《匆匆》微课教学设计

李枝叶

教学目标：

学用：“画面+叹息”相互交替的构段方式。

导语：

朱自清先生的《匆匆》是一篇精美的短文。它写的是什么呢？是由春景引发感慨，用想象把不可描述的时间通过具体可感的现象来表示，借以启迪读者：时光易逝，人生易老，要趁青春年少，奋发有为，不放弃对美好生活的追求。然而，《匆匆》是怎么寫出来的呢？我们从构段方式的角度来讨论吧！

过程：

1.读第一段

【屏显】

解读文本

燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。（黑）但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？-是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？（红）

【师】我们来读第一段。

提示：你看，把第一段分为两个层面，很显然地，一层是描述画面的，一层是表达叹息的，“画面+叹息”正是我们必须学用的一种构段方式。

2.读第二段

【屏显】我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（红）我不禁头涔涔而泪潸潸了。（黑）

【师】请同学们验证一下，第二段是不是这样。是的，聪明的你，已经知道，与第一段比较，变换了角度，是“叹息+画面”。

3.齐读第三段

【屏显】去的尽管去了，来的尽管来着;去来的中间，又怎样地匆匆呢？（红）早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。（黑）我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。（红）

【师】那么，第三段是否又有变化呢？这一段是“叹息+画面+叹息”。很明显，画面大于叹息。

4.自读第四段

【屏显】

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

【师】学生互动，直接把“画面”、“叹息”用红、黑两种颜色划出来，即可得知：一边问是叹息一边答是画面。

5.读第五段一句话，没有画面，为什么没有了，因为只有叹息了。

【屏显】

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（红）

小结：

每每读一次朱自清先生的《匆匆》，我都会头涔涔而泪潸潸，先生在叹息，我们又何尝不是如此呢？我想，趁年轻的时候，思想再先进一点，步伐再快进一点，生活再激进一点，人生再奔进一点，说白了就是两个字：匆匆！

【屏显】

画面+叹息

画面>叹息

【练习】

以“慢慢”为题写一段话，用“画面十叹息”的构段方式。