新商科
- 数智时代高校新商科人才培养体系构建研究
的发展推动高校新商科人才培养体系的重构。以大数据管理与应用专业为例，分析数智时代高校新商科人才培养体系的构建具有重要意义，本文在分析大数据管理与应用专业特征的基础上，结合目前专业现状提出专业建设中的问题，如专业交叉融合不够、课程体系设置“两张皮”等，提出要以行业企业需求确定人才培养方向，聚集到某一领域进行人才培养，以融合交叉构建培养模式和课程体系，以新型师资机制设置满足发展需要，校企合作协同育人4个方面构建大数据管理与应用专业人才培养体系，旨在为新商科专业
现代商贸工业 2024年3期2024-01-27
- 新商科背景下中外合作办学引进课程教育质量提升路径研究
高峰摘 要：在新商科发展背景下，中外合作办学商科面临课程内容实效性不足、课程思政教育存在偏差、教学方法单一落后、实践教学不足等问题，导致人才培养与社会需求严重脱节。为有效解决这些问题，本研究提出以下对策：一是构建动态课程体系，强化前沿科技与人文社科知识融合；二是推进课程思政建设，统一思想理念，创新思政教学方式；三是更新教学方法，推行混合式和项目化教学；四是扩大实习基地，强化实践教学环节；五是完善监控与评估机制。通过对策实施，提升教学实效，使人才培养质量更好
现代商贸工业 2024年4期2024-01-27
- 新商科电子商务专业人才需求及培养现状分析
才。本文阐述了新商科的相关概念与特点，结合高校现状，探讨电子商务专业人才培养策略。关键词：新商科；电子商务；人才；高校；培养数字化经济已成为未来经济发展的重要方向，是推动经济高质量发展的全新动力。在“十四五”时期，数字技术与产业将进一步融合创新，我国数字经济在2020年继续蓬勃发展，增速高达9.7%；我国全球数字经济规模达到32.6万亿美元，GDP的比例达到43.7%。数字经济已成为引领世界各国经济社会转型升级、实现跨越式发展的主要动力之一［1］。当前我国
科技风 2024年1期2024-01-14
- 数字经济时代新商科人才培养路径探索
讨数字经济时代新商科人才的培养路径。文章分析了数字经济时代商贸类人才培养产生的新需求，探讨了新商科人才培养面临的挑战，提出了建立新商科教育理念、优化课程体系、改革教学方法、强化教师队伍建设和开展政产学研多元合作等具体实施方案。以期能够培养出具备高素质和挑战能力的新一代商科人才，为数字经济时代的商业发展作出贡献。 关键词：数字经济；新商科；人才培养 随着信息技术的快速发展和普及，我们已经步入了数字经济时代。这是一个以数据和信息为基础，通过新型数字技术驱动
中国集体经济 2024年1期2024-01-05
- 新商科实验教学资源创新与共享平台的建构与实践
主要举措，也是新商科背景下国家级实验教学示范中心探索应用型人才培养模式转型的重要课题。现结合湖北高校经济管理实验教学网络平台的运行共性，引入省域高校实验教学网络共享平台的建构与实践，为新商科建设背景下高校实验室教学模式的集群发展提供参考。 关键词：新商科;资源创新;数据融合;实验教学;共享平台 一、引言 新时代高等教育要立足中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，心怀“国之大者”，把握大势，敢于担当，善于作为，为国家富强、民族复兴、人民幸福贡献力
湖北经济学院学报·人文社科版 2023年9期2023-11-12
- 数字经济背景下产教融合培育新商科人才的路径
经济时代背景下新商科所需人才的能力标准，阐述产教融合的基本模式及发展趋势，从思维、课程、系统、平台、师资等五个方面探讨新商科人才培养模式的可行性，旨在发挥产教融合的作用，优化新商科人才培育模式，满足数字经济时代对数字人才的需求。【关键词】数字经济 职业院校 产教融合 新商科 人才培养模式【中图分类号】G63 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）26-0036-04近年来我国数字经济蓬勃发展，有关白皮书显示，2020年我国数字经济规模已
广西教育·B版 2023年9期2023-11-10
- 高职院校“新商科”人才培养体系研究
110045“新商科”是在数字经济背景下，打破传统商科之间的壁垒，运用跨界思维和方法，将信息技术融入传统课程，同时用新理念、新技术、新方法、新模式构建跨学科、跨专业的教育[1]。“新商科”是在“新文科”理念下的经济管理类新概念。数字经济时代，传统商科教育弊端凸显：过于重视传统管理理论和学术研究，缺乏“新商科”思维，教学理念落后；教学内容陈旧，轻视理论应用和实践教学；专业和学科之间的壁垒导致无法实现多学科交叉、跨专业培养；知识和方法已经落后于数字经济时代；人
辽宁高职学报 2023年10期2023-11-05
- 新商科数智化实践教学体系建设研究
人工智能技术的新商科数智化实践教学成为产教融合及人才培养的重要环节。[关键词]新商科 数智化 实践教学基金项目：西安欧亚学院重点课程《商业思维与案例实践》（项目编号：2019KC024）；西安欧亚学院科研基金项目“智慧校园视域下高等教育数据生态治理体系研究——以西安欧亚学院为例”（项目编号：2021XJSK12）；陕西省教育科学“十四五”规划2021年度课题“《国标》框架下應用型院校财会人才实践教学质量标准研究”（课题编号：SGH21Y0384）。引
