数学活动经验
- 合理安排数学活动 积累数学活动经验
学生获得数学活动经验是数学教学的重要教学任务之一，其在帮助学生形成数学思维模式，提升学生数学思维品质等方面发挥着突出的作用。教学中，教师应认真地研究教学内容，从教学实际出发，积极创设有价值的数学活动，让学生通过经历“动手实践—数学思维—反思总结”等数学活动过程积累数学活动经验，提升数学素养。［关键词］ 数学活动经验；数学活动；数学素养在小学数学教学中，教师应重视学生数学活动经验的积累，让学生学会从数学角度思考和解决问题，形成数学思维模式，发展数学素养。在实
数学教学通讯·小学版 2023年7期2023-08-24
- 基于核心问题驱动的数学活动经验的积累
题驱动的数学活动经验的积累路径。［关键词］折线统计图；核心问题；数学活动经验［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2022）23-0029-03現代数学教学论认为，数学问题是学生数学思维发展的触发点，也是引发和推动学生持续探究性数学学习的有效载体。教师精心设计数学问题，并利用数学问题组织教学，引领学生在问题的驱动下动手实践、自主探究，使学生在亲身经历、探索和实践的过程中解决数学问题，积累数学经验，获得对数学
小学教学参考(数学) 2022年8期2022-11-11
- 浅析新课标中“数学活动经验”
一次把“数学活动经验”列为数学课程目标，把数学活动经验提升到与理解数学知识、掌握数学技巧、领悟数学思维方法这三个目标相同的高度，要求学生去获得和积累。对于理解数学知识、掌握数学技巧、领悟数学思维方法，数学教师已经有了比较清晰的认识和理解。下面就小学数学课标中的“数学活动经验”，谈几点粗浅认识，与大家共同探讨。一、“数学活动经验”的内涵为了更好地理解“数学活动经验”的概念，下面从“经验”“数学活动”“数学活动经验”三个方面来分析。(一)经验经验是一种经历性知
安徽教育科研 2022年26期2022-10-31
- 促进数学基本活动经验积累的策略研究
键词] 数学活动经验;操作实践;解决问题;综合性活动數学基本活动经验的建立是影响学生数学学习结果尤为重要的一个环节。学生在数学活动的经历中所获得的操作经验、探究合作经验、数学思维经验、综合运用经验等体验与认知，即我们通常所说的数学活动经验。积累数学基本活动经验是基于“动态的数学观”所提出的一个数学教育目标，这种将数学看作人类某一活动的数学观对数学教育观的形成与发展起到了必然的影响。因此，教师在选择教学内容、设计教学活动时应关注这种充满情感、富有思考的经历体
数学教学通讯·小学版 2022年9期2022-10-20
- 关注课外实践活动 推进学生深度学习
学生积累数学活动经验、培养学生应用意识和创新意识的重要且有效载体。在日常教学中开展“综合与实践”活动之余，结合教学内容，挖掘实践活动资源，适时组织课外实践活动对推进学生深度学习具有十分重要的作用。文章以人教版四年级上册“角的度量”为例，谈谈笔者对小学数学课外实践活动的组织与开展的一些做法。关键词：综合与实践;课外实践活动;数学活动经验“综合与实践”是《义务教育数学课程标准（2011年版）》新增的内容，它的实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它
少男少女·教育管理 2022年6期2022-07-13
- 探寻数学活动经验的本质，助力学生深度学习
摘 要】数学活动经验主要源于学生在生活经历和实践操作中产生的认识。小学阶段数学学科素养的提升需要教师在教学实践中充分发掘学生个性化的活动经验，一方面将经验与新知紧密联系，建构概念，把握直观，拓宽学生的知识体系;另一方面探寻活动经验的本质，调整教学策略，激发学生数学思维，促进深度学习。【关键词】数学活动经验 深度学习 教学策略 数学思维课标指出，学生的数学活动经验是提高数学素养的重要标志。在现阶段的教与学的互动过程中，学生常常会出现各种认知上的偏差甚至是失误
小学教学研究·理论版 2022年7期2022-06-30
- 让低年级学生在“动”中积累数学活动经验
确指出：数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。数学活动经验是看不见、摸不着的，需要教师在课中点滴渗透，在传授知识的同时，关注学生经验积累，引导学生在数学活动过程中通过动手操作、动脑思考、动口交流展开数学相关活动并获得数学活动经验， 从而让学生建立新的认知经验， 帮助学生突破数学学习中的难点。关键词：数学活动经验;操作;思考;交流在传统的数学课堂中，教师利用简单的应用对知识进行传递让学生形成一定的技能，但是我们往往会发现：有些学生虽然掌握了很多知识
学生之友 2022年7期2022-06-25
- 经验需要亲身积累
