生师
- 中等职业学校生师比：变化趋势、区域比较及影响因素
育体系的优劣。而生师比作为评估教育质量的重要指标，成为衡量中等职业学校办学质量不可回避的问题。因此本文选取中职学校生师比发展趋势进行分析，探究影响中职学校生师比变化的因素，文中中职学校所有数据均不包含技工学校。一、全国中职学校生师比变化趋势生师比即学校教师总人数与在校生人数之比，是反映教育系统内部及一个地区教育人力资源投入情况的重要数据指标，也是管理教师队伍的重要依据，各级各类教育都要制定科学的生师比标准。进入新世纪以来，国家层面没有出台中职学校教职工编制
职业技术教育 2023年30期2024-01-22
- 民办职业技术大学教学质量探析
决于教师的质量。生师比和高级职称教师数量或副高及以上教师占比是本科层次职业学校设置标准、高职高专院校人才培养工作水平评估中用于衡量高职院校办学水平及教学质量的两个重要指标。在梳理职业教育本科发展历程的基础上，选择生师比、副高及以上教师占比作为衡量教学质量的两个指标，比较首批15 所本科层次民办职业技术大学的现状，分析生师比、副高及以上教师占比对教学质量的影响，并提出改善教学质量的建议。一、职业教育本科的发展历程国家层面对职业本科发展的顶层设计始于2014年
天津职业大学学报 2023年6期2023-12-31
- 2013—2020年西南地区普通高中教师资源差异分析
增长3.76%;生师比从16.94下降至13.90,下降了3.04。8年间西南地区普通高中教师资源各项指标均逐年改善,师资配置逐渐提高。表1 2013—2020年西南地区普通高中教师数量和比例将表1中各项指标与全国平均教师资源情况(表2)比较可知,2020年我国西南地区普通高中专任教师性别结构要优于全国平均水平。研究生、高级职称教师比例分别比全国平均水平低4.59%和3.18%。生师比与全国平均水平相比高1.37。西南地区总体教师资源与全国平均水平存在一定
长春师范大学学报 2023年10期2023-11-02
- 农科类大学生多维互动对学习收获的影响：学习动机的中介作用
[3]。1.1 生师互动对学习收获的影响鼓励学生与老师的互动交往是良好本科教育实践的首要原则[4]。研究表明，经常性的生师互动与学生成长、学习收获直接相关[5]，生师互动是影响大学生自我概念发展[6]、社会技能发展[7]等学习收获的关键要素。Pike的研究表明，大学生的学业成就与多个因素有关，其中包括生师互动、生生互动[8]。周廷勇等人的研究结果发现，师生交往对大学生在智力、科技能力、社会性发展等方面的学习收获有显著的正向影响[9]。赵必华基于35所本科院
山东农业工程学院学报 2023年9期2023-10-12
- 生师互动对大学生学习投入的影响:学业挑战度的中介效应
的有效因素之一,生师互动在高校教学过程中的得分较低,以学生为中心的理念尚未得到贯彻落实[2]。同时,应该注意的是,“大学生加压”不是简单地增加学业“量”,而是增加学业的“质”,提升大学生学业挑战度。然而从现有的教学实践和文献研究来看,理论和实践研究者对于学业挑战度的概念理解和使用还存在着偏颇,如不少高校将“学业挑战度”和“增负”简单混用,使得学生和教师面临着巨大压力的同时也无益于教学质量和学习投入的提升。为此,在建设高等教育强国,提高高等教育发展质量的背景
潍坊工程职业学院学报 2023年3期2023-08-31
- 生师比与学前教育过程性质量的关系研究
——基于31篇文献的元分析
静态要素情况，如生师比、班级规模、教师专业水平等；过程性质量主要指在学前教育机构中同幼儿学习与发展直接相关的动态要素情况，如课程、师幼互动、同伴互动等。[2-3]学前教育结构性质量与过程性质量关系密切。[4]学界普遍认为，结构性质量是过程性质量的重要影响因素。基于此，国内外有大量研究以生师比、班级规模、教师学历和专业化水平等结构性质量作为预测变量，以课程、师幼互动等过程性质量作为结果变量，运用相关分析和回归分析等方法来探索二者之间的关系。[5]但由于研究样
教育观察 2023年3期2023-03-25
- 高职院校学生学习投入现状及影响因素研究
水平（共6项）、生师互动水平（共9项）、教育经历丰富度（共13项，其中根据高职院校特点删除一项“辅修第二学位”）、校园环境支持度（共8项），这五大指标综合评价学生学习投入情况。（三）量表的信度分析本研究采用SPSS 26.0建立数据库并进行数据录入和统计分析，采用克隆巴赫α系数（Cronbach’s alpha）作为内部一致性指标，对总量表和五个分量表的信度进行检验，总量表的α系数为0.953，学业挑战水平、主动合作学习水平、生师互动水平、教育经历丰富度和
山西青年 2023年4期2023-03-17
- 数说高教
