空白处爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知

语文周报·教研版 2016年15期2016-04-15

仿写引路，提高学生的写作技能

下基础。二、典型构段方式仿写语文教学中不仅要让学生模仿文中的精彩句子，更要模仿文中的精彩构段方式，让学生有习作思路，掌握写作技巧。《北大荒的秋天》一文，第四自然段的构段方式是先总后分。“原野热闹非凡。”这句话是这一段的中心句，作者通过写“成片的大豆发出笑声”、“挺拔的高粱像是在乐呵呵的演唱”、“榛树叶子红得像一团团火”这些事物表现原野很热闹。教学时，可以先让学生总结这一段的写作方法，即作者是先总写原野很热闹，再分别通过不同的事物分写原野是如何热闹。教师为学

考试周刊 2016年15期2016-03-25

阅读教学，走向学习语言 ——以《张衡》教学为例

的精妙处，在连句构段中引导学生感悟、理解、运用语言文字，提高学生的表达能力。阅读教学语言文字连句构段《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”阅读教学要摒弃过去那种繁琐的内容分析的做法，切实把教学的重心转移到语言文字的运用上来。下面以语文S版三年级下册《张衡》一文的教学为例，谈谈如何在阅读教学中指导学生学习和运用语言文字。一、在用词精妙处，学习语言文字拿到一篇文章后，我做的第一件事是充分解读教

小学教学参考 2016年19期2016-03-04

点评《在画海中徜徉》

者啊，用了总分的构段方式，在自然段的开头用一个总起句告诉读者本自然段所要写的内容，然后再详细地描述。这种构段方式让文章内容清楚，层次分明，同学们在自己的习作中也可以试一试！熟悉的句式再次出现，这个排比句生动地描绘出了绘画为我的生活增添了精彩，语言充满诗意，富有韵味，读来朗朗上口，令人欲罢不能。这段的构段方式与前两段是完全相同的，像这样的三段或者三段以上意义相同或相近、结构相同或相似的自然段排列在一起，我们把它们叫作“排比段”。运用排比段，不仅使文章条理清楚

小雪花·小学生快乐作文 2015年10期2016-03-03

抓住课文发现特点拓展留白

表达，要发现文章构段特点在低年段语文课文中，不乏构段特点鲜明的文章，教师可以有意识地引导学生去发现，渗透文章构段的特点，引导学生发现语言运用的本质和规律，潜移默化地促进语言的迁移，提高学生的用语能力。比如一下语文《三个小伙伴》这篇课文，第二、三、五自然段的构段形式是一样的，思路都是以“没有……怎么办？”开头，接着写小动物说的及做的。教师在教学这一部分时，稍加提醒，学生马上就能发现这个特点。但这几个自然段虽然构段形式一样，读来却不会让人乏味，反之让人读来津津

小学科学·教师版 2015年11期2015-12-11

《链接阅读与作文，让作文实现双自主》教学随笔

在阅读中仿写：仿构段方式中年级学生初学作文，掌握几种常用的构段方式对初学作文者来说很有必要。它可以帮助学生理清思路，避免写作中的随意性、盲目性，做到有的放矢。在阅读中，教师要有意指导学生装，掌握几种最基本的构段方式，做到读写结合，以读促写。以课本为例，常用构段方式大致有：总分式、分总式、总分总式、连续式、因果式等。如《我的弟弟“小萝卜头”》一文中第四自然段就属于总分式，即先总写（概括）“弟弟爱学习，也很有礼貌”，接着分述（具体介绍）弟弟怎么爱学习，如何有礼

考试周刊 2015年11期2015-09-10

中年级习作片段训练生活化和条理化初探

、围绕中心，把握构段方式一篇文章是由一段段的文段组成的，所以，写好片段至关重要。要让学生写好片段，必须先帮助学生掌握常见的构段方式。中年段的语文教材中很多课文出现了“总分的构段方式”，即围绕一个中心句，把内容写具体、写形象、写生动。例如三年级上册中的课文《赵州桥》第一次出现中心句的构段方式。文中第二自然段围绕中心句“赵州桥非常雄伟。”，具体描写了赵州桥的雄伟。教学时，我首先让学生读三遍，再让学生说说这段有什么特别之处，小结出这是中心句（总起句），接着让学生

