“新商科”背景下应用型人才需求调研与培养路径探索

摘  要：随着数字经济时代的到来，传统商业进行着巨大的变革，新商业模式不断出现，“新商科”应运而生。该文在对新商科和应用型人才的内涵进行重新梳理与界定的基础上，通过当面访谈和调查问卷的形式，调查了各类企业在“新商科”背景下对应用型人才的需求，从坚持立德树人、重新定位应用型人才培养目标、推行线上线下“跨域”融合的教学新模式、构建跨界资源共享新方式和打造适应“新商科”发展的师资队伍等方面提出培养应用型新商科人才的路径。

关键词：新商科  应用型人才  培养路径  数字经济

G642              

With the advent of the digital economy era， traditional business is undergoing great changes， new business models continue to appear， and "new business" came into being. Based on the analysis of the connotation of new business and applied talents， this paper investigates the talent demand of enterprises under the background of "new business" in the form of face-to-face interview and questionnaire， and puts forward the path of cultivating applied business talents under the new situation.

New business; Applied talents; Cultivation path; Digital economy

十九大以来，中国特色社会主义进入了新时代，特别是数字经济已渗透到经济、社会和生活的各个方面，传统的商业模式正经历着前所未有的挑战和变革，以数据驱动、知识驱动和智慧驱动为引擎的新商业模式层出不穷，不断推进和改变着我们的生活方式。新商业孕育和催生新职业，新职业亟需新人才。随着社会需求的不断变化，高等学校传统的商科人才培养模式面临着严峻挑战，转变传统的商科教育理念，培养符合未来发展方向的新商科应用型人才已成为摆在高校及教师面前的重要任务。

1 新商科的内涵

虽然在教育部“四新”建设项目并没有提出“新商科”，但业内都认为“新文科”中包含着“新商科”，是“新文科”理念下开展经济管理类教育的新概念。自“新商科”概念提出以来，学术界召开了多次高峰论坛来讨论“新商科”建设问题。综合各学者的观点，“新商科”是适应以平台化、数据化、普惠化为特征的数字经济时代发展需求，将传统商科各专业课程进行交叉重组的同时，再融入以大数据为代表的新技术，用新理念、新模式、新方法使学生跨越传统学科藩篱，为学生提供综合性跨学科教育。

根据上述界定，“新商科”应该具有以下几个基本特征：（1）“新商科”是多学科与新技术、方法的融合。传统商科根据劳动分工的思想，将社会工作分为市场营销、人力资源管理、会计等职能，认为专业化分工可以提高劳动生产率。但随着经济的不断发展，仅学会某一领域的知识已远远不能适应工作的需要，特别是本科层次的人才，不但要具备本专业要求的能力，还要具备其他商科专业知识，同时还要学会其他学科的新技术和新方法，例如互联网、大数据、人工智能等技术，做到多学科交叉融合。（2）“新商科”应进行全方位的变革。“新商科”教育不是简单在原有内容的基础上，加入大数据等新的课程，也不仅仅是加大实践学分比例、增加实习实训项目，而是要从专业人才培养目标定位、培养模式改革、平台与模块课程学分及占比设计、理论和实践教学设计，再到第一二课堂的培养能力设计、班级组织结构设计等与人才培养相关的事项进行整体革新。（3）“新商科”应该多加入中国商业元素。传统商科教材及教学过程中，采用西方理论和案例较多。随着我国各方面实力的增强，在很多领域都涌现出在世界排名靠前或领先的案例，所以，“新商科”着力构建中国特色的话语体系，在教学过程中要多采用中国案例，从中国现象中发掘有中国特色的理论，再用这个理论解释中国现象，以便更好地指导中国的经济发展实践，为毕业生能够快速地将理论用于实践当中去。

2 应用型人才的内涵

关于应用型人才的界定，国内已有很多种观点，影响比较大的是潘懋元先生对应用型人才的解析，他认为，应用型人才主要是在一定的理論规范指导下，从事非学术研究性工作，其任务是将抽象的理论符号转换成具体操作构思或产品构型，将知识应用于实践。其他学者在此定义的基础上，进一步细化或完善，主要侧重于理论与实际的结合方面，既要求有一定的理论素养，又要能够将理论应用于实践，能够解决一线工作中的实际问题。