高校研究生教育的生师比再创新高研究生教育规模在全国占比超10%，博士生规模在全国占比超20%2021年，北京市共有145个研究生培养单位，其中高校59所，科研机构86个。与“十三五”末期相比，培养单位数量保持不变。2021年，北京市共有在学研究生41.31万人，比“十三五”末期增加2.65万人。其中，博士生11.66万人，比“十三五”末期增加0.81万人；硕士生29.66 万人，比“十三五”末期增加1.85 万人。北京市硕士和博士在校生规模比例为2.54:
北京教育·高教版 2022年12期2023-01-14
- 铸牢中华民族共同体意识视域下群际接触对大学生学业表现的影响及政策建议
——基于NSSE-CHINA 调查的数据分析
生主动合作学习、生师互动、校园支持三个指标。基于群际接触理论“四个最佳条件”，选用清华大学NSSE-CHINA 测量指标体系，建立以群际接触为自变量，学校归属感为中介变量，学业表现为因变量，形成本研究的概念模型（图1）。图1 本研究的概念模型（三）研究假设与模型构建1.群际接触中的主体群际接触中的主体主要是学生和教师，其两者的接触主要是生生主动合作和生师互动。生生主动合作是指各民族大学生在一个校园、同一个班级、同一个宿舍，具有相同的专业背景，在一起学习生活
喀什大学学报 2022年5期2022-12-30
- 县域基础教育师资配置时空格局评价与高质量发展策略
——以广西壮族自治区为例
合理配置，尤其是生师比的优化配置，对提升人才培养质量发挥着重要作用，有助于实现教育质量均衡。因此，研究基础教育阶段的生师比情况对于基础教育优质均衡发展具有极其重要的意义。如何有效推动基础教育师资配置的均衡协调和高质量发展已成为学术界的热点研究内容之一，许多学者以基础教育的师资配置为主题进行了大量的研究与分析，并取得了丰富的成果，研究内容主要可以归纳为理论研究和实证研究两方面。在理论研究方面，学者们主要探究了基础教育师资配置失衡的原因、困境、策略以及路径等。
河南科技学院学报 2022年10期2022-11-08
- 生师互动对大学生学习成效的影响：一个多重中介模型
”， 整合会通过生师间的互动来衡量，整合得越成功学生的学习成效越大[3]。 因此，提高学习成效离不开教育主客体之间即生师间的相互作用与相互影响。 学业挑战具有积极和消极双重性质，学生在面临学业挑战时，如果教师能够更好地传达帮助学生识别并减少学生学习道路上的障碍的意愿，那么这种学业挑战性可能也会得到更充分的接受和积极的看待[4]。 为此，本研究尝试探索生师互动、学业挑战、学习成效三者间的关系，揭示其背后成因及作用机制，并在本研究结论的基础上对高校提供相关参考
宿州教育学院学报 2022年2期2022-05-19
- 全球城市如何配置基础教育资源
——基于纽约、东京、伦敦、新加坡的考察
，师资规模通常以生师比来衡量。办学条件是物力资源配置的代理变量，因此，校舍建筑面积、学校图书和多媒体等数字资源是衡量学校办学条件的主要指标。财力资源则以生均教育经费来指代。①文军，顾楚丹. 基础教育资源分配的城乡差异及其社会后果--基于中国教育统计数据的分析[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2017, 35(02): 33-42, 117.也有实证研究选择区县“每平方公里所拥有的中小学数量”作为基础教育资源配置水平的替代变量。②张浩，李仲飞，邓柏
比较教育学报 2022年1期2022-03-09
- 自我决定理论下高校生师互动影响因素的实证研究
，如清华大学，其生师互动水平也明显不如美国[1]。良好的生师互动是学生沉浸课堂、高效学习的一种体现，课堂参与度不高会导致学生注意力分散，成绩下降，甚至造成更严重的后果。生师互动是指生师之间的一些相互作用和影响[2]。依据自我决定理论，人类所有的行为分为自我决定行为和非自我决定行为。自我决定行为基于人们主动地认识和选择，而非自我决定行为是自动的，受到外在因素的影响[3]。因此，从学生视角分析，影响生师互动水平的因素也可以分为学生自我决定和非自我决定两方面。相
西北成人教育学院学报 2022年1期2022-02-25
- 高校“课程思政”实践教学满意度及其影响因素分析
——基于结构方程模型的实证分析
，赵映川认为应从生师互动、支持环境、教学资源等因素出发提高学生的学习满意度，激发学生的学习动机[5]。刘隽等通过构建结构方程模型，得出师生互动感知、学生自我收获感知、师生关系感知对“课程思政”满意度存在直接或间接的影响[6]。与此同时，相关学者对“课程思政”满意度的影响因素进行了差异性分析，刘丽娜等对不同性别、学科、年级背景下影响本科院校教育质量的学生满意度的因素进行了分析[7]；徐丹考察了不同性别、家庭收入和父母受教育程度背景下生师互动对满意度的影响[8
北京化工大学学报（社会科学版） 2021年2期2021-07-26
- 在线课程教学的交互形式与学生学习投入表现的关系探究 ＊
