学研
- 三螺旋模型视角下中国企业家精神影响因素研究
——基于空间杜宾模型
了政府、 企业和学研对企业家精神的影响，在一定程度上拓展了三螺旋理论和区域创新系统理论的应用范围。 其次，考虑到多数学者将区域视为独立的个体进行企业家精神的相关研究，忽略了企业家精神的空间溢出效应，本研究尝试构建企业家精神影响因素的空间杜宾模型等并进行深入探讨。二、研究设计（一）指标体系构建基于三螺旋模型和结合对已有研究的参考，本文构建了企业家精神影响因素指标。 指标包含政府、企业和学研三大主体，共有8 项一级指标，19 项二级指标，具体见表1。表1 企业
江苏商论 2023年11期2023-10-21
- 考虑政府监管的农机装备产学研协同创新演化博弈研究
推动了农机装备产学研联盟的形成[1]。农机装备领域产学研的协同创新是引导各方资源共同促进先进适用农机技术转化推广和扩散普及的重要手段。然而,当下农机装备领域产学研协同创新机制存在着明显的短板,暴露了如农机装备共性基础研究不足、政府监管匮乏、农机装备产学研用人才需求对接薄弱等问题,如何充分发挥政策引导作用,为中国农机装备产业体系自主创新升级提供源动力成为亟待解决的问题。因此,开展国家农机装备产学研协同创新研究具有一定的现实意义。目前学者对于协同创新的研究主要
运筹与管理 2023年8期2023-09-25
- 新文科背景下政产学研协同育人演化博弈研究
政府为主体的政产学研分别在技术、资金、政策方面给予支持和帮助[4]。但由于政府缺乏刚性的监管机制、企业缺乏合作的动力以及新文科人才培育机制还不完善,协同育人项目难以形成长期稳定的合作。因此,如何调节合作主体之间的关系对于新文科人才培育以及维持联盟关系尤为重要。通过博弈论创立各主体利益分配模型[5-6],对主体进行合作博弈问题分析,从而了解各主体行为对合作关系的影响。演化博弈模型对政产学研稳定性的研究表明演化过程受到初始状态影响,与利益分配、奖惩金额也密切相
科技创业月刊 2023年7期2023-08-04
- 学研一体化教学模式在高中数学中的应用*
等情况出现.而在学研一体化教学模式中，教师的“教”和学生的“学”可以完美地结合起来，将教学转变为师生互相促进、互相提升的过程，能够实现教师的进步与学生综合能力的提升.1 学研一体化的内涵及认知一体化是将两个或者两个以上的不同事物采取适当的方式或者措施结合成一个整体，实现相互促进的过程.对于“学”和“研”来说，学生的“学”应当是读书、借鉴，以实现自身的提升；教师的“研”应当是对课题、教学的研究，是教师成长的基础.将二者结合在一起，可以让教学永远充满活力.如果
中学数学 2023年3期2023-04-15
- 学研一体化教学模式在高中数学中的应用*
等情况出现.而在学研一体化教学模式中，教师的“教”和学生的“学”可以完美地结合起来，将教学转变为师生互相促进、互相提升的过程，能够实现教师的进步与学生综合能力的提升.1 学研一体化的内涵及认知一体化是将两个或者两个以上的不同事物采取适当的方式或者措施结合成一个整体，实现相互促进的过程.对于“学”和“研”来说，学生的“学”应当是读书、借鉴，以实现自身的提升；教师的“研”应当是对课题、教学的研究，是教师成长的基础.将二者结合在一起，可以让教学永远充满活力.如果
中学数学杂志 2023年3期2023-03-11
- 学研创一体化平台在医学本科生科研能力培养中的作用
医学院校必须将科学研究活动作为培养学生科研素养和创新思维的重要途径，采取积极有效的措施为学生创造参与科学研究的机会与条件[4]。医学生越早接触科研活动，有利于激发医学生的科研兴趣，锻炼医学生的科研思维与能力，培养医学生良好的职业素养。现阶段我国医学本科生的科研创新能力并不理想。为提高医学生的科研创新能力，湘南学院为医学生创建了学研创一体化平台，致力为医学本科生早科研创造条件，取得了一定的效果。1 对象与方法1.1 研究对象选择2020 年1 月至2022
科教导刊 2023年3期2023-02-24
- 与实践创新育人平台对接互动的高校班级学研模式建设研究
457)一、班级学研模式建设背景1.班级学研模式是深化实践育人践履、加强高校实践育人工作的需要2012年，《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》指出，高校要坚持“把实践育人工作摆在人才培养的重要位置，纳入学校教学计划”[1]。2014年，教育部党组和共青团中央提出，要以政府、学校、企业、社会为主体，实施“实践育人共同体建设计划”，从战略高度对高校实践育人工作提出新要求。在国家政策的指引和支持下，高校实践育人工作得到进一步重视，内容不断丰富
中国轻工教育 2022年3期2023-01-10
