学习任务群
- 例谈“实用性阅读与交流”学习任务群的设计
读与交流”学习任务群的策略以及设计要点。【关键词】小学语文；学习任务群；实用性阅读与交流作者简介：褚晓泓（1976—），女，江苏省扬州市育才小学。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中指出，“实用性阅读与交流”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要［1］。“实用性阅读与交流”学习任务群以语用为抓手，以实用为
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 学习任务群背景下提高小学高年级学生习作能力的策略
。教师利用学习任务群指导学生积累素材，学习写作方法，能拓宽学生的知识眼界，提高学生的习作能力，从而取得良好的习作教学成果。文章分析应用学习任务群培养学生习作能力的意义，并提出学习任务群的应用策略，旨在为教师的习作教学研究提供思路，切实提高学生的习作能力。【关键词】小学语文；学习任务群；习作能力作者简介：仲倩颖（1992—），女，江苏省扬中市联合中心小学。学习任务群围绕核心主题整合知识，能够有效提高教学活动的关联性，也能够让学生在生动的情境中建构知识，发展学
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 义务教育阶段跨学科主题学习的特征、价值与设计逻辑
bD理论；学习任务群；素养导向教育部于 2022 年 4 月印发的 《义务教育课程 方案和课程标准（2022 年版）》中正式提出每门课程 用不少于 10%的课时开展跨学科主题学习。从提出 关注课程结构的综合性到确定课程和教材的综合 化趋势，再到正式提出跨学科主题学习，我国历经 21 年的时间。因此，本研究将立足国家重大需求，探讨三个问题：一是跨学科主题学习的内涵特 征是什么？二是跨学科主题学习的价值意蕴有哪些？三是跨学科主题学习的设计逻辑是怎样的？一、跨学
教学与管理(理论版) 2024年1期2024-01-15
- “学习任务群”视域下的写作教学路径探究
/王 慧“学习任务群”基于课程整合的理念，以学习活动为载体，设计循环有序的子任务，整体构成富有逻辑性的任务群，提升学生的综合语文素养和能力。其中，新课标明确提出了18个学习任务群，具体量化了“思辨性阅读与表达”“文学阅读与写作”中写作的“量”与“质”的要求，真正实现了阅读与写作的融通。同时，统编版高中语文教材从内容、形式、评价等方面对写作进行了具体的阐释，设置了具有层级性、开放性、情境性的写作任务，真正彰显出了语文学习的“融合性”“实践性”。这就要求教师要
语文教学之友 2023年12期2024-01-06
- 任务群视野下语文生活化言语实践
，本文针对学习任务群视野下小学语文生活化言语实践策略进行简要论述，以期为相关教育工作者提供经验借鉴和帮助。 【关键词】学习任务群；生活化实践；言语实践 《义务教育小学语文课程标准（2022年修订版）》中明确指出，语文学科的知识学习要以学习任务群的方式组织和呈现课程内容，借助学习任务群涵盖的知识主题和学习目标，帮助学生更好地理解和掌握知识内容。学习任务群的教学方法为学生提供了系统化的方法为学生展现知识内容，借助各个任务间的联系性特点，引导学生搭建语文知识的知
文理导航 2024年3期2024-01-03
- 基于“学习任务群”的小学高年级群文阅读教学策略分析
感。通过“学习任务群”的建立，可以有效提升学生的阅读能力，让语文学习更加高效，从而实现教学目标。就目前来说，小学高年级群文阅读存在较多的问题，比如阅读教学方法较为单一，学生阅读兴趣有所缺乏，教师对群文阅读认知缺乏，群文阅读缺乏正确引导等，这些问题严重影响小学生的阅读能力提高。因此，结合当下的实际情况展开分析，并提出有效的应对措施，具有一定的理论意义与现实意义。一、群文阅读与“学习任务群”的内涵1.群文阅读的内涵群文阅读是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结
中华活页文选·教师版 2023年18期2023-12-26
- 基于学习任务群的单元习作教学策略研究
课标提出的学习任务群关联起来，使人文主题情境化、单元要素任务化、习作教学任务细致化，降低单元习作任务的难度。【关键词】学习任务群 单元习作 教学策略【中图分类号】G62 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）25-0080-04义务教育语文课程内容主要以学习任务群的形式呈现。设计语文学习任务，要围绕特定的学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，凸显情境性、实践
广西教育·A版 2023年9期2023-12-22
- 基于学习任务群的初中语文回忆性散文教学策略研究
【摘要】学习任务群是语文课程中的热点概念，设计学习任务群是组合和呈现语文课程内容的主要方式之一。基于学习任务群的初中语文回忆性散文教学，能够促进教材资源、课程目标、真实情境以及实际学情等各个要素的整合，为创建高效、综合性的阅读教学模式提供范例，奠定基础。文章依据部编版初中语文教材中的回忆性散文，围绕研读教材、情境导向、学习实践三个主要环节，探索基于学习任务群的回忆性散文教学策略。【关键词】初中语文；学习任务群；回忆性散文；教学策略作者简介：厉琳（1972—