不断积累数学活动经验，提升学生的数学核心素养。[关键词]小学数学;因数;倍数;数学活动经验[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2022）18-0008-03数学活动经验是指学生在参与数学活动时，不断积累起来的对知识结论的感性认知，以及在实践中体验到的学习乐趣，还有在吸收知识后产生的经验认同和应用意识。数学活动经验对于学生探究数学规律，领悟和归纳数学思想方法，形成科学的数学思维方式有重要的作用与意义。基本的数学活动
小学教学参考(综合) 2022年6期2022-05-30
- 综合实践活动：数学学习的重要载体
;兴趣;数学活动经验;思维[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2022）17-0096-03数学课程标准中强调：“在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识，综合实践活动是培养应用意识很好的载体。”学习是为了应用，数学更是一门应用性很强的学科。实践活动是数学活动中的载体，不仅负载着自身所要传授的知识和技能，而且负载着过程和方法，更负载着情感、态度和价值观。实践活动的过程是繁杂的，学生通过实践活动获得的对知识的
小学教学参考(数学) 2022年6期2022-05-30
- 让学生拥有丰富的数学活动经验
地加强对数学活动经验的训练与积累，可以让学生拥有更多、更丰富的数学活动经验。文章以“倍的初步认识和运用”的教学为例，探寻获得数学活动经验的策略：以典型素材为指引，让学生拥有丰富的语言表达经验；探寻概念本质，让学生拥有理性的认知活动经验；通过数形结合，让学生拥有抽象的思维活动经验。［关键词］ 数学活动经验；倍的初步认识和运用；课堂教学数学活动经验的积累是实施新课程的需要，是“四基”的核心，与学生数学学习实质和认知发展相符。数学课堂是学生学习的主阵地，自然也是
数学教学通讯·小学版 2022年10期2022-05-30
- 积累数学活动经验发展数据分析观念
关键词】数学活动经验;数学“综合与实践”活动;数据分析观念;“钉板游戏中的可能性”【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）25-0060-04大数据时代人们常常需要在某些环境中，对大量杂乱无章的数据做出整理、分析、判断和推测，继而做出相应的决策，所以，数据分析观念是每个人都应具备的素质。发展学生的数据分析观念，最有效的方法莫过于让学生亲身经历统计的全过程。“综合与实践”活动是一类以问题为载体、教师通过问题
江苏教育 2022年7期2022-04-30
- 促进学生获取数学基本活动经验的教学策略研究
学生获得数学活动经验的目标融入课堂教学之中，渗透于日常教学的各个环节之中，是数学教育工作者的责任。文章认为可以采取以下教学策略促进学生获得各种数学活动经验：融于个体感知的过程，获得抽象思维活动经验;融于反思性操作的过程，获得操作性活动经验;融于结构化素材之中，获得迁移的数学经验。[关键词] 数学活动经验;教学策略;抽象数学活动所强调的是学生主动体验，如此才能将活动效率提升，学生所收获的经验自然也越丰富。作为一名数学教育工作者，笔者认为将学生学科素养的提升，
数学教学通讯·小学版 2022年1期2022-03-21
- 积累数学活动经验 提升数学思维深度
摘 要 数学活动经验是数学课程标准强调的“四基”之一。有效的数学活动经验要充分蕴含具体的数学思想方法。典型数学问题常常蕴含转化思想方法和解决问题的通性通法，关于求点坐标的几何与代数综合题充分体现转化思想方法。利用题设条件寻找相似三角形问题是问题解决的难点，通过典型例题帮助学生积累相关经验，形成解题方法。关键词 转化 相似三角形 数学活动经验几何与代数综合题是初中数学覆盖广、难度高、信息量较大的一类题型，学生往往难以在短时间内找到切入点。其中的难点在于如何有
中小学教学研究 2022年1期2022-03-09
- 浅谈小学数学高年级图形的面积教学中数学活动经验的生成策略
简要分析数学活动经验生成的有效策略。关键词：小学数学高年级;图形面积;数学活动经验;生成策略小学数学作为教学体系中的核心学科，对学生感知能力、计算能力、抽象思维能力以及逻辑思维能力的发展都有着积极作用。新课改背景下，教师应该突出学生教学的主体性，并在实际教学过程中给予学生足够的时间与空间，使每位学生通过参与教学活动来从“做”中、“找”中、“思”中、“悟”中不断探索、创新，进而让学生们知道如何通过教学活动来掌握和生成相应的教学经验。一、在“做”中生成高年级数
江苏广播电视报·新教育 2021年24期2021-11-13
- 小学数学教学中培养学生转化思想的主要途径
想，积累数学活动经验。【关键词】转化思想;转化意识;主要途径;数学活动经验《义务教育数学课程标准（2011年版）》与《义务教育数学课程标准（实验稿）》 相比，课程总目标的变化之一是从“双基”发展为“四基”，在“基础知识、基本技能”的基础上增加了“基本思想、基本活动经验”。数学活动经验并不仅仅是实践的经验，也不仅仅是解题的经验，更重要的是思维的经验，是在数学活动中思考的经验，思维方法正是依靠长期的活动经验积累获得的。转化思想是小学数学学习过程中一种重要的数学
