数字经济背景下新商科专业群建设研究

曹颖

摘要：随着互联网技术在我国快速发展，云技术、人工智能化等技术加速商业模式创新，经营方式、组织形态、商务规则等都发生重大变化。商业企业数字化转型与集群化发展，重新定义商科人才结构和质量。在此背景下，将数字化培养理念渗透入商科类专业，集聚新商科专业有效对接产业链或岗位群需求，通过专业的调整形成与产业紧密对接的新商科学科专业群布局，是地方院校培养数字经济时代新商科人才的有益探索，也是促进学校内涵发展的必然选择。

关键词：新商科 专业群 数字经济 策略

中图分类号：G640文献标识码：A   文章编号：1672-3791（2022）03（a）-0000-00

Research on the Construction of New Business Major Group under the Background of Digital Economy

CAO Ying

（Chongqing College of International Business and Economics，Chongqing， 401520 China）

Abstract：With the rapid development of Internet technology in China， cloud technology， artificial intelligence and other technologies accelerate business model innovation， major changes have taken place in the mode of operation， Organizational Form and business rules. The digital transformation and cluster development of commercial enterprises redefine the structure and quality of business talents. In this context， the idea of digital training will be permeated into business majors， and new business majors will be gathered to effectively link up with industry chains or job groups， and the layout of new business majors will be formed through the adjustment of majors to closely link up with industry， it is not only a beneficial exploration for local colleges to cultivate new business talents in the digital economy era， but also an inevitable choice for promoting the development of school connotation.

Key Words： New business;Specialty group;Digital economy;Strategy

继农业经济和工业经济之后，数字经济成为当下最重要的经济发展方式，数字技术也越来越多地被运用在商业活动中，既发挥着对商业经济发展的放大、叠加、倍增作用，也带来商业活动的重大变革，加速重构现代商科人才数字化转型需求，给高等院校商科人才培养带来新的思考。专业作为落实高等教育的载体，将数字化教育渗透入商科类专业，围绕现代商贸服务岗位构建面向数字经济社会的新商科专业群，成为现阶段商科人才培养关注的新焦点。

1 数字经济背景下新商科专业群建设要求

数字经济发展带来商业结构的重置和生产经营方式的变革，加速对现代商业人才需求的转变。数字经济背景下的商科人才应当是具有较高信息素養，掌握数字化相关能力，并能将其应用于商业场景的复合型人才。新商科并非传统商科教育的简单更新与升级，而是将传统商科教育与大数据、人工智能、云计算等进行交叉融合，培养学生跨学科、跨专业的复合型商业能力。新商科专业群的建设需要对标数字经济对商科教育提出的新要求，主要包括：

第一，遵循素质教育优先的原则。较高的职业素养是数字经济时期商业竞争环境中不可缺少的部分，人才的社交智能、认知容量、跨领域合作、智能素养等成为关注的重点。因此，在新商科专业群建设中应关注学生的全面属性，塑造符合社会框架的价值观、道德观，同时将学生基础能力和职业素养作为优先教育引导的对象。

第二，突出商贸岗位专业技能培养。数字经济作为新一轮产业变革的核心驱动力，呈现出专业化、个性化、集群化、泛在化的新特征。商科人才只有不断更新专业技能，练就进行职业变换的本领，才能具备数字时代的核心竞争力。在专业群建设中，应当将商贸岗位核心技能培养作为专业群建设的重点，围绕此建设，使学生能够掌握岗位的核心技能。

第三，加强数字素养引导培育。数字素养即“数商”，指一个人对数据的认识、理解、应用的综合能力[1]。数字化、数据化的素养成为数字经济时代高端复合型商业人才应当具备的基本素质之一，也是提升新商科人才综合能力的关键要素。在新商科专业群建设中，应当有意识地对学生的数字思维和数据量化分析能力等方面做出引导。

第四，培养学生的国际化视野。数字经济时代，跨国商业活动愈发频繁，国际商业交流愈发密切。同时以人工智能为代表的数字技术逐渐代替人类的各种劳动，使得以工作为纽带的人与人之间的关系逐渐淡化。对新商科人才而言，其“跨文化能力”和“沟通交际能力”是数字技术不可替代的核心要素。新商科专业群的建设应当引导和培养学生的国际化视野和交流能力。