教育界·A 2023年33期2023-12-18
- 学习任务群视域下初中文言文教学策略
【摘要】学习任务群在初中文言文教学中具有重要的应用意义。遵循关联性、开放性原则设计学习任务群，能为学生学习文言文搭建进步的阶梯，进一步降低学生的学习难度，为学生提供高效学习方法。基于此，以优化初中文言文教学、助力学生有效解读文言文为目标，以学习任务群为主要形式，浅谈学习任务群的应用意义、创设思路和基于学习任务群的教学策略，旨在为其他教师提供参考。【关键词】学习任务群；初中语文；文言文教学作者简介：黄忠华（1971—），男，福建省南平市浦城县九牧中学。《义务
教育界·A 2023年33期2023-12-18
- 基于“学习任务群”的高中语文群文阅读教学策略
展。一、“学习任务群”和群文阅读1.“学习任务群”和群文阅读的概念“学习任务群”是为了改变只培养学生语言能力的旧模式,而形成发展学生思维逻辑、情感态度和语言能力的新模式,学习任务群中的“任务”强调了“实践”而“群”字则偏重在“量”,学生完成任务就达到了一种实践,“群”则表现一种语文实践的反复。每个任务群都反映了发展学生语文能力的核心主题,主题内容、价值不同,培养的能力也有所不同,但每个任务群的学习又不是孤立存在的,在教师的指导下,学生系统的学习十八个任务群
当代教研论丛 2023年10期2023-12-14
- 学习任务群结构下小学语文高段单元习作教学实践初探
成部分。在学习任务群结构下组织小学语文单元习作教学，可更高质地实现单元整体教学，促进学生语文核心素养综合发展。在学习任务群结构下，小学语文高段单元习作教学应注意把握生情和层次，策略上可重点关注主题统一、读写整合、结合实际、对标层次、素养建构等。关键词：小学语文；习作；学习任务群；高段中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）47-0043-04 《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了以学习任务群结构教
考试周刊 2023年47期2023-12-13
- 基于情境的小学语文学习任务群设计与实施
：小学语文学习任务群是核心素养背景下课程内容的创新组织与呈现，教师在设计和组织课堂教学时，应有大单元观念，以基于情境的任务群方式合理设置教学程序，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，促使学生的核心素养得到全面发展。基于此，文章从学习任务群教学概念出发，阐述了小学任务群教学来源，总结了情境教学背景下小学语文教学的开展原則和有效策略。关键词：情境教学；小学语文；学习任务群；设计与实践中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2
考试周刊 2023年49期2023-12-13
- 新课标下学习任务群在小学语文教学中的实践
摘 要：学习任务群在我国当前的小学教学体系中具有时代特性，尤其在小学语文教学课堂中，学习任务群的课堂任务非常有深度，教学内容以及教学情景的构建也非常深刻。由此可见，学习任务群在实践的过程中必须要从根本上符合新时代的教学观念，教学体系要符合时代和教学背景的内容。针对传统小学语文教学，学习任务群在构建过程中可以更加有效的针对学生的自主能动性搭建更加直白的情景模拟，让学生可以在课堂中真正实现自主学习。关键词：学习任务群；小学语文；教学模式中图分类号：G633.3
考试周刊 2023年48期2023-12-10
- 基于学习任务群的高中语文群文阅读教学
要]学习任务群重视实现课堂教学中教师“教”与学生“学”之间的有机结合，以任务群中的具体内容为基础，影响教学内容和形式的安排，从多方面、多层次的角度对工作语文群文阅讀教学内容进行分析和研究，可以提高高中语文教学的质量。因此，可以从学习任务群入手，科学设计群文阅读的教学目标、强化群文阅读教学效果、优化群文阅读课堂教学、激发学生群文阅读兴趣、革新群文阅读指导方法，真正落实高中语文群文阅读教学模式，有效提高学生语文综合素质促进学生成长。 [关键词]学习任务
教书育人·教师新概念 2023年9期2023-12-05
- 学习任务群视域下的初中语文阅读教学策略
师构建语文学习任务群，开展丰富多样的阅读学习活动，不仅可以拓宽学生的文化视野，打开他们的阅读思路，还能使其在自主阅读、合作阅读过程中提高综合阅读能力，形成较高的语文综合素养。对此，为了使学习任务群教学达到应有的效果，文章从基础、发展、拓展三个教学视角出发，阐述通过开展语言积累、自主表达、整本书阅读、跨学科学习等学习任务群活动来提高阅读教学质量的具体策略。【关键词】初中语文；学习任务群；阅读教学【基金项目】本文系贺州市教育科学“十四五”规划2023年度课题“
教育界·A 2023年31期2023-12-01
- 基于学习任务群的革命文化单元整体教学策略