教育界·下旬 2021年9期2021-10-14
- 浅谈低年级学生数学活动经验的积累
得广泛的数学活动经验。”课堂上我们要引领学生经历数学知识的形成过程，帮助学生积累数学活动的经验。关键词：数学活动经验;低年级学生;积累数学活动经验是指学习者在参与数学活动的过程中所形成的感性知识、情绪体验和应用意识。它是一种过程性知识，是学生在数学活动过程中内化了的数学知识、技能及情感体验，既包括学生的日常生活经验，又包括学生在学校数学课程中获的的经验。教学中我们从学生的生活经验出发，引导学生主动构建知识，积累数学活动经验。一、动手操作，积累数学活动经验《
天府数学 2021年4期2021-10-11
- 借助学具操作，引导学生积累数学活动经验
，大部分数学活动经验都是在动手操作中积累的。数学课堂中，教师应根据具体的教学内容适时引入学具，通过学具操作激发学生的学习兴趣，引导学生经历知识产生、形成和发展的整个过程，深化学生对所学知识的理解，使学生积累丰富的数学活动经验，提升学生的数学核心素养。[关键词]学具操作;积累;数学活动经验;小学数学[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）27-0034-02所谓数学活动经验，指围绕目标进行相关的数学活动，在这
小学教学参考(综合) 2021年9期2021-10-11
- 撬动思维：数学教学具设计使用的实践与思考
思维 数学活动经验一堂好数学课，常常因为设计使用好了有价值的数学教学具，学生的数学思维才得以直观显现、落地生根，课堂的思辨进程能够直观生动，也就实现了学生思维能力的拔节生长。数学教师要善于从数学问题出发，合理设计使用数学教学具，开展数学活动，促使学生思维生发创造。一、基于学情设计使用数学教学具，让思维之魂“附体显形”1.教学具设计使用突出直观性、操作性数学教学具设计使用是数学教师的基本功之一，教师要从学情出发，从数学的本质和核心问题人手，设计便于操作、直
小学教学研究·理论版 2021年2期2021-09-10
- 例谈解析几何若干活动经验的优化与重构
：高中生数学活动经验具有主体性、发展性和多样性.片面的、非本质的活动经验容易造成错误的思维定势，必须加以调整、加工、完善，促使其向高层次的数学活动经验发展.通过对解析几何若干活动经验常见误区的探究，提出调整、优化的建议.关键词：解析几何;数学活动经验;优化中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）07-0066-04收稿日期：2020-12-05作者简介：李永革，特级教师，从事高中数学教学研究.基金项目：安徽省合肥市
数理化解题研究·高中版 2021年3期2021-09-10
- 在新函数的研究中促进数学活动经验的迁移
关键词：数学活动经验;研究对象;研究路径;研究策略《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出，有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式. 学生在数学学习中的质疑、交流、拓展及提升等活动是获得基础知识和基本技能的过程，也是积累基本方法和基本活动经验的过程，更是发展数学学科核心素养的必经之路.在学习了二次函数的图象和性质后，笔者与其他教师一起设计了“二次型绝对值函数的图象和性质”一课，在本节课中引入了一个新的研究对
中国数学教育（初中版） 2021年4期2021-09-10
- 聚焦核心素养 彰显复习课的价值
的培养、数学活动经验的积累与应用这三个角度实现复习课的价值。关键词：小学数学;复习课;知识结构重构;数学活动经验中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）13-0055-03复习环节是一个单元或者是一本书的末端，对整个单元、整本书起着归纳、统领、总结的作用。复习课在小学数学教学中存在的意义是不言而喻的，但是教研组往往会忽视对复习课的深入研究，教师也缺乏实践经验，把复习课上成新授课或者是练习课的情况屡见不鲜，最
教育实践与研究·小学课程版 2021年5期2021-07-15
- 浅析如何在数学教学中提升学生的数学核心素养
堂教学;数学活动经验 ;数学核心素养;策略如何在数学教学中提升学生的核心素养，是每一位数学教师面临的新课题。作为数学教师，不仅要注重提升自身的数学专业知识和数学素养——尤其是数学核心素养，还要关注学生学习知识、课堂教学、教学评价、教学指导、教学科研、培养骨干教师等方面的问题。一、对基本数学活动经验的认识数学学习需要有较强的逻辑思维能力、形象思维能力和直觉思维能力，要处理多级抽象概括的数学知识经验，进行形式符号语言的运算推理。我们把基本数学活动经验大致分为：
家庭教育报·教师论坛 2021年50期2021-06-10
- 关注学生学习过程，积累数学活动经验