陕西教育·高教版 2023年9期2023-09-17
- 新商科背景下工商管理类专业课程思政建设路径探索
国际化的特点。新商科背景下工商管理类专业课程思政建设，要重构课程思政的教学体系和教学方法、提升教师思想政治素养、完善课程思政保障机制，并从学生、教师、教学管理部门三方面探索课程思政实施效果的评价机制。关键词：新商科；工商管理类；课程思政；建设路径中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.0730 引言党的二十大报告提出：“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为
现代商贸工业 2023年17期2023-08-21
- 商工结合与产教深度融合的新商科人才培养模式研究
尹越摘 要：新商科人才应运而生，高校必须对当下的商科人才培养模式进行反思和改革。紧扣新商科人才需求调整和优化人才培养模式的结构，重构“商工结合与产教深度融合”的课程和能力结构体系;同时有必要打造适应新商科人才培养要求的师资队伍，构建面向新商科人才培养模式实现路径，建立新商科人才的培养模式创新保障。关键词：新商科；人才培养；商工结合；产教融合中图分类号：F25 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.202
现代商贸工业 2023年17期2023-08-21
- 新时代商科人才培养体系建设的探索与实践
改革。关键词：新商科；人才培养体系；数智融合商科教育是我国教育体系的重要内容，在实现中华民族伟大复兴的战略大局中，商科人才培养对增强国家综合实力具有重要意义。国际经济形势演变和新技术革命冲击对新时代商科教育提出了新命题和新挑战。北京工商大学积极响应国家号召和商业变革需求，推进商科教育供给侧改革，围绕智能时代新商科人才培养的内涵，更新培养理念、创新培养模式，强化立德树人，通过加强学科体系、教学体系、教材体系和管理体系建设，探索加强商科人才培养的路径，打造出“
北京教育·高教版 2023年8期2023-07-25
- “赛教融合”视角下新商科人才培养模式研究
策略，为创新型新商科人才培养提供借鉴。关键词：新商科；賽教融合；人才培养模式新商科作为新文科的重要组成部分，是在新文科理念下开展经济与管理类教育的新概念，即在传统商科的基础上，把新科技、新观念和新方法引入学科中，以应对社会与经济方面的新挑战[1]。新商科背景下，如何提高人才培养质量成为研究热点。早在2007年《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中就明确将开展大学生竞赛活动作为人才培养模式创新的重要手段。“赛教融合”作为人才培养模
中国大学教学 2023年5期2023-07-23
- 新商科背景下项目教学法在“成本会计”中的应用研究
。在此基础上，新商科、新商科人才成为教育界和产业界共同探讨的话题。拟将项目教学法引入成本会计教学过程中，探究构建适应新商科背景下会计人才培养需求的成本会计教学模式，旨在培养学生的自主创新思维和团结合作能力，顺应新商科背景时代对实践型人才的要求，为“成本会计”课程的教学革新与发展给予保障。［关键词］ 项目教學法；成本会计；新商科［基金项目］ 2021年度南京师范大学中北学院校级教改项目“新商科背景下项目教学法在成本会计教学中的应用研究”（2021yjg004
教育教学论坛 2023年16期2023-07-17
- 基于CDIO模式的高职院校新商科人才培养模式创新研究
顺才 摘 要：新商科人才培养注重多学科融合。CDIO作为工程教育领域广泛使用的人才培养理念已被众多高职院校运用和推广。文章分析新商科创新创业实践课程对CDIO教育模式的适应性，并提出基于CDIO教育理念的专创融合商科人才培养模式改革思路与实施举措，旨在培养的学生能深受社会与企业欢迎，助力地方经济及社会发展。 关键词：CDIO 新商科 模式创新 人才培养 中图分类号：F240；G71 文献标识码：A 文章编号：1004-4914（2023）06-156-0
经济师 2023年6期2023-07-12
- 新商科专业人才信息化能力培养模式的探索与实践
主培养质量”。新商科是新文科的重要组成部分，本文以时代发展对新商科人才信息能力培养的客观需求为出发点，分析未来新商科专业人才信息化能力的具体内容和目前培养中存在的问题，针对这些问题的解決提出了有关新商科专业人才信息化能力培养的创新体系，并以北京信息科技大学的实践探索为基础，充分展示了该创新体系具体的策略和实施路径，以及相关的实践效果。关键词：信息化；新商科；二十大；实践探索党的二十大报告指出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支