精神，基于学习任务群，采取大单元整体的教学方式，引导学生学习探究。课堂上，教师要聚焦革命文化，明确文本功能定位；要依“标”据“本”，构建革命文化学习任务群；要有序进阶，展开学习任务群的教学。这样教学，能强化学生的情感体验，不断弘扬革命精神，增强学生的文化自信，提高学生的语文核心素养。［关键词］革命文化；大单元教学；学习任务群［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）25-0001-04《义务教育语文课
小学教学参考(语文) 2023年9期2023-11-17
- 依标寻径，以文育人
的精神，以学习任务群为组织形式，探寻教学新路径。在课堂上，教师要根据单元主题和革命文化题材类课文的特点制订教学目标；要坚持以文化育人的宗旨，设置具有层递关系的学习任务群，引导学生开展语文实践；要注重科学的、多元的评价策略，促进学生展开深度学习，树立文化自信。这样能充分发挥革命文化题材类课文的教学价值，提高课堂教学实效。［关键词］革命文化；学习任务群；教学路径［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）2
小学教学参考(语文) 2023年9期2023-11-17
- 学习任务群视域下的革命文化主题整本书阅读
根据拓展型学习任务群的特点，重视文本的育人价值，整体构建学习任务群，设置红色英雄赞学习任务，组织开展“讲小英雄故事”“为英雄画像”“向英雄禮赞”一系列层进性的语文实践活动，促进学生深入阅读、思考、探究。这样，能丰富学生的阅读体验，提高学生的阅读能力，达到以文化育人的目的。［关键词］革命文化；整本书阅读；学习任务群［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）25-0011-03《义务教育语文课程标准（20
小学教学参考(语文) 2023年9期2023-11-17
- 思辨性阅读与表达学习任务群的教学策略
阅读与表达学习任务群是语文新课标提出的重要教学内容，旨在培养学生探究问题的思辨能力和表达能力，使学生养成良好的学习习惯。以统编语文教材一年级下册《吃水不忘挖井人》的教学为例，从教学任务、情境创设、思维培养、课后评价四个角度设计思辨性阅读与表达学习任务群的教学，探讨新课标背景下该任务群的具体教学策略，能为广大教师提供可供参考的教学思路。［關键词］小学语文；思辨性阅读与表达；学习任务群；教学策略［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］
小学教学参考(语文) 2023年9期2023-11-17
- 基于创意表达童话故事教学策略
创意表达；学习任务群;童话教学;想象［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）25-0083-04《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，“文学阅读与创意表达”学习任务群“旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文
小学教学参考(语文) 2023年9期2023-11-17
- “整本书阅读”学习任务群的课程理解与教学应用
本书阅读；学习任务群；课程理解；教学应用整本书阅读经过了多年的实践、探索与讨论，当下已成为《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“义教新课标”）中的学习任务群之一。整本书阅读教学中的核心问题是其课程目标、课程内容、课程实施与课程评价不甚清楚，教师需要从课程的角度来理解整本书阅读对学生发展的价值，从教学的角度教会学生阅读整本书。一、关于“整本书阅读”学习任务群的课程理解整本书的主要作用是可以提供复杂的学习情境，学生可以在情境中思考和表达。整本书
语文建设·下半月 2023年9期2023-11-11
- 凸显思辨特性，培养思辨能力
读与表达；学习任务群；思辨性《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）设置了“思辨性阅读与表达”学习任务群，旨在“通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析態度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。”［1］义教新课标从方法、能力、习惯和态度等方面对学生思维能力的培养提出了总体要求。在教学实践中，“思辨性阅读与
语文建设·下半月 2023年9期2023-11-11
- 任务驱动 :整本书的导读与研读
务驱动 ;学习任务群整本书阅读教学的有效开展 ，是提升学生阅读素养的系统工程。笔者尝试以任务驱动的方式开展整本书阅读教学 ，在导读阶段以前置性任务引领 ，帮助学生形成阅读 “初印象 ”;在研读阶段以层递式任务跟进 ，引领学生进入阅读 “深水区 ”。下面 ，以名著《儒林外史》为例阐释具体做法。一、导读 ：前置性任务引领 ，形成阅读 “初印象 ”整本书阅读教学的导读课 ，关键在 “导”[1]。人本主义学习理论认为 ，学习是受学生的兴趣和需要驱动的。导读课一般放
教育研究与评论（中学教育教学） 2023年9期2023-10-31