得基本的数学活动经验.” 在培养学生核心素养的现代教育理念下，数学活动经验的积累已然是提高学生数学素养的重要标志.但在实际教学中，部分教师为追求所谓的“高效”，简化了引导学生经历知识形成过程的探索活动，还有部分教师为“省事”，用师生对话和做题替代了应用数学知识解决实际问题的综合实践活动.笔者结合两年以来围绕“度量”主题所进行的行动研究，谈谈在关注学生学习过程时，积累数学活动经验的几点做法.【关键词】数学活动经验;几何度量;行动研究近两年围绕“度量”专题进行
数学学习与研究 2021年11期2021-05-18
- 浅析小学生如何积累数学活动经验
累更多的数学活动经验，逐渐加深对数学知识的理解，从而有利于化为己用。关键词：小学生;积累;数学活动经验一、 引言在新课改的要求中，既需要教师能够凸显学生在课堂中的主体位置，又需要教师将兴趣作为教学工作的重点内容，所以在数学课程教学的过程中，可以利用多种数学活动，将数学知识变得更有趣味性，促使学生更易于理解，同时可以带给学生更多的乐趣，这会积累较多深刻的数学活动经验，从而能够起到促学作用。二、 小学数学课堂教学存在的问题（一）教学方式缺乏创新在小学数学课堂教
考试周刊 2021年27期2021-05-04
- 浅谈低年级学生数学活动经验的积累
得广泛的数学活动经验。”课堂上我们要引领学生经历数学知识的形成过程，帮助学生积累数学活动的经验。关键词：数学活动经验;低年级学生;积累数学活动经验是指学习者在参与数学活动的过程中所形成的感性知识、情绪体验和应用意识。它是一种过程性知识，是学生在数学活动过程中内化了的数学知识、技能及情感体验，既包括学生的日常生活经验，又包括学生在学校数学课程中获的的经验。教学中我们从学生的生活经验出发，引导学生主动构建知识，积累数学活动经验。一、动手操作，积累数学活动经验《
天府数学 2021年11期2021-03-11
- 巧用“探索与实践”积累基本数学活动经验
萍摘要：数学活动经验就是指学习者在参与数学活动的过程中所形成的感性知识、情绪体验和应用意识。在数学学习中，要使学生真正理解数学知识，感悟数学的理性精神，形成创新能力，就应该让学生积累丰富而有效的数学活动经验。学生数学活动经验对于数学活动的顺利探究、数学思想方法的领悟、学生数学观念的形成等有着十分重要的作用。关键词：探索 积累 数学活动经验荷兰数学教育家弗赖登塔尔也说：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、
学校教育研究 2021年2期2021-02-08
- 帮助学生积累数学活动经验的有效策略
有效积累数学活动经验是重要的教学任务和目标。教学中，教师可以让学生在深度观察中积累数学活动经验;在深层思考中积累数学活动经验;在准确表达中积累数学活动经验。现笔者对此谈谈自己的教学实践与思考。【关键词】 小学数学教学;积累;数学活动经验小学数学教学中，帮助学生有效积累数学活动经验是重要的教学任务和目标，更是促进学生数学核心素养发展的主要途径。课堂上，教师应该重视并帮助学生获得必要的数学知识、数学技能，同时还要帮助学生积累数学活动经验，使学生学会用数学的眼光
数学大世界·下旬刊 2020年10期2020-12-23
- 引导学生积累数学活动经验的策略分析
摘 要：数学活动经验是学生学个体学习经验的重要组成部分，是学生有效学习数学，提高数学学习质量的保障。数学活动经验的产生与积累实质上学生经历数学活动的过程。因此，在实施小学数学教学的时候，教师要想引导学生积累丰富的数学活动经验，需要在课前、课中和课后，采用多样的策略，引导学生体验多样的数学活动。文章从课前导学、课中经历和课后应用这三个阶段入手，就如何引导学生积累数学活动经验进行详细说明。关键词：小学数学;数学活动经验;积累策略数学活动经验是学生学习数学，提升
考试周刊 2020年96期2020-12-21
- 引导学生操作实践 积累数学活动经验
学教学;数学活动经验;教学策略指导学生动手操作是小学数学教学中常用的教学策略，便于学生直观感知数学概念，有利于学生在实践操作和体验反思中积累数学基本活动经验。所以，教师在小学数学教学中，要灵活围绕数学教材的重难点，巧妙设置动手操作的教学环节，引导学生在操作实践中主动探究，促进学生数学基本活动经验的有效积累。一、借助操作实践，积累探究经验小学生的认知以形象思维为主，难以理解一些抽象的数学知识和公式法则。所以，教师在教学中可以灵活设置一些操作实践活动，解放学生
启迪与智慧·上旬刊 2020年8期2020-11-18
- 让思考更“进”一步
律、积累数学活动经验的过程。教学中，教师要把新旧知识有机整合，练中有变，变中有比，比中求深，层层递进;促使学生不断超越具体知识和技能，深入到思维的层面，由具体的数学方法和策略过渡到一般性的思维策略，促进学生思维品质的提升，使其养成有根据、有条理、有深度的思考习惯。关键词：数学活动经验 思维方式 思考习惯北师大版《数学》六年级下册第一单元实践活动课内容为：准备六张长16 cm、宽4 cm的长方形纸。做一做，想一想。（1）取出2张长方形纸，一张横着卷、另一
安徽教育科研 2020年18期2020-11-09
- 巧设数学活动，让图形教学走向立体与丰盈
