发展思维
- 基于核心素养的初中文言文教学新探
言文教学 发展思维 迁移运用在新课标背景下，人教版初中语文教材选文更注重经典性，更加强调古诗文的教学，并加大了古诗文的比例，使其占到课文的40%以上。这些诗文，文质兼美，是中国古代文学史上的经典篇章。倘能充分利用，對提升学生的语文核心素养必将大有裨益。那么，在具体的教学中，如何利用好这些课文，更好地提升学生的核心素养呢？一、善于归纳，巧于类推，梳理知识规律1.分门别类，善于归纳，积累文言知识新课标指出：“阅读浅易文言文……注重积累、感悟和运用。”统编教
中学语文·教师版 2023年8期2023-09-18
- 小学语文作业设计创新策略
；语文要素；发展思维；有效参与小学语文作业设计中，压缩总量和控制时间只是一种外在表现，调整结构和提高质量才是其核心目标。首先，小学中高年级语文作业设计应结合单元目标的统领点，关注语文要素的真正落实，优化作业内容，重视作业的实效性和拓展性。这样，才能让学生将语言运用内化于心，自主进行阅读思考，促使语文素养稳步提升，这样的作业设计才更有价值。其次，结合学生学习力、思维力和内驱力特点，采用思维导图的方式，引导学生按图索骥，将零碎的语文知识集中起来，整理成有条理的
启迪与智慧·下旬刊 2023年7期2023-08-22
- 依托整本书阅读 锤炼学生语文素养
语文素养 发展思维 文化感知能力【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）07-0112-03“读书破万卷，下笔如有神。”阅读的积累不仅仅能够提升小学生的阅读理解能力，对于字词储备量和写作能力的提升也有促进作用，是全面提升学生语文综合素养的必要方式。而整本书阅读作为扩大学生阅读量、提升学生语文素养的有效手段，是非常值得小学语文教师重视和强化的。小学语文教师应积极将整本书阅读融入到实际教学过程中，通过课上
课程教育研究 2023年7期2023-08-14
- 转变阅读角度 引领学生思维走向深入
整本书阅读；发展思维中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2023）02-0109-06在《义务教育语文课程标准》（2022版）中，对阅读部分的整本书阅读及学生思维能力的提升进行了完善，不仅对每一学段的整本书阅读提出具体要求及推荐书目，并在指导思想中指出：“关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位。”[1]而且将思维能力作为
赤峰学院学报·哲学社会科学版 2023年2期2023-05-30
- 目标导向“明暗”交织协同推进
；交际素养；发展思维；策略中图分类号：G622.0文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）09-0014-04早在人类文明开始以来，“交际”便成了人類生存中必不可少的一种实践活动。而口语交际在中华民族的文化发展长河中，也起到了不可替代的作用。春秋战国时期，孔子游说列国，“百家争鸣”；张仪说楚，六国合纵。三国时期，诸葛亮赴江东劝说孙权联合抗曹，开创“三足鼎立”局面。到了民国时期，黄兴、秋瑾、胡适等伟人传播马克思主义思想，唤醒愚昧民众。新中国成立
考试周刊 2023年9期2023-05-09
- 在深度学习中发展学生的数学思维品质
深度学习 发展思维 核心素养建构主义理论告诉我们：数学的学习，离不开学生的自身参与、积极思维、实践创新。教师在数学课堂上组织学生进行深度学习，让他们拥有“足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动的过程”，让他们可以在不断深入的分析、探究、归纳等数学活动中，实现从低阶思维向高阶思维的提升，进而有效发展他们良好的数学思维品质。一、植根学生认知的生长点“温故而知新，可以为师矣。”在学生即将开启一段新的学习旅程之时，教师要善于联系与这次新知学
小学教学研究·理论版 2022年8期2022-07-24
- 县融媒体中心如何贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想扎实推进媒体融合向纵深发展
色社会主义；发展思维在融媒体时代下，要想实现媒体纵向发展，就要考虑生态格局。目前的变化形式保障其意识形态能够应对出现的挑战，习近平同志曾指出，网络是一把双刃剑。某些事件通过一张图、一段视频，就可以形成爆发式传播，对于已有的舆论会造成影响。这种影响积极，可以造福国家人民；若消极，就有可能会带来难以预见的危害。要旗帜鲜明落实正确的政治方向、舆论导向、价值取向，增加主流媒体的传播力、引导力、公信力。一、媒体融合推进背景1、“219”重要讲话2016年2月19日，
客联 2022年9期2022-07-06
- 基于语文要素的阅读教学探颐