高教探索 2023年1期2023-07-06
- 新商科数字教育与复合型人才培养
字经济的发展，新商科“数字+”复合型人才培养应运而生，高校商科人才培养模式须进行改革。文章认为当前新商科数字教育与复合型人才还面临数字技术类课程难以开展、学科专业知识割裂、实践能力培养薄弱、创新创业能力引导不足等问题，改革传统培养模式需要厘清培养什么样的“数字+”复合型商科人才，实施环节怎么做，数字技能培育条件是否具备等关键点，从专业知识与数字技术的融合、职业技能与岗位对接等方面提出了相应的实施路径。关键词：新商科；数字教育；复合型人才；培养模式中图分类号
黑龙江教育·高校研究与评估 2023年7期2023-07-04
- “三教”改革背景下新商科课堂革命的路径探究
，结合高职院校新商科类专业人才培养目标，从课堂教学组织形式、学生学习模式、课堂内容、课堂评价方面探索有效的课堂革命路径，从而落实课堂育人的效果。在《电子商务基础》课程中应用本文提出的课堂革命路径，应用效果显著，因此对新商科类课程的课堂革命具有很强的借鉴意义。关键词：“三教”改革；新商科；课堂革命；人才培养目标中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.12.0791 研究背景201
现代商贸工业 2023年12期2023-06-28
- 新商科背景下智能财务人才培养改革与实践
词：智能财务；新商科；人才培养中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.13.0290 引言2018年，国家教育部启动“新工科、新医科、新农科、新文科”建设工程。其中，“新文科”提倡文理交叉，将新一代信息技术与传统文科课程相融合，培养学生的跨学科思维和创新能力。而“新商科”则是在“新文科”理念下，在大数据、人工智能、移动互联、云计算、物联网、区块链的信息技术有效支撑下，针对传统
现代商贸工业 2023年13期2023-06-28
- 基于扎根理论的新商科人才培养
姚佩佩摘 要：新商科是“面向未来”的商科教育体系，是基于国家战略发展新需求、产业变革新趋势而提出的商科教育改革方向，人才培養是新商科的核心工作。本文基于扎根理论，构建新商科人才培养教学理论模型，提出商科教学应面向未来梳理人才培养目标，围绕立德树人培育学生的核心能力、专业能力及元能力，从教学模式、师资队伍、课程设置和培养平台四个维度开展学科及校企等资源整合，推进人才培养教学工作的系统优化，以期为新商科人才培养研究和改革提供理论框架，为明确人才培养目标、深化教
中国大学教学 2023年4期2023-06-27
- 新商科背景下新媒体营销课程思政建设与实践
的核心课程，在新商科人才培养体系中具有重要地位。以教育部颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》为依据，结合新媒体营销课程内容和特色，以社会主义核心价值观塑造为出发“点”，以敢为人先、务实开放、崇信守法、爱国奉献的新时代粤商精神传承创新为主“线”，描绘思政内容供给的“面”，探索出“点、线、面”课程思政建设路径。以案例和实战项目为思政载体，精心开展教学设计，利用任务驱动、案例分析、现场教学等教学方法，将思政育人有机融入教学全过程，取得了较好的成效，以期为新媒体
荆楚理工学院学报 2023年1期2023-06-03
- 新商科人才数据分析能力体系与培养策略探索
社会经济发展与新商科项目建设都对新商科人才的数据分析能力提出了新的要求。新商科人才數据分析能力体系包括数据价值观、数据基础知识、数据分析模型与方法、数据分析工具等。新商科人才数据分析能力培养策略包括拓展传统商科课程内容、新建数据类新商科专业、“产教科赛”协同等。［关键词］新商科；数据分析；人才培养；专业建设［中图分类号］ G640 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）01-0081-03新文科项目建设工程已经得到社会各界的重视，
大学教育 2023年1期2023-05-30
- 新商科人才数据分析能力体系与培养策略探索
社会经济发展与新商科项目建设都对新商科人才的数据分析能力提出了新的要求。新商科人才數据分析能力体系包括数据价值观、数据基础知识、数据分析模型与方法、数据分析工具等。新商科人才数据分析能力培养策略包括拓展传统商科课程内容、新建数据类新商科专业、“产教科赛”协同等。［关键词］新商科；数据分析；人才培养；专业建设［中图分类号］ G640 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）01-0081-03新文科项目建设工程已经得到社会各界的重视，
大学教育 2023年1期2023-05-30
- 基于“以赛促教，反向探究”的新商科创新创业能力培养研究