要：数学活动经验的获得需要经历操作、探究、猜测、验证等数学活动，如何在图形教学中让学生获得数学活动经验？文章以《认识长方形和正方形》为例，从多种活动初识特征到实际生活中深化认识，最后将“形”“体”沟通，努力实现数学教学走向立体与丰盈。关键词：数学活动经验;体验经历;数学思维《课程标准（2011年版）》将积累数学活动经验作为“四基”之一，并提出“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。”数学活动经验是在“做”和“思考”的过程中积累的，是数学思维参
数学教学通讯·小学版 2020年9期2020-11-06
- 基于结构化数学经验积累的实践应用
要：积累数学活动经验的途径有许多，以结构化视角出发帮助学生积累数学活动经验，可以使学生对数学内容的理解更加系统、完整、透彻。在数学课堂教学中，教师要能够从独立活动经验、系列化活动经验以及综合活动经验等方面展开教学，以提升学生的数学素养。关键词：数学活动经验;积累;结构化;教学策略基于结构化视角的数学活动经验主要是指学生在数学学习过程中能够就学习经历进行概括，让学生对学习的主要程序、主要步骤、主要作用有深刻的认识，从而使学生能够把所学知识提炼成稳定简洁的结构
数学教学通讯·小学版 2020年9期2020-11-06
- “经历了”就一定“获得了”吗？
：经历 数学活动经验 获得本文中笔者就学生经历、经验和获得三点之间进行探讨，通过阅读大量的文献资源，笔者发现一个和本课题相关的国际结论：处于儿童阶段的学生对概念的学习中，可以很好地进行相关运算，但是资讯询问却不知道他们自己在做什么。换句话理解，旁观者们或者具有一定经验的人们把孩子们的这种行为统称为数学学习计算，因为他们的知识经验积累使他们认识并了解了数学，单数儿童却不知道这是什么。综上所述，数学活动不像其他学科通俗易理解，尤其是处在对知识启蒙阶段的儿童学生
新教育时代·学生版 2020年11期2020-10-20
- 浅谈初中生数学活动经验的积累
要：学生数学活动经验是与传统数学学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，数学活动是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种探索过程。学生数学实践活动是中学生自主探究学习的重要方式之一，特别是在“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式之下，学生在“先学”环节开展数学活动，更为重要。关键词：初中数学教学;数学活动经验;积累中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-77
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2020年15期2020-10-09
- 一类导数中不等式证明的解题策略
高层次的数学活动经验发展。本文通过对导数中一类不等式证明的解题策略的探究，提出了调整和优化的建议。关键词：导数;数学活动经验;不等式证明;优化导数题是高考中的一道难题，在近几年的高考中导数一直作为压轴题的分量存在，其难度比较大，很多同学在解题中不知道如何下手。本文中笔者选取了部分与导数中不等式證明有关的试题进行归纳分析，探究其解题策略与方法，回归课本，优化数学活动经验。借此希望可以帮助正在进行高考复习的学生与教师，也希望对有志于参加自主招生或数学竞赛的学生
科技风 2020年26期2020-10-09
- 积累数学活动经验的“四化”路径*
程中积累数学活动经验。关键词 数学活动经验 积累 “四化”路径数学学习的本质是数学经验的累积、激活、改造和创生的过程。数学经验包括数学知识经验、数学思维经验、问题解决的经验、元认知经验等。数学活动经验作为“四基”之一，是修炼数学核心素养的必要基础。因此，研究如何积累数学活动经验是有益的。本文拟探讨在一些数学新知课（新授课）的教学中，如何通过“四化”路径实现数学活动经验的积累。一、积累数学活动经验的意义及研究现状1.数学活动经验的含义数学活动经验是指
教学与管理(理论版) 2020年8期2020-09-26
- 积累活动经验，助推学生数学素养成长
累基本的数学活动经验是数学教学的主要任务之一，也是提升学生数学素养的有效途径之一。在数学教学中，教师可以从帮助学生积累迁移经验、积累操作经验、积累反思经验等方面入手，以深化学生对数学学习内容的认知，帮助学生积累扎实的数学活动经验。关键词：小学数学;数学活动经验;积累;途径积累基本的数学活动经验作为数学“四基”之一，是数学教学的重要组成部分。数学活动经验对学生来说并不是生来就有的，而是在数学学习活动中逐步积累形成的，数学活动经验的积累离不开课堂教学。那么，在
数学教学通讯·小学版 2020年8期2020-09-12
- 基于学情，准确建构概念