，探讨生生交互、生师交互和内容交互对学生在线学习行为投入、认知投入和情感投入的影响。此外，此次疫情倒逼之下的在线教与学实践多采用同步课堂的方式，作为同步课堂中特殊交互方式之一的视频实时交互，是否能够通过拓展学习者的视听体验，提升在线课程中教学交互对学习投入的作用程度，为本研究的又一关注点。概言之，本研究在探究生生交互、生师交互和内容交互对学生在线学习行为投入、认知投入和情感投入关系的基础上，提出视频交互的概念，重点关注视频交互在教学交互与学习投入关系中的调
华东师范大学学报（教育科学版） 2021年7期2021-07-01
- 河南省计算机科学与技术专业考研率相关因素分析
专业成立总年数、生师比、非外聘生师比的基本数据统计和计算。 数据由各个高校提交并经教育厅审核， 因此数据具有全面、准确、权威的特点。2 基本数据可视化根据河南省40 所高校的计算机科学与技术专业毕业生总数和考研录取人数， 计算出每个专业点在2013～2016 年的考研率，并按照四年的平均考研率从低到高的顺序排列，其结果如图1 所示。 从图1 中可以看出，河南大学、郑州大学、河南师范大学的考研率明显高于河南省其他高校的考研率。能够引起注意的是，在2013～2
科技视界 2020年34期2020-12-09
- 国内高校“生师比”对学生科研能力影响的实证研究＊
汪利锬国内高校“生师比”对学生科研能力影响的实证研究＊邵彦君，梅琬舲，沙奕歆，张潆月，钱璟，汪利锬（上海立信会计金融学院，上海 201620）利用实证研究方法分析了中国高校财经类专业“生师比”对学生科研能力的影响及其内在因素。在收集了100所中国高校和全国财经类专业“生师比”的数据，如人均占地、生均图书量、教师平均年龄、论文影响因子、论文被引次数、论文数量、硕士点数、博士点数、教师论文数量、教师论文影响因子和教师论文引用次数，以及学生独立撰写及教师指导撰写
科技与创新 2020年24期2020-11-28
- 生师互动对本科数学教学质量影响的实证研究
量实证研究表明，生师互动水平和学生成长收获之间有显著正相关(Endo et al,1982;Kuh et al, 2001)；生师互动对学生的教育收获和教育满意度都产生了显著正向促进作用(李一飞等，2014)。本研究使用”中国大学生学习性投入调查(CCSS)”问卷，从中筛选和改编出了四个指标，即学业成绩、深度学习、教育收获和在校满意度，用来反映和表征本科数学的教学质量(zhangweiwei, 2013)。以北京某本科院校（下简称H 院）部分专业的165
科教导刊 2020年23期2020-09-14
- 基于时间序列ARIMA模型的高职高专院校生师比预测
应超过18∶1.生师比是反映高职高专院校办学质量的一项重要指标[2]，是高等教育大众化进程中质量建设的基础，是一流大学守望精英教育质量的传统，是高等教育大众化进程中大学质量改革的理性判断[3].高职高专院校在积极扩招的态势下，在校生数量急速增长，但专任教师数量增幅却跟不上节奏，严重影响了高职高专教育的教学质量.通常生师比比值与教学质量具有反比关系，文献[4]通过分析2003～2013年间全国普通高校生师比的数据发现，国家重点建设大学及985工程大学的生师比
辽宁师专学报（自然科学版） 2020年2期2020-08-10
- 生师比：基础教育带来更多底气
师数量持续增长，生师比达到历史最好水平。” 生师比改变，给基础教育带来更多底气。“生师比”原则“生师比”是指学校教师人数与培养学生人数的比例关系。国家按照规定的生师比，下达学校教师编制。测算学校师资需求量的数量指标，也是反映学校人力资源利用效率的指标。由于经济、教育发展状况不同，生师比标准也不同;各级各类学校培养目标、教学内容及教学手段不同，生师比亦不同。一般情况下，同一时间办学条件基本相同的同级同类学校中，平均每名教师负担的学生多，则教师工作量大，人力资
教育·综合视线 2020年4期2020-04-10
- 生师互动方面存在问题研究——基于NSSE-China调查问卷
付向红，史永涛生师互动方面存在问题研究——基于NSSE-China调查问卷付向红，史永涛（安阳工学院 土木与建筑工程学院，河南 安阳 455000）通过学习性投入调查问卷获得了学生在校期间关于学业挑战水平、生师互动、教育经历丰富度、校园环境支持度等方面的教育活动情况。其中，生师互动方面得分较低，通过分析生师互动题项和得分较低的原因，提出了从教师层面和学校层面进行改进的措施。学习性投入调查；生师互动；问题分析；NSSE-ChinaNSSE（National
科技与创新 2019年24期2019-11-29
- 优先保障高校教师队伍建设若干重要参数探讨
四个重要参数，即生师比、人员经费比重、教职员比例以及薪酬水平。一、生师比生师比历来被教育系统内外特别关注，高的时候饱受诟病，低的时候也饱受诟病。实际上，当量生师比是个双重意义的指标，既是反映高校人力资源利用效率的重要指标，也是衡量高校教师资源配置状况和高等教育质量水平的重要指标。生师比的应用要特别注意时空概念。在时间序列上，不同发展阶段有不同意义；在空间上，不同类别、不同层次的学校有不同的要求。归根结底，当量生师比的确定实际上是质量效益、投入产出的权衡。过
