过秦论
- 《过秦论》对高中议论文写作的启示
写作水平。以《过秦论》为例，从理清结构和总结方法两个角度入手，指导学生在名篇阅读中学会谋篇布局、合理论证。关键词 《过秦论》 议论文 谋篇布局 合理论证《过秦论》为西汉时期贾谊的政论文代表作，从不同的角度论述了秦王朝的过失。在形式上，《过秦论》大量运用了排比和铺陈的写作手法，增强了文章的气势。鲁迅先生以“西汉鸿文”概述了《过秦论》的成就，并从“疏直激切，尽所欲言”的角度总结了《过秦论》的文言特征。我们可将其作为议论文写作的范例，引领学生分析其篇章结构、论证
中学语文(学生版) 2023年7期2023-08-26
- 《过秦论》对高中议论文写作的启示
焦 娇《过秦论》为西汉时期贾谊的政论文代表作，从不同的角度论述了秦王朝的过失。在形式上，《过秦论》大量运用了排比和铺陈的写作手法，增强了文章的气势。鲁迅先生以“西汉鸿文”概述了《过秦论》的成就，并从“疏直激切，尽所欲言”的角度总结了《过秦论》的文言特征。我们可将其作为议论文写作的范例，引领学生分析其篇章结构、论证方法等，让学生在阅读中掌握谋篇布局和合理论证的技巧，提升议论文写作水平。一、理清结构，学谋篇布局谋篇布局是议论文写作的关键。一部分学生在写作议论文
中学语文 2023年20期2023-08-18
- 论《过秦论》对《谏逐客书》的效法师承
书》和贾谊的《过秦论》。这两篇经典名作历史影响极大，鲁迅在《汉文学史纲要》说“秦之文章，李斯一人而已”，称《过秦论》为“西汉鸿文”“沾溉后人，其泽甚远”。两文思想内容都是论述秦的过失，又都辩丽横恣，有战国纵横家的气度。两文成文时间有先后，从贾谊的学术思想与创作渊源、《谏逐客书》的写作背景与实际影响、文章的论证思路与手法以及语言风格等方面，可以看出两文之间的师承关系。关键词 《谏逐客书》 《过秦论》 传统继承统编版高中语文教材必修下册和选择性必修中册分别收录
中学语文·教师版 2023年3期2023-06-26
- 《过秦论》的语言美赏析
的艺术成就。《过秦论》是其散文中的名篇。作者借秦国一统天下最终却被“氓隶之人”所灭的事实，分析了秦国由盛转衰的原因，得出了秦国之灭亡，是因为“仁义不施而攻守之势异也”的结论，希望能够借此警示当世统治者多施仁政，善待百姓。文章论点鲜明，结构严谨，语言富有美感。下面，笔者就赏析一下《过秦论》的语言之美。一、骈散结合，气势雄浑《过秦论》全文共千余字，分为四个部分。前三个部分重在叙事，最后一个部分重在议论和抒情。为增强文章的说服力，作者在陈述史事的过程中灵活地使用
语数外学习·高中版中旬 2023年3期2023-06-24
- 浅说《过秦论》师法《谏逐客书》双璧生辉
书》和贾谊的《过秦论》。这两篇经典名作历史影响极大，鲁迅在《汉文学史纲要》中说“秦之文章，李斯一人而已”，稱《过秦论》为“西汉鸿文”“沾溉后人，其泽甚远”。两文思想内容都是论述秦的过失，又都辩丽横恣，有战国纵横家的气度。两文成文时间有先后，从贾谊的学术思想与创作渊源、《谏逐客书》的写作背景与实际影响、文章的论证思路与手法以及语言风格等方面，可以看出两文之间的师承关系。关键词：《谏逐客书》；《过秦论》；师承关系统编版高中语文教材必修下册和选择性必修中册分别收
学语文 2023年2期2023-06-10
- 从言语形式的角度析《过秦论》的说理艺术
中册第三单元《过秦论》的教学中，可尝试引导学生从言语形式的角度聚焦文本，感受“以赋体写史论”的艺术特色。从言语形式的角度看，本文的说理艺术主要表现在铺陈渲染的语言之美、共情共鸣的修辞之美、意脉流畅的结构之美。关键词 《过秦论》 言语形式 说理艺术 语言 修辞 结构《过秦论》在语言表达上具有“一唱三叹”“铺陈渲染”的文赋之势，在结构上有“一气呵成”“行云流水”的流畅文脉。文章多用夸张、对比，通篇一气贯注，气势充沛。分析言语形式是对本篇说理艺术进行鉴赏的最佳切