化时代的到来，新商科建设对学生的动手实践能力与创新创业能力均提出了较高要求。文章以“以赛促教，反向探究”为研究目的，针对商科竞赛展开调研，从会计学和人力资源管理两个专业学科竞赛内容的共同性和差异性视角切入，归纳出商科竞赛的规律及其对学生专业素养与创新能力的要求，基于此，从教师主体和学院主体两个维度给出了培养商科学生创新创业能力的建议，为探索新商科教学改革的下一步方向做好准备。［关键词］新商科；以赛促教；创新创业能力；商科类竞赛［中图分类号］ G640 ［文
大学教育 2023年3期2023-05-30
- 基于网络实训教学平台的高职“新商科”混合式实训教学研究
化。文章基于“新商科”网络实训教学平台，结合“新商科”实训教学环境及特点，探究混合式实训教学模式以提升高职“新商科”实训教学水平。关键词：网络实训平台；新商科；实训教学中图分类号：TB 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.08.088新商科是指在现有商科发展的基础上，回应科技、社会、经济所带来的挑战，它融合了现代新技术的综合性学科。随着商科内涵不断延伸，“新商科”的实训教学也必将是综合性的实
现代商贸工业 2023年8期2023-04-27
- 新商科背景下微观经济学课程思政建设研究
的核心课程，在新商科背景下，加强《微观经济学》的课程思政建设，能够促进商科专业的课程改革，提升人才培养质量，对商科学院的专业建设有着重要意义。通过研究《微观经济学》教学特点，分析其课程思政建设中存在的问题，在此基础之上，提出针对性地建议，以促进其课程思政建设。关键词： 新商科；微观经济学；专业建设；课程思政中图分类号： G4 文献标识码： A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.06.092当前，随着5G
现代商贸工业 2023年6期2023-03-27
- 职业教育生产性服务业“新商科”综合实训混合模式重构
生产性服务业“新商科”教育模式颠覆性重构。作为职业院校商科专业竞争性人才培养的“新阵地”和“角力场”，对商业企业或门店运营能力强调数字化整合要求，高度关注“人、货、场”多维度运营能力，继而延伸到现代运营能力、线下线上融合能力、数据分析能力、顾客体验与服务能力等成为新零售连锁企业岗位的核心能力要求[1]。作为职业院校传统市场营销专业和新兴电子商务、物流专业的重要就业渠道，在“人工智能+新零售”背景下，如何根据生产性服务业“新商科”核心教学的要求，力求转型培养
职业教育研究 2023年1期2023-02-21
- 新商科背景下职业教育文化育人研究
视，尤其在职教新商科教育领域，其潜移默化的影响力量，对于学生价值观的正态形成十分重要。职业学校的育人文化以思政引领，深扎地方文化之根，凸显其区域特色，这将是“文化育人”“综合育人”的一个行而有用的思路和策略。关键词：新商科；文化育人；职业教育；区域特色中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.03.0321 关于“文化育人”国家首届校园文化研讨会在北京召开，有专家提出“文化育人”的说法，“在当
现代商贸工业 2023年3期2023-02-19
- 粤港澳大湾区商科的教学改革新方向
港澳大湾区发展新商科的路径：提质，提高教学质量。在新商科的教学培养方案中，需要增加一些大数据、云计算、人工智能相结合的课程：金融数学、经济金融、金融工程、互联网金融、大数据、金融科技、区块链工程、数字经济、人工智能金融。培优：培养优秀的新商科的人才，每个月邀请既懂人工智能，又懂商科的企业导师给教师和学生开展系列讲座，并且依托产学研平台，学校、商学院、企业共同联合培养。创新：各个商科学校重视创新创业人才培养，鼓励商科学生多参加创新创业的比赛，以赛促学。培养新
现代商贸工业 2023年4期2023-02-19
- 疫情常态化防控背景下高职“新商科”网络实训教学平台构建探
215411新商科是指在现有商科发展的基础上，回应科技、社会、经济所带来的挑战，融合现代新技术的综合性学科［1］。新商科的实训教学也是综合性的实训教学，这对高职院校的实训教学资源带来了更高的要求。2020年初的新冠肺炎疫情以及2020年2月人力资源和社会保障部、财政部发布了《关于实施职业技能提升行动“互联网+职业技能培训计划”的通知》，打破了对实训教学只能面授的固化思维，推动了新商科实训教学在网络教学上的大胆探索与改革。在此背景下，迫切需要构建一个高职新
山西青年 2023年1期2023-01-30
- “新商科”背景下管理类专业核心素养培育与课程教学改革研究
卓越创新能力的新商科人才，以应对复杂多变的经济挑战与发展变局。然而，目前对于管理类专业学生核心素养的培育实践中，大多数院校以学生商科知识的累积、实践技能的培养为目标，尤其较为重视与未来就业岗位、行业现实需求是否能形成紧密耦合。但一些应用型管理类本科院校抓不准办学定位，盲从于学术型大学、综合性大学的人才培养目标，而对于管理类专业人才核心技术能力和专业知识素养的培育问题较为忽视。培养学生的核心技能和专业素养离不开教师的潜心钻研，有的管理类专业院校在人才引进上并
科教导刊 2022年26期2022-12-17