西北工业大学学报（社会科学版） 2019年3期2019-10-09
- 大学校园人际交往生成机制调查研究
。国外相关研究以生师互动问题为核心，已经取得了丰硕成果。国内相关研究在近十年内逐渐兴起，但研究结论大多停留于生师互动对学生发展的促进作用，关于大学校园人际交往质量、交往频率及其生成机制等问题尚不明确。此外，我国本科教育体制有别于国外大学，国外相关研究结论未必适合本土国情。因此，针对我国本科教育现状，研究校园人际交往生成机制问题就具有理论价值和现实意义。本研究采用量化研究范式，探讨我国大学校园人际交往的生成机制问题。（一）美国生师互动理论研究概述国外关于生师
复旦教育论坛 2019年4期2019-08-23
- 生师互动与同伴合作学习对学习成效的影响
动包括两个术语：生师互动(Student-faculty Interaction)、同伴互动/生生互动(Peers Interaction)[2]。然而，由于当前信息技术发展态势迅猛，各种社交网络平台层出不穷，微博、微信、QQ和抖音等即时分享、快捷传播的社交工具已经占据了大学生的主要生活。若学生将富余时间皆用在虚拟网络环境中的人际交往活动，满足于从网络社交中收获友谊和归属感，则其对现实中的校园人际互动投入的衰减力不言而喻。有研究者证实，对网络社交的依赖会直
池州学院学报 2019年1期2019-04-09
- 山东省中小学教育教师人力资源配置研究
东省各地区中小学生师比生师比是指学校学生数与教师数的比例，是反应一个地区教师资源配置的重要指标。在一定程度上反应了 一个地区教育规模的大小、人力资源利用效率，也从一个侧面反映了学校的办学质量[7]。山东各地区中小学生师比排序一致，最高的为菏泽市最低的为威海市。全国中学生师比平均为13.39。山东省中学生师比平均为12.07。生师比大于14的是菏泽市和泰安市，中学生生师比大于12的是德州市，聊城市，济南市，枣庄市，临沂市，淄博市，滨州市。中学生生师比小于12
教育现代化 2019年104期2019-02-18
- “双一流”背景下艺术高校师资结构现状与发展策略研究
具体高校。一 、生师比师资力量是一个学校能够增强自身竞争力、增强自身教学能力的重要指标，是学生选择学校的关键因素。生师比，是指一个教育机构在一定时间段内折合后的全日制学生数量与专任教师数量之比，是本科教学评估中用来衡量高校办学水平是否合格的重要指标。由于教师在高等学校中的重要地位，“生师比”从来就是学校教学工作中的重要数据。它在一定程度上体现了我国高等教育规模的大小、高校人力资源利用效率，也从一个侧面反映了高校的办学质量。生师比与办学规模、办学效益和教学质
上海视觉 2018年2期2018-04-15
- “生师企校”物流人才培养生态圈研究与实践
211168）“生师企校”物流人才培养生态圈研究与实践钱廷仙，王桂花，丁德波，王春艳，姚 炜（江苏经贸职业技术学院，江苏 南京 211168）建立“生、师、企、校”四方共赢的物流人才培养生态圈，有利于学生、教师、企业、学校之间内生自我发展动力，形成共融共生的优化机制，调动生态圈中各利益相关者参与人才培养积极性，深化校企合作，促进产教融合，从根本上解决高职物流技术技能型人才培养与产业发展需求脱节问题，在培养学生“人人出彩”的同时实现教师、企业、学校之间多赢。
辽宁高职学报 2017年10期2017-12-21
- 高校生师互动关联机制研究现状与对策分析
罗锋懋 孔繁恒生师互动是高校人才培养质量得以实现的基本途径。有效的生师互动是一种具有召唤性的对话实践， 是一种关于学习意义的价值互动， 也是一种基于大学习观的嵌入式互动。其价值表现在：它是学生学习收获的关键影响因素。它与高等教育质量、教育满意度直接关联， 同时也是高校教学模式变革的动力之一。激发生师互动动机、拓展生师互动途径、提供情感支持是提升高校生师互动质量的有效策略。一、生师互动的内涵和本质（一）生师互动的内涵生师互动是指教师和学生在教学过程中为了达
西部论丛 2017年8期2017-11-29
- 有效参与，构建“生师”角色转变的翻转教学高效课堂
重点。该文结合“生师”角色转变的教学模式特点和大学生能力培养要求，探讨了在翻转课堂模式下通过构建学生有效参与模型，从而实现翻转教学的高效课堂，为更有效地实现教学目标和促进大学生的发展提供了教学策略参考。关键词：翻转课堂；“生师”角色转变；有效参与；高效随着翻转课堂成为我国高校教学改革的热点，各院校在借鉴国内外成功的案例积极探索合适本校发展的翻转教学模式。翻转教学模式的核心是以学生为中心，学习知识在课前，知识应用能力的提升通过在课堂中师生互动和生生互动来实现
电脑知识与技术 2017年23期2017-10-31
- 从生师比角度透视中美一流大学的差距