对于应用型人才的分类，存在着不同的版本，有学者将其分为工程型人才、技术型人才、技能型人才，有的分为基础、中级、高级三个层级，还有的分为技术（技能）应用型人才、知识应用型人才和创造应用型人才。

从以往学者的研究可以看出，应用型人才主要是要将理论知识与实践能力进行融合方面，在工作中既要有一定的理论高度，又能解决生产实际问题，属于复合型人才。从目前高校的人才培养模式来看，这是一个较难的课题，因此得到了理论界与实务界的广泛关注，也是相当一部分高校进行改革的重要内容。

目前对应用型人才的界定，具有一般性，同时工程型、技术型和技能型等语言又偏向于工科的语言体系，而对是商科的应用型人才，还没有一定非常明确的定义。笔者认为，“新商科”时代的商科应用型人才，要面向新的市场模式，比较全面地掌握商科的理论知识，了解相关的行业发展情况，具备基本的大数据分析能力，能够从事设计、规划、管理和决策等工作，最终能够发展成为公司的中高级管理人才。

3 “新商科”背景下企业对人才需求的调查与分析

课题组自2018年下半年开始，采取当面访谈和问卷调查相结合的方式，对新商科背景下企业用人需求进行调查。

采用当面访谈方法调查的企业主要集中在长三角地区，既有大型国有企业和民营企业，又有中小企业，既有生产性企业，又有服务性企业。访谈对象主要是各公司领导层人员和中层管理人员，其中包括笔者学院毕业的、已经做到管理岗位的学生。从访谈中了解到，企业对应用型本科的要求，最看重的是基本素质，例如，言行举止是否符合公司的文化，是否诚信，是否有搞压能力，特别重要的是发展潜力。在专业能力方面，企业希望毕业生能对本专业基本操作技能有一定的了解，要具备一定的行业分析能力，要掌握办公软件的操作，财会类专业的学生要对主流财务软件有一点的了解。大部分企业希望毕业生在校期间有过班干部或学生会干部经历，这些会代表该生具有一定的主动做事、主动思考的经历。

问卷调查主要面向企事业单位从业人员，被调查者都具有本科以上学历，以保证其对本科教育有发言权，共收回有效问卷124份。从调查结果来看，在企业对商科类毕业生的能力要求方面，沟通表达能力和自主学习与自主管理能力是企业最为关注的能力，重要和非常重要两个层面占比达到了87%，其次是抗压能力，占77.42%;54.84%的人认为刚毕业的学生最重要的是做事用心、细心、耐心，有恒心，35.48%的人认为要思维活跃，做事动脑，9.68%的认为要有较强的动手操作能力，不需要公司再培训。在企业对商科类毕业生的素质要求方面，企业最看重的是诚实守信，认为非常重要的占了64.52%，其他遵纪守法、团队合作等方面企业也比较看重。在企业对商科类毕业生专业知识要求方面，从重要及以上程度划分，具有扎实的本专业基础知识、了解商科各专业基础知识和行业与产品基本知识最为重要，93.56%人认为学生在校期间要拓展知识面非常重要，其次是学习专业知识;93.55%的人认为新商科专业人才培养要融入一些行业知识，45.16%的人认为融入一些理工科知识;