- 基于学习任务群的名著导读策略
该努力构建学习任务群，创设情境，设计层层递进的学习任务，提供训练学生思维的学习支架，有机进行读写融合拓展延伸。如此方能使名著阅读有广度、深度和高度，切实提高阅读活动的有效性。【关键词】整本书阅读；学习任务群；《骆驼祥子》导读策略【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）37-0047-03【作者简介】1.杨芬芳，福建省厦门市海沧区教师进修学校附属学校（福建厦门，361026）教师，一级教师；2.张正耀，江苏
江苏教育·中学教学版 2023年9期2023-10-30
- 单元教学视角下的学习任务群构建
要】单元学习任务群的构建，是核心素养取向下课程组织的创新方式，是对统编语文教材的阅读教学实践进行的积极重建。这需要我们在教学实践中主动探索、深入研究、有效整合，进而推动阅读教学范式的变革。单元教学视角下的学习任务群构建，是以单元整体为学习单位，以单元目标为导向，通过整合学习内容、学习资源，设计学习情境，优化学习方法，构建学习任务群，引导学生在运用语言的过程中，实现深度学习，提升核心素养。【关键词】核心素养；学习任务群；“家国情怀”单元；整体设计【中图分类
江苏教育·中学教学版 2023年9期2023-10-30
- 单元统整视域下的“思辨性阅读与表达”学习任务群推进策略
要】学习任务群理念引领着教学的变革。要推进“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学，教师可统整单元学习内容，创设真实的任务情境，明确具体的学习任务，设计多样的学习活动，适时开展即时性评价，改变学生被动接受的学习方式，提高学生的思辨能力。【关键词】思辨性阅读与表达；学习任务群；单元统整《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出，语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。学习任务群理念引领着教学的变革，集中表现为以单元整体设计代替对单
教学月刊小学版·语文 2023年9期2023-10-24
- 学习任务群视域下的小学语文单篇课文教学策略
篇课文置于学习任务群视域下，可促使学生在积极的语文实践活动中积累、运用语言，实现思维能力的不断进阶，有效提升核心素养。为此，教师要尝试转变单篇课文的教学方式，努力成为情境的创设者、任务的设计者、评价的实施者，积极探索基于学习任务群理念的语文教学新样态。【关键词】学习任务群；单篇教学；情境；任务；评价《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“学习任务群”的概念，旨在撬动教学方式变革。将单篇课文置于学习任务群视域下，可促使学生在积极的语文实践活动中积累、运
教学月刊小学版·语文 2023年9期2023-10-24
- “思辨性阅读与表达”学习任务群的教学设计
读与表达”学习任务群对培养学生的思辨意识、探究能力和质疑精神能起到关键的作用。要准确理解“思辨性阅读与表达”学习任务群的概念和内涵，通过统整主题、聚焦语篇和组织活动等方式展开教学设计。关键词 思辨性 阅读与表达 学习任务群 教学设计“思辨性阅读与表达”学习任务群，要求以语文实践活动为主线，引导学生利用比较、猜想、质疑和推理等手段，对阅读资料中的主要观点、思想主旨、逻辑结构等进行梳理和分析，强化辨别是非和善恶的能力。在该学习任务群的驱动和引领下，学生的
中学语文·大语文论坛 2023年9期2023-10-20
- 高中语文群文阅读教学谈略
合学情，以学习任务群为导向，以教材为蓝本，整合课内外阅读资源，实施有效教学策略，积极开展群文阅读。关键词 学习任务群 群文阅读 教学策略基于学习任务群的高中语文群文阅读是一种教学新样态。和传统的单篇阅读相比，群文阅读方式的内容集中性更为明显，不仅增加了学生的阅读量，拓宽了学生的阅读视野，还提高了语文课堂教学效率，是实现核心素养培育的重要途径。所以，语文教学中，教师要根据教学需要，积极开展群文阅读活动。以学习任务群为主线，整合学习内容、学习方法和课内外的
中学语文·大语文论坛 2023年9期2023-10-20
- 高中语文学习任务群实践中的困境与挑战
究高中语文学习任务群实践中的困境与挑战，提出相应的对策。对高中语文教师的任务群认知和实践情况进行调查和分析。结果表明，高中语文学习任务群实践中可能遇到的问题包括任务难度、任务分配、学生合作等方面的困境和挑战。教师在任务群实践中面临任务设计、评价方式等方面的问题。提出相应的对策和建议，如优化任务设计、提高学生合作能力、改进评价方式等。关键词 学习任务群 实践 困境 挑战高中语文学习任务群作为学生学习和实践能力培养的重要方式，受到了广泛的关注和高度重视。
中学语文·大语文论坛 2023年9期2023-10-20
- 依托学习任务群，推动习作单元教学转型
