跨学科主题学习
- 小学数学跨学科主题学习的实施策略研究
要】跨学科主题学习是以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题为目标展开的学习方式，具有学科性、境脉性、协作性和融合性等特征。真实生活很复杂，要能从其中抽象出数学问题，既用数学的眼光和视角观察生活，以数学思维研究分析生活，借助数学语言表达生活。跨学科和学科之间存在密切关联，有助于学科知识的合理应用。在数学教学中，教师可以通过确立真实性主题、梳理结构化内容、解构递进式任务，围绕大概念的理解展开整合性评价，逐步培养学生的核心素养。【关键词】小学数学 跨学科
小学教学研究·教研版 2024年5期2024-06-16
- 初中语文跨学科主题学习实施路径浅探
要：跨学科主题学习有助于培养学生核心素养，锻炼学生解决问题的能力。传统语文课堂以教师传授知识为主，难以激发学生的学习动力。新课改背景下，初中语文教师应积极探索跨学科主题学习的策略，让学生在真实、复杂的情境中，运用多学科知识解决问题。对此，初中语文教师需要整合教学内容，以情境和跨学科学习任务群为载体进行多学科融合课堂的构建，同时，要关注学生的表现，采用多元评价法对学生进行评价，促使学生在学习活动中提升核心素养。关键词：跨学科主题学习；教学情境；学习任务群作
求知导刊 2024年9期2024-06-12
- 跨学科主题学习在初中历史教学中的应用探究
章探究跨学科主题学习在初中历史教学中的应用，以期帮助教师最大限度地发挥该方法在初中历史教学中的作用。【关键词】跨学科主题学习；初中历史；应用策略作者简介：陈煜（1994—），女，江苏省如皋市磨头镇磨头初级中学。《义务教育历史课程标准（2022年版）》明确指出：“为进一步发展学生核心素养，促进学生历史学习方式的转变，加强学生运用多学科知识与技能进行综合探究的能力，历史课程设计了跨学科主题学习活动，引导学生围绕某一研究主题，将所学历史课程与其他课程的知识、技能
教育界·A 2024年10期2024-06-08
- ADDIE模型下跨学科主题学习教学设计
要进行跨学科主题学习。文章针对目前跨学科主题学习因难以跳出传统分科教学和线性教学惯性思维导致“跨而不合”“跨而不深”的問题，构建基于ADDIE模型的跨学科主题学习教学设计框架，并以“明月几时有”为例，进行跨学科主题学习教学设计，实现“跨且合”“跨且深”，提升学生的核心素养。【关键词】ADDIE模型；跨学科主题学习；核心素养；月相变化一、背景与问题为适应新时代对人才培养的需求，倡导并开展跨学科主题学习已成为国内外教育新趋势。《义务教育课程方案（2022年版）
中小学课堂教学研究 2024年5期2024-06-07
- 跨学科主题学习的课程论意义
摘要：跨学科主题学习是现代学校改造课程体系的一种尝试。跨学科主题学习并不是全新的实践形态，而是对以往一切学科课程体系批判改造尝试的改进，是现代学校自觉加强课程间关联的一种举措，是学科课程与活动课程相互吸纳与妥协的结果，是学科课程自我改造的体现。跨学科主题学习的提出，是对时代要求的主动回应，也是对学生主动关心社会、解决现实问题的自觉引领。关键词：跨学科主题学习；基础教育；活动课程；学科课程；学生主体DOI： 10.13734/j.cnki.1000-5315
四川师范大学学报（社会科学版） 2024年3期2024-06-07
- 基于核心素养的数学教学研究
树人;跨学科主题学习;学业评价核心素养是学生终身发展和社会进步必备的品格与能力。在初中数学教育中，核心素养的培养主要体现在运算能力、逻辑推理、空间想象力、数据处理以及创新思维等方面。如何有效地在教学中融入这些核心素养的培养，引导学生从被动学习转变为主动探索，从单纯的知识积累到真正的学习能力提升，最终实现具有前瞻性的数学教育目标，是每位数学教师都应深入思考和努力实践的问题。一、在课堂教学中坚持立德树人的教育理念（一）落实立德树人的教育原则数学教育在培育学生道
课堂内外·初中教研 2024年4期2024-06-04
- “新课标”导向下小学数学跨学科主题学习的教学研究
生经历跨学科主题学习的过程，丰富数学知识建构的体验。在新课标导向下小学数学跨学科主题学习的教学时，教师要从知识与学生经验的关联处切入，基于学生的认知發展组织实施跨学科主题学习的教学。［关键词］ 小学数学；跨学科主题学习；教学研究《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出，在学科教学中要“开展跨学科主题学习，强化课程协同育人功能”［１］，强调在学科教学中通过跨学科主题学习来促进学生学科核心素养的发展。相对于传统的教学方式来说，跨学科主题学习是一个新颖的事物
数学教学通讯·小学版 2024年4期2024-05-29
- 核心素养视域下的高中生物跨学科主题学习的实践案例研究
生物；跨学科主题学习随着教育领域对于学生全面素养培养的追求，核心素养已成为教学的重要视角。在高中生物学习中，跨学科主题教学日益受到关注，期望通过整合多学科知识，培养学生的综合能力和批判性思维。然而，目前实践中仍存在学科割裂、评价体系狭隘以及跨学科协作困难等问题。因此，构建有效的高中生物跨学科主题学习实践方案至关重要，其中建立合理的评价体系、创设挑战性问题情境、采用项目式学习、利用信息技术辅助教学以及促进学科间交流与合作，成为应对当前挑战的重要措施。一、核心