师道·教研 2015年6期2015-07-28

让课堂“小练笔”成就情趣语文

达能力。2、典型构段方式的迁移训练某些课文构段方式典型，可以引导学生在模仿中掌握这种构段方式，遇到这样的课文时，教师可以给学生提出练笔要求，让学生运用这样的方法写写自己熟悉的事物。比如《庐山的云雾》一课中运用了“总分”的构段方式，条理清晰、重点突出，可以让学生运用这样的构段方式写写自己熟悉的某处景色。学生既学会了总分的构段方式，又发展了语言，一举多得。三、练笔在情节空白处爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知

语文周报·教研版 2015年47期2015-05-30

中高年级语文阅读教学教什么

用和词语、句子、构段方式展开教学;高年级则要抓住关键句子、句群和文章的表达方法展开训练。[关键词]阅读教学教什么怎么教中高年级[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）36-010长期以来，我们的语文阅读教学关注的是教师“怎样教”，也就是过于关注阅读教学方法的研究，而对教师“教什么”，也就是更加关键的阅读教学内容的研究、建设，却一直处于茫然、模糊的状态。中高年级阅读教学应该“教什么”呢？基于课标

小学教学参考(综合) 2015年12期2015-01-14

美：数学课程改革的主旋律

行教学。第三步：构段成篇篇由段组成。从这个意义上说，学会了积句成段也就学会了构段成篇的基本规律。但仅此还不够，因为篇作为一个整体，其结构要素起着润色作用。所以，不仅要掌握构段（或构篇）的基本规律，还必须学会篇的各个要素的写作技巧。譬如，就篇的组成部分而言，如何拟标题？如何开头和结尾？如何安排段落？就篇的衔接手段或形式说，在什么情形下需要过渡？是采用关联词语过渡还是采用过渡句或过渡段？如何照應更妥帖？就通篇连贯性来说，是要以人物为线索呢或以事件为脉络？以上所

启迪与智慧·教育版 2014年12期2014-10-21

浅谈“段”的写作训练

标，精选一些带有构段方式的段落，引导学生弄清这段共有几句话，每句讲什么，再看看句与句之间有什么关系，然后概括出段意，最后总结构段规律，让学生认识其构段方式，进而把这种构段知识迁移到段的写作训练上。如：《荷花》一文的第二段，第一句话总写荷花开了。第二、三、四、五、六句话分别写出了荷叶的形状和色彩，白荷花冒出来的各种姿态（有的展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，有的还是花骨朵儿）。教学这类段落时，教师可引导学生找出哪一句话是总起句，主要讲什；接着启发他们弄明

科技视界 2014年31期2014-08-15

“写出”与“写清”不只是一字之差

习作的起步阶段，构段能力的培养极为重要。在总课题《基于目标的小学习作核心能力培养研究》的引领下，我们三年级子课题组开展了“构段能力培养”的实践与研究，立足并列、总分、承接、因果四种基本段式，设计了16次段式专项训练，并积极开展了相应的课例研究。《有趣的课间活动》就是在这一背景下进行的一次“并列段式”的专项训练课。为了凸显主题，我把“能运用连接词句写出两个以上活动场面”定为本课的教学目标，以课间活动为载体，着重进行“如何连接几个并列段落”的训练。课始，我让学

教学月刊小学版·语文 2014年3期2014-04-17

撑起读写双赢的一方晴空

写范段，提高学生构段的能力。教学时，结合课文的特点，选择一些符合学生认识规律，与学生写作结合比较紧密的段落，引导学生仿写，来帮助学生了解段的构成，逐步形成段的概念，提高构段能力。构段的方式多种多样，有总分式、并列式、因果式……对于这些构段方式典型的段落，是构段仿写的最好范例，教学时切莫放过。（三）通过仿写篇章，增强学生布局谋篇能力。篇章仿写包括写作顺序和布局谋篇的仿写。如《秦兵马俑》一文，是按“总——分——总”的结构叙述的，可在指导学生朗读感悟的基础上以《

语文教学与研究(综合天地) 2014年4期2014-04-11

点评《宇宙与银河系》

伏笔。短句短段的构段方式，让文章的层次更为清晰，人物对话不仅突出了人物的个性特点，也推动了故事情节的发展。小作者在提示语中加入了适当的动作、神态、心理活动的描写，提示语的位置也多有变化，这样使对话更精彩，文章更生动。从“愤愤不平”到“彬彬有礼”，银河系的态度随着对话的深入而发生变化，这种变化让银河系的形象变得更加生动、真实。童话故事中一般都蕴含着一个道理，小作者所编的童话故事也不例外，在篇末点明主题，让读者在享受故事的趣味儿的同时也明白故事中的道理。说到童