富学生的数学活动经验，用生长替代重复，而在生长中巩固已有的知识又为后续学习埋下伏笔。[关键词]前测;数学活动经验;生长[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2020）23-0072-03[课前思考]“角的初步认识”是，人教版教材二年级上册第二单元的内容。在学习这个内容之前，学生已经对正方形、长方形、三角形、圆形、平行四边形等平面图形有了初步的认识。在日常生活中，学生也积累了一定的关于“角”的经验，对于“角”也是有一些认识
小学教学参考(数学) 2020年8期2020-08-13
- 促进低年级学生积累数学活动经验的教学策略
》提出：数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。就如何在低年级数学教学中帮助学生有效积累数学活动经验的策略谈一些浅薄的想法。关键词：数学活动经验;形成条件;策略一、教学片段呈现【片段1】摸一摸你们瞧，老师今天带来了一个长方体积木，像老师这样摸一摸，摸的就是长方体的一个面，你
新课程·上旬 2020年5期2020-08-07
- 依托数学实验，积累数学活动经验
促进学生数学活动经验的积累。数学课堂中，教师可通过数学实验，夯实学生的学习基础，帮助学生积累数学活动经验。[关键词]数学实验;积累;数学活动经验;三角形[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）24-0040-01瑞士数学家欧拉说过：“数学这门学科，需要观察，还需要实验的。”因此，数学教学应让学生在“做”中体验数学，在“思”中感悟数学，领悟数学思想方法，积累数学活动经验。下面，以《三角形三边关系》教学为例，谈
小学教学参考(综合) 2020年8期2020-07-29
- 帮助学生在“动手做”中积累数学活动经验
累基本的数学活动经验，提升学生的数学核心素养。[关键词]动手做;积累;数学活动经验[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）24-0039-01“动手做”作为数学教学的常用方式，直观形象，操作性强，有助于学生数学活动经验的积累。因此，数学教学中，教师应根据具体的教学内容，精心设计“动手做”的活动，让学生亲自去操作、去探究，帮助学生积累数学活动经验。一、在“动手做”中积累探究经验一些抽象的数学概念、公式、法则等
小学教学参考(综合) 2020年8期2020-07-29
- 引导学生积累数学活动经验三策略
学生积累数学活动经验，可以促进学生的数学学习活动顺利实施与开展，提升学生的数学核心素养。教师可在概念教学、计算教学、解决问题教学中，引导学生积累丰富的数学活动经验，提升学生的数学学习质量。[关键词]引导;积累;数学活动经验;策略[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）24-0038-01数学活动经验对学生的数学学习起推动作用，有助于学生快速建构新知，提升数学学习质量。因此，引导学生积累数学活动经验是数学教学
小学教学参考(综合) 2020年8期2020-07-29
- 积沙成塔：让活动经验筑起数学素养成长之路
累基本的数学活动经验是数学教学的主要任务之一，也是提升学生数学素养的有效途径之一。在数学教学中，教师可以从帮助学生积累迁移经验、操作经验、反思经验等方面入手，以深化学生对数学学习内容的认知，使学生拥有扎实的数学活动经验。关键词：小学数学;数学活动经验;积累途径数学活动经验作为数学“四基”之一，是数学教学的重要组成部分。数学活动经验对学生来说并不是生来就具有的，而是在数学学习活动中逐步积累形成的，数学活动经验的积累离不开课堂教学。那么，在数学学习过程中，怎样
数学教学通讯·小学版 2020年6期2020-07-06
- 走实每一步，助力学生数学活动经验积累
学生积累数学活动经验的根本保证。数学教学中，教师可通过探索尝试、实践应用等途径，引导学生不断深入探究，促进学生数学活动经验的积累，提升学生的数学核心素养。[关键词]数学教学;数学活动经验;积累;助力[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）21-0040-02《数学课程标准》在课程总目标中明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活
小学教学参考(综合) 2020年7期2020-07-04
- 引导学生积累数学活动经验“三策略”
学生积累数学活动经验，使学生内化所学的数学知识和技能，提升学生的数学核心素养。[关键词]积累;数学活动经验;策略[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）12-0029-01积累基本的数学活动经验是数学教学的重要目标，也是提升学生数学核心素养的主要途径。因此，数学教学中，教师不仅要注重学生数学知识和技能的获得，还要重视学生数学活动经验的积累，使学生能用数学的眼光去观察、去思考、去探究，为今后的学习与发展打下基础