高考·上 2024年4期2024-05-24
- 跨学科主题学习的设计理路
革中，跨学科主题学习因其有利于突破学科边界解决复杂问题备受瞩目，成为未来数字人才培养的重要途径。如何“跨”？“跨”到什么程度？这成为当前一线课程与教学直面的新挑战。为了厘清跨学科主题学习设计的逻辑理路，适当借鉴发达国家跨学科课程与教学的有益经验，研究分析了加拿大教育强省安大略省于2022年发布的科学与技术课程标准文本。通过文本分析发现，安大略省高度重视STEM跨学科主线在课程架构中的统领作用，把跨学科大概念理解作为课程与教学的内在机理，并采用跨学科和融合学
电化教育研究 2024年3期2024-05-17
- 数学跨学科主题学习实践探究
要］跨学科主题学习旨在培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，具有提升学生核心素养的作用。数学跨学科主题学习具有学科性、情境性、协作性和融合性等特点。在小学数学教学中，教师要把握跨学科主题学习的内涵和特点，明确跨学科主题学习的意义与价值，并依据数学与其他学科的联系，采取合适的教学策略，促进学生正确价值观、必备品格和关键能力的形成，实现提升学生数学核心素养的目标。［关键词］小学数学；跨学科主题学习；核心素养［中图分类号］ G623.5［文献标识码］ A
小学教学参考(综合) 2024年3期2024-05-12
- 初中地理跨学科主题学习活动设计
，探究跨学科主题学习活动在初中地理教学中的应用。跨学科主题学习活动设计以兰州传统民居的特点、存在的问题、如何改善为学习线索，基于兰州传统民居的情况创设学习情境，引导学生采用资料整理、实地考察、模拟实验等方法，探究影响兰州传统民居形成和发展的自然和人文因素，并提出兰州传统民居的传承和保护措施。這样的跨学科主题学习活动设计融合地理、物理、历史、语文、劳动、艺术等学科知识，突出对学生地理核心素养的培养。文中关于初中地理跨学科主题学习活动设计的主要内容包括整体视角
甘肃教育 2024年6期2024-04-28
- 跨学科主题学习的设计与实践研究
理学科跨学科主题学习的设计与实践研究，并分析其对学生综合素养和问题解决能力的影响。通过分析相关文献和教学实践活动，对初中地理学科跨学科主题学习的教学原则、作用以及设计与实践策略进行深入探讨和分析。【关键词】人教版初中地理；跨学科主题学习；课程设计与实践跨学科主题学习是一种教育方法，将不同学科的知识和技能整合在一个主题或问题中进行学习和探索。它超越了传统学科的界限，通过跨学科的视角来深入理解和解决实际问题。跨学科主题学习的设计与实践研究以初中地理学科为例，旨
新教育·科研 2024年3期2024-04-15
- 以素养为本的跨学科主题教学整体设计
键词】跨学科主题学习 主题教学 整体设计一、研究背景《义务教育课程方案（2022年版）》提出开展跨学科主题学习，要求各学科跨学科主题学习活动要不少于10%。由于跨学科主题学习不同于传统的学科教学，在主题开发、教学设计、学习指导等方面教师都比较陌生，需要一定的探索与积淀。在聚焦核心素养原则指导下，如何对具有生活价值的真实性跨学科主题进行教学设计就成为目前教师亟须研究的课题。本文意在探索针对跨学科主题教学的整体设计框架，并以“水火箭打靶”这一跨学科主题的教学整
小学教学研究·理论版 2024年2期2024-04-15
- 数字化转型背景下促进跨学科主题学习的项目式设计研究
息科技跨学科主题学习的教学困境，提出了数字化转型背景下促进跨学科主题学习的项目式设计策略：以项目为载体，聚焦学科核心素养；关联社会生活实际，创设真实问题情境；转变教师思想观念，搭建项目学习支架；进行数字化探究，倡导真实性学习；以多元评价为导向，促进项目精细化发展。通过“在线数字气象站”这一案例进行案例设计，为一线信息科技教师提供教学新思路。关键词：数字化转型；跨学科主题学习；项目式学习；信息科技；新课标一、数字化转型背景下促进跨学科主题学习项目式设计概述随
信息系统工程 2024年3期2024-04-09
- CLIL理念下初中英语教学中的爱国主义教育渗透
课标对跨学科主题学习的课时要求下，在各学科教学中探寻融合方法是全体一线教师面对的新挑战。本文以一次英语-历史跨学科主题学习为例，探索如何在英语教学中渗透爱国主义思想，实现学科育人价值。以身边的景点切入，微课带学生走过中国近代史的发展进程，线上制作时间轴梳理信息，注重学科教学与信息化的深度融合。在英文海报制作和景点介绍的项目化活动中，强化家国情怀和对民族复兴梦想的心理认同。【关键词】CLIL理念 爱国主义教育 信息化 跨学科主题学习【中图分类号】G63
课程教育研究 2024年2期2024-04-09
- “生态南湖”跨学科主题教学的实践思考