读活动是学生发展思维的重要途径，学生在阅读中汲取思想养料，张扬个性。统编版小学语文教材首次提出“语文要素”的概念，围绕学段目标细化语文知识、能力、学法等，以达到提升学生阅读能力之效。基于语文要素的阅读教学，需要有的放矢地整体考量。一、基于语文要素的阅读教学原则（一）语文要素呈递增性原则教材的编排、课堂的学习，遵循的大原则大目标就是课程标准。课程标准是一切标准的标准，所以新教材语文要素的出现，就是将各个学段的重要知识点和需要掌握的能力细化到整个小学阶段的各个
亚太教育 2022年7期2022-06-08
- 探究如何在初中平面几何教学中培养学生的发散思维
;平面几何;发展思维;培养方法中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）14-0032-03收稿日期：2022-02-15作者简介：杜宇平（1997.2-），男，湖南省衡阳人，本科，中学二级教师，从事初中数学教学研究.几何与代数是初中教材的主要内容，其中平面几何贯穿于初中学生数学学习全过程，学生是否能够具备理解平面几何特征、研究平面几何问题的发散思维，会直接影响学生今后的数学几何学习能力.因此，在课堂教学中，教师需要结合具体
数理化解题研究·初中版 2022年5期2022-06-01
- “智趣语文”：铸造学生核心素养的“秘钥”
文”的关键;发展思维意识，聚焦“智趣语文”的核心;尊重认知差异，呵护“智趣语文”的成长;落实多维评价，永葆“智趣语文”的动力。关键词：“智趣语文” 发展思维 言语能力以“智”为核心，以“趣”为支撑，才能为语文教学撑起保障性支架，让学生在思维运转、情感体验的双重作用下，助推学生语文学科核心素养的高效发展。针对不同的学生，教师应秉持“智趣语文”的理念，对学生的学习成果进行评价。在整个过程中，学生既学得扎实，也评得客观，不仅夯实和强化了学习成果，还丰富了
江西教育C 2022年8期2022-05-30
- 以“问”促教 以“理”导学
说理;情境;发展思维作者简介：潘海燕（1982—），女，江苏省盐城市登瀛小学。新课程改革意在提高教学质量，引导学生快乐学习、主动学习，弥补传统教学的不足之处。在新课改背景下，教育人员需要不断调整教学模式，充分发挥学生的主观能动性，使学生在学习的过程中结合自身的能力理解知识、掌握知识。问题驱动教学模式是现阶段应用较为广泛的一种教学手段，以问题为媒介引导学生学习。问题是多元化、多角度的，学生可以通过问题逐步探索知识的本质，透过问题明确知识间的联系。问题驱动教学
求知导刊 2022年14期2022-05-30
- 思想道德修养与法律基础课程中的法治思维培养
法律基础 发展思维新的发展时期，我国法治化进程不断加快，全面依法治国理念的革新，越来越重视公民的法治教育。高校作为重要的人才培养阵地，在教学活动开展中必须重视学生法治思想的培养。[ 1 ]思想道德修养与法律基础课程教学是理论性较强的思政理论课，在教学内容设计、教学目标及教学评价等方面，要理解学生法治素养培养的重要意义，立足高校发展实际和学生实际，针对当前学生法治素养培育中的问题，探讨大学生法治素养的策略。一、高校思修课程中法治思想培育的意义分析1.有助于
公关世界 2022年8期2022-05-18
- 以数学故事引领学生自主学习
;创新能力;发展思维中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2022）05-0058-03收稿日期：2021-11-15作者简介：王蒋娟（1981.1-），女，江苏省南通人，中小学一级教师，从事小学数学教学研究.苏霍姆林斯基曾经提出：“要使知识“活起来”.鲜活的知识更能引起学生的注意力，提高专注度.显而易见，让知识“活起来”在数学教学中就显得尤为重要，生动的课堂对学生更有吸引力.当学生感到枯燥无味时，当学生遇到疑惑时，当
数理化解题研究·初中版 2022年2期2022-03-27
- “模”出本质 发展思维
本质，进一步发展思维能力，但这对教师提出了更高的要求，要求教师要具备一定的模型思想意识，善于捕捉数学知识与模型思想的契合点，积极创新教学模式。本文以“稍复杂的百分数实际问题”为例，尝试通过三条途径推进学生模型思想的培养，即还原问题，渗透模型思想;发掘本质，形成模型思想;自主反思，建立模型思想。【关键词】模型思想 本质 发展思维数学新课标中明确要求：让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度
小学教学研究·教研版 2021年10期2021-12-22
- 巧用题组模块，提升学生素养
知识体系 发展思维题组模块，是指将数量关系相同、题型结构相似、解题思路类似或数学思想相近的题目，进行结构化设计，形成题组。在日常的数学课堂教学中，教师对例题或重难点内容的精细讲解往往以一种碎片化呈现，这样的学习内容，数学特征不够显著，不利于学生系统地学习。而将学习内容进行结构化设计，形成题组模块，能很好地突显学习内容的知识特征，能促进学生对数学知识的建构。一、观察比较，培养学生数学建模能力美国数学联合会前主席斯蒂恩指出：数学是关于模式的科学。运用题组模块
小学生学习指导·当代教科研 2021年2期2021-12-09
