与实践创新育人平台对接互动的高校班级学研模式建设研究

任艳萍 罗学刚

(天津科技大学生物工程学院，天津 300457)

一、班级学研模式建设背景

1.班级学研模式是深化实践育人践履、加强高校实践育人工作的需要

2012年，《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》指出，高校要坚持“把实践育人工作摆在人才培养的重要位置，纳入学校教学计划”[1]。2014年，教育部党组和共青团中央提出，要以政府、学校、企业、社会为主体，实施“实践育人共同体建设计划”，从战略高度对高校实践育人工作提出新要求。在国家政策的指引和支持下，高校实践育人工作得到进一步重视，内容不断丰富，形式不断拓展，实践育人教育理念逐渐成为高校共识。如何进一步深化实践育人践履，切实提升实践育人效果，已成为高校履行人才培养职能的重要发力点和有效突破口。

作为实践育人的重要载体，各高校搭建的实践创新育人平台在推进实践育人工作落地落实的过程中发挥了重要作用。实践创新育人平台运行高效与否，直接关系着实践育人效果。班级学研模式正是出于“激发学生实践创新之创意，协助学生将创意与实践创新育人平台对接，提升实践创新育人平台运行效率”的目的，从发挥辅导员和班导师特殊优势作用的角度出发，组织形成的一种班级研讨形式。模式的运行对于进一步充实实践创新育人平台等实践载体，提升实践育人效果，具有积极意义。

2.班级学研模式是培养学生协同创新能力、促进学习共同体建设的需要

班级学研模式的教育理念和实施模式借鉴自新生研讨课 (freshman seminar)。其目的在于通过充分的师生交流与探讨，启发学生的研究兴趣，培养其发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力，并进行综合培养和训练。2003年，清华大学率先在国内高校中开设新生研讨课，课程“以问题为引导，师生互动启迪自主学习，以鼓励质疑、倡导科学探索精神为目标，激发研究兴趣，受到师生好评”[2]。实践证明，作为一种探究性学习方式，新生研讨课遵循教育的内在逻辑要求，改变了知识的硬性灌输和传递，代之以继承基础上的开拓和创新，有利于师生在相互讨论和启发中孕育出新的科学思想，推动教学与科研的有效融合，有利于促推高校进行小班化的探究式、启发式教学模式的探索。但新生研讨课也面临一些现实问题，比如第一，在科研导向考核机制下，“高校教师更愿意去做科研项目, 而不愿意将目标锁定在本科人才培养上”[3]，低年级本科生教学师资的缺乏，导致新生研讨课覆盖率低，学生受益面窄。第二，新生研讨课对教师要求较高，而“传统教学方法对于教师根深蒂固的影响很难在短时间内改变”[3]，影响到课程效果，导致师生参与度低，课程延续性差。第三，也是最重要的一点，新生研讨课产出的学生实践创新创意往往需要学生自行寻找办法来实现，学生创意孵化机制及其保障队伍的缺位导致学生创意的实现率低，持续性不足等。面对这些问题，班级学研模式进行了针对性改进，同时更加注重学生的主动参与和交流互动，尝试构建自由平等、交流协商、相互合作的学习共同体，有效克服新生研讨课不足，提升学生实践创新能力培养水平。

3.班级学研模式是提升辅导员、班导师等教辅人员综合素质、促进“三全育人”工作的需要

“辅导员是高校班级管理的组织指导者，是学校与学生连接的关键桥梁。”[4]加强班团组织建设，提高班级管理水平，是高校辅导员工作的重要方面。班级学研模式以高校普遍设置的小型班级为实施单元，由以班长、团支书和科技委员为核心的班干部团队组织，全体同学参与讨论，辅导员协同班导师引导学生围绕学研主题激发创意，并协助将创意成功对接到实践创新平台孵化实现。这一实施过程对于辅导员深入了解学生动态、开展思想引领、促进班团协作、培育优良学风班风集体等有着莫大的促进作用，成为辅导员加强班级管理的有效抓手。

此外，班级学研模式一定程度上依赖于以辅导员和班导师为主体的辅助团队的引导与支持。这种引导与支持贯穿了学生实践创新的激发、提炼、对接、护航的全过程，对辅导员和班导师能力要求颇高。要开展好班级学研模式，要求辅导员和班导师掌握现代信息技术方法、提升专业素养、示范终身学习能力，锻炼大数据、“互联网+”背景下的思政育人能力，在实施过程中和学生共同成长。这些要求有效拓展了辅导员和班导师等教学辅助团队的功能，在营造三全育人良好氛围、推进三全育人工作落地见效方面也发挥了积极作用。