教学；跨学科主题学习；“生态南湖”《义务教育课程方案（2022年版）》明确指出：“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。”［1］这对教师的教学提出了更高的要求，使跨学科主题教学受到越来越多的关注。所谓跨学科主题教学，是指通过某一主题，整合两个或两个以上学科的内容，组织学生开展相关的探究活动（进行跨学科主题学习），以实现各学科知识的深度关联和学生综合素养、实践能力的充分发展。那么，在学校现有的分科课程与教学体系下，如何寻找、选择合适的跨学科
教育研究与评论 2024年1期2024-04-09
- 新课标视阈下跨学科主题学习的设计与实现
出发，跨学科主题学习可被界定为一种以学科核心素养为纲、立足学科实践的综合学习，旨在使学生经历“有意义的话题”牵引下的问题解决过程。跨学科主题学习的设计应以大概念作为学习“锚点”，以单元整体教学作为基本组织形态，并遵循逆向设计基本结构。在概念边界与设计理路规约下，研究构建了包含筛选大概念、确定跨学科设计主题、明确指向概念理解的学习目标、设计表现性评价任务以及组织问题链牵引的学习过程五个关键步骤的跨学科主题学习设计实践模式，并以语文学科主导的“破壳而出”跨学科
电化教育研究 2024年4期2024-04-09
- 基于项目化学习，打造体育跨学科主题学习新样态
造体育跨学科主题学习新样态进行了探索。【关键词】项目化学习 核心素养 跨学科主题学习体育学科项目化学习是在创设的真实学练情境中，运用特定项目可持续探究的驱动性问题或者核心知识与技能，让学生在教师提供的学练支架中，开展相应的小组合作练习，整个过程匹配相应的评价量规，最后形成特定运用成果展示。基于体育学科项目化学习的特点，教师首先要明确跨学科主题学习的必要性，还要清楚跨学科主题学习的设计和学习方法策略。一、开展体育跨学科主题学习的必要性（一）课程改革的目标和要
小学教学研究·理论版 2024年1期2024-04-09
- 数学小课题研究：跨学科主题学习的一种样态
。它是跨学科主题学习的实践样态之一，引领着学习活动的变革和转型。通过海选“数学小课题”，开发《小学生数学小课题研究实验册》，采用数学实验、调查统计、数学游戏、观察日记、文献分析等方法组织学生展开研究，在实践中提炼出“确定问题—组建小组—制订方案—实施方案—汇报展示—评价反思”的数学小课题研究基本流程。【关键词】数学小课题研究 跨学科主题学习 开发 实施课程改革时至今日，“形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养”成为各门课程的共识，为凸显各门课程的
新教师 2024年1期2024-04-03
- 课程综合理念下历史跨学科主题学习策略
件看，跨学科主题学习是现阶段初中开展协同育人的可行方式。在跨学科主题学习活动中研究协同育人，对于落实课程综合理念具有重要价值。文章以初中历史跨学科主题学习为例，明确该学习的功能定位，在强化历史学习主题的前提下，综合交叉其他学科的育人内容与方式，实现协同育人、素养育人、实践育人。在具体策略上，由单课内容学习型向主题意义建构型转变、由单科割裂受学型向跨科融合任务型转变、由学科知识掌握型向问题解决导向型转变、由单一考试评价型向实践运用激励型转变的“四型”转变中，
甘肃教育 2024年5期2024-03-31
- 初中地理跨学科主题学习研究
中地理跨学科主题学习是在新课程标准提出的地理跨学科教学理念指导下构建的学习活动。跨学科主题学习通过对初中各学科知识点的有机整合，将各学科通过相同的主题紧密地联系在一起，能够有效提升学生的综合素养，深化学生对知识的深层理解，实现协同育人。基于主题活动的初中地理跨学科主题学习设计既要将相关学科的知识点与地理知识相融合，又要坚守地理学科底色，这对教师来说既是挑战，也是机遇。故此，教师需要对基于主题活动的初中地理跨学科主题学习的作用和策略进行分析。关键词：主题活动
求知导刊 2024年1期2024-03-26
- 跨学科主题学习一例
反思：跨学科主题学习需要驱动问题、同伴合作、多个课时、多元评价。关键词：小学数学；跨学科主题学习；《度量衡的故事》《义务教育课程方案（2022年版）》指出：“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。” ［1］ 与此同时，各学科课程标准也提出了相关要求。如《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出：课程内容呈现适当考虑跨学科主题学习 ［2］ ；综合实践以跨学科主题学习为主，适当采用主题式学习
教育研究与评论（小学教育教学） 2024年1期2024-03-12
- 水平三跨学科主题学习《劳动最光荣——打夯小能手》教学设计
平三；跨学科主题学习；打夯；教学设计中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2024）02-0078-03一、指导思想《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准（2022年版）》）指出：跨学科融合一直是学生提高运动能力、学习健康知识和传承中华优秀传统体育的重要方式和途径。体育来源于生活，与生产劳动息息相关，也是中华优秀传统文化的一部分。体育与劳动教育、艺术教育融合，不仅利于提高学生运