内容主要以学习任务群组织与呈现。这段表述，提示语文教师要转变观念，改变以往的教学模式，以学习任务群组织课堂教学。学习任务群是今后教学改革的方向，课堂教学也应以学习任务群来展开。习作单元实用性明显，该单元的教学应依托实用性阅读与交流学习任务群，完成习作单元教学转型。[关键词] 学习任务群；实用性阅读与交流；习作单元教学新课标设置了7个学习任务群，实用性阅读与交流是其中之一。该学习任务群“旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察、获取、整合有价值的信
教师博览·科研版 2023年8期2023-10-18
- 统编初中语文名著“跨学科”阅读教学推进策略探究
，以拓展型学习任务群为依托，开展“跨学科学习”，架起语文学科和其他学科知识联系的桥梁，探寻名著“跨学科”阅读教学推进策略，提升学生核心素养。 关键词：名著 “跨学科”教学 核心素养 深度学习 学习任务群 《义务教育课程方案（2022年版）》提出：“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求”。[1]《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确提出，义务教育语文课程分三个层面设置6个学习任务群，其中拓
语文教学与研究(教研天地) 2023年9期2023-10-15
- 纸墨与光影中的历史现场
以期落实该学习任务群的相关要求。 关键词：跨媒介阅读与交流 学习任务群 高中语文教学 “媒介”原属于传播学概念，加拿大多伦多大学马歇尔·麦克卢汉在《理解媒介——论人的延伸》一书中提出了“媒介即讯息”等重要观点[1]，为媒介分析领域翻开了历史的新篇章。随着互联网科技的蓬勃发展和新媒体技术的日益壮大，“跨媒介阅读与交流”已然成为当下生活的常态，媒介的演进不仅为学生获取知识、感知世界提供了全新的资源和路径，也对高中语文课程建设及教学实施带来极大挑战。 《普通高中
语文教学与研究(教研天地) 2023年9期2023-10-15
- “学习任务群”背景下小学群文阅读教学策略
应运而生，学习任务群实践运用成效显著，是改革教育现状的必由之路。群文阅读是2006 年提出的教育思路，是辅助学生阅读能力提高的潜在动力。具体来讲，就是将同议题文章结合起来实施阅读教学的一种方式，相较于传统单篇阅读，群文更能培育学生的思维，符合课标教育思想，满足学习成长需求。学习任务群背景下，群文阅读教学更具探索空间，研究与时俱进的教学模式是现阶段全体教师亟需思考的项目。接下来笔者对学习任务群展开分析，理清群文阅读教学思路，为教学策略的研究做出贡献。1.学习
今天 2023年23期2023-10-14
- 真实情境中的跨学科学习
要：“学习任务群”即在课程内容和组织形式中，设立六个学习任务群，其中“跨学科学习”任务群是拓展型任务群之一。“我爱石家庄”社会实践校本课程为“学习任务群”研究提供重要载体。在操作过程中，“我爱石家庄”社会实践课程与语文学科相结合，在真实情境中指导学生认识世界、探究问题、分析问题、得出结论，同时发挥多学科协同育人作用，为跨学科学习提供全新的、可操作的方案。关键词：初中语文;学习任务群;跨学科学习;真实情境;核心素养中图分类号：G633.3 文献标识码
教育实践与研究·中学课程版 2023年9期2023-10-14
- 语文教材中的社会主义先进文化内容及其教学建议
先进文化；学习任务群；立德树人《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）将社会主义先进文化和中华优秀传统文化、革命文化并列为语文课程的三大主题。其中，社会主义先进文化是以马克思主义为指导，坚守中华文化立场，立足当代中国现实，结合当今时代条件发展起来的面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。［1］它源自中华优秀传统文化，根植于伟大的社会主义实践，是革命文化在新中国新使命召唤下的创新与发展。让学生从小接受社会主义先
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年9期2023-10-14
- 促进语文学习进阶的任务群设计
学习进阶；学习任务群；三层级解读；嵌入式评价《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课程标准”）有较为鲜明的学习论转向，提出将“学习任务群”作为语文课程内容主要的组织与呈现方式，并以这一概念推动课堂教学的变革，进一步关注学习任务，强化语文实践；此外还特别关注语文学习的层级进阶特点，提出要根据学生的认知规律，关注学段的衔接，考虑课程内容的螺旋式进阶关系，体现学习的进阶特性，在同一個学习任务群亦应该考虑各学段的纵向进阶；在学业质量描述上也十分强
语文建设·下半月 2023年8期2023-10-11
- 素养导向下“文学阅读与创意表达”学习任务群的构建与实施
创意表达”学习任务群，语文教师要认真分析其价值定位、学习内容以及教学建议，围绕教材内容构建“文学阅读与创意表达”学习任务群，将文学阅读与创意表达相融合，发挥该学习任务群的优势，探索构建“文学阅读与创意表达”学习任务群的有效策略，以丰富学生的审美经验，提高其表达能力，彰显语文学科的育人价值。关键词：小学语文；文学阅读与创意表达；学习任务群《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）在课程内容中设置了“文学阅读与创意表达”学习任务群，明确了文