中学语文(学生版) 2023年3期2023-05-30
- 《过秦论》：以赋体写史论的经典
□周嘉寅《过秦论》作为古文经典，是多本语文教科书的入选篇目。例如，人教版高中语文必修三将《过秦论》与《寡人之于国也》《劝学》《师说》四篇文章整合为一个单元，重视其议论的特点。不同于之前“一纲多本”时期的教科书将《过秦论》的教学重点放在“论”的分析和议论方法的学习与掌握上，统编版高中语文教科书在《过秦论》的学习提示中指出了其文体特点：“《过秦论》以赋体写史论，多用夸张、对比，通篇一气贯注，气势充沛，铺张扬厉。”如果按照现代议论文的写作要求分析《过秦论》，只是
学语文 2023年1期2023-04-06
- 历史观与文言史论的耦合：《过秦论》的阅读教学策略
金登峰《过秦论》为西汉贾谊名篇，后被收于《史记》《汉书》。《过秦论》共分三篇，高中语文教材所选为上篇。历史上各家对《过秦论》赞誉有加，司马迁在《秦始皇本纪》与《陈涉世家》中皆有引赞。但《过秦论》多古字、异体字、通假字，并且文章内容叙述宏大，是一篇史论文。文中内容六国各方诸侯将相林立，纵横局势千变万化。识别历史人物和阵容成为了读懂文章的关键，在一定程度上提高了文本的阅读门槛，导致很多学生知其然而不知其所以然。据此，学生要读懂《过秦论》有需要对当时历史有所了解
中学语文 2022年26期2022-11-22
- 历史观与文言史论的耦合：《过秦论》的阅读教学策略
合为基础，以《过秦论》为例，致力于在教学环节加强历史观念与文言知识的联系，培养学生综合思考能力。关键词历史观念人物认识《过秦论》《过秦论》为西汉贾谊名篇，后被收于《史记》《汉书》。《过秦论》共分三篇，高中语文教材所选为上篇。历史上各家对《过秦论》赞誉有加，司马迁在《秦始皇本纪》与《陈涉世家》中皆有引赞。但《过秦论》多古字、异体字、通假字，并且文章内容叙述宏大，是一篇史论文。文中内容六国各方诸侯将相林立，纵横局势千变万化。识别历史人物和阵容成为了读懂文章的关
中学语文(学生版) 2022年9期2022-10-22
- 《过秦论》的写作手法探究
者就探究一下《过秦论》的写作手法。一、据史立论秦朝自建立到灭亡只有二十余年的时间。但是，通过数代秦君的努力，秦朝已然形成了大一统的格局。贾谊对相关史实进行了高度的概括，以史为据，提出自己的观点，使整篇文章呈现出宏大的格局和健劲的风格。“当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外”，这一段文字写的是秦孝公的政绩。秦孝公力排众议，重用商君，改革旧制，使秦国逐渐强大起来，也为之后秦国吞并诸国、一统天下奠定了基础。“
语数外学习·高中版下旬 2022年4期2022-07-11
- 名词作状语语法教学研究
——以《过秦论》为例
[2]。一、《过秦论》中的名词作状语现象探究《过秦论》中的名词作状语现象共有7处，共15词分别是：1.有•席1卷天下，•包2举宇内，•囊3括四海之意。2.•内4立法度，务耕织，修守战之具，•外5连衡而斗诸侯。3.•南6取汉中，•西7举巴、蜀，•东8割膏腴之地，•北9收要害之郡。4.•南10取百越之地。6.胡人不敢•南12下而牧马。7.天下•云13集•响14应，赢粮而•景15从。以王力先生的“三分法”为原则，这7处大致可以分为两类：第一类，带有比喻色彩的，如
黑龙江教育(教育与教学) 2022年11期2022-03-24
- “议论”王朝兴亡，秦之过