300350)从生师比角度透视中美一流大学的差距张 静(南开大学 周恩来政府管理学院，天津 300350)生师比指标不仅能够反映高校的办学效率，还能从教学、科研及人才吸引力三个方面影响高校的办学质量。美国一流大学都较为重视对生师比的控制，以确保精英教育的质量。而我国高校则更加关注生师比的“效率”指标作用，忽视了其对办学质量的影响，导致与美国相比我国一流大学生师比普遍较高。为保证高校的办学质量，更好地建设世界一流大学，我国一流大学应加强对生师比“质量”指示作
商丘师范学院学报 2017年8期2017-07-12
- 北京高校师资队伍建设情况
中央部属高校的生师比首次低于市属高校 □ 中央部属高校的两院院士和高水平人才占比均超过96%专任教师数量及不同类型高校占比2016年，北京普通本科高校专任教师总数为6.17万人。其中，中央部属高校4.69万人，约占专任教师总数的76%，市属高校1.48万人，约占专任教师总数的24%。专任教师高级职称情况2016年，北京普通本科高校专任教师中，具有正高级职称人数为1.41万人，占专任教师总数的22.91%；具有副高级职称人数为2.03万人，占专任教师总数的
北京教育·高教版 2017年6期2017-06-23
- 2016年北京高职院校基本办学条件分析
振军北京高职院校生师比不断降低随着生源的持续下降，北京高职院校生师比不断降低。2016年，北京高职院校平均生师比为10.9，较2015年12.3的平均水平有明显下降。其中，公办院校生师比为10.5，民办院校生师比为12.4，示范性院校生师比为10.6，非示范校生师比为11.3。公办院校生师比要低于民办院校，示范性院校生师比要低于非示范性院校。北京高职院校教学行政用房面积进一步增加2016年，北京高职院校教学行政用房总面积达201.5万平方米，比2015年增
北京教育·高教版 2017年3期2017-03-25
- 教育扶贫蓝皮书：六大问题待解决
师整体数量不足，生师比过高，优秀教师外流严重，有的地方甚至无法维持正常的教学秩序；另一方面，现有的教师队伍整体素质水平偏低、知识的深度和广度不够，学校无力满足教师培训、外出培养、观摩学习的需求。此外，有的地方拖欠教师工资问题尚未彻底解决，一定程度上影响了教学质量的提高。西部欠发达地区生师比明显高于全国生师比的平均值。例如：普通小学的全国生师比平均值为16.78，而广西、湖南、河南、江西、青海、广东的生师比在18.0以上；初中的生师比全国平均值是12.57，
民生周刊 2017年4期2017-03-13
- 乡村学校生师比下降 农村基础教育质量仍有待提升
告显示，乡村小学生师比由2011年的16.64下降到2014年的14.41，鄉村初中生师比由2011年的13.58下降到2015年的10.89，学校生师比持续下降。但并不能说明农村师资短缺有效缓解，有评论指出，由于农村学生流向县城，农村学生数大幅下降，教师数量相对稳定，所以生师比下降。报告提出，尽管我国农村教育事业发展成绩显著，但县域义务教育均衡问题仍没有彻底解决，农村基础教育质量有待提升，农民工子女教育问题需要深入关注。endprint
新城乡 2017年1期2017-02-20
- 2016—2030年中国城乡义务教育师资需求预测
求是在校学生数与生师比的函数。2016—2030年义务教育师资需求预测要基于在校生数预测与生师比研究两个工作完成。在义务教育进入全面普及时期，在校生数量往往大于学龄人口数量，预测在校生数量要考虑学龄人口数量变化与毛入学率这个参数。在假定课程开设量基本相同与师资可以充裕供给的情况下，生师比的确定直接受到学生数量与班级规模的影响。政策上确定班级规模受到人口分布、经济发展水平、班级规模对教育质量影响的认识等多重因素的影响。在科学预测在校学生数以及充分考虑政策上的
东北师大学报（哲学社会科学版） 2017年1期2017-02-07
- 校园支持对大学生学习收获的影响：生师互动的中介效应
学习收获的影响：生师互动的中介效应何明炳(赣南师范大学 教育科学学院， 江西 赣州 341000)文章通过结构方程模型来探寻大学生学习收获的影响机理，找寻大学教育的回归之道，彰显了生师互动在学生整全发展上的价值及地位，诠释了大学本真教育要义就在于以高深知识化育人格，以完善学生自我“审慎”的德性为旨归，进而为当下大学教学改革路向提供一定启示：大学应为大学生提供整全的知识谱系、可自由支配的“闲暇”时间，并引入和践行“教学学术”理念。校园支持；生师互动；学习收获
高校教育管理 2016年5期2016-09-28
- 北京市市属G高校教师队伍结构分析
结构、职称结构、生师比、学缘结构五个层次分析了G高校教师队伍的结构现状，结合美国高校教师队伍结构发展情况，对G高校的教师队伍结构优化提出了建议。这些建议对北京市其他市属高校也有一定借鉴意义。关键词：高校教师队伍师资结构清华大学老校长梅贻琦先生曾说过：“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”哈佛大学前校长科南特（James Bryant Conant）也曾说过：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在它一代又一代教师的质量。一个学校要站得住，教师一定要出色