- 三螺旋理论下体育用品关键共性技术数字化转型的运行机制与实践通路
立足政府、企业、学研机构的多元主体基础，探讨多元主体对体育用品关键共性技术数字化创新转型的螺旋结构及效果，且着重分析了多元主体对体育用品关键共性技术创新的运行机制。通过构建多元主体影响体育用品关键共性技术数字化创新转型的螺旋互动图及理论结构关系图，回答并解决“在体育用品关键共性技术数字化创新转型过程中，多元主体的螺旋互动影响效用何以发挥”等问题，从而为多元主体参与体育用品关键共性技术数字化创新转型的实践过程提供理论参考。1 三螺旋理论下体育用品关键共性技术
山东体育学院学报 2022年6期2023-01-06
- 基于演化博弈的农业企业绿色技术采用研究
环境造成污染，且学研方也是绿色技术创新的重要参与方，对农业企业的技术采用起着至关重要的作用[12]，但目前农业企业的技术创新普遍存在研发能力不足、生产效率偏低等问题，农业企业的生产过程除了面临市场竞争，可能还要面对自然灾害等风险，且目前关于学研方参与农业企业技术采用的研究较少，因此本文将学研方加入政府与农业企业的演化博弈模型，基于不同主体自身收益的角度，对系统的主要主体(政府、农业企业、学研方)进行演化博弈分析，以期为农业企业的绿色生产技术采用提供理论建议
农业与技术 2022年12期2022-11-18
- 产学研协同创新投资收益博弈模型
，市场为导向，产学研协同。在创新活动实践中，企业和学研机构在资金、人才及知识技术等方面各具优势，且对创新风险预期和承受力也不同，这导致产学研各方对投资收益的“讨价还价能力”大相径庭[1]，创新主体都希望以最小的投入从合作中获取最大收益，此类的“搭便车”行为使得产学研协同创新容易出现“逆向选择”问题，这极大阻碍了产学研的稳定运行和规范发展[2]。因此，建立一个有效的投资收益机制和方法，对于实现企业家和科学家的良好互动，保障产学研的运行具有重要的意义。产学研协
决策咨询 2022年5期2022-11-10
- 中国科学院产学研合作网络特征对其科技成果转化绩效的影响
创新的环境中，产学研三类不同的组织机构进行合作对解决科技与经济 “两张皮”问题的意义深重，产学研合作形成的网络是科技成果转化的重要载体[2]。产学研合作的一种重要表现形式是研发合作，在产学研合作过程中，企业、高校和研究所之间以合作关系为联系，形成覆盖一定区域或产业的复杂网络[3]。在产学研合作网络中，科研院所拥有怎样的网络特征可以对其科技成果转化绩效起到促进作用，已成为被学术界和管理层共同关注的重要议题。其中，中国科学院是中国自然科学最高的学术机构和综合研
中国科技论坛 2022年5期2022-05-12
- “专创融合”视角下高校“学研创用”人才培养模式探索
创融合背景下加强学研创用下人才培养。但是在实际中，由于传统教学理念的影响，高校在这方面教学开展并不是非常顺利，遇到了一定的阻碍。比如教师培养意识不足，固守传统教学模式等。这些都给高校培养学研创用人才培养带来了不利的影响。因此，对这一方面作进一步的探索是非常有必要的。一、高校实施“专创融合”的必要性(一)专创融合是高校服务国家创新发展的迫切需要。国家领导人在2018年的时候，在教育大会上曾明确指出，要提升教育服务经济社会发展的能力，推动产学研协同创新。因此在
产业与科技论坛 2022年17期2022-02-06
- “双碳”目标引领下创新生态系统之联合体协同演化博弈
创建各种形式的产学研组织[2]。目前来看,国内各行业下的领军企业已经开始组建“双碳”目标下的创新联合体,通过产业链重构创新链,构建深度融合的创新联合体,以重大先进绿色技术等科研项目为依托,整合优化各方的能力和技术开展共性关键技术的创新,进而提升科技创新效率[3]。但“双碳”目标下的创新主体之间仍然存在利益纠纷、风险担当等问题,存在着不稳定性。本文基于演化博弈理论,以领军企业在生态系统下的学研组织为研究对象,探讨“双碳”目标下创新联合体绿色技术创新稳定性的影
沈阳大学学报(社会科学版) 2021年6期2021-12-10
- 论“学研训用”培训模式蕴含的积极心理效应
展学院 李 军“学研训用”培训模式旨在于实践练习中提升教育和教学技能实现良性循环，坚持以实践路线为主，一切为实践服务；坚持培训者和参训者联盟路线，共同研究问题；坚持效用路线，使得学以致用。在实践中，我发现该模式具有三大积极心理效应，这也是“学研训用”培训模式能使得讲师走下讲台，走进教师中，为教师培训带来变革的重要原因。一、“学研训用”培训模式激发了积极的人际效应消极影响的人际关系往往造成心理能量的消耗，积极的人际关系却创造好的心理气场。“学研训用”培训模式
华夏教师 2021年25期2021-11-30
- 学研型专业社群：小学数学教研组建设新思路
