伙伴学研的理念和实践

侯俊东

伙伴学研是以生为本的教育需要

在办学过程中，我校的办学理念是“办离学生最近的学校，上离学生最近的课”。办离学生最近的学校，上离学生最近的课。就是基于学情而教，就是以生为本。

我们现行的学校教育，普遍采用班级授课制。在一般情况下，一个班级中总有一些学习成绩较差的学生。他们的存在问题是：有的学生学习习惯比较差，认真细心规范专注勤奋五个学习的基本要素都有不足。有的学生学习基础差，优秀学生10分钟做完的练习，他们要20分钟才能做完且有各种差错。认知思维心理方面存在着程度不同的问题。如注意力集中时间不持久，不稳定。记忆能力较差，观察能力不強。这种种原因，造成他们学习信心不足，学习的精神面貌状态不佳，听课效率较低，学习速度较慢，学习成绩较差。这类学生，课堂上共性的教学进度和目标要求，他们经常不能适应。

学生是在不断发展中成长的，以上这类学生，在认知思维心理发展的某些方面，可能比正常学生迟一些，但最终会逐步趋于正常。对于这类学生，他们特别需要离他们自身的实际情况更近的个性化的因材施教。

我们一直倡导以生为本，一直倡导以学生为主体，一直倡导以学习者为中心。在反复的教育研究和教育创新的实践中，我们逐步总结出以伙伴学研，作为离生最近的个性化的因材施教途径。

离生最近的个性化的因材施教：伙伴学研

教师有其自身的教育教学任务，教师不可能有足够的时间和精力，每天都为学习成绩较差的学生，实施一对一个性化的因材施教。怎样才能满足学习成绩较差的学生对个性化因材施教的需要呢？我们的做法是教师在班级里组织伙伴学研，通过学生之间的合作学习，帮助这些学生提高学习的质量。教师之间研究知识的教学称为教研，学生之间研究你真是的学习称为学研。伙伴学研，就是学生之间研究知识的学习，学生之间研究如何解决学习中出现的问题。伙伴学研，使传统的转化后进学生的工作，变为在教师组织指导下的学生之间的合作学习。皮亚杰提出：了解儿童认知风格的差异，对促进儿童的学习，具有重要的意义。当一个学生的认知风格与教师的教学风格及学习环境中的其他因素较好地吻合在一起的时候，这个学生的学业成绩会更好。实践证明，伙伴学研，因适合许多学生的认知特点而学习效果明显，学生的学习积极性得到充分发挥。在伙伴学研的过程中，学生学习中的问题得到充分暴露，解决问题有很強的针对性，问题解决得稳准好。被帮助的学生，因为毎天都有现实的进步，逐渐对学习产生信心和兴趣，学习的精神面貌发生根本性转变，由胆怯自卑变得大胆发表意见，个性张扬而思维活跃。作为帮助学生的学研组长，在帮助学生的过程中，他们对知识的理解更为深刻。他们帮助学生的过程和方法，是卓有成效提升自己学科素养的过程和方法。在帮助学生的过程中，他们的组织管理能力，语言表达能力，人际交往能力，社会活动能力都得到了卓有成效的锻炼。实践证明，伙伴学研是学校提优补差同时并举的有效途径，是学校素养教育的有效途径。

伙伴学研的主要方法：学研四定

定组长

伙伴学研一般有两种组织形式。一种是前后桌四人一组。关键是教师选择组长。组长一定要有热情，当一个组长把帮助学生作为自己一种责任和兴趣时，伙伴学研的效果一定比较好。在教师布置学习任务后，由学研组长指导其他学生进行个性化学习。第二种是同桌一对一学研交流。教师为学习成绩较差的学生，物色一位组长作为同桌坐在一起，在课堂上随时随地帮助其实现正常学习，一是理解掌握所学的知识，二是作业不拖拉且真正会做，三是在课堂上逐步养成良好的学习习惯。