小学教学参考(综合) 2020年4期2020-05-07
- 感悟数学思想，积累数学活动经验
【摘要】数学活动经验包括：思维的经验和实践的经验。数学活动经验，读懂学生是最重要的，是能否让学生发展数学活动经验的基础。经验靠的是积累，因此老师就要给足学生时间和空间。教师要有慢的艺术，要等待孩子，要和孩子一起思考问题，等待“花开”的幸福。【关键词】双基 四基 数学思想 数学活动经验【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0124-02全日制义务教育数学课程标准（实验稿）在2001年颁布，实施5年
课程教育研究 2020年2期2020-05-06
- 合理安排教学活动，帮助学生从“经历”走向“经验”
确地将“数学活动经验”列入课程总体目标之中，并在原有“基本知识”“基本技能”的基础上，增加了“基本思想”和“基本活动经验”，使“双基”发展为“四基”。教材中哪些内容更适合于帮助学生积累數学活动经验？怎样帮助学生积累数学活动经验？本文将结合六年级上册第一单元的拓展课《表面积的变化》，谈谈自己的教学尝试。【关键词】 操作;积累;数学活动经验“综合与实践”是新课标教材中的重要内容之一，是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动。《表面积的变化》作为新教材改版之
小学时代·上旬刊 2020年1期2020-03-20
- 积累数学活动经验，提高学生数学素养
念本质;数学活动经验[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2020）32-0042-02数学活动经验是学生个体经验中的重要组成部分，是学生学习数学、提高数学素养的重要基础之一。教师应该把目光放得更长远一些，只有重视学生数学活动经验的积累，学生才可能更好地经历数学活动经验萌芽、生长、积累与提升的过程。在教学中，教师要精心设计生动有效的探究活动，激发学生学习数学的兴趣，充分利用学生的已有知识经验，促使数学知识自然生长，使学生
小学教学参考(数学) 2020年11期2020-01-25
- 立足数学课堂，激活、积累、梳理数学活动经验
【摘要】数学活动经验对于探究数学活动、领悟数学思想、感悟数学方法、形成数学观念等方面起着指向性和策略性的作用。拥有丰富的数学活动经验是学生学好数学、提高数学素养的重要基础。由此可见，有效的数学学习是学生利用经验学习新知；释疑析疑，提炼经验；回顾反思，积累经验的过程。义务教育学段的学生在数学学习中获得必要的基本数学活动经验和与数学学习有关的生活经验，是实现学生在数学上全面发展的基本前提。【关键词】数学课堂；数学活动经验；问题情境中图分类号：G623.5文献标
天津教育·下 2020年11期2020-01-21
- 积累数学活动经验发展学生核心素养
关键词：数学活动经验;核心素养;目标《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调的10个核心关键词“数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识”，这与《普通高中数学课程标准（2017年版）》提出的六个核心素养“数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析”不谋而合。随着课程深化改革，数学教学实现了从知识立意到能力立意，再到素养立意的跨越。作为教师要经常思考如何让数学学科核心素养的培养在课
考试周刊 2019年88期2019-12-17
- 着眼于数学活动经验的解题教学思考
学生已有数学活动经验引导学生对原问题结果进行合理的猜测与证明，能使学生在顺利找到解题策略的同时积累更多的数学活动经验并不断获得数学学习的发展.[关键词] 数学活动经验;解题;数学教学;猜测对于初中数学教学而言，我们应该教会学生如何去解题，但是又不能直接灌输，而应该以具体的活动为载体，引导学生在解题的过程中实现数学素养的有效提升.解题的基础以自身的知识经验为基础进行新知识的学习才能将新知识纳为己有并重新构建成有机体. 解题者拥有足够的知识资源并对原问题的数学
数学教学通讯·初中版 2019年9期2019-11-17
- 实施游戏化教学，让学习自然发生
化教学;数学活动经验;小学数学教学中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2019）09B-0052-03儿童的学习应当是感性的、具象的、直接体验的，但从小学阶段开始，儿童的学习渐渐远离了真情实景，走向了一种理性的、抽象的、间接经验的符号化学习，导致儿童学习乐趣减少，学习热情减退，理解困难，数学学习能力发展缓慢。如何解决这个问题？笔者在教学实践中发现，在小学数学教学中，实施游戏化教学，让“游戏”与“学习”对接，能让学生获得学
江苏教育研究 2019年26期2019-11-11
- 根植经验“土壤”“生长”数学素养