社群的内涵界定。学研型专业社群就是具有共同信念或愿景的教师，通过合作学习探究教学，致力于教师专业发展和学生学业成就的提升。学研型专业社群具备以下特征：共享的价值和愿景、合作性的学习及应用、分享实践。本文从文化建设、模式创新和活动开展三个方面进行了研究。学研型专业社群的构建策略结构图一、建设学研型文化，凝聚精神之力专业发展中，教师总会遇到各种疑惑与困难，如果处理不当，很可能会影响教学的正常进行，给教师的专业发展带来各种无形的压力。而专业化群体中民主、平等、进
数学大世界 2021年25期2021-11-09
- 金融机构介入的科技创新主体协同创新演化博弈研究
的主要驱动力，产学研合作是科技创新与经济结合的有效形式[1]。为了提高竞争力，我国在科技研发中的投入逐年增加，“十四五”规划《纲要草案》更是提出，全社会研发经费投入年均增长要大于7%。为了顺应产业创新的要求，我国涌现了一批产学研创新联盟[2]。促进产学研稳定有序的发展有利于优化国家的资源配置，加快科技创新进程，促进科技创新成果，转化提高国家的总体竞争力[3-4]。我国协同创新虽然取得了很大进展，但不可否认整体的合作创新比例相对较低，并且我国区域科技创新能力
石家庄铁道大学学报(社会科学版) 2021年3期2021-09-22
- 家园学研小组
作新形式——家园学研小组，学家长之所需，研家长之所困，立足幼儿全面发展，通过座谈、观摩、体验等形式，和家长共学共研，做协商性家园育儿指导工作，形成一个平等、和谐的家园学习共同体。要开展有效的学与研活动，調查幼儿的发展需要与家长的育儿需求是关键。我们采取的调查方法有一对一访谈（面对面、电话或微信）、小组约谈、问卷调查和家委会调研等。其中小组约谈效率最高。小组并不是随机的，而是有某些共性特征的，比如，几名幼儿在生活自理能力发展上有共通性，或是社会交往方面有共同
学前教育(幼教版) 2021年4期2021-05-29
- 基于演化博弈模型的产学研创新联盟稳定性分析
、科研院所建立产学研创新联盟。产学研创新联盟实质就是企业、高校和科研院所基于自身发展目标，为抓住市场新机遇实现共同利益而建立的一种资源互补、利益共享、互惠共赢的联盟形式，对我国创新发展以及自主创新能力的提升具有推动作用。但近来年，联盟关系不稳定已成为制约我国产学研发展的瓶颈。由于产学研合作的环境、体制和机制尚未完善，在产学研合作中双方都可能存在投机行为，如单方违约、参与主体存在消极意愿、出于对自身资源的保护而在资源投入、努力程度以及信息沟通方面与合作时的承
运筹与管理 2020年12期2021-01-07
- 市场机制和政府监管下新能源汽车产业合作创新演化博弈研究
略中的作用，及产学研合作对商业模式创新和技术创新的影响。陈芳等[13]认为产业发展主要由企业、学研机构、政府建立联盟关系共同参与推动，且新兴产业合作创新是创新主体内在演化动力与外部环境的相互交织与影响。陈文婕等[14]构建1992～2011年全球低碳汽车技术合作创新网络，分析低碳汽车技术合作创新网络特征及演化路径。新能源汽车技术的发展取决于产学研合作下的创新资源共享与优势互补，同时，政府部门的监管保障了各创新主体间的信息、知识的流动，对产学研一体化合作行为
运筹与管理 2020年5期2020-10-24
- 三重螺旋视角下我国制造业关键共性技术协同创新的演化博弈仿真分析
府、制造业企业及学研机构长期处于匮乏状态。因此，本研究将三重螺旋理论作为研究视角，把有限理性作为基本假设，引入政府激励及惩罚机制，构建制造业企业、学研机构与政府三大创新主体参与的演化博弈模型，运用演化博弈理论来探究三大创新主体策略选择，并分析三者之间协同创新的影响因素，以期为我国制造业关键共性技术创新能力的提升提出有效的建议，从而推动我国由制造大国向制造强国迈进。一 文献综述1995年，Etzkowitz第一次用三重螺旋理论解释了在知识经济时代产方、学研方
南华大学学报(社会科学版) 2020年2期2020-05-28
- 基于演化博弈视角的药企与学研机构创新药物合作研发研究
单位（下文统称为学研机构），医药企业的角色主要是将研发成果进行产业化，而由于医药企业与学研机构之间缺乏有效的沟通与合作等各种原因，他们之间的合作效率并不高。因此，为促进我国创新药物的发展，应采取相应措施以鼓励医药企业与学研机构进行合作，真正实现优势互补，资源共享，提高创新药物研发能力。1 文献综述创新药物研发对我国医药行业的发展和人民健康水平的提高具有重要意义，推动创新药物研发已成为国家战略。众多学者在研究中指出，为实现我国从医药大国向医药强国的转型发展，
科技管理研究 2020年6期2020-04-21
- 基于演化博弈分析的产学研协同创新引导模式优化与选择