精神。本文以《过秦论》教学为例，从课堂导入、教学重点、练习巩固三个方面入手，帮助学生掌握《过秦论》一课中所蕴含的语文知识，同时也进一步提高学生的知识构建能力，增强学生的语文素养。关键词：《过秦论》;高中语文;教学中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-38-218《过秦论》作为文言文，对高中生学习而言，既有一定的难度，也有简单之处。对教师教学而言亦是如此。整篇文章涉及古代思想政治观点，即贾谊反对暴政，提倡仁政的观点。同时文章蕴含常用实词
小作家报·教研博览 2021年38期2021-11-18
- 慷慨以任气 磊落以使才
胡建设摘要：《过秦论》《六国论》是中职语文教材拓展模块中的两篇政论文，教材导读明确指出学习重点是：要在反复诵读中体会文章的气势。《过秦论》的文势是靠铺陈夸张的辞赋手法和对比手法来表现的；而《六国论》的文势形成则源于论断的斩钉截铁，行文的纵横恣肆，极力地蓄势以至卒章显志，水到而渠成。两篇文章观点鲜明，论证充分，切中时弊，语言简练典雅，是古代政论文的典范之作。教学中要培养学生的社会责任感和爱国担当的家国情怀，并通过朗读、背诵、演讲、辩论等多种形式激发学生学习兴
新校园 2021年3期2021-09-26
- 单元目标贯通的政论教读课堂：《过秦论》教学设计
与学情分析】《过秦论》是部编版高中语文选择性必修中册第三单元第三课的一篇文质兼美的经典政论文章。西汉文帝时代，虽然较新建立之初社会经济有所好转，但潜伏着严重的社会危机。当时，权贵豪门大量侵吞农民土地，使农民破产流亡，苛重的压迫剥削和酷虐的刑罚，也使阶级矛盾日渐激化。针对这样的社会现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，主张施行仁政，与民休息。按照“解读内涵三层次方法”。文章第一层显性内容是指出秦王朝迅速灭亡的原因。前四段叙述了秦国势力的崛起、壮大直
教育·教学科研 2021年5期2021-07-08
- 《过秦论》的文学史观察
作当推贾谊的《过秦论》。鲁迅《汉文学史纲要》称之为“西汉鸿文”(1)鲁迅称：“谊尤有文采，而沈实则稍逊，如其《治安策》《过秦论》，与晁错之《贤良对策》《言兵事疏》《守边劝农疏》，皆为西汉鸿文，沾溉后人，其泽甚远。”参见鲁迅《汉文学史纲要》，岳麓书社2013年版，第49页。，文学史家也评价该篇说理透彻又极有文采，气度恢宏，“为战国文章所未有”[1]198，又“善于铺张渲染，有战国纵横家的遗风”[2]135，而且“在遣词造句中又处处流露出诗人的气质，词语讲究，
商丘师范学院学报 2021年8期2021-02-01
- 《过秦论》与《六国论》相关研究
论家贾谊所著《过秦论》具备较为流畅的行文风格，且内容上情感真挚、波澜迭起，使用各种对比手法进行逐层深入，令人感到气势磅礴;相对的，由宋朝文学家苏洵所著《六国论》在行文上则呈现非常鲜明的对比，且内容上跌宕起伏，生动阐述内在道理，令人为之动容。二者均在结构和主旨上有各自的特色，一些细节写作手法上却又呈现出一定的异曲同工，对二者进行研究分析，将有助于语文教学的顺利展开。【关键词】语文研究;《六国论》;《过秦论》【中图分类号】I206
课外语文·下 2020年10期2020-11-23
- 浅析《过秦论》的论证方法
文章的观点。《过秦论》是篇政论文，指出了秦王朝的过失。这是西汉“文景之治”前期的贾谊因不忍一些权贵豪门欺压百姓而献给汉文帝的治国之策。本文主要探究了《过秦论》中的论证技巧，以便帮助学生更好地理解文章。关键词：论点;论据; 对比论证;举例论证【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）06B-0094-02一般来说，议论文最常用的论证方法是因果论证、比喻论证、举例论证、归纳论证等。作者通过不同论证方法的使用，能凸显出文章较强的说
