学研一体化教学模式在高中数学中的应用*

李恭林

⦿太仓市明德高级中学

随着教育改革事业的不断推进，高中数学教师的主要任务不再是理论教育上的突破，而是如何通过教学促进学生综合能力的发展.这促使高中数学教师转变自己的教学理念，选择全新的、具有现实价值的教学模式进行教学.教学是由教师的“教”和学生的“学”组成的，在传统的教学模式中，“教”和“学”是分开的，这导致学生与教师的关系较差、课堂氛围不融洽等情况出现.而在学研一体化教学模式中，教师的“教”和学生的“学”可以完美地结合起来，将教学转变为师生互相促进、互相提升的过程，能够实现教师的进步与学生综合能力的提升.

1 学研一体化的内涵及认知

一体化是将两个或者两个以上的不同事物采取适当的方式或者措施结合成一个整体，实现相互促进的过程.对于“学”和“研”来说，学生的“学”应当是读书、借鉴，以实现自身的提升；教师的“研”应当是对课题、教学的研究，是教师成长的基础.将二者结合在一起，可以让教学永远充满活力.如果将其比作一种思想，那么学研一体化便是一种以整合、系统为核心的思想，其根本目的是实现教师与学生的相互促进、相互成长，其中蕴含着发展为本和人文精神.

具体来说，学研一体化教学模式应当以问题为先导，以构建富有理想、完整构想的系统工程为目的.而在实施的过程中，其变成了一件件琐碎的事情，如备课、授课、测评、作业等，这些琐碎的事情之间有着较强的关联性，它们有着相同的目的，都是为了促进学生综合能力的提升.学研一体化教学模式便是如此，无论过程如何，目的和终点始终是一致的.

2 高中数学教学现状

2.1 师生课堂互动相对较少

高中数学课程中的知识点大多枯燥无味，学生在学习时很难沉浸到课程内容之中，这是影响学生学习效率的重要因素.想要解决这一问题，教师可以开展适当的课堂互动，以此来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣.但当前高中数学教学之中，教师并不注重和学生的互动，导致学生无法进行适当地讨论，进而在面对实际问题时，不能结合自身情况自主思考，并且无法通过互动构建自己的数学思维，对学生数学能力的提升有着一定的抑制.

2.2 学生学习兴趣较低

高中数学课程中的知识点大都具有较强的抽象性.通常情况下，学生的抽象思维能力是比较薄弱的，依靠其自身的学习能力，很难彻底理解这些知识点；并且当前高中以大班教学为主，学生虽然在团队中进行学习，但大班教学的优势无法彻底发挥出来，学生不能进行适当地沟通，在学习中遇到困难无法寻求他人的帮助.在这种情况下，学生对于数学课程的学习兴趣会不断下降.此外，学生学习兴趣较低意味着学生很难将自己在课堂上习得的数学知识运用到生活中，这也就意味着学生缺少生活实践的机会，对知识点的理解只能停留在较为浅显的层面上，无法彻底地理解，严重影响学习效率.

2.3 教学评测机制太过单一

高中数学课程中的知识点大都晦涩难懂，学生无法确定自己是否真正理解了知识点，在这种情况下，教师就需要通过教学评测机制对学生进行全方位地检测，找到学生的优点和缺点，帮助学生解决自身的问题.但当前高中数学教学评测机制太过单一，教师只注重学生的学习成绩，忽略了其他问题的存在，导致教师无法确定学生的实际情况.具体来说，传统的教学评测方式无法确定学生缺少哪一部分知识点，自然也无法针对性地开展教学.这会严重影响教学效率，也会在一定程度上影响学生的逻辑思维习惯，让学生认为考试是学习的唯一目的.

2.4 教学设计缺乏合理性

现阶段，部分高中数学教师依然深受传统应试教育的影响，在教学时固执地选用传统的教学模式，在一定程度上影响了学生的学习效率，教师自身的成长也会受到影响.当前社会信息技术高度发达，人们的生活节奏越来越快，教师处在这样的环境中，如逆水行舟，不进则退.教师作为学生的引导者，其自身受到传统教育的影响，在日常教学中自然会影响学生的逻辑思维习惯，让学生产生一些错误的观念，遏制学生综合素养的提升.

3 学研一体化教学模式的作用

3.1 优化教学内容，培养学生数学思维

数学是一门基础课程，学生从小学便开始学习，在学习过程中，学生的逻辑思维能力、数学建模能力等诸多方面都会得到提升.高中数学知识点难度较大，学生往往需要花费大量的时间或者进行相关的实践，才能够彻底地理解所学知识.这种情况下，教师需要做出适当的改变，可以通过优化教学内容来突出教学重点，以此来培养学生的数学思维.同时在实际教学的过程中，应适当融入数学文化，让学生对数学知识的产生过程有一定的了解.此外，教师需要适当拓展教学内容，因为数学与我们的生活息息相关，教师可以引导学生进行相关的生活实践，通过解决实际问题来促进学生理解能力的提升.

3.2 改进课堂教学模式，提升学生自主学习能力

教学方法的改变也是极其重要的.学研一体化教学模式在于将教师的教与学生的学进行有机结合，让学生和教师能够在同等地位上进行学习或者教学.并且，当前信息技术高度发达，教师在教学中可以借助现代化的教学手段及教学工具，让数学课堂变得更具活力.对于高中数学知识来说，其中所涉及到的函数等知识点需要更为先进的教学设备才能够完美地呈现，之前沿用的板书教学会存在一定的误差，从而影响学生的学习效率.同时，借助现代化的教学设备，教师可以将教学过程录制下来，以视频的方式传输给学生，让学生在课下进行相关的思考和学习，以此来提高学生的自主学习能力.

3.3 借助案例分析，塑造学生创新能力

数学知识极其注重实践，并且都能够在生活中找到与之对应的事件或者案例，因此教师在教学中应不拘泥于课本，可以适当地将教学重心放到案例的学习与分析上.在学研一体化教学模式中，教师可以和学生合作，寻找一些与课程有关的案例，共同进行思考和研究，确定最适合课程的案例.因为每个学生所处环境不同，他们对生活的体验也不同，学生和教师共同提出和筛选的案例可以让选择范围增大，而在研究的过程中，学生的思维敏捷度、创新能力会得到一定的锻炼.同时，在这一过程中，学生和教师处在同等的地位，师生关系会慢慢得到改善，课堂氛围也会逐渐变得融洽、积极.

3.4 强化教学过程考核，建立科学合理的评价机制

初次接触学研一体化教学模式的教师，很难切实掌握课堂节奏，在教学的过程中可能会出现各种各样的问题，因此，教学过程考核机制的建立极其重要，其存在的目的就是为了让教师能够及时地进行回顾和反思，改掉自身缺点，并不断精进自身.评价机制的建立是为了保障学生的学习效果，是针对学生所开展的，而学生数量众多，只由教师进行评价的话，任务量过大，可能会影响教学效率.因此，教师在开展评价的时候，可以让学生也参与到其中.因为学生是评价的受众体，他们是当事人，对自身的真实情况更为了解，教师可以借助这一点，让学生明白自己身上存在的缺点，并督促其改正.

4 结语

总而言之，学研一体化教学模式的核心在于将教师的教与学生的学完美地融合在一起，将原本不相关的两个事物形成一个有机的整体，促进其协同效力，共同进步.用比喻的方式来说，学生的“学”是阳光，教师的“研”便是土壤以及各种养分，将二者结合在一起，才能够促进学生的综合成长，让学生从一颗种子变成一棵参天大树.