- 转变方式，发展思维，提升小学生自主阅读能力
;转变方式;发展思维;自主阅读我国新一轮基础教育课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革，即倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习方式。自主阅读能力是一种自主学习能力，强调学习者对自己的学习负责，合理安排自己的学习活动，养成独立思考的能力，并且对自己的学习效果进行科学的评价，从而提高学习效率，为以后解决实际问题打下基础。在阅读教学过程中，教师必须“尊重学生主体，开启他们的心智，发展他们的思维”。学生自主阅读能力的提高不仅仅是学生独立阅读能力的提高，更是阅
广东教学报·教育综合 2021年138期2021-12-03
- 小学数学教学如何借力课外阅读发展学生思维
外阅读教学;发展思维小学数学的教学中，教师要将课本、内容、知识点等进行单独研究，这样可以更好地突出学习性和整体性，使得学生在有限时间的课堂中掌握更多的知识点和重点要领。一、小学生数学阅读中的问题（一）数学阅读中的思维定式由于某一类型习题过于熟悉或者重复练习，以至于面对题型相似而性质不同的问题时简单常用解法完成。在练习简便运算中，学生会因为思维定式的影响，忽视部分非简便运算的计算顺序，而造成错误。例如在计算86+15-15+86时，部分学生会将算式看成（86
三悦文摘·教育学刊 2021年41期2021-11-22
- 课堂因“提问”而精彩
：有效设问;发展思维;学为中心;课堂高效《新课标》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。”有效的设问可以向学生提供充分从事数学活动的机会，体现学生学习的主体性，可以引领教与学的有效开展。问题是学习的起点、思维的源泉，让学生的思维由问题开始，通过发现问题，提出问题，最后在解决问题中得到发展。一、设问要找准思维的触点，
科教创新与实践 2021年5期2021-11-18
- 如何培养儿童的创造力和发散思维
童;创造力;发展思维在其他相关问题上也在尝试给家长们一个这样的概念：① 孩子能力的培养来自于日常生活② 简单的几个技巧就可以让孩子变得出众和与众不同③ 若要孩子有创造力，就不能在教育上给孩子框死，不框死就意味着对于具体的每个问题，就没有正确答案。家长们如果认同以上的三个概念，就继续看我下面几个实际的方法和技巧，如果不认同，就不要往下看了，以免浪费自己的时间：一、平等的沟通狮子老虎对于自己的孩子虽然也一样会舐犊情深，但是对于孩子犯错或者日常的捕猎都不会手下留
中学生学习报 2021年13期2021-10-15
- “主问题”在小学数学教学中的应用
;有效学习;发展思维;应用在教学中要注重狠抓落实教学观念，对学生进行有效引领，进而促进学生对数学的有效学习。但是，现实中的教学课堂问题很多，不能有效带动学生进行数学学习，反而让学生觉得数学成为一种负担，这阻碍了学生对数学的学习。因此，教师要运用“主问题”这种教学方法提高学生的数学能力。“主问题”有主导功能，在课堂上由主要的问题带领学生进行学习，提高学生学习数学知识的能力。一、“主问题”在小学数学教学中的意义（一）有利于突出学生的主体地位学生是学习的主体，教
新课程·上旬 2021年34期2021-10-11
- 浅析小学数学模型思想构建的意义
;构建模型;发展思维;提高兴趣中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）19/22-0057-03一、小学数学模型思想的本质数学在本质上是人们不断地抽象、概括、模式化的过程，要发展、丰富、启发学生的数学思维，增强学生的数学应用意识。因此，对于学生的数学教育只有进一步地深化到“模型”“建模”上，才能成为一种真实的数学教育。小学数学课堂教学，在不同阶段学习课程内容不同，但是模型思想贯穿小学数学教育与学习的始终。我
教育实践与研究·小学课程版 2021年8期2021-09-17
- 有效训练，放飞思维
;语言积累;发展思维教育家于漪有这样一段精辟的论述：“语言是思维的工具，没有语言的思维是不存在的;思维是语言的内容，没有思维就不可能有语言。学生要学好语文，提高语文能力，取得综合效应，思维方面应进行扎扎实实的训练。如果忽略这一点，学生不认真进行思维训练，读，就有口无心;看，就浮光掠影;说，就不得要领;写，就内容干瘪，词不达意。”这段论述深刻阐述了语言与思维的内在联系，尤其是思维在语文学习中的重要地位。当前，我们研究改进学生的学习方式和语言文字运用的能力，其
广东教学报·教育综合 2021年102期2021-09-13
- 搭建习作支架 落实习作教学
】习作支架;发展思维;习作教学;习作能力《义务教育语文课程标准（2011年版）》在习作建议中“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为”。但在实际教学中，教师缺少有效的策略，使得学生的作文还是会出现很多假话、空话和套话。对此，单元习作教学应充分考虑学情，重在让学生“有话想说”“有话会说”。下面以一位青年教师执教的统编教材四年级上册习作《我的心儿怦怦跳》为例，谈谈习作支架的搭建与运用。一、巧用场景，搭建选材支架群打开话匣子，是写好
