《猫》教学实录

郝洁

【设计理念】

《猫》是统编本四年级下册的一篇状物抒情散文，字里行间流露出老舍先生对猫的喜爱之情。课文的主要特点是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，层次分明，结构严谨。中年级以段落教学为主，此文在中年级正是总分构段的典范。周一贯老师在《小学语文文体教学大观》一书中，就如何从散文的特点出发，进行散文的导学中提到：深入赏析散文之“言”，从词句表述中学语习文，发展语感。基于上述学情和学理，本课将教学内容的落点确定为“三步构段”的秘妙并从中品味语言的特点。因此，教学这篇课文就要根据文本的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，实践“解读中解写”的理念。

【教学目标】

1.认识生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会作者抓矛盾点表达的对猫的喜爱之情。

3.学习用总分的段式，抓矛盾点进行三步构段，写一写身边熟悉的人。

【教学重点】

理解课文内容，体会作者抓矛盾点表达的对猫的喜爱之情。

【教学难点】

学习用总分的段式，抓矛盾点进行三步构段，写一写身边熟悉的人。

【教学过程】

一、谈话，引出课题

师：同学们，今天我要给大家介绍一位了不起的人物。

（师出示：舒庆春，北京人，是著名的话剧家、文学家和小说家，被誉为语言大师。他的代表作有《茶馆》《龙须沟》《四世同堂》《骆驼祥子》等。）

师：他叫舒庆春，北京人，是著名的话剧家、文学家和小说家。他被人们称为——

生：语言大师。

师：他的代表作有——

生：《茶馆》《龙须沟》《四世同堂》《骆驼祥子》等。

师：他还有一个很特别的笔名叫老舍。（板书：老舍）今天，我們就来学习老舍先生笔下的《猫》。齐读课题。

（生读）

二、初读，整体感知

师：声音真好听。下面，请同学们根据自学提示（出示自学提示），自由朗读课文。要求：1.读准字音，读通句子。2.想一想这篇课文写了什么。

（生自由朗读）

师：同学们读得很认真，谁来读一读这些生词？

（师出示）

性格   贪玩   尽职   可爱

打秋千   跌跌撞撞  屏息凝视  枝折花落

（生读词语）

师：字正腔圆，读得真好！这里有两个多音字，先看第一个。（出示：屏息凝视）这个词的后鼻音不好读，请把它读准，读两遍。

（生读）

师：屏是多音字，它还可以读——

生：píng。

师：给它组个词。

生：屏障。

师：正确，全班齐读两遍。

（生读）

师：还有一个多音字，谁发现了？

生：折。

师：它还可以读什么？

生：zhé。

师：对，给它组词。

生：折断。

师：正确，齐读两遍。

（生读）

师：“屏息凝视”是什么意思？谁来说？

生：“屏息”就是不呼吸，后面的两个字不知道了。

师：别着急，我来帮助你，屏就是——

生：憋住。

师：息就是——

生：呼吸。

师：凝是指——

生：凝固。

师：是的，凝固，一动不动。视是指什么呢？

生：看。

师：好，刚才我们把这些字的意思一个一个地说出来了，现在我们把它合起来，你再来说说看。

生：“屏息凝视”是指：屏住呼吸，一动不动地看。

师：说得真好！这是一种很好的解词方法，叫逐字理解法，请全班同学把这种方法读两遍。

（生读）

师：这种方法非常好用，不信你们试试，请同桌之间用这种方法来说说“枝折花落”的意思。

（同桌互说）

师：好，请你来。

生：枝就是树枝，折就是折断，花就是花朵，落就是落下来。连起来的意思是：树枝折断了，花瓣也落下来了。

师：说得很准确。可见这种方法真好用，它的名字叫——

生：逐字理解法。

师：现在，生字跑到儿歌中去了，你们还能读正确吗？

生：能。

师：信心满满。全班来试一试吧！注意，读儿歌要有节奏：猫儿性格真古怪，开始。

生：（读）猫儿性格真古怪，外出游荡很贪玩。抓起老鼠却尽职，屏息凝视不偷懒。满月小猫最可爱，跌跌撞撞也不哭。抱着花枝打秋千，枝折花落满庭院。

师：儿歌读得很好听，其实，这也是课文的主要内容。课文主要分成两部分，第1～3自然段主要写了大猫性格——

生：古怪。

师：第4自然段写满月小猫——

生：可爱。

三、再读，品味语言

1.读懂古怪，抓中心句，理解段落布局

师：接下来，我们先来认识大猫。请同学们默读课文第1自然段，同时思考这一段主要写了什么。

（生默读第1自然段）

师：第1自然段写了什么呢？

生：这一段主要写了猫的性格很古怪。

师：真好，你会抓住中心句理解段落。（板书：古怪）那么作者围绕中心句，分别写了猫的哪几个特点？

生：老实。

师：还有吗？