体育教学 2024年2期2024-03-07
- 小学体育与健康跨学科主题学习的实践研究
课程中跨学科主题学习贯穿整个义务教育阶段。本文以跨学科主题“劳动最光荣（水平二）”为例，以“小小快递员”为主题，从设计思路、育人价值、活动目标和实施过程四个方面进行活动设计，以期对小学体育跨学科主题学习活动的开展提供有益参考。关键词：体育与健康；跨学科主题学习；案例设计中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2024）02-0075-03《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（20
体育教学 2024年2期2024-03-07
- 中华优秀传统文化融入跨学科学习的实践探索
目式；跨学科主题学习；学习成果《义务教育课程方案（2022年版）》聚焦核心素养，明确要求加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习，探索主题、项目、任务等內容组织方式，各门课程原则上用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。跨学科主题学习指的是打破学科边界，在学科属性相通、学习规律及学习方式相融的情况下，提取综合性主题，将不同学科的概念、内容和活动等整合在一起的学习。跨学科学习通过寻找、发现各学科课程在内容、
辽宁教育·教研版 2024年2期2024-03-03
- 关于人工智能跨学科教学实践的反思
始关注跨学科主题学习。其中，人工智能如何与其他学科进行融合教学，是许多一线教师面临的挑战。开展人工智能跨学科主题学习要从教学实践中存在的难点，人工智能跨学科主题学习实践探索、反思与建议几个方面入手。【关键词】人工智能；跨学科主题学习；教学实践【中图分类号】G434 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）52-0034-02【作者简介】王佳莉，江苏省南通中学附属实验学校（江苏南通，226000）教师，一级教师。一、人工智能跨学科教学
江苏教育·职业教育 2023年4期2024-01-31
- 中华优秀传统文化融入乡村跨学科主题学习研究
，设立跨学科主题学习活动，开展将中华优秀传统文化融入乡村跨学科课程的研究，有助于发挥课程培根铸魂、启智增慧的作用。面对乡村中学开展跨学科主题学习的困境，加快中华优秀传统文化助力乡村特色跨学科课程建设的关键在于探索乡村跨学科主题学习开发的新道路。基于此，完善跨学科主题学习监督机制；加强跨学科专业师资队伍建设；探索乡村多元跨学科课程开发新形式。关键词：跨学科主题学习；中华优秀传统文化；乡村教师队伍建设中图分类号：G4 文献标识码：A doi：
现代商贸工业 2024年1期2024-01-27
- 新课标视域下跨学科主题学习的设计与实施
要设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。跨学科主题学习是以一学科课程内容为主干，根据学生的知识基础，创设基于真实情境的活动主题，支持学生在合作探究过程中综合运用多学科知识并理解和建构知识。基于此，作者以“智能植物浇水系统”项目为例进行跨学科主题学习设计与实施，并结合具体实例阐述了如何落实小学信息科技跨学科主题学习。关键词：跨学科主题学习；信息科技；计算思维中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674
中国信息技术教育 2024年2期2024-01-25
- 基于核心素养培育的初中地理跨学科单元式主题学习的实践与思考
要：跨学科主题学习对于学生综合素养的提升有着重要的作用，文章以“二十四节气与我们的生活”为例，采用单元学习的方式，融合多学科知识，通过主题活动来探寻二十四节气的由来、历史价值，体会二十四节气对当下生活的影响，从而树立对于传统文化的保护意识，并落实传承行动。整个学习过程多学科交叉融合，以问题为导向，注重学习评价，有助于学生问题解决能力和学科核心素养提升。关键词：初中地理；跨学科主题学习；单元式；二十四节气《义务教育地理课程标准（2022年版）》新增了跨学科
少男少女·教育管理 2023年12期2024-01-17
- 义务教育阶段跨学科主题学习的特征、价值与设计逻辑
向下的跨学科主题学习，从内涵特征、价值意蕴、设计逻辑三个方面进行论述，由关键词入手 分析跨学科主题学习的内涵，从内在与外在两方面阐述其特征，基于生命、学生、学科、人才四个立场分析其 价值意义，最后采用 UbD 理论来进行跨学科主题学习的教学设计，并提供以“我为校园添把绿——植物的生长探究活动”为主题的课例，以期充分发挥跨学科主题学习的育人功能。关键词 义务教育阶段；跨学科主题学习；UbD理论；学习任务群；素养导向教育部于 2022 年 4 月印发的 《义