辽宁教育·教研版 2023年9期2023-09-30
- 学习任务群视域下的口语交际整合教学探索
内容主要以学习任务群的形式进行组织与呈现。统编语文教材的部分口语交际内容，与单元前后内容的联系不大，在课堂教学中往往陷入孤立、散乱等困境，导致学生口语表达能力得不到应有的提高。为优化口语交际教学，基于实用性阅读与交流学习任务群，教师把四年级下册的四次口语交际教学从自然单元结构中独立出来，重新整合成新的学习单元，并以真实情境为主线，以任务驱动为主导，引导学生展开语文实践活动，形成一个层层递进的主题化学习过程。这样教学，使学生在任务的驱动下，在具体的生活场景中
小学教学参考(语文) 2023年7期2023-09-27
- 新课标理念下学习任务群的情境创设及运用
。这种基于学习任务群的情境创设，能让学习真正发生，有效促进学生的发展。［关键词］学习任务群；创设情境；目标定位［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）19-0038-03《义务教育语文课程标准（2022版）》（以下简称“语文新课标”）明确指出：“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务。”尽管一些教师非常重视学习情境在课堂中的运用，但在实际教学中如
小学教学参考(语文) 2023年7期2023-09-27
- 理性为本，三重对话
读与表达”学习任务群是2022年修订的《义务教育语文课程标准》提出的六大学习任务群之一。统编语文教材六年级下册第五单元以“科学和思考”为主题，符合落实以思辨性阅读与表达学习任务群为目标的教学要求。教学时，教师要以理性精神培养为核心，以学生和文本对话、学生与同伴对话、学生跟自己对话为主要学习途径，引导学生理解文本丰富的内涵，形成思辨性阅读与表达的思维习惯，获得语文核心素养的发展。［关键词］思辨阅读；学习任务群；三重对话；教学实践［中图分类号］ G623.2
小学教学参考(语文) 2023年7期2023-09-27
- 初中整本书阅读学习任务群中思维与语言的互动
整本书阅读学习任务群课内外相结合的教学方式，为学生提供了相对连贯而完整的文化场域，并进行个性化的阅读活动。在阅读过程中，通过语言与思维的互动，不仅能够有效提升学生的语言感觉、语言迁移意识、语言运用能力，也能够充分调动学生的直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。阅读过程既是注重学生阅读感受和情感体验的过程，更是生成语感和激活思维的过程。以大量集中的阅读体验为基础，学生在之后的文本情境中更能触发语言的敏感度和思维的活跃度。关键词：整本书阅读；学习任
现代语文 2023年8期2023-09-27
- “实用性阅读与交流”学习任务群的理解与实施
交流”这一学习任务群，本文就该任务群的学习内容和教学实施这两方面谈一谈在学习和实践中所产生的认识和看法，以期通过深刻理解新课标要求，开辟新思路，进行创新设计，切实提高学生对实用性文本的阅读理解和运用能力，推动学生语文学科核心素养的发展。【关键词】小学语文 实用性阅读与交流 学习任务群《义务教育语文课程标准（2022年版）》中提出的新概念——学习任务群，共分三个层次，本文主要讨论发展型学习任务群中的“实用性阅读与交流”。针对学习对象、学习目标、实用文体学习意
小学教学研究·理论版 2023年8期2023-09-23
- 小学语文“学习任务群”研究的回顾、现状及反思
的颁布，“学习任务群”成为当下语文课程改革的热点与焦点。本文基于“学习任务群”的刊载文献，从发文量、文献来源、发表机构、发表作者、学科分布进行数据分析。基于“小学语文学习任务群”现有研究，从新课标理念指导下的任务群、任务群整体学理解读、六大任务群的解读与教学、任务群视野下的单元教学等主题进行内容分析。基于梳理，在学理研究层面从定位、内涵、分类、特征；在实践操作层面从教学目标、内容、主体、方式、评价展开研究展望。关 键 词 小学语文 “学习任务群” 课程
教学与管理(理论版) 2023年9期2023-09-23
- 学习任务群视域下由“牵手”到“放手”的教学转型策略
雁摘 要 学习任务群是语文核心素养发展的载体，它更为注重语文学习过程中的情境性、综合性和实践性。而“整本书阅读与研讨”在《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出的学习任务群中位列首位，其重要性显而易见。本文以之为例，浅谈教师该如何在教学实施中基于学习任务群的目标内涵，将合理地“牵手”与自然地“放手”有机结合。在“牵手”过程中，教师应创设活动情境，以激发学生兴趣，使学生掌握阅读方法。在“放手”过程中，教师应积极搭建分享交流平台，合理开展教学评价，让学生真
中学语文(学生版) 2023年8期2023-09-22
- “学习任务群”视域下语文课堂教学拓展的转型方向及策略