人力资源管理 2016年8期2016-08-24
- 生师互动：源自美国的学理分析与经验分享
71）·域外·生师互动：源自美国的学理分析与经验分享龙琪（南京晓庄学院高等教育研究所，江苏南京211171）生师互动的教育价值和策略方法在美国已经研究了几十年，研究成果被广泛应用于大学教育实践。特拉华大学就是其典型个案。该校促进生师互动的做法与美国生师互动的理论研究成果相符，其成功经验可归纳为三个方面：首先，在教学理念上，生师互动的教育价值已经深入人心，并且通过学校的政策管理落实下来，体现在教师的实际教学行为中。其次，具体措施包括课程学习具有难度和挑战性
复旦教育论坛 2016年1期2016-04-17
- 中日一流大学人员结构比例的比较分析
结构、师资分配(生师比)、拔尖人才数量等方面探讨了“985高校”的师资队伍建设情况，[2]也有学者从人力资源的学历学位、学术能力、学缘结构、从业经历、职称结构、年龄结构等层面对世界一流大学人力资源结构开展了比较研究，[3]只有中央教育科学研究所李建忠对印度高校的生师比、非教学人员和学生比、教职工与学生比及教学人员与非教学人员之间的比例关系进行了相关研究。[4]但是，迄今为止，还没有学者从非教学人员、专任教师、在校生之间的结构比例角度就我国一流大学和世界一流
大学 2016年12期2016-03-20
- 河南省体校篮球项目教练团队建设问题调查研究
（一）团队规模和生师比现状及存在的问题河南省18个体校篮球教练团队规模大小不一，规模最大的为焦作体校，13人，最小的为周口体校，2人，平均教练5.5人。有6个篮球教练团队规模在5人以下，分别为平顶山4人，南阳3人、商丘3人、周口2人、驻马店3人、信阳4人，其他12个篮球教练团队规模均在5人以上（见表1）。这18个教练团队的生师比也各不相同，平均水平是1∶12.98。其中最小的是三门峡的1∶6.67，最大的为周口的1∶33。有5个教练团队的生师比高于平均水平
三门峡职业技术学院学报 2015年3期2015-12-16
- 职业院校5年来年均输送近千万技能人才
职专业教学标准。生师比日趋合理2014年，中等职业教育专任教师数为86.30万人，生师比为21.3∶1，与2010年的26.6∶1相比，生师比日趋合理并逐步接近《中等职业学校设置标准》中规定的生师比20∶1的标准。2014年，高等职业教育专任教师数为43.83万人，比2010年增加3.42万人。高等职业教育生师比为17.6∶1，与本科高等学校生师比基本一致。职业教育经费投入稳步增长一是经费稳定增长。2013年，职业教育经费总投入约为3450亿元，比2010
职业技术教育 2015年36期2015-10-21
- 基于绩效预算导向的高校财务绩效评价指标体系的构建
的适应性。（3）生师比。生师比=折合后平均学生人数/年平均教师数。生师比一定程度上反映了人力资源使用效率，即教师工作是否充分的指标。研究表明，如果生师比过低，不能显著地提高教育的质量，但对生均成本的提高却有很明显的改善。但是，高校学校性质的不同客观上造成了学校生师比的不同，缺乏横向的可比性。总体来说，我国高校的生师比还有待进一步的提高，这有利于高等教育事业的发展。（4）生师契合比。生师契合比=折合后年平均学生人数/年平均教师人数×固定生师比例，其中，固定生
商业会计 2015年22期2015-09-20
- 北京 教育部发布《2014年全国教育事业发展统计公报》
.05个百分点。生师比16.78∶1，与上年基本持平。初中教职工395.57万人，比上年增加2.70万人；专任教师348.84万人，比上年增加0.75万人。初中专任教师学历合格率99.53%，比上年提高0.25个百分点。生师比12.57∶1，与上年基本持平。高中阶段教育。全国高中阶段教育共有学校2.57万所，比上年减少548所；招生1416.36万人，比上年减少81.10万人；在校学生4170.65万人，比上年减少199.27万人。高中阶段毛入学率86.5
课外语文·下 2015年8期2015-09-10
- 以人为本，建立和谐生师关系
人为本，建立和谐生师关系”，一看到这个题目，可能会比较奇怪，因为我们一般在说老师和学生的关系的时候，总是把老师放在前面，学生放在后面，也就是“师生关系”，但是我想要说的是，在任何一个学校，学生是第一位的，是学校教育的主体，是班级和学校的主人。没有了学生，就无所谓学校，也就没有了所谓的老师，所以作为教师首先要尊重学生，尤其要尊重学生的人格，以学生为本，构建和谐的生师关系。生师关系是古今中外教育家都非常重视的问题。作为教育工作者，应用心关注每一个孩子，注重他们
新课程(下) 2015年9期2015-08-15