关键词]数学活动经验;数学素养;数学思维[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）26-0080-02课程标准对传统的“双基”进行了扩展，在基本知识和基本技能基础上，增加了基本活动经验以及基本数学思想，变成了“四基”。相比数学思想，基本活动经验更“新”。在小学数学课堂教学中，学生核心素养的培养成为所有教学任务的重中之重，这就意味着活动经验是培养核心素养的重要根基，从经验到素养是推动学习的必经之路。提升学生
小学教学参考(数学) 2019年9期2019-10-10
- 例析“积累数学活动经验”的教与思
：所谓的数学活动经验是指围绕待定的数学课程教学目标，学生经历了与数学课程教学内容密切相关的数学活动之后所留下的、有关数学活动的直接感受、体验和个人感悟.表现在中小学生身上，主要为“从最简单问题入手、循序渐进地摸索规律和性质，并获得一般结论的数学思维模式”.【关键词】数学活动经验;数学结构;教学实践与反思数学活动经验具体指向什么教学行为？教学中如何兼顾“四基”目标的达成？基于此类思考，结合《数学课程标准》解读，我们对学生“积累数学活动经验”的教学实践有了如下
数学学习与研究 2019年14期2019-09-17
- 千呼万唤始出来 犹抱琵琶半遮面
关键词：数学活动经验;操作;探究;思考《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。即通常所说的“双基”扩充为“四基”。数学基本活动经验在课程改革的浪潮中，千呼万唤始出来。数学基本活动经验，是在数学活动中，学生亲身参与数学活动所获得的直接的感受、经历和体验。“活动经验”与“活动”密不可分，所说的活动当然要有“动”，手动，口动，脑动。
速读·上旬 2019年10期2019-09-10
- 巧用“分类”理解概念，帮助学生积累数学活动经验
晰，积累数学活动经验是非常必要的。【关键词】分类操作 等式与方程 数学活动经验 一、初上与反思 1.初上 “等式与方程”是苏教版小学数学五年级下册第一单元第一课时的内容，方程刻画的是现实世界中的等量关系，对小学生来说，从具体事物的数量抽象出数，是认识上的一次飞跃，由具体的确定的数过渡到用字母表示未知的、可变的数是认知上的又一次飞跃。根据学生的学情和思维层次发展，一开始，笔者是这样教学的： 环节一：教学等式 出示题图。 （1）先观察，图中画的是什
小学教学研究·教研版 2019年3期2019-09-10
- 建构数学活动经验，提高学生数学素养
学经验。数学活动经验是学生数学素养的标志之一，是学生创新的基础，更是学生感悟数学思想的前提。本文探讨了如何有效培养地学生的数学基本活动经验，认为在教学设计中，教师应注重教学活动的设计，让学生在活动中把原有的活动经验转化成新的活动经验。同时，立足于课堂，抓住时机，让学生在课堂上自主参与活动，从实践中获得经验。【关键词】学生；数学活动经验；数学素养学习是以学习者原有的知识经验为基础来实现知识的建构的过程，其经验的积累应基于原先的认知结构。数学学习也不是单纯的知
广东教学报·教育综合 2019年64期2019-09-10
- 小学生积累数学活动经验的方法
要] 数学活动经验是小学数学新课标中新增的一个内容，它是提高学生数学核心素养的重要指标，包括学生在学习数学过程中经历观察、触摸、比较等各种数学活动，而且在活动中经历数学思考的探究过程。[关键词] 苏教版;数学活动经验;深度学习数学活动经验是小学数学新课标中新增的一个内容，它是提高学生数学核心素养的重要指标，包括学生在学习数学过程中经历观察、触摸、比较等各种数学活动，而且在活动中经历数学思考的探究过程。笔者在平时的数学教学中切实落实新课标中的“四基”，不仅
教师博览·科研版 2019年6期2019-08-03
- 由学生质疑引发的对小学数学综合与实践的思考
对“积累数学活动经验是综合与实践领域的重要目标，那么在注重引导学生积累实践与操作经验的同时教师还应该做些什么？在突出课程标准所强调的‘要使学生能充分、自主地参与 的同时，又如何充分发挥教师的引导作用？”等问题的探索，以及对北京版教材三年级下册综合与实践中“围绿地”的内容的新的实践。综合与实践教学要合理把握其学科性、综合性、实践性的特点，要充分发挥教师在数学综合与实践中必要的引导作用，要准确理解数学综合与实践“积累数学活动经验”的目标。[关键词]质疑;综合与
小学教学参考(数学) 2019年5期2019-07-17
- 入乎其内 出乎其外
路径。从数学活动经验的内涵特征入手，在课堂教学中有效落实“活动经验目标”，引领学生在数学活动中积累有效的活动经验，真正建立自己的经验系统，建构属于自己的知识结构，提升自身的数学素养。[关键词]数学活动经验;内涵特征;方法策略[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）17-0001-03数学活动经验，不像具体知识那样“看得见、摸得着”，它是一种认识，是个体对自己以往经历的数学活动在认知方面自觉或不自觉的感性概括
小学教学参考(数学) 2019年6期2019-07-03