- “新商科”背景下市场营销国家一流专业建设路径研究
设特色，以期为新商科背景下市场营销专业建设提供有益的探索和借鉴。1 电力市场改革背景下市场营销专业定位1.1 电力市场与电力商品的特殊性2015 年，新一轮电力市场改革拉开帷幕，其目标是建立健全电力市场机制，按照“管住中间、放开两头”的体制架构，有序向社会资本放开售电业务，充分发挥市场在资源配置中的决定性作用[1]。经过几年的改革与发展，目前电力交易机构建设已经完成上线，售电公司建设如火如荼，售电侧市场竞争机制已经初步建立。随着售电侧市场的逐步完善，电力商
科教导刊 2022年25期2022-12-16
- 基于“新商科”的商务数据分析与应用专业课程群建设的研究与实践
立与完善了以“新商科”为基础的课程群体系，在此过程中提出了一些建设性的意见，为将开设商务数据分析与应用专业的高职院校带来启迪。为已有商务数据分析与应用专业的高职院校在课程群建设方面带来一些参考。1 商务数据分析与应用专业课程群的现状与传统的大数据分析专业人才培养方向有很大的不同，商务数据分析与应用专业主要用于培养商务领域主要是电商领域的技能人才的培养。由于商务数据分析与应用专业的教学在全国范围内还是属于一个新型专业，教学在很大程度还处于探索阶段，同时，商务
科技视界 2022年23期2022-11-24
- “新商科”专业思政课程群建设的依据与关键问题
社会经济发展与新商科挑战“新商科”的发展趋于行业导向培养跨学科、复合型、应用型商务人才,经济和社会发展对商科人才的“实践性、应用性、创新性”要求不断提升。新商科人才培养应把握“京津冀协同”发展契机,适应北京建设“四个中心”和构建“高精尖”经济结构的需要,聚焦北京现代服务业和文化产业发展培养人才。 同时,聚焦新商科对人才规格的要求,显著提升应用型国际商科人才培养质量,重点提升学生信息技术素养、社会责任感、专业知识运用能力与跨文化交际能力。 通过课内外教育教学
北京印刷学院学报 2022年6期2022-11-23
- “新商科”建设下市场调查课程研究性教学设计*
时代的变化，“新商科”概念应运而生。教育部高教司司长吴岩指出，高等教育创新发展势在必行。“新商科”建设背景下，市场调查课程的教学设计如何改革以培养适应时代变化的新商科人才，是全面深化新商科人才培养模式改革的基点。一、引言新商科建设对人才培养方案提出了更高的要求。宣昌勇和晏维龙（2020）认为，在知识上，新商科建设更加注重基础学科知识和跨学科知识的学习，强调知识学习、应用、创新一体化。[1]齐佳音（2019）也指出新商科的教育内容是跨学科的、具有综合性的，不
教书育人 2022年12期2022-11-20
- “新商科”背景下国际市场营销教学改革与实践
——基于课程内容与能力培养的融合创新
四新”人才。“新商科”是商科教育主动服务新经济的战略性调整，是对传统商科进行学科交叉和融合创新，将商科课程中融入新技术，用新理念、新模式、新方法为学生提供综合性跨学科教育。在此背景下，国际市场营销课程教学必须进行适应性改革，主动回应技术创新和社会变革，着力构建中国特色的话语体系，指导中国企业适应商界的转型升级。1 国际市场营销教学改革的背景1.1 “新商科”背景下亟须开展教育范式变革随着智能化时代的到来，信息化技术推动着产业变革，大数据已经在零售、交通、能
中国管理信息化 2022年9期2022-11-14
- “新商科”复合型人才产学研协同培养研究
——来自华南师范大学的探索与实践
才的需求特征，新商科人才培养模式改革和创新势在必行。党和政府多次提出高等学校要以人才培养质量提高为核心，加快人才培养模式改革与体制机制创新，推进教育与科技、经济、社会深度融合，创新政产学研协同育人模式与机制，推动政府、高校、企业、科研院所等多元主体活力激活与迸发，协同构建开放共享互动的网络平台与资源，培育具有创造性思维、现代文明精神、卓越专业素养、深挚人文情怀、优秀学习能力、能主动适应社会发展并推动社会进步的复合型创新人才。因此，培养符合社会经济发展需要的
岭南师范学院学报 2022年4期2022-11-05
- 新商科应用型人才培养质量要素研究
学融合为特色的新商科应用型人才成为商业服务业劳动力市场的主流需求。高校应针对人力资本的转型趋势，全面落实国家关于高等教育产教融合发展、应用型人才培养的意见要求，加大新商科人才培养力度，从培养质量因素的分析入手，采取有效措施，推动人才全面发展。关键词：产教融合；新商科；应用型本科；人才培养；质量；要素中图分类号：C961文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）14-0001-03全球化时代的到来，科技与工业革命的推动，让当前的经济和社会的运行机
成才之路 2022年14期2022-09-02
- 新商科人才培养理念下高校商务英语教学实施产教融合探究