教学月刊小学版·语文 2021年8期2021-08-10
- 以思维发展为核心的科学教学
;自主探究，发展思维;交流研讨，提升思维几个方面，谈一谈在科学探究、研讨交流中如何让学生发展思维、走向深度学习的做法。【关键词】激发思维 发展思维 提升思维 深度学习“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。“钱学森之问”引起了许多人对教育现状的反思。现状之一就是：我们的基础教育培养了知识丰富却缺失想象力的人，收获了知识却牺牲了智慧的内核——思维。学习是一种思维活动，在某种意义上，学习就是学会发展思维，没有思维的参与，学习便不能
小学教学研究 2021年3期2021-06-28
- 答好题 练做事
意义的学习;发展思维;做事能力中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）11-0016-032020年河北省中考语文试题第3题是一道好题。教学生答好这道好题，可以提高学生的做事能力。试题是这样的：下面是新冠肺炎疫情期间出现的标语，请你选出最喜欢的一条，并说出理由。①与时间赛跑，同疫情抗争。②众志成城，防控疫情。③不要出门！不要出门！！不要出门！！！④人多莫去凑热闹，出门记得戴口罩。⑤生命重于泰山，疫情就是
教育实践与研究·中学课程版 2021年4期2021-06-22
- “双减”背景下思维导图助力课堂提质增效
建梯架 发展思维 助力建模 提质增效思维导图是一种培养学生发散性思维的学习工具，不仅能够将学生的思维过程以个性化的方式可视化，还有助于学生自主构建完备的知识体系，同时思维导图作为一种形象、高效的学习工具，通过关键词和图文符号，可以让散落的知识点整合为线状的知识串，呈现出可视化的知识脉络，使用思维导图助学策略可以帮助学生对知识进行梳理，这种梳理的过程便是学生真实学习的过程。因此，“雙减”背景下的语文课堂引导学生科学地运用思维导图学习，能够提高学生
家庭教育报·教师论坛 2021年50期2021-06-10
- 探究小学语文多元化教学实践策略
学;多媒体;发展思维;自主探究随着社会的不断发展以及教学标准的不断变换，新课程理念对小学语文的教育教学有了新的要求和标准，新课程下的小学语文教学应该坚持以人为本的教育理念进行教学，始终从学生的角度出发去考虑问题，并且不断的对小学语文的教学方式进行创新，进而才能够为学生创建出一个多元化的教学方式。小学是学生学习的启蒙时期，这一阶段的学习对于学生来说是非常重要的，学生在此过程中不仅要深入的学习小学语文的知识，同时还要为将来学生步入初中的学习而做好准备，而且语文
学习与科普 2021年8期2021-06-09
- 浅谈小学语文课堂教学中的朗读训练
学生在朗读中发展思维，进一步开阔眼界和视野。[关键词]发展语言;审美教育;朗读训练;发展思维小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用汉字。教师要在日常的教学过程中，注重加强学生的听说读写的训练，进一步培养他们良好的学习习惯。但在实际教学中，还存在着教师注重练习学生写的能力，而忽视了其他方面的训练，其中朗读的训练是最容易被忽略的。所以，语文教学的第一任务是让学生学习语言，教师可以通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，这样才能有效地提高学生的理解
黑河教育 2021年2期2021-06-08
- 学有所思 思有所悟
主动思考 发展思维《义务教育数学课程标准（2011年版）》“总体目標”中明确提出了四维目标是“知识技能、数学思考、问题解决、情感态度”四个方面。其中，数学思考单独作为一个目标而言，说明数学教学中需要培养学生思考能力，提升数学思考能力，并达成问题的解决。笔者就以苏教版数学一年级上册《比一比》教学为案例对之进行阐述，并期待能对教师的课堂教学研究有一定的借鉴作用。一、在观察比较中思考，培养学生精细的辨别能力观察是有目的、有计划、比较持久的一种知觉。对于低年级学
小学教学研究·教研版 2021年1期2021-06-08
- 着力文言解读，凸显课堂张力
语言突破口 发展思维DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.005部编教材较之前人教版，文言文占比大幅提升，但学生一直以来都觉得学习文言文枯燥乏味艰涩难懂，原因虽说是多方面的，但也与一般教师采用先作者后背景逐段疏通讲解的设计思路分不开。面对缺少陌生度与兴奋度的学习方式，学生不易进入学习情境，学习的效果自然就大打折扣。教师如何通过自己独到的解读，确定充满趣味与活力的教学内容，激起学生的阅读兴趣克服畏惧心理，是我们需要探索的
中华活页文选·教师版 2021年2期2021-06-03