二、班级学研模式实施培育过程

1.实施过程

(1)班级学研主题研讨内容

研讨内容主要涵盖专业实验技能实践、校内外实习实训实践、学科特色校园文化实践活动、校内外创新创业竞赛、社会实践活动等5类实践创新活动衍生的主题体系，在充分研讨的基础上，师生共同研讨产生的创意与校院两级搭建的实验教学和开放实验平台、校内实训和校企合作实践平台、学科特色实践技能竞赛平台、校内外创新创业竞赛平台、社会实践孵化平台等5类实践创新平台对接互动。

(2)班级学研组织实施方式

班级学研模式主要分为4个阶段：激发创意，总结提炼创意，对接实现创意，为创意保驾护航。4个连续阶段中，以班长、团支书、科技委员为主导的班干部团队实施活动组织，分组研讨；“以学研小组”为单位的学生积极参与研讨，发挥主动付诸实践的主体作用；以辅导员和班导师为成员的辅助团队发挥贯穿始终的创意提炼指导、平台对接服务等关键性催化作用；校院两级实践创新育人平台发挥孵化功能。

①组织班级主题研讨

确定研讨主题，组织召开班级专题研讨会。主题研讨前，围绕上述5个主题类别，班干部团队首先借助信息技术等面向班级同学征集当前关注度高、可行性强的实践领域和科研主题，之后归纳、整合，初步拟定本期研讨主题范围；之后，班干部团队与辅导员、班导师共同商定研讨主题、研讨分组及实施等。每一期主题确定后，班级学生临时组队形成“学研小组”，围绕当期主题先行开展合作探究。研讨现场，辅导员和班导师共同主持，各“学研小组”轮流汇报，科技委员和“学研小组”负责人做好记录，全体学生参与研讨主题的提问、补充和完善。

②积极研讨实践内容

研讨会后，辅导员和班导师及时就各“学研小组”的汇报及学生间交流互动进行点评，与科技委员、“学研小组”负责人一起，总结提炼出有价值的、可行的创意。基于研讨中学生个体表现出的科研思想、科研兴趣、科研目标与科研愿景等，以及研讨提炼出的创意要点，班级同学形成若干相对固定的科研创新学习共同体，他们进一步查阅资料，协同创新，形成更加科学、完善的实践创新创意方案。

③推动创意与实践创新平台建设

对于提炼的实践创意，辅导员和班导师发挥沟通协调作用，利用各自身份优势，与相关的实践创新平台(5类平台)充分协调沟通，在规范化的操作路径指引下，创造条件推动学生创意与实践创新平台精准对接。在推动创意对接的同时，了解和收集各类实践创新平台对于学生相应创意的需求和标准，反馈到今后的班级研讨主题中，实现班级学研与实践平台间的良性互动。

④关注创意孵化过程，为创意保驾护航

在学生创意融入实践创新平台进行孵化的过程中，辅导员和班导师对学生创意的进展情况保持持续关注，及时对学生出现的困难和问题提供帮助。尤其是在学生面临困难产生畏难情绪的情况下，辅导员要发挥思政育人与实践育人相结合的优势，一方面积极做好思想工作，鼓励他们坚持下去；另一方面，积极为他们争取更多的实验和教师资源，帮助其解决实际困难。

2.工作保障

(1)建立与班级学研模式配套的激励制度

模式运行需要调动参与各方的积极性。通过完善包括班团组织建设制度、学生综合素质考评制度、实践教学制度、实践管理考核制度等在内的制度体系，从多方面为学生参与班级学研提供支持和保障，充分调动了学生的积极性。

(2)加强辅导员和班导师队伍建设

通过加强辅导员、班导师履职等制度建设，加强对辅导员和班导师等辅助团队的培训等，提高了辅导员和班导师的职业技能和实践经验，建设出一支高素质的专职实践创新育人教师队伍。

(3)畅通与实践创新平台对接的渠道

实践创新的实现需得到各级实践创新平台的孵化。通过加大对各级实践创新平台的开放支持力度，逐步畅通了有利于辅导员、班导师以及学生与实践创新平台进行沟通对接的渠道，从而能够及时将学生创意对接至适宜孵化的实践创新平台。

(4)加大经费投入

经费不足是制约学生实践创新深入推进的瓶颈。在模式建设过程中，学校设立了大学生实验室创新基金、实践创新奖励基金等平台，同时学院也列支了专项资金用于支持实践创新型项目研究。充足的经费投入保障了班级学研模式的正常运行。

3.建设成效

笔者团队将班级学研模式视为一个动态的系统，结合4个连续阶段的主要任务，分别开展了有针对性的策略研究，尤其是开展了以辅导员和班导师为主的教学辅助团队工作策略研究。结合5类实践创新类型，在创意与平台对接阶段，团队分别为每一类实践创新的成功对接提供了可供借鉴的操作路径。