教学与管理(理论版) 2024年1期2024-01-15
- 课程思政视域下的地理跨学科主题学习教学实践
思政；跨学科主题学习；“民族”中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1005-5207（2024）02-0054-04课程思政作为一种全面落实“立德树人”教育根本任务的综合教育理念，已成為近年来课程与教学实施的新思路［1］。初中地理课程蕴含着丰富的思政元素［2］，是课程思政的主阵地［3］。2022年版初中地理课程标准新增了地理跨学科主题学习的要求，初中地理的课程内容与其他课程部分内容相关联，为开展地理跨学科主题学习提
地理教育 2024年2期2024-01-12
- “跨学科主题学习”案例设计策略
，其中跨学科主题学习是新增的内容，它贯穿整个义务教育阶段，足见其重要性。面对《义教课程标准（2022年版）》中所提出的“跨学科主题学习”内容，如何进行案例设计成为广大体育教师所面临的实际问题，对此，笔者结合研讨观点从跨学科主题内涵、学习主题确认、学习情境创设和案例设计步骤4个方面综述跨学科主题学习案例设计策略，以便更好地服务于体育课堂教学。一、明确内涵，追问价值针对跨学科主题学习的概念和对其的理解，山东郭瑞凤认为：体育跨学科主题学习是综合运用多种学科的知识
中国学校体育 2023年9期2024-01-07
- 小学跨学科主题学习的实施策略
要】跨学科主题学习不是让所有学科平均分布进行学科“拼盘”，而是以某一学科课程内容为主干，运用并整合其他课程的相关知识和方法来解决主干学科的问题。在开展小学跨学科主题学习时，教师要做到：跨而有“的”，明确“目标点”；跨而有“联”，找准“联结点”；跨而有“度”，不忘“侧重点”；跨而有“梯”，建立“支撑点”。【关键词】跨学科主题学习 实施策略 小学教学《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》指出，设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化
小学教学研究·教研版 2023年12期2024-01-06
- 跨学科主题学习的内涵、困境与突破策略
凸显，跨学科主题学习是解决这一矛盾的重要路径。然而在实施跨学科主题学习中，教师面临着一系列困难，诸如对跨学科主题学习的理解存在误区、跨学科主题学习目标不清晰等。突破这些困境，需从提升教师能力、整合课程资源、改革教学方式和完善目标评价体系等方面采取措施，以提升跨学科主题学习的实效性。关键词：跨学科主题学习;跨学科教学;核心素养中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2023）33-0004-03随着经济全球化的不断深入和
教育实践与研究·理论版 2023年11期2023-12-30
- 学习素养视角下的跨学科主题学习教学设计
式进行跨学科主题学习的设计与开发，创建深度学习环境，引导学生主动参与探究性学习，能够帮助他们从“学会数学思维”逐渐过渡到“通过数学思维解决问题”。［关键词］学习素养；跨学科主题学习；教学设计［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）26-0019-04《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》） 指出，“根据不同学段学生的特点，以跨学科主题学习为主，适当采用主题式学习和项目式学习的
小学教学参考(数学) 2023年9期2023-12-30
- 课标示例下初中历史跨学科学习的校本化设计
》将“跨学科主题学习”设置为课程内容的七个板块之一，并给出了十个学习主题示例。课标示例下初中历史跨学科学习的校本化设计主要基于“古代典籍中的中华优秀传统文化”学习主题，结合南京“世界文学之都”的历史文化资源优势，融合历史、语文、道德与法治等学科学习要求进行，引导学生在南京文脉的源流中追问，在南京文脉的现实中追寻，增进学生对家乡的了解和热爱，有利于中华优秀传统文化的不断内化。关键词：初中历史；跨学科主题学习；南京文脉中图分类号：G632 文献标志码：A 文章
江苏教育研究 2023年20期2023-12-02
- 中华优秀传统文化融入跨学科主题学习
例开展跨学科主题学习，通过“挖掘中华优秀传统文化、创设真实问题情境、培育跨学科思维、科学人文融合互通”等方式，培育学生的核心素养和解决实际问题的能力。【关键词】跨学科主题学习；中华优秀传统文化；五音；宫商角徵羽【课前思考】中华优秀传统文化是中华民族的根与魂。为全面贯彻党的教育方针，2021年教育部印发了《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》，提出要在中小学课程中全面落实中华优秀传统文化教育，并针对数学学科提出了具体的要求。《义务教育数学课程标准（2022
教学月刊·小学数学 2023年10期2023-11-25
- 跨学科主题学习：意义、内涵与设计