内蒙古教育·科研版 2020年6期2020-11-23
- 精巧布局，浑然天成
——以贾谊《过秦论》为例谈高考作文的框架艺术
握。本文将以《过秦论》为例，分析若干与高考作文有关的框架问题。一、开篇扣题，铺排炫示，先声夺人高考作文的功利性与秒评模式，决定了其和普通作文在扣题方法上存在较大的差别。高考作文最好在开篇三行之内引材扣题，否则很容易失分；普通作文却可以尽情铺垫，随性而为，在篇末扣题也无妨。高考作文的扣题最好是明扣或表层扣，让阅卷者一目了然，无须深思熟虑地琢磨；普通作文却可以暗扣或深层扣，让读者慢慢品味其中蕴藏的思想感情。当下，部分不懂高考作文阅卷规则的考生习惯在作文中“处心
教学考试(高考语文) 2020年1期2020-11-13
- 《过秦论》的文本解读与思想价值分析
薇薇【摘要】《过秦论》是剖析“过秦”思想的一篇重点文章，作为一篇历史宏文，《过秦论》以“民本”思想作为核心，抓住历史中的重大问题，告诫人们要以史为鉴，以其独具特色的语言表现力和深刻的儒家思想，成为千古流传的文学精品。本文分析了《过秦论》的教育价值，针对《过秦论》文本进行了解读。【关键词】《过秦论》;文本解读;思想价值;分析【中图分类号】I206 【文献标识码】A 【文章编号】2096-8264（2020）48-001
今古文创 2020年48期2020-09-10
- 浅谈课后补充知识对文本解读的指导作用
以金圣叹点评《过秦论》为例，探讨课后补充知识对文本解读的指导作用。金圣叹点评《过秦论》内容具体如下：“过秦论”者，论秦之过也。秦过只是末句“仁义不施”一语便断尽。此通篇文字，只看得中间“然而”二字一转。未转以前，重叠只是论秦如此之强;既转以后，重叠只是论陈涉如此之微。通篇只得二句文字：一句只是以秦如此之强，一句只是以陈涉如此之微。至于前半有说六国时，此只是反衬秦;后半有说秦时，此只是反衬陈涉，最是疏奇之笔。三言两语就把《过秦论》的内容、手法点透了。“此通篇
语文周报·教研版 2020年7期2020-05-19
- 《过秦论》教学内容深度研究
黄泫博汉初文人为了应对新时期的社会需要对秦王朝不约而同地进行着塑造，并心照不宣地塑造出相似的形象。这种塑造与汉初社会诸多不确定因素相关。在汉初文人群体的塑造活动中，贾谊的塑造最为成功，影响最为广泛，这与贾谊成功的塑造手法息息相关。随着考古发掘与文献研究发现，汉初文人群体包括贾谊所塑造的秦帝国形象存在不实，但流传广泛、令人信服，也有其合理性。一、贾谊散文对秦帝国形象的塑造贾谊散文中涉及到秦帝国形象的篇目总共有《过秦上》《过秦下》《数宁》《属远》《时变》《俗激
语文教学与研究(教研天地) 2020年1期2020-04-16
- 以《过秦论》为例浅谈思辨性阅读
】丁远川.以《过秦论》为例浅谈思辨性阅读[J].课外语文，2020，19（03）：121，123.当今语文教育界多次提到思辨性阅读。那么，什么是思辨性阅读呢？这里，我不妨引用两个语文界前辈的话。一个是余党绪老师曾给“思辨性阅读”下过定义：“指导学生以批判的态度阅读理性的文本。”另一个是黄玉峰老师的观点：“批判性思维乃至思辨性阅读应该包含两个维度：第一是强调思维过程的反思性;第二是强调理性态度的重要性。”由此可见，所谓“思辨”，从哲学角度讲，就是指运用逻辑推
课外语文·下 2020年1期2020-03-02
- 以《过秦论》为例浅谈思辨性阅读
