浅谈总分式写段训练指导策略

胡晓洁

段的训练包括理解和表达，通常被视为中年级语文学习的重点内容，学生要通过扎扎实实的训练才能形成相关能力。小学生最熟悉也最喜欢运用的是总分式构段方式，它是由总述句和分述句组成的，总述句可以出现在段首或段尾，与分述句之间可以构成多种联系。不同联系的构段，要求教师在指导学生开展总分式写段训练采用不同方法。

一、对比段式呈现的总分关系

总分关系的对比段式，通常以段首的句子为总述句，用以概括段的内容；分述句之间是以对比关系呈现的。如《海底世界》的第四自然段是：“海里的動物，各有各的活动方法。海参靠肌肉伸缩爬行……还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”教师指导学生仿写时，先要分析分述句中写到的海里动物活动方法有几类：慢的、快的，复杂的、简单的；再将这些活动分成可以对比的两组，即慢与快的对比表述，复杂的与简单的对比表述。

学生明白了范例的表述关系，教师可以创设情境，让学生仿写这种总分关系中的对比段式。比如，课间休息的时候，学生在操场上活动，有做各种游戏的，有进行各种比赛的，还有观看的、散步的……学生可以选择两组以上的对比关系，远与近、快与慢、动与静、高与低等，进行仿写。

二、联想段式呈现的总分关系

总分关系的联想段式，通常也是将总述句放在段首位置，起到概括全段内容的作用；分述句从不同层面表述具体内容，并在表述中通过联想来体现相关的感情。如《大自然的声音》的第四自然段是：“动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：‘我在歌唱，我很快乐！”这里的总述句是用比喻的方法表达动物发出的声音像歌手唱歌一样，这样的表述为后面的分述句中出现的联想埋下了伏笔；分述句写了三种动物发出好听的声音，并通过联想写出了动物唱的是什么内容。这样的总述句和分述句合在一起，把大自然中动物发出的声音打上了美好动听的印记。由此可见，分述句写得怎么样，是这一语段仿写成功与否的关键所在。

值得注意的是，教师要指导学生选择生活中适合采用总分方式构段的情形，如夏日雷雨前动物的相关反应，冬天大雪过后的景色。此外，学生在仿写总述句时，需要找到合适的比喻方法进行表达。

三、举例段式呈现的总分关系

总分关系的举例段式，在文章中属于常见的类型，适用性比较广泛，例子也很多。因为分述句是举例说明的性质，所以总述句一般放在段首。如《秋天的雨》的第二自然段是：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树……美丽的菊花在秋天里频频点头。”教师抓住这一语段作为范例，需要引导学生分析这一段式中总述句与分述句之间的关系。总述句也是一个比喻句，总述的重点在“五彩缤纷”上，强调颜色多而美；分述句就以举例的方式，呈现秋雨中景物的颜色变化，主要有：银杏树叶变黄了，枫树叶子变红了，田野的稻子变成了金黄色，果园里的果子变成橙红色，菊花开放的颜色就更多了；而且在分述句中，也出现了多个比喻句，使分述句与总述句非常匹配。

在指导学生仿写这一类型的总分式段落时，教师同样需要创设情境，比如，新学期开始的第一天，同学们都高高兴兴地来到学校，男同学三三两两凑在一起，拿出自己的新鲜玩具有滋有味地玩了起来……学生写这样的分述句，往往会觉得很简单，一会儿就能写出很多。等学生写完之后，教师让学生读读课文中的句子，再读读自己仿写的句子，比一比，看看总述句有没有用比喻的方法写，分述句与总述句在表达方法上是否匹配，然后再进行修改，完善习作。

总之，总分关系的构段方式远不止上述三种。在具体教学中，教师要注意选择具有典范意义的语段，适时组织学生开展相关仿写训练，让学生通过训练熟练掌握总分关系的基本构段方式，提高习作能力。