要： 跨学科主题学习是义务教育课程推动课程综合化的重要创新，其课程价值在于顺应学科发展的内在规律，培育学生的核心素养，加强学科与生活的联系。跨学科主题学习是基于学生的知识基础，围绕某一研究主题，以某一学科課程内容为主干而展开的综合性学习活动，具有综合性、实践性、主题性、学科性、协作性等特征。设计跨学科主题学习应主要把握四个要领：立足生活空间和认知实践确定学习主题，基于学生发展核心素养确定学习目标，遵循“逆向设计”原则开发评价工具，围绕反省性思维培育安排学习
现代基础教育研究 2023年3期2023-11-24
- 跨学科主题学习中单元设计的实践与思考
何进行跨学科主题学习的单元设计呢？假如细细研读语文课本，或许可以给体育教师许多的启发。本文以部编版小学语文课本为主，选取一至六年级部分课文为背景，将体育学科和语文课本进行相互融合渗透、学科的跨越，让体育教学变得有“意思”，也使语文教学变得有“意义”。关键词：跨学科主题学习；单元设计；学科融合小学的语文书本深受孩子们的喜爱，每每发到新书，他们都迫不及待地想读完整本。书本中彩色迷人的插图，有趣的故事让孩子们爱不释手。同时，语文书涉及了许多天文地理、历史故事、当
体育风尚 2023年8期2023-11-03
- 新课标下打造“美育+体育”跨学科主题学习模式研究
验”的跨学科主题学习模式。对新课标下跨学科主题学习的多维特征进行解读，明确“美育+体育”跨学科主题学习模式的价值，通过多途径和多重手段构建课堂教学方案，旨在打造小学“美育+体育”跨学科主题学习新模式，促进新课标的落地。关键词：新课标；小学体育；“美育+体育”跨学科主题学习；实践策略“体育给艺术以灵感，艺术给体育以品位”。当下，“五育并举”“五育融合”，已经成为新时代中国教育变革与发展的基本趋势，是最值得关注的发展方向和路径之一。美育是创造美，体育是展现美，
体育风尚 2023年8期2023-11-03
- 开放：小学信息科技跨学科主题学习的价值取向
键词】跨学科主题学习；整体育人；信息科技【中图分类号】G434 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2023）39-0091-02一、重构，让学习内容开放起来《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》倡导学习内容的设计充分关注信息科技在各学科中的应用场景和实践体验机会，支持跨学科学习及与其他学科的融合学习，下面以《在线学习小能手》一课为例谈谈“重构”之法。1.课前重构看着学校花木原来的标识牌大都已经陈旧，需要更新，带着问题为孩子们布置了
江苏教育·职业教育 2023年3期2023-10-30
- 基于跨学科主题学习的综合实践活动课程的实施策略
课程。跨学科主题学习能将各类学科的不同资源进行有效整合，整合后的课程呈现出综合、自主、实践的特征，能激发学生积极探究的兴趣，也便于学校常态化推进综合实践活动课程。【关键词】综合实践活动课程；跨学科主题学习；常态化实施2017年颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》要求综合实践活动课程应基于学生直接经验来实施，在实施中要联系学生生活，突破课堂限制和学科限制，强调学生亲身经历，重视实践与探究过程与方法的运用。通过近些年的实践，综合实践活动课程已经体现出它的价
阅读（教学研究） 2023年9期2023-10-24
- 初中跨学科主题学习培育时空观念的设计与实施
即通过跨学科主题学习培养学生的时空观念，提升学生的学习效果。这种方法可以通过将历史课程内容与其他学科相结合，创造有利于学生理解和运用知识的环境。文章将通过一些具体的教学案例探讨跨学科主题学习的应用可行性。关键词：初中历史教学；跨学科主题学习；时空观念【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）18-0016-032022年4月， 《义务教育历史课程标准（2022年版）
当代家庭教育 2023年18期2023-10-21
- 践行新课程理念，开展英语综合实践活动
要设计跨学科主题学习活动，着重培养学生在真实情境中综合运用知识发现问题、分析问题和解决问题的能力。《义务教育英语课程标准（2022年版）》在“教学提示”部分也建议教师开展英语综合实践活动，为各学段设计和实施跨学科主题学习活动提供了具体的指导。本期“特别关注”栏目聚焦“在英语教学中开展综合实践活动”刊登三篇文章：第一篇文章关注英语综合实践活动教学设计的基本原则和总体思路；第二篇文章是基于教材单元主题和内容，结合道德与法治学科、美术学科开展用英语讲述中国英雄故
教学月刊·中学版（外语教学） 2023年9期2023-10-19
- 指向跨学科主题学习实施能力的小学体育教师培养模式构建与实施
学体育跨学科主题学习的实践研究项目为例，从项目背景及必要性、国内外文献与实践综述、培养目标、培养方法、培养内容与计划、培养师资和培养成果等方面，阐述指向跨学科主题学习实施能力的小学体育教师培养模式的构建与实施，推动跨学科主题学习理论研究与实践探索在学校体育中的有效开展与深度融合。关键词：跨学科主题学习；实施能力；小学体育教师；培养模式中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2023）09-0053-03为增强