- 高职院校生师互动现状调查与分析
——以X职业技术学院为例
441050）生师互动是指学生和教师之间正式或非正式的交流、沟通过程，也是大学发挥教育影响力的基本形式。［1］与传统上“师生互动”的理念不同，“生师互动”强调的是“学生为中心”，本身就具有质量导向和质量评价的作用。生师互动强调学生和教师之间信息交流的双向性，不仅要求学生倾听教师的讲授并对教师的指导做出积极的反应，而且要求教师细心地聆听学生的倾述，体验学生的感受，掌握学生的思维过程。在实际互动过程中，多数表现为教师和学生之间的感情沟通、思维激发与信息交流等
襄阳职业技术学院学报 2015年4期2015-03-21
- 浅论高校课堂教学现存问题影响因素及制度改革
所在2.1 高校生师比过高 教育部教发[2004]2号文件，提供了生师比计算方法：生师比=折合在校生数/教师总数。根据这个计算方法给出了生师比合格要求规定的本科院校生师比从最低11:1到最高18：1。文件规定，生师比达到14：1 的为优秀，16：1 的为良好，18：1 的为合格，超过这一比例的就要给予黄牌警告，限制其招生。然而，实际高校生师比都普遍高于优秀的范围，2003到2012年，普通高校生师比除04年以外基本都在17:1以上，其中本科院校生师比在12
价值工程 2014年19期2014-07-08
- 我国各级学校教师配置状况浅析
教师学历达标率、生师比等指标进行了分析。结果发现，我国教师规模不断扩大，各级学校专任教师学历层次不断提高。这说明我国教师配置状况正在逐步改善，教师素质水平正在不断提高。同时，这其中也出现了一些新问题，如小学专任教师数小幅回落，中职生师比升高等。一、各级学校专任教师队伍不断扩大，小学教师数小幅回落从2003年—2012年各级各类学校的专任教师数来看，普通高等学校的专任教师数增加近72万人，增长了近一倍；普通中学教师数增加近53.1万人；职业高中教师数增加7.
中国教师 2014年7期2014-06-05
- 关于我国中小学体育生师比的思考
对我国中小学体育生师比的考察发现：教育部门尚未出台针对学校体育的生师比标准；体育教师缺编反映出生师比中的结构与规模的内在矛盾；体育教师超大工作量则反映出生师比中的效率对质量的制约。建议大力开展对体育生师比的研究，制订不同类别学校体育生师比的标准；在全国中小学开展体育生师比调查；对体育教师编制标准和岗位情况进行调研，了解体育教师缺编原因；在教育发展统计公报中增加体育生师比指标；建议以加强体育师资为起点促进学校体育工作水平的提升。关 键 词：学校体育；生师比；
体育学刊 2014年2期2014-05-04
- 硕士研究生合理生师比的探讨
同比例增长。高的生师比正在影响或必将影响高校所培养的硕士研究生的质量。从2003年到2008年持续开展的高校本科教学评估对高校本科生生师比趋于合理起了很有力地促进作用；截止目前博士生未放开扩招，而硕士生招生急剧膨胀；同时，我国高校的本科生教育已经有了合理的生师比的规定，所以我国硕士生教育的生师比应该有指导性的数据指标，以便更好的指导我国高校的硕士生生师比。一、国内外研究情况1.我国高校硕士生师比现状的研究1990年左右，硕士生数量有限，每个导师名下的总学生
西安建筑科技大学学报（社会科学版） 2014年2期2014-03-13
- 生师比视阈中研究生教育质量二十年：回顾与展望
教育质量。本文将生师比作为衡量研究生教育质量的表征指标，依据《全国教育事业统计公报》（1993～2012年）数据，运用教育统计的方法，观照研究生教育二十年的质量，并运用趋势外推法、多个变量的曲线模型估计未来研究生教育质量趋势。一、研究假设：生师比作为研究生教育质量表征指标关于研究生教育质量指标，有学者综合生师比、生均科研经费、资产总额三项指标测算出研究生教育质量总指数［1］；有学者综合了发展规划、师资队伍、管理培养制度、课程教学、社会满意度等多个维度并设计
研究生教育研究 2014年5期2014-03-01
- 生师比：人才培养质量的重要指示器
师和学生的关系或生师比反映出来。生师比是人才培养质量的一个重要指示器。一、生师比的内涵及教育蕴意德国著名教育理论家沃尔夫冈·布列钦卡指出：“没有准确的概念，明晰的思想和文字也就无从谈起”[3]。到底何谓生师比？当前教育理论界及教育实践工作者众说纷纭，莫衷一是。大家的分歧主要在于对“师”(teacher)的内涵理解不同。为了研究的方便，我们将生师比的内涵界定为：在指定的年份，在某一个教育机构、教育整体中，或在某一特定的教育层次，学生人数与教师人数的比例。学生
大学教育科学 2013年3期2013-10-11
- 生师联体型外语教学
教学实践，提出了生师联体型外语教学理念，旨在通过在课堂上实施学生本身的生师联体以及教师本身的生师联体实现外语教学的双赢。一、生师联体型外语教学的定义生师联体型外语教学（Student and teacher in one，简称：STIO）是指在外语教学过程中，通过在课堂上实施学生本身的生师角色联体和教师本身的生师角色联体，实现了学生在学中教，教师在教中学，最终达到教师与学生的外语学习共赢理念。二、生师联体型外语教学的提出早在2007年，中学美术教师凡德华就