- “同题异构”展绘本，“图文环游”拓思维
;教学脉络;发展思维【作者简介】 左冬梅， 江苏省张家港市金港中心小学。《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出：语言学习需要大量的输入，应该积极利用音频、书报杂志等，拓展学生学习和运用英语的渠道。绘本，图文并茂，老少皆宜，特别适合初级阅读者。如能有效选择绘本，将大大提高读者的阅读兴趣，积累知识储备，开发其语言思维。那么怎样选择绘本、有效阅读绘本呢？要选择原汁原味、专业出版社的绘本;要选择适合学生年龄、心理的绘本;要给予有效的阅读指导，让阅读真正行走起
校园英语·中旬 2021年3期2021-05-31
- 构建深度学习课堂 促进学生思维发展
;深度学习;发展思维小学阶段是培养学生数学思维、发展学生数学能力的重要阶段.近些年来，小学数学课程内容和教学方法几经改革，取得了长足发展，但课堂氛围沉闷，教学效率低下，学生数学能力浮于表面等现象仍然存在[1].随着新课程标准的颁布实施与素质教育的不断深化，深度学习作为一种新兴的学习方式，指在学生理解的基础上，能够批判性地认知和学习新事物，并将其融入自己已有的知识体系结构中，形成新的知识网络，从而提升自己的学习层次，实现知识与能力的迁移[2].数学教学的意义
数学学习与研究 2021年4期2021-05-07
- 创设情境 高效阅读
教学;兴趣;发展思维中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）04-0007-03情境教学是教师依据教材内容创设的具体场景，以期引发学生情感体验后达到最佳的教学效果。在阅读教学中，如果能结合需要，利用视频、图片、语言、表演等创设一些学生感兴趣的生动有趣的情境，那么学生就在不知不觉中被深深地吸引，产生主动学习的愿望。阅读情境的创设能使学生如临其境，在师生之间、生生之间的互动中主动将自己融合到阅读中，准确掌握
教育实践与研究·小学课程版 2021年2期2021-04-18
- 巧妙诱导，发展小学生数学思维能力
;创设情境;发展思维;动手操作;巧设练习如何在小学数学教学中，培养和发展学生的数学思维能力，是当前提高小学数学核心素养的一个重要课题。笔者在数学课堂中，通过多种手段，促进学生的思维发展，让学生爱学乐学，提高学习效率。一、创设情境，激发思維小学生最喜欢生动有趣的问题情境，通过直观具体的数学情境，能够深刻思考数学问题，比枯燥的文字叙述效果更好。在教学过程中，作为教师，应巧妙引导，为小学生创设生活和学习互通的情境，让小学生在生动有趣的环境中进行某种技能的学习。在
广东教学报·教育综合 2021年29期2021-03-28
- 环环相扣的教学环节 生机勃勃的课堂氛围
中不断锤炼和发展思维，促进学生全面发展.[关键词] 教学模式;发展思维;全面发展教学中为调动学生参与的积极性，激发学生思维的活跃度，促进学生的全面发展需要精心设计教学的每个环节，因若只设计引入而忽视小结，则会使得教学内容头重脚轻，虽然课堂气氛活跃，但是并未实现认知结构的构建;若教学中没有探究体验，只有一味地“灌输”，则课堂沉闷，学习情绪消极;若只关注正确的结论而对错误的过程视而不见，则学生只会“一错再错”. 总之，教学的各个环节相互依存，互相促进，只有将教
数学教学通讯·高中版 2021年9期2021-03-22
- 借信息技术 呈几何直观 促思维生长
;信息技术;发展思维对于抽象的几何内容而言，教师可以依托信息技术，直观呈现几何内容，促进数形的和谐相融，让复杂的数量、抽象的内容变得形象直观，能增进学生对所学内容的理解，能促进学生对图形的感知，从而促进数与形的转换，帮助学生形成清晰的思路.很多学生认为几何内容抽象难懂，因此教师可以运用信息技术手段，以“形”促进学生的感知，以“数”促进学生的分析，帮助学生突破学习难点，形成解决问题的思路.教师要将实物、几何模型与图片、动画等联系起来，以形象化的语言呈现内容，
数学学习与研究 2021年31期2021-01-19
- 创设故事情境，发展学生思维
教学设计 发展思维中圖分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.05.032Creating Story Situation and Developing Students’ ThinkingHU Guiying[1]， WANG Suying[2]（[1] Fangcaodi International School Fuli Branch， Beijing 100028；[2] Beijing Chao
科教导刊 2021年15期2021-01-10
- 《认识简易计时器》教学案例与评析
探究意识 发展思维中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.05.008Teaching Case and Analysis of“Understanding Simple Timer”ZHANG Fang[1]， ZHANG Junxia[2]（[1] Yichang Xiling District Lvluo Road Primary School， Yichang， Hubei 443000；[2