体育教学 2023年9期2023-10-19
- 历史跨学科主题学习设计思路
加历史跨学科主题学习活动能够打破历史学科与其他学科之间存在的学科壁垒，使学生对历史学科的认知由浅层次、单一性、表象化的知识学习方式转向深层次、多样性、本质化的探究实践的学习方式转变，以此促进中学生历史核心素养的形成。历史跨学科主题学习的设计思路主要包括：树立历史学科大概念，选取学习主题；做好课前准备工作，明确学习目标；建立学科之間的密切联系，整合学习内容；创设历史情境，设计核心任务；促进“教-学-评”一体化，注重学习评价。学习主题是方向，学习目标是预设，学
教书育人·教师新概念 2023年8期2023-10-15
- 创设主题项目 探索“跨学科主题学习”实施路径
学体育跨学科主题学习的实践研究”开班典礼于2023年6月8日在北京市房山区城关小学举行。北京教育科学研究院基础教研中心体育室主任樊伟、北京教育学院体育与艺术教育学院副院长张庆新、房山区城关小学教育集团校长史瑞琴及其他4所项目校的校长（副校长）出席会议。小学体育跨学科主题学习项目负责人袁立新在活动中解读了“新课标背景下小学体育跨学科主题学习的实践研究”的研修方案，从项目背景、目标、内容、方法、师资团队、组织管理及预期成果等7个方面详细阐述了三级联动探索“跨学
中国学校体育 2023年6期2023-10-07
- 新课标背景下小学英语跨学科主题学习教学策略
出了“跨学科主题学习”的要求。跨学科主题学习更好地体现了英语语言的特点，拓展了语言的使用范围，不再局限于单纯的语言知识学习，提升了学生的英语核心素养。鉴于此，小学英语教师应深入理解跨学科主题学习的内涵，科学设计跨学科主题学习目标，为学生搭建跨学科主题学习支架，促使学生在主动学、乐于学中培养英语核心素养。文章就聚焦于此，分析了跨学科主题学习的内涵，并结合具体的教学案例，对小学英语跨学科主题学习展开了探究，旨在为相关学者、一线教师提供借鉴与参考。关键词：新课标
启迪与智慧·下旬刊 2023年9期2023-10-04
- 基于研学旅行的初中跨学科主题学习探究
键词］跨学科主题学习；研学旅行；初中［中图分类号］ G633.55 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）13-0089-042022年3月底，教育部印发的《义务教育地理课程标准（2022年版）》明确提出，“地理课程跨学科主题学习立足于核心素养的培育，关注学生探究能力、创新意识、实践能力、社会责任感的培养，促进学生全面发展和师生共同发展”。为此，广大师生应积极开展跨学科主题
中学教学参考·语英版 2023年5期2023-09-20
- 跨学科主题学习探析
中开展跨学科主题学习，可以帮助学生更好地理解和应用信息科技知识，拓展学生的跨学科思维和综合能力，增强学生的学科兴趣，为他们的未来发展打下良好的基础。本文将探讨小学信息科技教学中的跨学科学习，以期提高学生对信息科技的认识和理解能力。〔关键词〕 信息科技；跨学科主题学习；核心素养〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2023） 20-0100-03跨学科学习是指将
小学科学 2023年20期2023-08-27
- 在联结中实现真实性学习、跨学科育人
智能及跨学科主题学习教学案例的全模块分享，全景式展现一线学校开展“真实性学习”和“跨学科育人”的实践和探索。为正在推进的落实信息科技课程新课标理念、实施核心素养导向的信息科技课程教学提供了有益的参考和借鉴的范例。【摘 要】联结型信息科技课程基地项目立足数字时代拓展学习观念，借鉴项目学习、问题学习、设计学习模式，建设信息科技学科（目标、内容）和学习场景（日常生活、学科学习、社会活动）联结的课程基地，实施“真实性学习”教学实验，落实新课程理念，推动学科育人实践
中小学信息技术教育 2023年8期2023-08-26
- 关联统摄：让跨学科主题学习自然发生
摘要：跨学科主题学习打破传统教学常态，整合分科课程的教学内容，为学生构建一个开放的课程体系，从而培养具有综合运用知识能力和实践创新素养全面发展的优秀人才。为了实现学科之间有价值的整合，教师需要在教学过程中找到不同学科之间的关联点，此关联点可以是教学目标的关联，可以是教学内容的关联，也可以是教学评价的关联。教师要从不同学科之间的关联点出发来统整、设计教学内容，促进高质量跨学科主题学习。关键词：关联统摄；跨学科主题学习；课程整合《义务教育课程方案（2022年版
辽宁教育·教研版 2023年8期2023-08-24
- 学科融合下的体育教学对激发学生运动兴趣的影响