）对拓展型学习任务群做出明确阐述，围绕整本书阅读以及跨学科学习展开，意在指引学生在语文实践中养成良好的阅读习惯，提高语言文字的运用能力。在文件的指引下，教师应充分关注语文课堂中学习任务群的拓展价值，基于学生的思维能力以及课程标准要求，找准转型方向，发挥整本书阅读以及跨学科学习的重要价值，为学生搭建良好的学习生态环境，从而帮助学生在阅读中感受语文学习的魅力，逐渐实现文化知识水平的提升与发展。一、拓展型学习任务群概述为了更好地发挥拓展型学习任务群在小学语文课堂
天津教育·下 2023年8期2023-09-21
- 学习任务群在革命文化作品教学中的运用探究
此，本文以学习任务群和革命文化作品为研究对象，先分析革命文化作品的育人价值，再利用学习任务群将育人价值落实到具体实践中，接着通过理论论证、事实论证提出具体的反思建议，从而达到提高革命文化作品教学质量，优化课程思政效果的目的。【关键词】学习任务群 小学语文 教书育人 革命文化作品《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）明确提出，学习任务群要以中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化为核心内容，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整
新教师 2023年2期2023-09-19
- 基于大单元视域下的革命文化主题单元教学
大单元 学习任务群 学习活动过程性评价语文是落实革命传统教育的重要课程，在传承和发扬革命文化中发挥重要作用。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）的颁布，更是确定了革命文化题材文章的重要地位。据统计，统编教材中的革命文化教育类文章，小学共40余篇，约占统编小学语文教材全部课文的14%。其中，中低段以选编单篇课文为主要形式，高段则以单元来编排。在单元主题下，教材还在阅读链接、日积月累、综合性实践活动等板块中，编入数量不少的革命文化
新教师 2023年2期2023-09-19
- “文学阅读与创意表达”在现代诗教学中的实践探索
代诗教学 学习任务群 文学阅读与创意表达《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“文学阅读与创意表达”任务群，意在“引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品”。现代诗作为具有较强文学性的文体，直观体现了文学的特点和规律。以现代诗为学习对象，给学生阅读文学类作品提供指导
新教师 2023年2期2023-09-19
- “学习任务群”视域下语文课堂教学拓展的转型方向及策略
）对拓展型学习任务群做出明确阐述，围绕整本书阅读以及跨学科学习展开，意在指引学生在语文实践中养成良好的阅读习惯，提高语言文字的运用能力。在文件的指引下，教师应充分关注语文课堂中学习任务群的拓展价值，基于学生的思维能力以及课程标准要求，找准转型方向，发挥整本书阅读以及跨学科学习的重要价值，为学生搭建良好的学习生态环境，从而帮助学生在阅读中感受语文学习的魅力，逐渐实现文化知识水平的提升与发展。一、拓展型学习任务群概述为了更好地发挥拓展型学习任务群在小学语文课堂
天津教育 2023年24期2023-09-19
- 基于学习任务群的小学语文整本书阅读策略
方面对基于学习任务群的小学语文整本书阅读策略展开探究。【关键词】学习任务群 小学语文 整本书阅读整本书阅读学习任务群是六大学习任务群之一，旨在有效提高学生阅读量，培养学生阅读能力，提升学生核心素养。整本书阅读任务量较大，需要教师引导学生合理利用课内外时间进行阅读。因此，为了培养学生的阅读能力，让整本书阅读达到好的效果，教师需要合理设计学习任务，指导学生掌握整本书阅读的方法。一、科学设计核心任务，引导学生充分参与核心任务的设计和教师的导学是整本书阅读的第一步
新教师 2023年8期2023-09-19
- 核心素养导向下语文学习任务群设计初探
学科项目化学习任务群：学习任务群以“用”为目标，以“做”为核心，发展学生的核心素养。【关键词】学习任务群 科幻故事 文学阅读 创意表达语文新课标提出了“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能”的课程理念，将“立德树人”作为根本任务，使课程从“教书”走向“育人”。课程是“育人”的载体，课堂是“育人”的阵地，教材是“育人”的抓手。统编版语文六年级下册第五单元以培养学生好奇又爱思考的科学精神为人文主题，引导学生学习作者如何用具体事例说明观点，并展开想象写
小学教学研究·教研版 2023年8期2023-09-18
- “学习任务群”在小学语文教学中的实践路径探析
。文章对“学习任务群”在小学语文教学中的应用价值进行了分析，同时指出了小学语文教学现存的不足之处，并对基于“学习任务群”下的小学语文阅读教学实践路径进行尝试性的探索，旨在革新小学语文阅读教学形式，降低学生的语文学习难度，深化学生对语文知识的认知，以此来促进学生的深度学习，提高学生的语文核心素养。关键词：“学习任务群”；小学语文；实践路径中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）35-0022-06在小学语文阅读教学中
考试周刊 2023年35期2023-09-16