小雪花·小学生快乐作文 2014年2期2014-03-03

撑起读写双赢的一方晴空

写范段，提高学生构段的能力。教学时，结合课文的特点，选择一些符合学生认识规律，与学生写作结合比较紧密的段落，引导学生仿写，来帮助学生了解段的构成，逐步形成段的概念，提高构段能力。构段的方式多种多样，有总分式、并列式、因果式……对于这些构段方式典型的段落，是构段仿写的最好范例，教学时切莫放过。（三） 通过仿写篇章，增强学生布局谋篇能力。篇章仿写包括写作顺序和布局谋篇的仿写。如《秦兵马俑》 一文，是按“总——分——总”的结构叙述的，可在指导学生朗读感悟的基础上

语文教学与研究 2014年11期2014-01-15

小学中年级“段”的训练教学谈

点突破。二可着眼构段方式有特点的段落。在教学目标上，高年级将从篇章入手，着眼全篇。为了给高年级的谋篇布局打下基础，中年级学生学习如何构段显得尤为重要。通过段的训练，使学生能分析句与句之间的关系，能理清段内的各个层次，在感悟中形成较为鲜明的段式印象。在中年段教材中，最常见的构段方式有总分式（总分、分总、总分总）、并列式、因果式、承接式等。有些段式拓展开来就是篇章的基本框式，所以在这一学段让学生掌握构段方式，不仅是构段的需要，也是为谋篇打下基础。在具体的课文中

成才 2013年2期2013-06-05

仿写——打开学生习作的金钥匙

表达方法1.学习构段方法，学会有序表达。文章中有按总分方式构段的，有按方位顺序构段的，有按时间顺序构段的 还有并列关系，因果关系等构段方式。教学中应有所侧重，选取符合学生年段特点的一个训练点。《富饶的西沙群岛》第六自然段共四句话，教师可引导学生先找总起句，再说说课文其他三句是怎样具体分述的，让学生掌握总分方式的构段方法。课后指导学生观察花坛中的菊花，重点指导观察菊花的形状、颜色，香味，再以“花坛中的菊花盛开了，多么美丽啊！”为总起句，要求学生按观察顺序把菊

作文教学研究 2011年1期2011-02-20

考场议论文快速构段模式

达内容。议论文的构段模式是指议论文段落内在的逻辑关系。议论文的段落结构要完整统一，意思要完整单一，使整个段落首尾圆润，浑然一体。考生如若能熟练地掌握议论文的一些构段方式，尤其对考场作文而言，不仅能快速打通文脉，提高写作速度，而且能提升作文质量。一、总分式构段：总分式（包括分总式、总分总式）构段模式是先用一个概括性句式（分论点）总述本段内容，再围绕这句话从几个方面加以阐述印证。例如：文化需要“杂”，杂便多元，多元即丰富，丰富才灿烂。三闾大夫缚石投江，中国文化

中学语文 2010年12期2010-08-15

寻找“读”的原点探寻仿写之路

多样,有总分方式构段的,有并列方式构段的,有因果方式构段的……我知道对于这种构段方式典型的段落,是片段仿写的最好范例,于是我紧紧抓住这些典型段落引领学生仿写。1.仿写因果方式构段的片段:例:《黄山奇石》对“猴子观海”这怪石的描写就是因果方式构段的,因为在一座陡峭的山峰上,有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿,一动不动地蹲在山头,望着翻滚的云海,所以叫它为“猴子观海”。像这种方式构段的段落这篇课文里还有“仙人指路”“金鸡叫天都”。于是我们就让孩子们模仿着写“天狗

新课程·中旬 2009年2期2009-12-11

精心构思　妙著佳作

伏法”；还有排比构段、对比构段等等。这些多姿多彩的结构形式，如果与相应的内容结合起来，一定别有情趣。请看下面的文段：活泼的女孩拥有夏的活力，她在朝阳下奔跑，在夕阳中散步，她给人带来活力和欢笑。文静的女孩犹如秋天的小诗，在满是落叶的小径上散步，在不加修饰的琴房里弹奏，她给人带来的是心灵的平和与宁静。这段话，不仅描写细腻，画面感强，而且通过对比构段，内容上相互映衬。共同服务于主题，形式上做到了结构匀称、精致。读起来条理清晰，一目了然。

学生天地·初中 2009年5期2009-06-29