融合发展，将“新商科”理论要素融入课堂教学，以创设贴合市场实际、匹配商务英语课程的实践教学情境，让学生将所学的理论知识能应用到具体的外贸企业中，进而实现人才培养的目标。关键词：新商科；非英语专业；商务英语；产教融合中图分类号：C961；G642.44文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）21-0009-04基金项目：2020年河北省普通本科院校英语教学改革研究与实践项目“‘新商科人才培养理念下高校非英语专业商务英语教学产教融合策略研究”（课
成才之路 2022年21期2022-08-04
- “新商科”人才培养理念下拓展类大学外语课程群研究
刘坤摘要：“新商科”理念的提出对创新型人才培养有着多方面的影响，并且对传统培养模式、培养者自身业务素质和培养方法等方面也提出了诸多的挑战。文章依据教学条件、师资力量、学生就业需求、地方经济发展需要等实际情况，提出建设专门用途的英语拓展类课程群，涵盖“新商科”内涵元素，以适应各学科专业的需求，改变以基础英语（通识英语）为主导的培养模式，帮助高校改进创新型人才培养模式，加强创新并不断提高教育者的素质。关键词：“新商科”；商务英语；人才培养；课程群中图分类号：C
成才之路 2022年18期2022-08-04
- 产教融合背景下新商科人才培养研究
融合的背景下，新商科是一种顺应时代发展潮流的必然产物，也是一种面向未来的跨界人才培养理念，旨在培养符合产业发展和行业需求的复合型人才。本研究介绍了新商科产生的背景与内涵，阐述了新商业环境对新商科人才培养以及产教融合背景下对新商科人才培养的策略。关键词：新商科;产教融合;人才培养1776年，亚当·斯密在《国富论》中首次提出劳动分工理论之后，学科之间的界限开始逐渐明晰，商科专业也随之出现。1881年，美国宾夕法尼亚大学商学院的成立让大学商科教育进入了人们的视野
河南教育·高教 2022年6期2022-07-25
- 以学科竞赛为中心的新商科人才培养模式探究
济的兴起，高校新商科建设开始被广泛关注。以学科竞赛为中心的新商科人才培养模式是对该领域的有益探究和完善，该培养模式以创新创业学科竞赛为中心，整合现有教学资源，为商科学生开设各类平台课程、配置指导教师，遵循交叉融合的理念，很好地实现了以赛促学的目标，有效地支持了新商科人才的高质量培养。关键词 新商科;创新创业学科竞赛;人才培养模式;平台课程;电子商务中图分类号：G642 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2022）06-0119-04Res
中国教育技术装备 2022年6期2022-07-05
- 地方应用型本科高校新商科人才培养模式探索
高质量发展需要新商科人才，新商科是经济管理学科教育服务于经济高质量发展的主动变革，是面向未来的新的人才培养理念。通过将新教育理念、智慧教学方式融入商科人才培养全过程，构建一条主线、两个基点、三环六步的人才培养模式，实现新商科应用型人才培养目标。关键词：智慧教学;应用型本科;新商科;人才培养中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.16.0331 新商科的提出及人才培养的新特点我国现代商
现代商贸工业 2022年16期2022-06-24
- 国际化视野下校企协同培养新商科创新型人才的实践路径及深化
最后，提出培养新商科创新型人才的开放办学理念、提升水平、改善政策环境、优化管理模式等校企协同合作深化方向。关键词：国际化视野;新商科;创新型人才培养;应用型本科高校中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2022）17-0006-05Abstract： In the process of China's open economy to a higher level， with the applic
高教学刊 2022年17期2022-06-18
- “新商科”视阈下普通高校会计学专业本科课程教学探讨
战和新机遇。“新商科”建设是现有商科的融合交叉，将新模式、新理念和新方法运用到商科课程，体现“综合性”和“跨学科”［2］。会计学专业有其悠久的历史沿革，是商科专业中较为基础性和关键性的专业。因此，是“新商科”人才培养体系中的重要部分。在实践中要牢牢把握立德树人的根本任务，全面推进“新商科”建设，逐步实现普通高校会计学专业本科课程教学改革升级。会计理论和实践证明，会计从其诞生那一刻便具有时代性，决定了其随着社会和经济发展不断更新，形成了“新商科”建设背景下会
山西青年 2022年12期2022-06-17
- 基于学科交叉的新商科教育人才创新培养模式研究
学科交叉视角下新商科教育人才的培养成为了数字经济时代发展的重要内容。通过分析学科交叉视域下新商科教育的转型，针对跨学科人才培养的障碍，对国内外跨学科人才培养模式进行探析并提出适合于我国跨学科人才培养的路径，加快我国跨学科人才的培养，提升竞争力。【关键词】学科交叉 新商科 人才培养 模式【基金项目】本文系2022年度宁波大学教研项目“跨界与融合：基于學科交叉的新商科人才创新培养模式研究”（编号：JYXMXZD2022051）的研究成果。【中图分类号】G