400054）产学研协同创新是指企业和高校、研究机构在政府、投资机构和中介机构的引导和协调下，整合互补性资源，发挥各自能力优势，协作开展产业技术创新、科技成果的应用、推广和产业化，是一种跨组织、交互式的合作关系［1］。为了鼓励这种开放式创新活动，我国政府通过财政资助、研发补贴、税收减免等多项措施鼓励和引导企业和高校、科研院所开展协同创新。科学技术部发起成立科技型中小企业技术创新基金，以贷款贴息、无偿资助的方式支持企业技术创新，鼓励并优先支持产学研协同创新。
研究与发展管理 2020年1期2020-03-11
- 基于“学研写演”模式在大学语文项目制教学中的应用分析
顺利开展。2 “学研写演”教学模式的应用2.1 “学研写演”教学模式中的具体环节在大学语文项目制教学中推行“学研写演”的教学模式，其实就是对情景剧教学模式不断丰富、升级的效果，课堂教学依旧作为关键性环节。“学”，针对新课标选定的经典篇目在课堂中进行以表演为主的任务型学习，教师不再对知识点进行细化讲解。“研”，结合教育教学的实际情况，对大学语文知识进行全方位的研究探讨，做到因材施教。最后通过小组协作的模式，有针对性地根据学生提出的问题做出详细解答。“写”，在
河北农机 2020年9期2020-01-09
- 山东省济南市六里山小学
力于构建“开放、学研”办学特色，倾心打造“开放式、小班化、学研型”鲜明特色的优质学校，实现教师的专业发展，让学生充分享受教育的快乐与精彩。构建学研课程体系，为学生生命成长奠基新的课程改革以人为中心，更加关注人的全面发展。因此，六里山小学以“让生命因学习而精彩”为宗旨，确定了“阳光、善学、明责、尚美、创新”的育人目标，在充分思考学校学研特色内涵的基础上，对课程进行了顶层设计，构建了以“开放、体验、探究”为特色的学研课程体系，实现了“通过对课程和学习路径的重构
教育家 2019年29期2019-09-10
- “减”而不“弱”是正道，伙伴学研来帮忙
核心队伍，让伙伴学研有枝可依如果把一个班集体看作一个产业，教师无疑是该产业的主导者，对整个产业的运作起着决定性的作用。然而教育和其他产业最本质的区别在于它致力于学生综合素养的提升。也就是说，教师主导之下的教育产业最终以学生的发展为旨归。每个学生都是独特的个体，其个性、能力各不相同，那些能力强的、跑在前头的学生，完全可以成为教师的左膀右臂，胜任教育第三方的责任，一方面提升了自己的能力，另一方面也带动着那些暂时落后的学生一起发展，朝着终极方向不断前进。因此，想
华人时刊·校长 2019年5期2019-07-30
- 湖北省产学研耦合路径研究
4)1 湖北省产学研合作的现状及困境为充分调动产学研合作，促进科技成果转化，湖北省政府出台《促进高校、院所科技成果转化暂行办法》、“高校院所服务企业新九条”、“激励企业研发活动十一条”、《湖北省促进科技成果转移转化行动方案》等30余项重要法规政策文件，以促进科技成果在鄂转化应用。社会实践中，技术开发合同、技术转让合同、技术咨询合同、技术服务合同的签订，客观地反映了科研成果的“落地开花”的实际情况[1]。湖北省是科教大省，坐拥高等院校128所、科研院所196
武汉工程职业技术学院学报 2019年2期2019-07-02
- 一知三学，提升素养
基于该理论，伙伴学研作为学校教育的第三种力量逐渐渗入课堂。课堂作为教学的主阵地，承担着培养学生核心素养的重任，它离学生最近，师生之间、生生之间在这一方天地里同呼吸，共进退，许多先进的教育理念都可以在课堂上真正落实到实践中。其中，比较有价值的就是基于“伙伴学研”的“一知三学，提升素养”。有问题找伙伴，最近的老师就在身边。既然伙伴学研是进一步提高教育教学质量的有效形式，那么如何通过“一知三学”的途径真正落实到课堂教学中去？基于日常教学实践，笔者从三个方面具体落
江西教育C 2019年5期2019-07-01
- 伙伴学研 共同成长
的班级开展了伙伴学研的尝试。一、找好小伙伴既然要一起学习，那么怎样分配小组就非常重要。仿照小组合作学习中的异质分组将班上的学生进行分组。每一组四人，能力较强，也较认真的1人；平时很认真，知识能力上稍微有些欠缺的2人；知识能力较弱的学生1人.以这样的一种分组方式，以第一个学生为组长，带领组员进行共同学习和共同研究。二、一起学什么有了一个固定的分组，就要正常开展伙伴之间的学习和研究。在以下这些方面，笔者做了一些尝试。1.平时的学习笔者发现，在分组之后，组长充分
华人时刊·校长 2019年3期2019-06-11
- 考虑公平偏好的产学研合作资源投入行为演化研究