生：贪玩。

师：接着说。

生：尽职。

（师板书：老实、贪玩、尽职）

师：谁来读一读它老实的句子？

生：（读）说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

师：你从这一句的哪些词语感受到它的老实？

生：我从“乖”“无忧无虑”感受到了猫的老实。

师：是的，这么乖的猫肯定老实呀！还有吗？

生：成天睡大觉。

师：是啊，一整天都在睡觉，多老实啊！你来试着把它的老实读出来。

（生读）

师：成天是指一整天，朗读的时候可以把这个词稍稍拖长一点，像这样：成——天睡大觉。你再来试一试。

生：成——天睡大觉。

师：多老实的一只猫啊！怎么就古怪了呢？

生：因为它有时候也很贪玩。

师：哪里写到它贪玩了？

生：（读）可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

师：它一走就是——

生：一天一夜。

师：贪玩不？

生：贪玩。

师：还从哪些地方看出它贪玩？

生：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

师：这里有一个关联词，“任凭……也……”什么意思？

生：不管……都……的意思，

不管谁叫它，它都不肯回家。

师：是啊，多贪玩的猫呀，一走就是一天一夜。男生读。

（男生读）

师：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。多贪玩啊！女生读。

（女生读）

师：这么贪玩的一只貓，它抓起老鼠来会是怎样的呢？

生：尽职。

师：全班一起读猫尽职的句子。

生：（读）可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

师：一个小时过去了，它——

生：屏息凝视。

师：两个小时过去了，它还是——

生：屏息凝视。

师：三个小时过去了，它仍然——

生：屏息凝视。

师：一连就是几个钟头，非把老鼠——

生：等出来不可！

师：这里有一个关联词“非

……不可……”，什么意思？

生：一定要。

师：是的，抓不到老鼠，猫绝不罢休，多么尽职的猫呀！读。

（生读）

师：从你们的朗读中，我感受到大家十分喜爱这只猫。那么，老舍先生爱它吗？

生：爱。

师：是的，我也感受到了老舍先生很爱这只猫。（板书：爱）请大家细看这一段文字（课件出示第1自然段），老舍先生提到过一个“爱”字吗？

生：没有。

师：对啊，但是从字里行间我们却感受到了老舍先生对猫浓浓的爱意！他是怎么做到的？他有什么秘诀吗？让我们再次走进文本去发现这个秘密。

2.品读写法，关注选材，体会事例矛盾

师：（出示第1自然段）大家看，这三个事例都是围绕哪一句话来写的？

生：猫的性格实在有些古怪。

师：对，像这种构段方法叫作先总后分。全班一起说，这种构段方法叫什么？

生：先总后分。

师：根据“古怪”的特点，老舍先生分别写了猫的哪几个方面？

生：老实、贪玩、尽职。

师：大家再细看这三个词，它

既老实，又贪玩，还尽职。

师：你们觉得它矛盾吗？

生：矛盾。

（师板书：矛盾）

师：那我就很纳闷了，老舍先生为什么选择这些矛盾点来写呢？

（师板书：选矛盾点）

生：正是因为这样才能体现猫的古怪。

师：啊，我明白了，这就是老舍先生写作的高明之处，他选取的矛盾点恰好印证了猫的性格十分古怪。其实像这样的矛盾构段在第2、3自然段也有，你能找出

一处吗？

（生默读第2、3自然段，找矛

盾点。）

师：谁来分享你的答案？

生：它高兴的时候，温柔可亲，不高兴的时候，一声不出。

师：矛盾吗？

生：矛盾。

师：第3自然段呢？哪位同学说？

生：它什么都怕，可是它又那么勇猛。

师：对呀，这只猫处处充满矛盾，可见性格是多么——

生：古怪。

3.析读构段，品析结构，揭示文本秘妙

师：矛盾点你们都找到了，但

是今天我更想带领大家去挖掘老舍先生构段的奥妙，想知道吗？

生：想！

师：它的名字叫“三步构段法”。注意听：第一步，确定总特点，如猫的总特点是“古怪”。第二步，根据古怪的总特点，选取多个矛盾点，分别是——（指板书）

生：老实、贪玩、尽职。

师：第三步，对这几个矛盾点进行具体的事例描写，让猫“古怪”的性格特点更加丰满，从而表达了老舍先生对猫的喜爱之情。

四、拓展，运用写法

师：说到这里，我不由得想起了我的妈妈，她的性格很古怪。她的矛盾点是有时大方，有时小气。说她大方，是因为每次我过生日的时候，她非给我买礼物不可;可是，她有时又很小气，一旦她过生日，她连蛋糕都不舍得买。于是，我给我妈妈写了这段文字，你们来读一读。