经过培育建设，班级学研模式搭建了融班级学研团队、辅导员和班导师、实践创新育人平台、学院保障体系于一体的大学生实践创新工作组，孕育出具备“实现优秀学术创意、推进学生个性化培养、增进实习实训实效”等功能的实践创新育人体系，建立了相应的实施保障机制，最终形成了有效的全员全程全方位育人的格局。

班级学研模式在营造全员育人良好氛围和优良学风、培养学生研究兴趣和团队意识、提升学生协同创新能力和实践能力等方面发挥了积极的促进作用。以现行试点班级为例，开展学研模式的班级获得了省级、校级班风学风方面的最高集体荣誉，学生团队及个人参与实践创新活动的广度深度明显提升，获得了包括国际基因工程机器大赛(iGEM)银奖、第三届全国大学生生命科学创新创业大赛一等奖等在内的多项国际、国内竞赛奖项。

学研模式有力提升了以班长、团支书、科技委员为核心的班干部团队的组织能力、统筹能力、领导能力和现代信息技术应用能力；充分发挥了学生的主体性地位，形成了自由平等、交流协商、相互合作的自组织学习共同体。同时，班级学研模式拓展了辅导员和班导师等教学辅助团队的功能，提高了辅导员在当今“大数据”“互联网+”背景下的思政育人能力以及终身学习示范能力，成为锻炼辅导员综合素质的有效载体。

三、提高班级学研模式建设水平的策略建议

1.持续发挥教师主导和学生主体作用

班级学研模式的有效运行依赖于以辅导员和班导师为主的辅助团队的创意提炼、平台对接、保障服务等主导作用，更加依赖于学生自主组织、积极参与、主动付诸实践的主体作用，以及在研讨中形成的协同创新、共同进步的学习共同体的激励作用。提高班级学研模式建设水平，关键在于发挥好教师主导、学生主体作用。要坚持在辅导员和班导师的主导下，构建有利于学生与自己、与他人、与平台等良性互动的环境，充分发挥学生主体性作用和主观能动性，激励他们在融入实践创新平台的过程中实现创意、沉淀思想、练就本领、积极作为，提高实践创新能力。

2.持续推进辅导员和专业教师协同育人

辅导员和班导师是班级学研模式最主要的教辅团队。辅导员是擅长协调的思想工作者，而班导师又多由熟悉学科前沿的专业教师担任，互补优势明显。必须注重发挥辅导员和专业教师的协同育人作用，加强辅导员和专业教师之间的沟通与合作，促进思想引领和学科引领的有机融合。要“适时开展对辅导员和专业教师的培训，促进辅导员和专业教师之间的交流”[5]，努力构建思想引领与专业发展相融合的协同育人工作机制，形成辅导员和专业教师基于班级学研模式提升大学生实践创新能力的合力。

3.持续规范创意与实践创新平台对接操作路径

班级学研模式中的5个实践创新类型对接着5类平台，需要不断总结和持续规范学生创意与相应实践创新平台对接的操作路径，尤其是规范对接各相关主体，包括辅导员或班导师、学生、平台等的工作任务、职责职能、操作流程等，形成规范化、可操作、可推广的，以培养大学生实践创新能力为导向的高校班级学研模式，促进学生实践创新创意的孵化与培育。同时，发挥好新闻媒体社会放大器作用，积极宣传班级学研模式的成功范例，营造支持实践创新的环境氛围。

4.持续完善实践创新平台，形成激励制度

学生的实践创意与实践创新平台的有效对接离不开各类实践创新平台的对外开放。为保障各类实践创新平台有序开放，需校院两级联动，制定实施有利于推动实践创新平台的对外开放激励制度，并在实践中根据需要不断完善。对主动开展实践教学改革、推行开放管理的实践创新平台，不仅要“在仪器设备配置、实验材料消耗等运行经费上给予支持”[6]，还应积极尝试将平台开放作为重要的评估指标纳入实践创新平台建设效益评估体系，形成持续有效的激励机制，进而激发实践创新平台主动面向学生开放的内在动机，保障实践创新平台的支撑作用，以及与辅导员或班导师之间的畅通对接。

5.持续推行实践创新活动学分化

大学生是融入实践创新平台开展实践创新活动的主体。应探索推行将本科生参加各类实践创新活动纳入实践教学计划当中，给达到结项要求的学生认定相应学分。如在专业实验技能实践方面，“可根据开放实验的学时、难度以及实验项目的完成情况等，对学生进行综合考核和成绩评定,认定相应的学分”[7]；在校内外创新创业竞赛方面，进一步完善第二课堂等方式认定实践创新学分，通过建立学分制，促进学生发挥实践创新活动的主体作用，提升大学生实践创新能力。