定内容

学生个性化学习的内容，由教师定。例如，教师布置几个习题。又如，教师指定教材或练习册上的题作为个性化学习的内容，由学研组长负责实施。对于一对一的伙伴学研，关键在课堂，通过学研交流，有效地提升学习成绩较差的学生在课堂上的学习质量。教师规定，学研组长在课堂上，要及时发现被帮助的学生学习中的存在问题，并及时给予学习指导。有时，教师在课堂上统计：你发现并帮助同桌解决了几个问题？学生的积极性很高。当学研组长把帮助其他学生作为一种成就感时，课堂学研的效果十分明显。

定学习的要求和目标

就是要经常提出学研的目标和要求。如认真做好作业，作业必须真正会做，毎天的作业由组长检查指导。毎天课堂教学的学习内容必须真正掌握。教师布置的个性化学习内容，在组长的检査指導下必须真正会做。目标一般指阶段性的教学目标，如一个单元的学习目标，在单元检测中应该达到什么水平。学研组长承担单元复习的指导仼务。学生的单元复习和各种单元复习练习，组长要认真检査指导。

定学习的时间和方式

伙伴学研的时间，分课内和课外。一般情况下，课堂上开展学研交流，是每一课必须做的，要求和任务很明确，教师以此提高课堂教学的效率。在课堂上，教师要尽可能安排时间，让学生充分开展学研交流活动。教师参与其中，边组织边指导。课堂学研一旦形成制度和习惯，课堂教学的质量会明显提高。在课外，由组长根据实际情况找时间。教师要善于为伙伴学研创造条件和提供机会。学生的学习，一靠教师指导，二靠自主学习，三靠学研交流。在学生的学习过程中，当伙伴学研真正成为学生学习的三种途径之一时，教师的教学质量一定会有明显提高。在教师的眼里，学生的一个一个的，又是一对一对的。一对一对学生学研质量的提高，就是教师教学质量的提高。

在学生伙伴学研过程中，教师所要做的具体工作

爱心教育与持之于恒

对于后进学生的指导，对教师来说，首先是以爱施教，以父母之心从教。用爱感受学生，用爱引导学生，用爱改变学生。指导后进学生获得进步的工作，教师要有耐心，慢慢等待小草的生长，静静倾听花开的声音。每一项有效的教育教学工作，都要经过多次反复，持之于恒方有成效。伙伴学研，教师先要付出，要组织，要培养，要指导，要鼓励。伙伴学研形成制度和习惯，变为班级文化，变为学生自觉，才有实际效果。

教师培训组长，是有效学研的保证

教师培训组长是学研活动成功的保证。教师首先要做三个方面的工作。一是告诉组长，指导其他学生学习，对自己的学习提高有帮助。二是告诉组长，指导其他学生学习，对自己能力的锻炼和提高有帮助。三是指导组长怎样学会帮助其他学生。总之，一定要让组长知道帮人八百自得一千的道理。一定要让组长明白：帮助别人，发展自己，快乐自己。由此，家长会支持组长的工作。由此，组长会有兴趣有责任地指导其他同学。教师要经常组织组长们，开展如何有效帮助后进学生的经验交流等研讨活动。

伙伴学研的内容离生最近是关键

组长指导后进学生学习，学习内容多数是由教师确定的。伙伴学研成功的关键，在于学研内容。教师根据教学的实际情况，根据学生的实际情况，设计的个性化学习内容，基于学情，离生最近，是学生学研交流是否有效的关键。在课堂上，什么时候停下来由学生开展学研讨论，讨论什么内容，解决什么问题，都是伙伴学研是否有效的重要工作。

从爱心出发，首重心理，改变情感态度，唤醒学生内部的自觉

改变后进的学生，教师要从爰心出发，一开始，首先关心的应该是学生的心理感受，使学生有一个积极上进的精神面貌，唤醒学生主动学习的内部自觉，使学生发自内心地努力学习。其心变，其思必变。学生发自内心地努力学习，学习成绩的提高是必然的结果。而要做到这一步，教师首先要让后进的学生小有成就。学生有了学习的进步，就会产生学习的信心兴趣，就会转化为自己努力学习的情感态度。