科教导刊 2021年15期2021-01-10
- 初中数学反思性教学初探
、教学效果、发展思维、及时中图分类号：A 文献标识码：A一、教师从教师到学生学习的组织者。新的教学标准明确指出，现代社会要求公民具备良好的人文科学训练、开拓精神，愿意合作和开放的视野，广泛的基础能力，包括理解和交换意见，以及利用现代技术收集和处理信息的能力。为了适应社会瞬息万变的需要，新课程要求教师不能再做知识的载体、盲目的拥护者，他们是资源的提供者、机会的组织者、思想和技术顾问。课堂教学应以教师为中心，学生自身的发展应成为教育体系的核心，在课堂上营造
小作家报·教研博览 2021年52期2021-01-02
- 现代信息技术带动英语阅读教学
;教学方法;发展思维;开拓视野【作者简介】昝琪，陕西省西安市新城区西一路小学 。现代信息技术通过声音、形状、色彩、意境的具象，将抽象的文字转化为符合课堂情境的动画的形式，使学生自己在头脑中建立概念模型。而在这个过程中，教师只是各种感性素材的提供者。教育家契科夫在《教学与发展》中这样说“教学法一旦触及学生的情绪意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。显然，如何激发学生的学习兴趣，使教学内容更容易被学习理解和掌握，是教学方法是否有用的
校园英语·中旬 2020年8期2020-12-23
- 小学数学“慧学”课堂教学模式的构建
;自主合学;发展思维一、缘起1.基于现状分析目前教师讲得多，学生体验少;基础知识多，有效延伸少;传统活动多，自主创新少。种种现象表明，一堂课到底要讲什么？不讲什么？练什么？不练什么？怎么练？在大环境的统一教学下被框定，无法设计更多的有效活动来真正发展学生的能力和思维。2.基于改革实践“慧学”课堂是建立在学校课题研究和改革实践基础上的。首先小组合作学习这种方式，是整个教学过程的主模块，现在互联网时代，通过教育云平台，可以让我们快速地知道学生的知识盲点，而更有
新课程·上旬 2020年21期2020-12-17
- 对教师课堂提问实效性的思考
;培养能力;发展思维提问在课堂教学中起着连接教师、学生和教材的纽带。没有了提问，课堂就没有了师生之间情感的传递，缺少了师生的情感交流，也就碰撞不出思维的火花。而课堂提问是一门艺术，教师必须遵守课堂提问的基本原则，掌握课堂提问的基本要求和技巧，才能使课堂提问起到激发学生学习兴趣，训练学生语言思维，引导学生积极探究，从而达到提高课堂教学质量的目的。一、 课堂提问应遵循的基本原则提问是课堂教学的一种手段，而一切教学手段的运用都是为了完成教学任务，提高教学质量服务
考试周刊 2020年92期2020-12-14
- 多媒体技术给语文教学注入了活力
;学习兴趣;发展思维;创新能力随着科学技术的迅速发展，以具有形象生动、逼真直观特点的多媒体技术被广泛运用到课堂教学中，使学生获取知识的渠道更为广泛，学习内容和方式更加多元化。《语文课程标准》也强调语文课程应注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。因此，在语文教学中引入多媒体技术，可以为语文课堂注入新的活力，使学生语文素养的全面提高得到技术支持，提高语文教学效果。1.创设情境，激发学生
读与写·教师版 2020年1期2020-09-13
- 听障学生解决问题能力培养
诱导方式 发展思维解决问题是数学教学的重要组成部分，是培养学生应用数学能力的重要途径，是数学教学实际活动中的重难点，听力障碍儿童由于语言障碍，对解决问题的理解具有一定程度的困难。如何帮助听障学生克服语言障碍，激发听障学生解决问题的兴趣。一、加强语言训练，发展数学思维多说对听障学生的语言发展很有帮助，现在大家都认识到特殊教育发展成为特殊需要教育，即“特殊教育”中的“特殊”不再把教育对象的特殊而是指教育需要的特殊，即是教育特殊而不是教育对象特殊，既然聋哑学生
数理报（学习实践） 2020年29期2020-09-10
- 浅谈动手操作在小学数学教学中的作用
;理解概念;发展思维;实践能力引言著名心理学家皮亚杰说过“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”小学生主要是以形象思维为主，在认知过程中很难从教师的讲授中获取其中蕴含的数学思维方法。因此，在小学数学教学过程中应该重视动手操作活动，使思维在动手操作中得到发展。让学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的探究发现来解决问题获取知识，培养学生的数学能力。美国华盛顿图书馆里有一段话：“我听见了，但可能忘掉;我看见了，就可能
新教育论坛 2020年10期2020-09-10
- 问题引领 探寻规律 发展思维