键词：跨学科主题学习；体育与健康；运动兴趣一、研究目的素質教育提出人的全面发展，体育与健康课程是配合学校其他课程共同实现学生德、智、体、美全面发展的课程。学科融合产生的教育合力对学生的影响也是全面的，改变了传统的教学模式，提高课堂趣味性，激发学生运动动机，进而促进学生的全面发展。二、研究方法（一）观察法用自己的感官有目的性观察学生的课堂表现，判断学生学习是否主动，运动兴趣是否高涨，从而初步判断学生运动兴趣是否得到激发。科学的观察可以扩大感性认识，启发人思维
教育周报·教研版 2023年14期2023-08-19
- 历史跨学科主题学习的关键要素与实践
】历史跨学科主题学习对于学生的发展而言，帮助是极为显著的，既能提高学生的课堂参与度，更能促进学生形成必要的史料实证核心素养，历史教师有必要加强审视和分析，从更为全面的视角切入，不断满足学生的历史学习需求。【关键词】跨学科主题学习；初中历史；核心素养；培养策略史料是学生认识历史的核心依据，要形成对历史正确且科学的认识，就需要重点增强对史料的收集和解读，要做到去伪存真，更要做好对其的实践利用。伴随历史教学改革的持续深入，全面增强对学生史料实证核心素养的培养越发
新教育·综合 2023年8期2023-08-01
- 小学数学跨学科主题课程的设计与实施
调整，跨学科主题学习是其中的一大亮点。“有趣的平衡”主题学习设计，引导学生在实际情境和真实问题中经历从发现到解决问题的全过程，体会数学知识的价值，感悟数学与物理知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，培养学生数据意识、应用意识和创新意识等核心素养，为相关课程的开发提供参考与借鉴。［关键词］ 综合与实践；跨学科主题学习；杠杆；反比例；杆秤作为回应《义务教育课程方案（2022年版）》中“课程综合、学科融合”要求的主要内容领域，“综合与实践”被赋予了指向学
数学教学通讯·小学版 2023年6期2023-07-30
- 基于真实社会情境的高中英语综合素养拓展实践实施路径
实践；跨学科主题学习《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“《高中课标》”）指出，要“让学生认识到学习语言的目的是为了在真实语境中运用所学知识，理解意义，传递信息，表达个人情感和观点”［1］。然而，传统的高中英语教学多局限于单一学科的教学，过于注重对学生进行系统的英语知识训练，且在一定程度上脱离语用情境和实践场域，导致英语学习过于枯燥，不利于学生对英语知识的掌握和运用，以及培养学生的综合素养。基于此，教师应在学生完成教材单元学习并
教学月刊·中学版（外语教学） 2023年8期2023-07-29
- 从全局思考到协同行动：共创学校科学教育新格局
导引、跨学科主题学习、过程管理等手段，以协同性行动创造涌现科学创新精神的学校文化。关键词 科学教育；拔尖创新人才培养；科技创新教育；跨学科主题学习；全局性思考；本源性价值中图分类号G63文献标识码B文章编号1002-2384（2023）06-0009-05注释：① 本文系江苏省2021年度中小学教学研究第十四期课题“科学探究活动的思维历程优化设计研究”（课题编号：2021JY14-JC12）的研究成果。习近平总书记在中共中央政治局第三次集体学习时指出，要在
中小学管理 2023年6期2023-07-29
- 小学跨学科主题学习的系统设计与实施
对小学跨学科主题学习进行系统设计与实施。学校立足教材内容融通点、地域文化特色点、社会生活统整点、特色课程关联点进行主题设计，探索将学习主体、学习时空、学习技术、学习方式等元素有效统合，通过一体化、任务化、情境化、全鏈化四维联动，推动跨学科主题学习系统实施，同时注重完善组织机制、师资队伍和评价体系建设，为跨学科主题学习的持续推进提供支持和保障。关键词 跨学科主题学习；综合育人；课程融合；跨学科主题学习评价中图分类号G62文献标识码B文章编号1002-2384
中小学管理 2023年6期2023-07-29
- 在英语教学中开展跨学科主题学习的意义与关键问题解决
以来，跨学科主题学习的实践引起了广大一线英语教师的关注。但是很多教师对英语跨学科主题学习的内涵及意义还缺乏深入的认识，在实践层面也存在不少关键问题亟待解决。本文在探讨英语跨学科主题学习的内涵、设计路径及教学意义的基础上，对一线教师如何解决英语跨学科主题学习实践中存在的一些关键问题提供了一些思路和参考，并通过案例加以展示说明。关键词：英语学科；跨学科主题学习；英语教学引言为全面落实立德树人根本任务，进一步深化课程改革，新修订的《义务教育课程方案（2022年版
英语学习 2023年7期2023-07-27
- 体育与健康课程“跨学科主题学习”教学实施策略
“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求”，旨在强化体育与健康课程与其他课程的联系，培养学生运用综合知识解决实际问题的能力，以达到不同课程协同育人，提升学生核心素养的目的，并将跨学科主题学习列为五大课程内容之一。要有效开展跨学科主题学习，进行有效的、符合逻辑的教学设计是前提，也是培养学生核心素养的基础。因此，笔者对“跨学科主题学习”的内涵进行解读，并在此基础上提出相应的教学设计策略，以期引起一线教师的思考。一、体育与
中国学校体育 2023年3期2023-07-25