13）0 引言产学研合作是指高校、企业、科研院所等诸多主体基于自身资源优势，将其集成、融合进而实现创新并应用的过程。在目前充满竞争与不确定风险的环境中，单纯依赖于单个企业的创新较难，产品或服务的创新面临着成本与风险均增加的处境，这对于企业个体而言负担较重。但企业的优势在于对客户需求的了解与把握较为精准，能够更好地掌握市场方向；而作为技术、产品、服务创新提供方的高校和研究院所则拥有着知识、科技、智慧等方面的优势，因此学研方和产方在创新过程中通常扮演着不同的角
统计与决策 2018年14期2018-08-22
- 三螺旋创新体系的演化博弈分析
——以珞珈创谷为例
属科研机构归为“学研方”群体，将主要使命提供定制化专业服务以及提供多样化市场资源的珞珈创谷取名为“创谷方”。 “学研方”在与“创谷方”博弈的过程中，会出于对自身效用最大化的追求来选择策略。双方都处在一个不断调整发展自身的过程之中，为了简化分析的需要，我们做出以下假设：假设1：在长期的合作政策的激励下，“创谷方”与“学研方”就各自难以独立完成的关键问题的突破来说，双方选择联合攻关已经成为学研方与创谷方共同认同的稳定性方向。对于双方创新收益优化来说，双方合作的
金融经济 2018年14期2018-08-16
- 区域创新网络知识共享：政府参与作用及影响机理研究
业与企业或企业与学研方，偶尔提及政府的作用也是将其作为中介机构，而不是作为博弈方被纳入知识共享演化博弈过程中进行分析。而在中国的现实发展情景中，网络成员之间的合作、交流、分享等行为大都需要政府的引导，同时政府也会享受到这些行为带来的“好处”，成为直接利益相关者，如税收增加、经济发展以及科技进步等。政府参与对区域创新网络知识共享有何影响？内在机制是什么？实现知识共享行为稳定性的关键点又在哪里？这些重要议题均亟须研究者来探索和解释。为此，本研究将政府参与引入创
郑州航空工业管理学院学报 2018年3期2018-06-04
- 政府介入情景下产学研协同创新合作模式的博弈分析
靠科技创新，而产学研合作是实现科技创新的有效途径[1]179-182。早在2006年，国家领导人在全国科学技术大会上就明确指出要建立产学研相结合的技术创新体系，并纳入国家中长期科技发展规划纲要(2006—2020年)，正式确立了产学研合作在我国经济建设中的重要战略地位[2]25-27， 随即引起学者们的广泛共鸣。产学研合作是指企业、大学和科研机构以共同的发展目标为基础，通过资源有效整合而建立的一种合作关系[3]240-245。企业、大学或其他科研机构作为产
东北师大学报（哲学社会科学版） 2018年3期2018-05-23
- 伙伴学研的理念和实践
侯俊东伙伴学研是以生为本的教育需要在办学过程中，我校的办学理念是“办离学生最近的学校，上离学生最近的课”。办离学生最近的学校，上离学生最近的课。就是基于学情而教，就是以生为本。我们现行的学校教育，普遍采用班级授课制。在一般情况下，一个班级中总有一些学习成绩较差的学生。他们的存在问题是：有的学生学习习惯比较差，认真细心规范专注勤奋五个学习的基本要素都有不足。有的学生学习基础差，优秀学生10分钟做完的练习，他们要20分钟才能做完且有各种差错。认知思维心理方面存
华人时刊·校长 2018年6期2018-05-14
- 伙伴学研的重要现实意义
知识的学习，称为学研。几个同学在一起，研究知识的学习，称为伙伴学研。例如，前后桌四人或者同桌两人，无论在课上或者课后，一起研究探索，一起交流讨论，这个知识怎么理解？这个问题怎么解答？这个题目怎么做？这篇作文怎么写？又如，碰到问题，向伙伴请教。自己有什么好想法，和伙伴分享。凡此种种，都是伙伴学研。实践表明，伙伴学研有以下重要现实意义。伙伴学研有利于学校进一步做好德育工作德育工作是学校工作的灵魂，它致力于对学生思想品德和人格素质的培养，体现着学校教育的基本目的
华人时刊·校长 2018年6期2018-05-14
- 再谈伙伴学研的理论与实践
究知识的学习称为学研。学研是学校教育的重要力量，学研是离学生最近的学习资源。一个学校，如果能够把学研组织发动起来，会卓有成效地提高教育教学的质量。本文在上期学研介绍的基础上，根据我们在实践中的进展，进一步介绍学研的理论和实践。伙伴学研的理论与特点中小学生程度不同地处于心理断乳期，他们在心理上，经常想超越父母的管控，他们向往独立，又常常感到自己力量不足。在这种情况下，他们特别在乎自己学习和生活中的伙伴。他們特别喜欢和伙伴一起玩，一起活动。在结伴学习和活动的过
华人时刊·校长 2018年9期2018-05-14
- 伙伴学研 助推教学高效
雯 彭海林伙伴学研是我校的教学特色。几个同学在一起，研究知识的学习，称为伙伴学研。例如，前后桌四人一组，一起研究探索，一起交流讨论，这个知识怎么理解？这个问题怎么解答？这个题目怎么做？这篇作文怎么写？又如，碰到问题，向同伴请教。自己有什么好想法，和同伴分享。再如，组长提出问题，检查作业，指出学习和作业中的问题，并一起研究怎么解决。凡此种种，都是伙伴学研。我们的研究表明：伙伴学研的重要作用之一，可以卓有成效地帮助教师提高教育教学的质量。伙伴学研 单元复习更