课程教育研究 2022年6期2022-06-16
- 数字经济时代高职新商科专业群建设：目标、挑战与路径
迎来新机遇。“新商科”作为蕴含数字经济时代商学教育新理念的新概念，为高职院校专业间联结、融通、共生提供新的构建逻辑。面对商业模式转变、经济转型发展、数字技术应用带来的教育教学挑战，高职院校应在培养目标定位、内容体系重构、课程数字化转型、师资团队建设、产教协同育人等关键领域推进变革，培养服务数字经济发展的德才兼备的新型商科专门人才。关键词 新商科;专业群;专业变革;人才培养;课程改革中图分类号 G717 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2022
职业技术教育 2022年11期2022-06-12
- “新商科”智慧云实验室建设探索*
——以河北农业大学渤海校区为例
科重组交叉，“新商科”的概念重构而生[1]。作为新文科建设的重要部分，新商科要求新时代大学生在掌握传统的商科知识外，更需加强大数据、信息技术、数据挖掘、物联网感知技术、人工智能等高新技术知识。与理工科相比，商科类专业课程主要围绕公共管理、经济管理等方向开设，不易于学生开展创新创业活动。此外，大数据、人工智能等知识的融入使商科专业知识变得更为抽象。如何唤醒学生学习兴趣，培养新商科创新人才是推动新文科、新商科建设之路上亟待解决的问题。实验教学是焕发商科活力的有
智库时代 2022年22期2022-06-07
- 职业院校新商科“匠苗成长”嵌入式人才培养模式研究
素质强技能的“新商科工匠”为目标、以新型数字商业业态发展需求为导向、以桂商文化价值观培养为基础的适应数字化经济发展的职业院校新商科人才“匠苗成长”培养模式，即“零基础、零专业知识、零技能的‘三零匠种—具备商业服务意识和新商科专业知识的‘二识匠苗—懂新商科专业、懂新营销技术和懂商情、商道的‘三懂匠蕾—擅用营销新规则和数字媒体工具进行现代营销的‘实用匠花—具备桂商文化精神的‘一精多会、一专多能的‘匠果”模式。【关键词】职业院校 新商科 “匠苗成长”嵌入式培养模
广西教育·C版 2022年6期2022-05-30
- 新商科背景下特殊人才培养路径探究
。从传统商科向新商科转型，培养面向未来的中国商科人才是商科高等教育的重要使命。本文以企业运营综合仿真实训课程为例分析新商科背景、定义和内涵的基础上，总结出新商科人才培养的核心内容，探索企业管理人才、新媒体（网络型）营销人才、智能会计人才等多种特殊人才的培养改革路径。关键词：新商科;特殊人才;培养一、新商科人才内涵“新商科”专业是新生事物，“新”体现主要是因为大数据思维的出现，大数据思维作为在互联网时代产生的最具革命性意义的思维观与方法论，应该成为所有政府管
客联 2022年6期2022-05-30
- 大数据环境下新商科财会专业人才培养模式研究
科学规划课题“新商科背景下卓越会计人才培育体系研究（2020B182）”;贵州商学院2020年度院级教改项目（yjk202006）;贵州商学院2021年度院级一流项目（2021YJZY03）。作者简介：彭晓英（1975-），女，博士，贵州商学院会计学院教授，研究方向：财务管理;张庆华（1975-），男，博士，贵州商学院会计学院教授，研究方向：智能财务。摘 要：当前，在商业环境中新技术、新业态、新商业模式的不断涌现，对普通高校财会专业人才培养提出了新挑战。为
现代商贸工业 2022年9期2022-05-15
- “新商科”理念下应用型商科类专业创新创业教育师资队伍建设路径探究
对应用型高校“新商科”人才创新创业能力提出了新的要求。同时，现代“新商科”重塑性变革要求重建一套新的商科教育思想、理念、体系、机制、方式、评价等[1]。因此，全面深化高校创新创业教育知识结构改革、培养创新型数字人才必将成为当前乃至今后一段时期推进“新商科”建设的重要内容。高校教师的素质和能力对“双创”教育质量影响巨大，其在人才培养过程中起着主导性作用，师资知识结构障碍已成为传统商学面临的主要阻碍之一[2]。加强高校“双创”教育师资队伍建设，对于进一步提升高
创新创业理论研究与实践 2022年8期2022-05-11
- 数字经济背景下新商科专业群建设研究
科类专业，集聚新商科专业有效对接产业链或岗位群需求，通过专业的调整形成与产业紧密对接的新商科学科专业群布局，是地方院校培养数字经济时代新商科人才的有益探索，也是促进学校内涵发展的必然选择。关键词：新商科 专业群 数字经济 策略中图分类号：G640文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2022）03（a）-0000-00Research on the Construction of New Business Major Group under t
科技资讯 2022年5期2022-05-10
- “新商科”建设下市场调查课程研究性教学设计