探寻规律 发展思维商不变的规律能把一些两位数的除法转化为一位数除法，使运算变得简单，也是后续学习小数乘除法、分数、比的性质的基础，在小学数学中占有很重要的地位。这是一节探寻规律、总结规律、运用规律的课，是在学生已经掌握了乘法交换律、结合律、分配律，以及两位数乘、除多位数的计算法则的基础上进一步展开学习的。本课的内容是让学生在探索与发现的过程中，清晰、准确地理解商不变的规律， 为今后运用多种定律进行简便运算打下基础。同时，商不变的规律在实际应用中较为广泛，
家庭教育报·教师论坛 2020年39期2020-09-10
- 发展思维，提升素养
用。关键词：发展思维;提升素养;初中语文;学科素养培养中图分类号：G633.3 文献标识码：A 收稿日期：2019-12-09 文章编号：1674-120X（2020）18-0025-02语文学科所承载的思想内涵和情感底蕴都将成为学生终身学习的精神支柱;同时，学科素养的养成也是衡量学生学习能力的重要指标，这为他们未来的语文学习奠定了坚实的基础。因此，在教育改革发展的潮流中，重视发展初中生的语文思维，提升他们的语文学科素养，无疑是教师遵循素质教育理念要求、落
教师·下 2020年6期2020-08-24
- 小学语文群文阅读教学策略谈
;发挥特长;发展思维中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）13-0062-01群文阅读教学是当前小学语文流行的一种阅读教学模式。受课堂教学时间限制，受群文阅读教材没有统一，良莠不齐，受教师教学模式老旧等诸多的因素影响，群文阅读教学的推广和发展遇到极大的挑战，当然它也是一种机遇。作为一种新型教学模式，群文阅读教学具有潜移默化传授知识、激发兴趣、培养能力等诸多作用，有利于学生阅读能力和思考能力的培养，是一种值得在阅读教学
读与写·上旬刊 2020年5期2020-07-16
- 放大探究过程 发展学生思维
;化归思想;发展思维[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号] 1007-9068（ 2020）20-0068-02《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出：“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释和应用的过程，使学生获得数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得进步和发展。”三角形面积公式的推导，方法多样，直观易懂。它一直是小学数学实施探索学习的重要内容之一。“三角形的面积”一课安排在“平
小学教学参考(数学) 2020年7期2020-07-07
- 思“序”为导，让语言丰枝展叶
键词：习作 发展思维 有序表达 丰枝展叶曾经对小学生习作中存在的问题做过一次调查，发现当前小学生习作存在的主要问题，一是不知道先写什么，再写什么，思维无序，描写角度展不开，从而造成内容笼统;二是写不具体，不能围绕某个重点具体细致地进行描写，在语言表达上喜欢用概括性的语言，不会用描述性的语言。针对这一结果，我们认识到，让学生的语言与思维协同发展，是提升学生语言能力的根本思路。温儒敏教授在解读《新课程标准》时谈到习作教学时说道，在小学阶段，文笔不是习作教学的要
新教育时代·学生版 2020年3期2020-06-30
- 在梳理与思辨中提升能力
：梳理思辨;发展思维;提升能力数学学习过程是一个比较复杂的思维过程，在课堂中教师要注重培养学生数学的思维与品质，养成用数学思维去认识辨清问题，需要引导学生发现问题、分析问题、解决问题，这也是培养学生思维能力的重要途径。下面就结合“运算律的复习”这一课，谈一谈如何在梳理与思辨中提升学生的能力。“运算律”是苏教版教材四年级下册的教学内容。这部分内容包括加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律、分配律。运算律是加法、乘法计算中具有普遍意义的规律，这部分内容对于学生
考试周刊 2020年51期2020-06-27
- 小学数学概念有效教学例谈
概念教学 发展思维 提升素养中图分类号：G623.5文献标识码：A0引言我在小学数学教学过程中切身体会到学生数学能力的培养、数学问题的解决、数学知识的运用，实际上是运用概念做出判断、进行推理的过程。在概念、判断、推理这三种思维形式中，概念作为思维的“细胞”，是判断和推理的前提。没有正确的概念，就不可能有正确的判断和推理，更谈不上逻辑思维能力的培养。因此，教好概念是学好数学最重要的一环。现以《线段、直线和射线》为例谈谈数学概念的教学。1创设教学情境，引入线
科教导刊·电子版 2020年4期2020-06-15
- “问题解决”在高中地理课堂教学中的应用探究