- “文学阅读与写作”学习任务群在高中语文散文阅读教学中的实施
读与写作”学习任务群的内涵，分析当前高中语文学习任务群散文阅读教学的不足，以统编版高中语文必修上册第七单元散文阅读单元的教学为例，提出高中语文散文阅读学习任务群教学的实施策略：设计统领性教学目标，突出语文学科核心素养的培养；设计整合性教学内容，强调教学内容的逻辑性；采取多样化教学方法，增强教学的趣味性和实效性。【关键词】文学阅读与写作 学习任务群 散文阅读 高中语文【中图分类号】G63 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）20-011
广西教育·B版 2023年7期2023-09-15
- “实用性阅读与交流”学习任务群的设计要义
读与交流”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息。其设计要义有：以“实用”为主的目标，指向语言运用的真实情境，连贯的表现性任务，聚焦运用的评价。关键词：小学语文；“实用性阅读与交流”学习任务群；语言运用“实用性阅读与交流”学习任务群是《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”）中提出的三大发展型学习任务群之一，“旨在引导学生在语文实践活
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年8期2023-09-12
- “文学阅读与创意表达”学习任务群的教学实施与评价要点
创意表达”学习任务群依循文学阅读的特点和规律，凸显文学阅读的内涵和价值，指向学生以文学作品为对象的具有审美和创造属性的语文读写实践活动。其中的“文学阅读”与“创意表达”相辅相成、相互融通。该学习任务群的教学实施，可基于文本特质把握阅读与表达的维度，借助言语实践活动传递阅读与表达的方法，聚焦层次化学习任务明晰阅读与表达的梯度，创设真实情境实现阅读与表达的迁移；评价需关注个体的独特体验、学段的梯度差异、评价主体的多元。关键词：小学语文；文学阅读与创意表达；学习
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年8期2023-09-12
- 核心素养下学习任务群文学阅读与创意表达设计路径
三个层面的学习任务群，其中“文学阅读与创意表达”任务群的整合性最强。关注同一任务群在不同学段的连续性和差异性，通过对学段目标和学业质量相关要求整体规划学习内容，用单元和单篇显性目标形成层级化任务群的教学框架，融合真实情境与生活，利用大概念生成知识的迁移和转化，促进学生精神成长，是文学阅读与创意表达任务群教学的可视化教学路径。关键词：核心素养；苏轼诗词；学习任务群新课标中对核心素养的表述是：“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、
黑龙江教育·小学 2023年4期2023-09-11
- 学习任务群理念下的小学语文写景文教学实践
】本文基于学习任务群的分层内涵和设计原则，以小学语文五年级上册《鸟的天堂》为例，详细介绍教学分析、任务设计、教学过程等教学实践，从而提高学生发现美、欣赏美、描写美的能力。【关键词】学习任务群 写景文教学 任务设计 基础型学习 发展型学习 拓展型学习 任务群【中图分类号】G62 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）19-0046-04《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出了“学习任务群”这一概念，2022年国家对义务教育各学科课程
广西教育·A版 2023年7期2023-09-10
- 小学语文“学习任务群”背景下读书笔记教学价值的再思考
置了基础型学习任务群“语言文字积累与梳理”，发展型学习任务群“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”，拓展型学习任务群“整本书阅读”“跨学科学习”，覆盖四个学段，结构化呈现义务教育阶段的语文课程内容[1]。读书笔记是一种读写结合的读书方法，其价值已得到研究者的广泛认同。传统的读书笔记指读者在阅读中对有价值的内容和心得进行标示或记录的一种文体，是一种自由的写作形式。 先秦以来的笺注、文论、评点、札记等大都包含读书笔记的成分或本身就是读书
黑龙江教育(教育与教学) 2023年8期2023-09-08
- 依托学习任务群提升高中生群文阅读效益的策略
文章特点的学习任务群。以这些学习任务群为行动指南，学生就能够由浅入深、由表及里地阅读群文。关键词：学习任务群；群文阅读；行动指南《普通高中语文课程标准（2017年版2022年修订）》（以下简称新课标）指出：“学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径。”群文阅读是高中语文阅读教学中的一种主要方式。作为群文阅读的主体，学生应如何达成群文阅读教学的目标，应怎样朝着群文的深处挺进呢？作为群文阅读教学的主导，教师应如何指导学生有序
黑龙江教育·小学 2023年9期2023-09-06