。本文探讨了“新商科”建设下市场调查课程研究性教学设计的操作流程和练习，为“新商科”课程明确教学目标、设计合理课程教学等提供了借鉴。 [关键词]新商科;市场调查;研究性教学 [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2022） 04-0087-03数字经济时代，商业模式、金融范式、管理模式等发生了巨变，原有商科人才培养、课程教育体系已经跟不上时代的变化，“新商科”概念应运而生。
教书育人·高教论坛 2022年4期2022-04-28
- 基于项目学习的高职新商科新型活页式教材开发策略
数字经济时代，新商科与互联网、大数据产生较多关联，其教学内容发展和教学改革需求对教材有了新的要求。新型活页式教材有利于项目化教学的开展，是建构主义学习理论、人本主义理论的体现，具有“做中学”“数字化”“灵活化”“模块化”等特征。高职新商科新型活页式教材开发要坚持思维与技能并重、贯彻立德树人、关注职业属性、强化教材信息化的原则，其开发方法有四个层面：基于职业能力清单确定教材内容框架、基于企业案例开发单元内容、基于知识生产开发教学项目、基于教学活动开发教学法设
职业技术教育 2022年5期2022-04-08
- 基于ISM的新商科建设驱动工科类专业协同发展影响因素研究
要：为使高校新商科建设过程中同步驱动工科类专业的协同发展，研究基于ISM的新商科建设驱动工科类专业协同发展影响因素分析方法。以重庆工商大学新商科建设为背景，在对新商科建设驱动工科类专业协同发展影响因素系统梳理的基础上，建立了新商科建设驱动工科类专业协同创新发展影响因素集;然后，运用解释结构模型（Interpretative Structural Modeling Method， ISM）对新商科建设驱动工科类专业协同发展影响因素的重要性进行层级划分。结果
高教学刊 2022年7期2022-04-08
- “新商科”背景下应用型人才需求调研与培养路径探索
式不断出现，“新商科”应运而生。该文在对新商科和应用型人才的内涵进行重新梳理与界定的基础上，通过当面访谈和调查问卷的形式，调查了各类企业在“新商科”背景下对应用型人才的需求，从坚持立德树人、重新定位应用型人才培养目标、推行线上线下“跨域”融合的教学新模式、构建跨界资源共享新方式和打造适应“新商科”发展的师资队伍等方面提出培养应用型新商科人才的路径。关键词：新商科 应用型人才 培养路径 数字经济G642 With the ad
科技资讯 2022年4期2022-03-25
- 新商科背景下“市场营销学”教学做一体化教学模式探讨
[摘 要]在新商科背景下，应用型本科人才的培养除了要注重理论知识学习之外，更重要的是学生经过课程学习之后能够提升解决问题的能力。以往的教学模式离应用型人才培养要求还存在一定差距。因此，课程教学模式改革是真正推动应用型本科人才培养的关键环节。本文针对“市场营销学”课程教学中存在的不足，以培养学生解决实际问题的能力为导向，从教学环节、方法和内容方面进行了探讨，以期提升市场营销专业学生的业务能力。 [关键词]新商科;市场营销;教学模式 [中图分类号] G64
教书育人·高教论坛 2022年2期2022-03-22
- 新商科背景下民办高校一流课程教学创新研究
摘要：新商科概念的提出意味着课程创新的必然性，新商科内涵规定了教学理念、教学模式和教学方法的创新性。新商科课程应聚焦重塑课堂活力、激发学习潜能，促进学生持久理解认知知识技术，真正拥有通用的跨学科职业技能。相应的课程创新应信守“行源于心，力源于志”理念，主张让每一个禀赋不同的学生在教学过程中拥有话语权和选择权，通过自我比较、生生合作、师生合作体验学习的成就感，最终到达成功的顶峰。关键词：新商科;一流课程;创新途径;实际效果Abstract：The adven
中学生学习报 2022年2期2022-03-22
- “新商科”跨界人才培养中多主体价值共创的动态演化路径
四新计划”，“新商科”作为“新文科”的重要组成部分，要在人才培养中加快学科跨界、线上线下跨界、产教融合跨界[1]，“新商科”人才是具有较强跨界发展能力的复合型、综合型人才，必须具备跨界发展的知识和能力结构[2]，因此，如何努力提升“新商科”人才适应新形势新环境的能力是当前亟需解决的问题。产教融合源于校企之间的人才需求端和供应端的联系。要坚持市场认可、合作共赢、深度融合三项原则，围绕学科专业选准合作企业，遵循市场规律共建平台机制，创新思维改革现有人才培养方案
盐城师范学院学报（人文社会科学版） 2022年2期2022-03-16
- 新商科教育：时代背景、现实挑战及应对策略
革的关键节点，新商科教育是其解决之道。文章提出新商科教育发展应对之策：面对新技术，颠覆及重塑人才培养模式;面对新实践，政产学研融合尋找突破;面对新需求，跨界交互培养新技能;面对新使命，立德树人强调命运共同体。[关键词]新商科;新时代;商科教育;挑战;应对策略[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2022）01-0017-04商科，在不同国家、不同高校的专业细分中存在差异，其涉及专业众多、涵盖范围较广，一般包括会计、
大学教育 2022年1期2022-03-09