元能力和新的发展思维是“问题解决”教学激发的方面。“问题解决”教学为学生提供了一个交流、合作、探究、发展的平台，是新形势下教学中的一种优秀模式。关键词：高中地理;课堂教学;发展思维一、 新课标高中地理“问题解决”教学的设计思路“问题解决”模式的过程大概可以简化地设计成：创设问题情境、发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及对问题解决的评价。因此，地理问题情境的正确阐述是这个问题解决设计思路中关键的问题所在;学生的地理思维培养中“问题解决”教学给予了帮助和
考试周刊 2020年37期2020-05-14
- 低年级口语交际中的互动
拓展延伸 发展思维【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0028-02当今社会是一个有着强烈社交意识的社会，人际之间的交往交流也是大家最基本、最经常的社会实践活动。人们通过交往交流活动增加了彼此之间的了解，吸收了大量的社会信息。学会交往、善于交流，是取得成功的重要条件之一。语文是最重要的交际工具，培养学生“听、说、读、写”的能力，让他们能通过多种方式顺利地与人沟通就显得特别重要。在生活实践中，“听、说
课程教育研究 2020年5期2020-04-22
- 浅谈如何在语言建构中发展学生思维
;语言建构;发展思维《语文课程标准》在总目标中提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力……”有鉴于此，发展与提升学生的思维能力，扩展思维空间就成了新课程追求的一个极其重要的目标。思维是语文能力的核心，也是语言能力的基础。我们在教学中必须深入挖掘语言材料中丰富的思维训练内容，找准语言训练与思维训练的结合点，促进语言与思维的和谐发展。那么如何在语言训练中发展学生的思维呢？一、 在语言情境中指引思维小学生由于年龄特点小、思维的方式、思维的习惯、思维的水平等原因
考试周刊 2020年12期2020-03-25
- 浅谈小学美术课堂教学
;陶冶情操;发展思维在提倡“自主学习，提高学生素质”的今天，美育对学生的影响和作用是不容忽视的。美术教学的教学方式、方法在不断改善，既要符合“自主学习”，又要提高学生素质。课堂教学作为素质教育的主阵地，应努力创新教法，以便充分调动学生的创新思维，使其具有正确的审美意识、浓厚的学习兴趣、饱满的学习热情和完美的个性，使学生的思维空间得到拓展。从低年级到高年级，因为年龄的不同，绘画水平、审美能力及创新意识存在的差异，所以美术课要不断更新方法，引起学生兴趣，提高创
青年与社会 2019年33期2019-12-25
- 活化初中物理练习提高学生综合素养
;总结规划;发展思维一、 当前物理课堂练习设计现状及问题物理课堂上的习题教学是课堂上不可缺少的部分，但是目前的物理课堂上仍然存在比较严重的问题，即习题教学成果与预期成果有着很大的差距。这种差距产生的原因很多，教师的不合理课堂设计以及学生不配合等都是影响的重要原因。教师不能再继续延用老套的教学方式，要尽其所能寻找原因并针对各项问题做出调整和改革，让学生的习题训练充分发挥价值，让学生的学习事半功倍，也让教师的教学课堂高效。（一） “题海战术”错误思想在传统教学
考试周刊 2019年86期2019-12-17
- 语文课程标准中“发展思维”目标的探究
智力”再到“发展思维”，实现了认识上的2次飞跃。近几年随着语文新课标的出台，思维教学也越来越被重视起来。新课程标准将“发展思维”确立为课程理念，正式将其列入课程目标，并提出了相应的实施建议，语文课程标准的这一科学定位标志着语文课程“发展思维”正走向一个认识自觉的新阶段。该文通过对建国以来语文课程文件关于思维“词语”的统计，进行纵横向的分析，更加清楚地了解语文课程文件中对于思维发展的具体要求，以期一线教师能够在教学中进行积极的思维引导，培养学生的思维品质来实
科技资讯 2019年30期2019-12-10
- 让“发展思维”在语文课堂落地生根
习策略有利于发展思维。在执教《灰椋鸟》一课时，笔者由扶到放，让学生通过“抓词语——品语言——悟形象”的方法感受灰椋鸟入林后的热闹。执教《超级球迷邓小平》一课时，让学生通过“读课文——抓关键词——谈感受”的方法来体会邓小平爷爷是一位超级球迷。学生关注到了这样的思维方法，带着策略去学习，学习效率便能大大提升，以后再遇到类似的问题时也能够迁移运用。近年来，思维导图越来越多地应用于教与学。思维导图符合人类放射性的思维方式，是一种可视化的教学策略和学习策略，有助于学
小学生作文辅导 2019年27期2019-11-26
- 巩固概念教学?发展学生思维
;巩固运用;发展思维小学数学的概念不仅多而且抽象，如数感、运算能力、空间观念、几何直观、模型思想等。对于小学生来说，概念的理解与掌握并不是一蹴而成的，而是需要借助动手操作，形成表象、变式对比凸显本质属性、多种形式的表征进行理解并掌握。如何更好地理解和掌握概念呢？笔者结合自己的教学经验，认为可以以课堂练习为突破点，达到巩固概念教学的目的，在理解概念的同时发展学生思维和培养学生解决问题的能力。一、操作性练习——深化概念内涵新课标提出“动手实践、自主探索、合作交
教师·下 2019年9期2019-11-18