2 数字经济背景下新商科专业群建设目标

为应对数字经济对商业活动带来的重大机遇与挑战，新商科专业群建设要以数字化转型为重点，培养输出一大批爱岗敬业、适应数字经济时代需要的高素质复合型商业人才，为地方商业经济的高质量发展提供有力支撑。

首先新商科专业群的建设要推动商科类专业结构优化。按照“改造传统专业，拓展新兴专业，打造品牌专业”的思路，通过增量支持和存量调整，形成与产业紧密对接的新商科学科专业布局。进一步集聚新商科专业群有效对接产业链或岗位群需求，提高新商科人才供给的多样性。

其次要推动商科专业数字化转型。数字经济背景下，推动商科专业数字化转型是实现新商科内涵式发展的重要举措[2]。通过新商科专业群的构建，推动传统商科专业向数字化转型，围绕数字经济新技术，拓宽学生知识技能边界，全面提升商科人才核心竞争能力。

再次要迭代完善新商科专业教学模式和教学标准，重构数字经济背景下商科人才培养的知识体系，重塑新商科专业群课程体系。同时借由新商科专业群建设，加强与业界合作，横向搭建校企协同育人的产教融合共享平台。

3新商科专业群建设总体思路

数字经济发展推动商业不断升级，也带来商业人才类型和结构的大调整，传统的商科人才培养理念将发生重大变化。数字经济背景下，商科人才培养需要对接数字经济商业流通领域核心业务，遵循基础共通、共享，核心分立，方向互选的原则，将商科类专业链接起来，组建新商科专业群。以专业群建设为载体、核心专业为引领，带动群内专业之间良性互动、协同发展。

专业群建设以校企合作育人为基础，以育人为本为核心理念，共同推进商科人才培养模式的变革和创新，建立健全协同育人机制;以促进学生能力提高为核心，强化数字能力和综合素质[3];以产教融合为主线，整合校企行资源，促进实训基地建设，实现教学过程与生产过程对接;以“内培外引”为手段，遴选专业群带头人负责引领，组建优秀骨干教师团队作为主体，同时吸纳行业企业人员作为支撑，建立起一支专兼结合的双师型教育教学队伍;以信息化技术为保障，促进课程资源建设和教学模式改革。通过专业群的建设，打造适应数字经济时代新商业发展的商科育人新形态。

4数字经济视域下新商科专业群构建策略

数字经济背景下的新商科专业群建设，需要围绕“专业群对接产业链”的建设思路，契合国家数字化发展战略，结合地方学校实际，构建数字商科立体专业群体系，并辐射带动相关专业建设。通过构建全新的商科专业群，实现校企合作共建、利益共享，精准服务于现代商业流通产业，逐渐形成特色鲜明、示范引领的品牌专业群。

4.1 优化商科专业结构，形成新商科专业群布局

在适应数字经济发展的大环境下，商贸流通产业调整升级，区域商业贸易流通的各个节点逐步形成了一个完整体系。因而，新商科专业群的构建应当适应数字经济背景下现代商贸流通产业变化，遵循“专业对接节点，专业群对接产业链”的原则，形成服务于商业产业链的专业集群。基于“优化传统专业，探索新兴专业，打造品牌专业”的建设思路，构建与产业紧密对接的专业群布局[4]。专业群内各专业应具有技术相似性或专业基础相通性，通过增量支持和存量调整，探索跨院系的专业群建设，以便有效对接商业岗位群需求，发挥专业群的聚集效应。

4.2 对接現代商贸产业链，革新专业群人才培养思路

新商科专业群建设亟需转变人才培养思路和模式，针对数字经济发展对商贸流通专业人才的需求，分析专业群职业岗位内容、岗位能力、岗位要求和变化趋势，培养适应数字经济时代要求的商业人才。以新商科专业群内各专业特性为基点，契合传统商业流通产业向数字化转型的要求，制订符合现代商贸流通产业链发展的人才培养计划[5]。新商科专业群人才培养模式改革遵循专业设置、师资队伍、教学标准、教学内容、教学过程全面推进的原则，积极实施商科专业群数字化建设，建立起“教产对接、校企协同、学做交替”的人才培养模式。