华人时刊·校长 2018年6期2018-05-14
- 选点学研 事半功倍
更好。在开展伙伴学研的活动中，我们采用的方法是选点学研。所谓选点学研，就是教师根据自己教育教学的实际情况，选择比较合适伙伴学研的点开展伙伴学研的研究和实践。以下简要介绍我们选点学研的几个典型案例。教师视角，授之以渔中高年段的习作批改是一项巨大的工程，一次习作要历经好几个阶段的锻造才能成文：作前指导、作中点拨、批改草稿、全班讲评（明确要求，强化优点，提出典型问题等）、单独辅导、作文誊抄、精批习作。其中，最后一阶段的精批习作，工作量尤其繁重，这要求教师在这一次
华人时刊·校长 2018年6期2018-05-14
- 构建和谐的伙伴学研组织
里雾里。这个伙伴学研的环节，变成了学霸和老师“秀恩爱”，分明是“少数人的狂欢，一群人的寂寞”。问题的提出：我们需要什么样的伙伴学研组织？伙伴学研组织究竟应是什么样？说到底是一种学习样态，既可以师生共研，也可以生生伙伴学研。这种学习方式重视每位参与者学习的主动性和选择性，引导参与者们自主又深入地对面临的问题进行探讨和研究。这种学习组织，不仅要让学生获得知识，还要让学生学会如何相处，培养人主动发展的意识。伙伴学研应该是一个和谐的学习组织，和谐是不同个体、不同事
华人时刊·校长 2018年7期2018-05-14
- 伙伴学研 语文的一扇新窗
逐步总结出以伙伴学研为学习平台，让语文的学习更加富有活力。初见识字，伙伴学研动起来孩子刚进入小学，对于汉字充满了新鲜感，求知欲让他们会认识很多的汉字，但是对于汉字笔画的记忆就比较欠缺了。孩子经常会因为笔画在田字格中的位置记忆而吃力，总结原因，可能是对汉字的音、形、义的程序性学习不够，而且孩子失去主体参与，不动脑筋地进行教条练写和默写，也极大降低了孩子们识字写字的兴趣和积极性。而伙伴学研的参与恰到好处地解决了这样的问题。首先我在教学生字时，在指出生字的重点笔
华人时刊·校长 2018年7期2018-05-14
- 伙伴学习模式下的计算教学
？我们想到了伙伴学研模式。教师之间的教学研讨称为“教研”，学生间的学习研究就称为“学研”。我想要通过小组内的“伙伴学研”进一步调动学生学习的主动性，让学生主动内化知识。于是我将班级划分为若干学研小组——每四人成立一个“伙伴学研”小组，此后所有的数学活动都可以以此为小组展开。为了方便起见，我还将每一学研小组编制了特定的编号。例如，一（1）班第一小组，则编号为1101，以此类推。【教学创新】计算教学的实施步骤主要分为：算法理解→尝试计算→练习巩固。为了让“伙伴
华人时刊·校长 2018年7期2018-05-14
- 伙伴学研在小学语文教学中的运用
学习方式。”伙伴学研是离生最近的教育资源，所有的学生在互动中交流感受、收获经验，为今后的学习与生活做铺垫。本文将从师生伙伴、生生伙伴、家校伙伴三个方面入手，践行“以人为本，自主学习”的教学理念，初步探究了伙伴学研在低年段语文教学中的实践与深化之路径，以促进学生个性之发展，引领生命之成长。“伙伴”一词最早为军事用语，元魏时军人以十人为火，共灶炊食，故称为“火伴”。北朝民歌《木兰辞》中记录道：“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”随着社会生活
华人时刊·校长 2018年12期2018-05-14
- 中小学伙伴学研的理论探索
姜正川伙伴学研，就是伙伴之间研究知识的学习。伙伴学研的活动开展以来，由于其对教育教学质量的提高有明显的作用，所以得到许多中小学校长和教师的肯定。任何一项有生命力的教育科学研究，都应该有坚实的理论基础，在这里，我們对中小学伙伴学研的理论基础，进一步作以下探索。伙伴学研的三个主要特点人的社会化属性，是伙伴学习的理论基础人是群居性的动物。在正常情况下，人总是结伴活动的。没有人能够脱离一定的人际交往而单独地存在，这是人的社会化属性。人存在于这个社会，要生存，生活，
华人时刊·校长 2018年7期2018-05-14
- 素养课堂 离生最近 自我建构 伙伴学研
，自我建构，伙伴学研。素养课堂倡导素养教育，是我们这个时代最大的教育特征。在这个时代性的教育大课题研究方面，要有卓有成效的创新，才能从根本上回应当前的教育之问。在思想上，明确素养教育的重要意义立德树人，培养学生的素养，一直以来是中小学教育的根本任务。不管将来学生发展到什么程度，决定其事业发展和人生幸福的要素是人的素养。江苏省教研室董洪亮主任在《核心素养谈论的后续变革：方向与操作问题》一文中指出：研究核心素养的难度其实不难，谈论核心素养也很轻松，真正的困难，
华人时刊·校长 2018年10期2018-05-14