充分利用自我建构学习理论

教师布置给学生伙伴学研的练习题，切勿较难。学生只有学习和自己的实际学习水平相匹配的学习内容，才能自我学习，自我认知，自己理解，自我建构所学的知识。学生自我建构的知识才是内化的知识。学生的学习，也只有在这种情况下，才会有学习的信心和兴趣。

充分利用翻转学习理论

教和学，是教学这件事情的两个方面。一直以来，学生的任务是学。翻转学习理论，就是把教和学适当地翻转一下。学生不但要会学，有时候还要会教。要求学生自己反复学习，在学习的某些地方，要能把解题思路有条有理有根有据说出来，要讲得别人听懂，要会教别人。实践证明，要求学生能够教会别人，学生既有兴趣，又有很好的理解效果。在学研过程中，我们经常指导组长，帮助后进的学生，不仅要看其是否理解，而且要让被帮助的学生，要能够流利地说出来，使別人听得懂。

充分利用脑科学理论

脑科学理论提出：知识的学习和掌握，是人大脑神经联系的建立。而一种巩固的神经联系的建立，往往需要多次反复。脑科学理论又提出：语言是思维工具，语言流畅思维才能流畅。根据这些脑科学理论，教师布置组长，在某些学习的关键地方，要求被帮助的学生出声说反复读，读书多遍其义自见。学生出声说，反复读，达到对答如流，才算达到要求。

充分利用情感教育理論

学生学习的关键是兴趣。脑科学理论提出：成功产生兴趣。学生一次又一次获得学习成功，必然会一次又一次产生愉悦快乐的心情，同时一次又一次产生学习的兴趣。教师要充分利用成功产生兴趣的学习规律，布置的学研内容，符合学生的实际情况，使被帮助的学生不断产生学习的兴趣，由此使学生充满信心地学习，由此唤醒学生主动学习的内部自觉，进而使学生发自内心地努力学习。

经常组织学研基本功竞赛

为了鼓励学生们之间学研交流的积极性，教师要有目的地组织学研基本功竞赛，根据教育教学的要求，根据学研交流的内容，教师经常组织学研基本功竞赛。竞赛的内容由教师出一组题，由组长组织实施和阅卷批改。教师根据竞赛结果给予表扬鼓励，这种方法对提高学生开展伙伴学研的积极性有明显的效果。

实施学研的双分制评价

双分制评价对于伙伴学研的发展有重要意义。双分制评价，就是不仅要看学生的学习成绩，还要看学生的学习素养和其他发展。学生的学习成绩是易评价的，学生的学习素养，主要看学生的学习习惯，如认真，细心，规范，专注，勤奋等等。并且看学生们在顷听，虚心，友善，真诚，互帮互学等方面的德性行为。以此促进学生的全面发展，以此促进学生多方面素养的提高，以此体现中小学养成教育的本质和进一步做好学校德育工作。

提出伙伴学研，最开始的起因是转化后进学生的需要。而在伙伴学研的实践中，我们发现，伙伴学研是一种卓有成效的学生之间的合作学习活动，这种活动对更多的学生，都有学习上的提高作用，能力上的锻炼作用，德性行为方面的培养作用。从教育的改革和创新的角看，伙伴学研是一种真正的以学生为中心的活动。江苏省教研室董洪亮指出：“从知识中心主义，转向儿童中心主义，这是世界范围自20世纪以来教育所发生的最根本的方向性转变。如果我们不能明确变革的方向，迅速接上这个轨道，仍将围绕着知识的传授和接受展开教育过程，我们的教育就将继续落后一百年”。从这个意义上说，作为以学生为中心的伙伴学研，其进一步研究探索的重要价值显而易见。

（南京师范大学附属中学新城小学南校区）