4.3 匹配商贸生产运营过程，重构新商科专业群课程体系

认真研究数字经济对商科专业群课程教学改革的影响，以“基础通识课程共享、核心专业课程分立，高层拓展项目选修”的思路开展专业群课程体系建设[6]。对标行业企业工作领域和岗位职业能力特点，确定商科专业群职业面向和岗位类别，结合数字经济下商业岗位技能和知识要求，以数字化内容贯穿课程建设始终，构建基于数字经济的商业流通业务流程模块化课程体系。构建由通识基础课、专业群平台课、必修岗位课、选修岗位课、行业特色课组成的课程体系，专业群内各类各门课程既相对独立、又互相联系，充分对接新商业能力标准。

4.4 推进校企深度融合，共建新商科专业群实践教学平台

数字经济时代高校需要改变固有的办学理念，摒弃传统学科的范式规范和内部垄断式的封闭知识体系，与企业、行业协会等组织建立各种伙伴关系，协同开展新商科专业群实践教学体系建设。依据专业间的关联性，对接数字经济背景下商业流通真实环境，探索建立集教学、实训、创业一体，多专业共享、跨专业实训平台。同时分步搭建链式“实战性”实训实践环境，引入企业真实工作任务，开展阶段式经营实训[7]，与企业合作开展产品推广、平台建设、技能认证与培训等服务项目，真正实现新商科专业群校企合作共建。

4.5 强化数字化技能提升，打造双师素质教学队伍

在新商科专业群建设过程中，一支具备数字化技能的双师素质教师队伍是专业群建设的关键。遴选一批全能型教师作为专业群带头人与骨干的培养，这种全能型教师了解和熟悉数字化经济商业的发展方向和趋势，既掌握商科专业知识，也掌握数字技术知识，还具备综合协调能力。同时开展校企师资互聘，构建学校专职教师和企业导师“双转双换”制度，实现“双师型”教师和“双能型”培训师共培共育[8]。按照专业群建设需求，选聘相关企业、行业协会实践经验丰富的专家、工程师、数字高技能人才等，实现新商科专业群师资队伍结构优化，为新商科专业群建设提供保障。

5结语

数字经济背景下，区域商贸流通产业数字化转型升级，故而服务于商贸流通业的商科人才也需要契合当前商业数字化转型的新特点。新商科专业群建设应当首先转变数字观念，将现代数字经济理论、技术和传统商科专业知识、技能相融合，提高数字经济发展要求下商科人才培养质量。同时厘清区域商贸流通产业链与商科专业群之间相互依存的关系，重构商科专业群建设目标，科学规划、合理定位，通过专业群建设，提升商科人才服务区域商贸流通产业的综合能力。同时对传统商科专业结构和课程体系进行改革，使之匹配数字化经济发展趋势，依托校企之间的协同合作，提升新商科在数字经济环境下的发展质量，以实现商科人才培养教育，为区域商贸流通产业发展贡献力量。

参考文献

[1]赵琪.数字经济背景下新商科人才数据分析能力提升对策与实践[J].商业经济，2021（8）：106-107，124.

[2]董钊.新创企业数字能力对商业模式创新的影响研究[D].长春：吉林大学，2021.

[3]李训，林川，董竞飞.数字经济背景下新商科专业建设的思考与实践——以四川外国语大学国际商学院为例[J].高教学刊，2021（10）：86-89.

[4]杨湛.现代师徒制在高职院校中的应用探析[J].科技创新导报，2021（17）：214-215.

[5]江凤香.基于高校转型发展视野的商科特色专业集群形成路径探究[J].陕西教育（高教），2018（7）：25-26.

[6]杨耀中.“合作教育”理念下的校本课程建设实践探究[J].文化创新比较研究，2021，5（28）：110-113.

[7]谢朝阳.高职院校商贸专业群特色建设路径思考——基于高水平高职院校建设视角[J].经济师，2020（3）：190-191.

[8]李迪，吴敏良.现代商业流通视阈下新商科专业群重构[J].文学教育（中），2018（8）：141-143.