- “一枝独秀”不如“百花满园”
同样举足轻重，即学研。人的社会化属性决定了人的学习是个人学习与合作学习的统一。人常常需要在与伙伴的交流讨论中，或验证自己的想法是否正确，或就某个问题共同研究探索等。由此，教学也具有社会化属性，以学习活动促进学生的社会化发展便有了可能性。基于该理论，伙伴学研作为学校教育的第三种力量逐渐渗入课堂。课堂，作为教学的主阵地，承担着培养学生核心素养的重任，它离学生最近，师生之间、生生之间在这一方天地里同呼吸，共进退，许多先进的教育理念都可以在课堂上真正落实到实践中去
华人时刊·校长 2018年12期2018-05-14
- 协同创新中学研机构偏好形成、互动与演化
7)协同创新中学研机构偏好形成、互动与演化庄新霞1, 2欧忠辉1吴 泓3(1. 福州大学经济与管理学院， 福建福州 350116； 2. 福建江夏学院经济贸易学院， 福建福州 350108；3. 福建师范大学经济学院， 福建福州 350007)协同创新中，企业一般具有商业化价值偏好，而高校或研究机构则兼具学术化价值偏好和商业化价值偏好。两者偏好的非一致性是造成“科技、经济两张皮”的主要原因。学研机构组织偏好和个体偏好均是以学术化价值偏好为主的混合偏好。在
福州大学学报（哲学社会科学版） 2017年3期2017-07-03
- 「うっとうしい、わずらわしい、めんどうくさい」的意义分析
。参照日语词典『学研国語大辞典（第二版）』和『大辞林（第三版）』的记述，关于うっとうしい的意思有以下两个。第一个意思是「気分、天候、物事の状態などが陰気で晴れ晴れしない。」（『学研国語大辞典（第二版）』（1988：161））、「重苦しく陰気である。心が晴れ晴れしない。」（『大辞林（第三版）』（2006：233））。第二个是意思是「ものがかぶさるようで重苦しい。じゃまになって、うるさい。」（『学研国語大辞典（第二版）』（同））「じゃまでわずらわしい、妨げにな
校园英语·中旬 2017年5期2017-06-13
- 硕士研究生“学研创”培养模式建构研究
王健硕士研究生“学研创”培养模式建构研究陈琳 杨现民 王健介绍了硕士研究生“学研创”培养模式，指出该培养模式的本质是以培养创新创造能力为核心开展教、学和研究的研究生培养模式。论述了“学研创”培养模式的价值，以江苏师范大学教育技术学硕士研究生培养的创新实践为基础，对“学研创”培养模式进行了实践探索。学研创；硕士研究生；培养模式；智慧教育；教育现代化近年来，有三种强大的力量推动硕士研究生培养改革和模式创新。一是“互联网+”力量的推动。以互联网、物联网、云计算、
学位与研究生教育 2016年5期2016-12-02
- 基于本科生科研能力提升的新型“学研教”协同创新研究
——以产业经济学课程教学为例
能力提升的新型“学研教”协同创新研究 ——以产业经济学课程教学为例喻言（湖南农业大学经济学院，湖南长沙410128）本文在传统“学研教”协同思想的基础上进行了广度和深度的拓展，提出新型“学研教”协同思想，并以产业经济学课程教学为例，围绕本科生科研能力提升，详细阐明了新型“学研教”协同体系中“学与教”、“教与研”、“学与研”之间的互动关系。学研教；本科生；科研能力；产业经济学一、“学研教”协同思想的相关研究“学研教（Learning-Research-Tea
湖北经济学院学报·人文社科版 2016年10期2016-11-07
- 怎样把产学研拧成一股绳
睿 李全喜建立产学研协同创新机制，是实施创新驱动发展战略的关键环节之一，实质是通过利益驱动把产学研各方拧成一股绳。那么，怎样建立产学研协同创新机制？抑或说，靠什么把产学研拧成一股绳？在市场经济条件下，企业是技术创新的主体，在实现产学研协同中起主导作用。这具体可通过委托—代理关系实现：企业作为委托方提出创新需求，学研机构作为代理方按照企业需求完成创新任务；企业吸收和应用创新成果，并根据其产业化价值给予学研机构相应报酬。根据协同程度不同，产学研合作有技术转让、
发明与创新 2015年9期2015-12-27
- 共学共研共成长
我反思”为基点的学研氛围。一、建设要点及诠释学校课题组依据教师学研行为的主动性、针对性、合作性、专业性特征，将教师学研文化建设的要点定位为“自主求真、聚焦实践、平等对话、共享共进”。自主求真既要求学研行为成为教师的一种自觉行为或者说是一种工作习惯，又要求教师遇到专业问题时敢于自我反思，敢于说真话，敢于追求真理。聚焦实践即学研行为要以教育教学实践为核心，以实践中出现的问题为出发点，以课堂实践和教育实践为路径进行深入研究，然后以实践中产生的成果反思问题解决的有
湖北教育·教育教学 2015年1期2015-01-31
- 产学研合作中企业知识创新能力提升动态模型构建研究