河北职业教育 2013年1期2013-08-15
- 开齐开足开好课程 促进学生可持续发展
全国其他部分小学生师比状况加以分析。实现小学教育质量综合评价改革目标，必须配齐配足配好教师，开齐开足开好课程，培养学生可持续发展素质。一、与其他省市地区比较，我省优质小学教师编制普遍偏紧，班容量过大1.福建省53所小学名校长培养对象所在学校生师比统计情况2012年5月省教育厅公布了中小学名校长培养人选108人，其中，小学校长53人。按照省教育学院要求，53位小学校长在2012年7—12月期间提交了《办学自我诊断报告》。以市区为单位，经过对53位小学校长提交
福建基础教育研究 2013年12期2013-07-13
- 教育公平视角下基础教育师资均衡配置问题研究——以江西省为例
步达到合理规模，生师比城乡差异在一定程度上缩小了。(三)县域基础教育师资配置集聚趋势减弱采用GeoDA9.5软件计算了2001—2010年基础教育生师比全局自相关系数Moran’I（表1）。从结果可知，江西省基础教育师资配置师生比呈现正的空间自相关特性，即师资配置相似的县域在空间上呈集聚状态。但这种相关性总体上呈现出波动下降的趋势，除2004年和2008年略有升高外，其余年份均逐步下降。这充分说明江西省基础教育师资配置“冷点”区域和“热点”区域均不突出，集
江西社会科学 2013年3期2013-07-05
- 地方高校研究生导师队伍建设的几点思考①
项1.3 近三年生师比通过分专业对近三年的在校研究生数量和导师数量的对比分析表明，整体生师比较为合理[2]，但也有一些专业的生师比不尽合理，甚至极不合理。有些专业的生师比较大，美术学和口腔医学的生师比在2011 年和2010 年分别达到了14.11 和10.42、9.68，另外有些专业比如药剂学、药物化学、康复医学与理疗学、儿科学、思想政治教育和日语语言文学的生师比也达到了5-8；相反，有些专业的生师比较小，尤其是工科类专业比如计算机应用技术专业连续三年均
佳木斯大学社会科学学报 2013年2期2013-02-04
- 数量与质量：何为紧要
简单：中职学校的生师比太高了。根据《2011年全国教育事业发展统计公报》的数据，2011年，全国普通高中学校的平均生师比约为16：1，中等职业学校的平均生师比约为26：1。根据一般的理解，因为技能传承的特殊要求，职业教育的生师比应低于普通教育，所以基本可以认为在我国职业教育与普通教育生师比出现了严重的倒挂。当然，考虑到目前职业学校学生会用一年的时间到企业顶岗实习，除去三年级学生后，中职学校的生师比大约在17：1，与普通高中的生师比大致相当。不过，职业学校是
职教通讯 2012年28期2012-01-29
- 院系与学科群办学规模比较分析
——以长江大学为例
欠缺的现实。四、生师比生师比是本科教学评价中衡量办学规模的一个重要指标［6］，生师比一般是在全校范围内用学生当量数除以专任教师总量来计算的。为了更加体现院系在经济和学术活动中的实体性特点，考虑到在实际操作过程中任课教师岗位界限管理不严格的具体情况，笔者认为用院系的学生数量与教职工数量的比值更能反映院系的规模效益特征。其定义的生师比分别为：本科生生师比＝本科生总数／教职工总数研究生生师比＝研究生总数／教职工总数总生师比＝学生总数／教职工总数其中，学生总数是本
长江大学学报（社会科学版） 2011年2期2011-09-23
- 提高贵州高等教育经费支出效益的对策分析
。(三)高等教育生师比相对偏低,造成高校人力资源浪费,影响高教经费中指出效益的提高一般来说,高等院校的生师比应该根据学校的办学定位来决定,教学型大学的生师比要比研究型大学高。贵州高等院校大多是以教学为主的一般性院校,这就决定了贵州高校的生师比应当高一些。综合来看,贵州高校生师比应该等于甚至高于全国平均水平。但是与全国高校生师比平均水平相比,贵州情况并不理想。2007年贵州37所高校中,生师比低于全省平均水平14.25:1的竟有21所之多,生师比最低的仅为7
中国经贸导刊 2009年21期2009-12-25
- 我国高等院校生师比的实证分析
的差别。本文仅对生师比这个指标进行实证分析,探讨其与人力资源利用效率之间的关系。教师在普通高校教学、科研、学生工作以及整个办学过程中处于核心地位,一般来说,高等院校中生师比越高,意味着人力资源利用效率越高。根据历年《中国教育事业统计年鉴》,2000年之前,我国普通高校生师比一直保持正增长,从1994年的7.061增长到2000年的11.580。但增长幅度不大,总体维持在一个较低水平。2000年之前,各类高校生师比均小于10:1。1999年,实行高校扩招政策
中国教育技术装备 2009年24期2009-06-08