（生读）

师：从这段文字中，你感受到了什么？

生：您的妈妈很爱您。

师：这段话有提到一个“爱”字吗？

生：没有。

师：但是，我们却能从字里行间感受到我妈妈对我浓浓的爱意。我是怎么做到的？我用的就是老舍先生的“三步构段法”：第一步，确定妈妈总的特点是——

生：古怪。

师：第二步，根据总特点选择两个矛盾点进行构段，分别是——

生：大方、小气。

师：第三步，根据矛盾点进行具体的事例描写。三步构段法就是这么神奇，它能让爱化于无形，不着一字尽得风流。

师：你们身边有这样古怪的人吗？他的矛盾点是什么？具体体现在哪里？请同学们根据以下的表格提示，同桌之间互相说一说你身边古怪的人吧。

（师出示）

（生同桌交流）

师：同学们都讨论得非常积极，谁来说一说身边古怪的人？

生：我的同桌很古怪。他的矛盾点是有时着急，有时细心。

师：我建议把“着急”换成“粗心”会更符合矛盾的特点，你同意吗？

生：同意。

师：那接着说。

生：他的矛盾点是有时粗心，

有时细心。考试的时候，他很粗心，常常会把一些连线题漏掉。但是，作为值日组长，他又非常细心，每次搞完卫生他都会把教室的电源、门窗检查一遍才离开。

师：时而粗心，时而细心，多古怪啊！还有谁想分享？

生：我的弟弟性格很古怪。他有时候很贪吃，有时候又挑食。每次吃零食的时候，都是狼吞虎咽;可是，一到吃饭，他的筷子却一动不动。

师：吃起零食狼吞虎咽，一到吃饭时，筷子又一动不动，多古怪的弟弟啊！

师：从刚才两位同学的分享

中，我们认识了时而粗心时而细心的同桌，还有既贪吃又挑食的弟弟，相信同学们身边还有不少古怪的人。现在，请大家把你们刚才说的内容，用总分的段式。选取多个矛盾点来写一段话吧。

（生写话）

师：我看到大部分同学已经完成了，我们请一位同学来分享。

生：我的爸爸性格很古怪。说

他粗鲁吧，的确是呀，要不为什么每次辅导我做作业的时候都大吼大叫呢。可他一接到领导的电话时又温柔得不得了，一个劲地点头微笑。

师：这位同学的爸爸总的特点是——

生：古怪。

师：矛盾点是什么？

生：粗鲁和温柔。

师：可见爸爸的性格是多么古怪。

五、总结，设置悬念

师：这节课，我们理清了文章的脉络，知道猫的性格十分古怪，作者用总分的方式，围绕中心句，选择多个矛盾点进行构段，将猫鲜明的性格刻画得淋漓尽致。其实，老舍先生还有很多的写作手法，在第4自然段他又会用什么妙招呢？我们下节课再来揭晓。下课！

【教学反思】

本课采用了“本简语文”“1+3”的操作技术，即“教1个表达秘妙，分出3个层次”：发现与建构，识别与解释，拓展与运用。

1.发现与建构。在多次体味中，学生发现作者写作的秘妙，即用总特点找矛盾点，以三步构段的方式，从而建构了“三步构段法”的概念。

2.识别与解释。作者是如何进行三步构段的呢？我在课堂上用表格的方式引领学生层层深入。第一步是确定猫的总特点是“古怪”;第二步根据猫的“古怪”作者选取了多个矛盾点进行描写，分别是“老实、贪玩、尽职”;第三步，对各个矛盾点进行具体的事例描写，在反复的品味中让学生明白，原来这就是作者表达的秘妙——“三步构段法”。

3.拓展与运用。解读了作者的“写作密码”，最后就是让学生小试牛刀了。语文学习是一个循序渐进的过程，所有教学目标的达成都要分层，都要经历从扶到放的过程。因此，在练笔环节我设置了三步，先是“师示范”，我出示了一段下水文，让学生加深“三步构段法”的认识;接着“扶着说”，通过出示表格，引导同桌互相说说身边古怪的人，再次让学生巩固对“三步构段法”的理解;最后“放手写”，学生的练笔水到渠成。

整节课，在多次的体味过程中发现它的矛盾点，用三步构段方式，让学生从中选取主要特点，在分特点中选取矛盾点，再通过具体的事例进行描写。从文本到表格，从表格到段落，也体现了从感悟、概括，到充实表达的思维过程的训练，既有思维能力的訓练，也有语文能力的训练。

（作者单位：广东东莞市寮步

镇香市第一小学）

责任编辑 田 晟