——基于知识共享视角
09)一、引言产学研合作知识创新是一个复杂的过程，是将个人、集团、组织整体等各阶层可能获取的知识聚集起来，将零散知识重构和融合，在隐性知识和显性知识经过共同化、表露化、结合化和内部化过程，形成知识的螺旋，实现知识创新[1]。产学研知识创新的核心环节是知识共享，是知识创新活动开展的前提和基础。有效而充分的知识共享有利于知识互补、优化、重组，促进知识创新。Senge认为知识共享是组织内成员间、团队间通过不断学习获得有效创造力的过程[2]。Eriksson和Di
重庆交通大学学报（社会科学版） 2014年6期2014-08-30
- 学研教协同在传感技术及应用课程中的应用
435002)学研教协同在传感技术及应用课程中的应用侯向锋,周兆丰,司佑全,鲁池梅,王凤琴(湖北师范学院 物理与电子科学学院， 湖北 黄石 435002)首先简要介绍学研教协同理念以及传感技术及应用课程的教学现状，然后详细说明学研教协同理念在传感技术及应用课程的理论教学、实验教学和课外活动中的应用，最后实践证明学研教协同理念的贯彻，提高了学生的学习兴趣、创新能力和实践能力，解决了教师教学与科研之间的矛盾。学研教协同;传感技术及应用;创新能力;实践能力0
湖北师范大学学报(自然科学版) 2014年3期2014-04-08
- 北京林业大学学研中心，北京，中国
ng北京林业大学学研中心，北京，中国Academic Research Center of Beijing Forestry University, Beijing, China, 2013主持建筑师：崔彤Principal Architect: CUI Tong学研中心位于林大校园的东南角，它的双重性表现在面对清华东路的城市表情和回应校园的亲和力，而更为重要的是它在“角部”的控制力以及重构校园秩序的新策略。建筑风格选择了一条“中性”路线，建筑色调与主楼趋
世界建筑 2014年4期2014-02-22
- 基于结构方程测量模型的区域 学研机构技术创新创业评价研究——来自2001～2008年我国省域数据的实证
30026]引言学研机构技术创业活动是很久以来就存在的现象，尤其是近几十年来，随着新经济的兴起，世界各国大学、公共科研机构的专利授权、衍生企业、联合研究等诸多形式的技术创业活动得到了蓬勃发展[1～3]。一个经济体在技术进步缓慢情况下，可以通过高资本积累率来实现经济增长，提升生活质量，但在资源、环境、人力资本等的制约下，无法保持长期高经济增长，国家之间比较优势的提高和维持很少是依靠自然资源或廉价劳动力来实现的，更多的是来自知识的创造性和竞争性运用[4]。而大
电子科技大学学报(社科版) 2013年1期2013-05-23
- 学研机构技术创业活动与孵化机制匹配研究——基于过程视角
化的重要方式，是学研机构科研成果、技术知识和企业活动相结合转化为新产品、新服务的桥梁和载体。技术创业活动对促进技术进步和经济发展有着重要的作用，近年来针对技术创业活动的研究日渐增多，并成为国内外学界备受关注的研究热点。创业是一个复杂的动态过程，而技术创业活动因技术、市场的不确定性更是强化了创业的动态性和复杂性。创业过程在不同阶段遇到的问题、需要的资源各不相同，因此，创业孵化支持也应随着创业活动的发展而不断作出相应调整。过程理论为进一步研究技术创业活动，有针
大连理工大学学报（社会科学版） 2013年2期2013-02-13
- 产学研合作模式中价格契约的激励作用
——基于关系契约的视角
410083）产学研合作模式中价格契约的激励作用 ——基于关系契约的视角宁宝超 李 萍（中南大学 商学院，湖南 长沙 410083）产学研合作研发模式是目前我国企业采用的主流研发模式之一，研发人员的主观能动性决定合作成败，因此如何有效的激励研发人员成为关注的焦点。价格契约能有效防止学研方的机会主义行为，是产学研合作中重要的激励手段。借助博弈论的基本原理，立足我国“关系社会”这一社会特征，运用博弈模型对目前产学研合作中的价格契约激励机理进行了分析。分析表明，
湖南科技学院学报 2011年7期2011-11-20
- 以创建学习型联合组为载体促教师专业成长
互动体验、教师的学研动力，教师的学研意向和需求等，我们认真作了问卷方式和访谈方式的调研，通过数据分析。可以明显发现以下几种趋势：其一，教师有一定的学习积极性，但学习还没有成为教师的迫切需要，其二，教师教研组内交流互动频率高，满足感强，教研组外交流互动频率低，满足感差。其三，教师跨年级跨学科交流的愿望较为强烈。其四，教师专业发展意识强，有明确的、较高的目标，其五，教师学研意向既多元化又相对集中。这一结果要求我们必须去构建新的学研模式以适合教师发展需要。这样，
中国教师 2009年24期2009-06-07