通过以上调查结果，可以得出新商科背景下企业对应用型本科商科人才在知识、能力和素质等方面的要求与传统商科相比大幅提高。知识层面上，由于新商科涉及的领域非常多，具有广泛性、交叉性、融合性等特点，所以对人才的需求更加注重基础知识和跨学科知识融合，而不是某一个专业的知识。由于基于数字经济的新兴职业不断出现，同时一些职业也在不断转型或消失，所以大学培养的人才，一定要能够做到适应未来发展变化，这就需要具有扎实的基础知识。各高校的通识基础知识主要集中在语言、数学、哲学、信息科学技术等，这些在当前乃至未来仍然是重要的基础知识。特别是对于新商科人才来说，在语言方面，除了汉语外，至少要再掌握一门外语，会使让交流更加顺畅;数学让会使思维更加缜密，是学习不断变化的数字经济相关知识的基础;哲学能够让学生思辨更加深刻，把握人生方向;信息科学技术可以使学生更加适应未来大数据工具的应用。在专业知识方向，各专业都要对商科其他专业的基础知识有一定的掌握，作为学科基础知识，而不能一味地强化专业知识而忽视其他相关专业知识，否则虽然学生可能易就业、“上手快”，但如果基础知识不强化，则会造成毕业生的竞争力和发展潜力不强。能力上，对于“新商科”各专业的学生来讲，由于服务面向大部分是与人相关的领域，所以沟通表达能力最为重要。沟通表达能力分为两个维度，第一个维度是语言的沟通表达和书面的表达，第二个维度是汉语和外语。如果学生能够在这两个维度上有所特长，会使其将来能够向更广泛领域发展，提升职业品质。面对各种技术的迅速发展，在校学习的知识一定会落后于时代，这更需要学生具备很好的自主学习能力，以适应各类工作的需要。此外，随着工作节奏的加快，抗压能力和组织协调能力对于新商科各专业的学生也非常重要。素质上，随着负面清单制度在更广泛领域的实施，我国的法律和制度体系更加完备，对企业和个人诚信的刚性要求更加苛刻，在新商科所服务面向的领域，用人单位对商业伦理和商业价值观会更加受到尊重，对学生遵纪守法、诚实守信的等法律与道德方面的要求越来越高。除了这些基本素质外，团队合作、职业操守、敬业精神、人文素养等素质，用人单位也比较重视。

4 “新商科”理念下应用型人才培养路径

4.1 坚持立德树人，对应用型人才培养进行重新定位

首先，要坚持立德树人的基本方针。商科人才具有很强的社会属性，培养的人才除了符合行业企业需求外，还要贴合国家层面的重大战略需求，突出社会主义核心价值观方面的塑造。其次，把握时代发展方向，重塑商科知识体系。改变传统商科按照学科知识体系划分专业做法，将基于新经济、新技术、新模式和新业态下行业发展的最新要求纳入课程中来，并将传统的专业课程、教材补充新电商、新金融等专业最近实践成果，才能在新商科人才培养上具有前瞻性。最后，转变传统应用型人才定位，要突出新时代应用能力的培养，体现“社会性”和“復合性”。以往对应用能力的认识过分强调动手能力，简单理解为动手能力强、上手快，如一些高校强调的“即插即用”。但对于商科各专业应用型本科学生来说，最重要的是培养“用心”和“动脑”，只有这两个能力提升了，“动手”能力可以水到渠成地实现，因此要从这3个维度去培养应用能力。

4.2 大力推行线上线下“跨域”融合的教学新模式

首先，开展线上教学资源和教学方法设计，不断完善与丰富线上教学资源。其次，将传统的案例式、探究式、启发式等教学方法，既用在线上教学上，又用在线上教学上，探索BOPPPS等教学模式，做到线上线下教学相结合。第三，利用线上教学手段的引导，充分调动学生利用碎片化、分散化的时间来学习，打破传统课堂上学习的界线，扩展学生知识获取的空间和学习的时间长度。最后，通过线上线下混合教学等方法与手段的创新，使学生掌握以数字技术为基础的新的思维工具、思维方法和思维模式。

4.3 构建跨界资源共享新方式

大部分商科专业具有“泛行业”属于，即各专业在各行业中都可以应用，学生学到和见到的无形元素较多，而使学生感到实实在在能够看到的相对较少。要提高学生的获得感，就要整合资源，实现校内校外共享资源。对于文科类高校，加强与企业的深度合作，模糊商科院校与企业的组织边界;工科类高校，应该立足工科优势及其行业企业资源，打破传统学科壁垒，建立协同发展的专业链，突出商科专业为工科特色专业服务。

4.4 打造適应“新商科”发展的师资队伍

要想各项改革措施能够顺利实施，培养符合要求的师资队伍是关键。根据“新商科”的特点，必须组建一支有较高教学科研水平、专业技术与社会服务能力的师资队伍。首先，对现有师资开展培训，或组织到企业实践锻炼，使师资队伍从单一专业型向跨学科复合型转变。其次，一方面引进一批拥有跨学科教育背景的高层次自有教师，一方面从企业聘用一批兼职产业教授，使得师资队伍学科结构多样化、高产端化。

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南京理工大学泰州科技学院2019年度教育教学改革项目“基于‘新商科’理念的应用型人才培养模式改革的研究和实践”（项目编号：YJG2019B40）。

：曲国明（1978—），男，博士，副教授，研究方向为国际贸易与国际投资。