》《六国论》《过秦论》等等，而思辨性阅读对于说理性强的文章尤其重要。那么怎样进行思辨性阅读呢？下面以《过秦论》为例来探究思辨性阅读。一、思辨什么：思辨性阅读的目标我们让学生进行思辨性阅读时，首先要让学生知道思辨什么内容，这就像我们上课要有教学目标一样，否则就是无的放矢。思辨什么内容需要教师正确引导。以《过秦论》为例，《过秦论》是我国古代文坛上极富盛名的一篇赋体散文，其文气势充沛，波澜起伏，一气呵成，说理透彻，观点鲜明，且叙议结合，让人不仅理性上得到启发，情
课外语文 2020年3期2020-01-10
- 《过秦论》与《六国论》相关研究
版教材中对于《过秦论》以及《六国论》均有入选，而且也是中职语文教学高考考纲中明确指定的阅读篇目，二者均属文言文议论文，而且论著的问题存在一定的相似之处。《过秦论》为中国进入到封建社会阶段之初，由西汉文帝时期思想家、文学家以及政治家贾谊所著，《六国论》则由北宋时期文学家苏洵所著，二者相距千年，且篇幅有差异，论点也不一致，不过，从整体上来看二者均属时事评论，且均采用借古喻今的手法，上书当朝掌权者。在日常教学活动中很多语文老师都会采取比较法来完成类似文章的教学任
课外语文 2020年30期2020-01-08
- 高中语文教学中《过秦论》的学习方法构建
养语文能力。《过秦论》是语文中的一篇典型的文言文，以该篇文章为切入点，分别使学生掌握学习目标设置能力、语言之美感受能力以及思维发展创新能力，是一个行之有效的策略。关键词：高中语文;课堂教学;《过秦论》;方案设计本文将针对《过秦论》的教学方法展开深入的研究和探索，并且会结合当前高中生的古文学习状况以及学习能力进行相应的分析与探索，同时会根据实际课堂教学的状况对相关内容做出一个全面的设计与分析，以此来达到高效的教学水平以及高质量的教学效果。另外，旨在通过该方法
学习周报·教与学 2019年48期2019-10-21
- 《过秦论》：史文结合的经典
教材必修三的《过秦论》，是西汉奇才贾谊的作品。它既是一篇上书汉文帝的奏疏，又是一篇雷蟠电掣、辞采飞扬的绝美散文。《过秦论》运用的对比排偶、铺陈夸饰、先扬后抑等艺术手法在他人的文学作品中也很常见，为何此文能产生如此强烈的渲染效果？笔者认为，这与作者的史学视野有关系。《过秦论》的史学视野对其文学手法的生成主要体现在三个方面。一、使文章虚实相间、错落有致在文学创作中，古人讲究虚实结合。一篇文章，如果只有飞扬的文采而无具体的事实存在，就会流于虚无空泛。相反，如果只
湖北教育·教育教学 2019年8期2019-09-24
- 《过秦论》《阿房宫赋》《六国论》之比较
摘要】文章将《过秦论》《阿房宫赋》和《六国论》三篇文章从背景、文体、写作手法等方面进行了综合全面的比较，较为深入地剖析了三篇文章的特点及其产生的原因。【关键词】《过秦论》；《阿房宫赋》；《六国论》；比较《过秦论》《阿房宫赋》《六国论》这三篇文章，出自不同的作者、不同的朝代，虽然描述的都是战国至秦的这一段史实，但有着许多不同之处，在中国古代史评类型的文章中各领风骚，独树一帜。以下试从几个方面对三篇文章做简要的对比分析。一、写作背景《过秦论》描述的是战国到秦朝
教育界·下旬 2018年11期2018-12-19
- 评《过秦论》之弊病，析议论文之写法
李双英《过秦论》编排在人教版第三册“阅读鉴赏”部分第三单元古代议论文的第三篇，这一单元的教学重点是借鉴古人议论艺术，学会如何清晰有力地表达思想和见解，借鉴学习立论方法，注意严密周详的论证逻辑；而本册书的“表达交流”的写作专题是一般议论文的写法；从选取立论，选取和使用论据，论证方法，议论中的记叙等几个角度来学习议论文的写法。纵观教材，整体规划教学内容，古代议论文单元恰好是议论文写作的很好的范式：《寡人之于国也》中，伴随着孟子深入浅出，气势磅礴的论辩艺术，展示
语文教学与研究(教研天地) 2018年4期2018-08-24
- 挑战不可能
难背”的古文《过秦论》！听闻此言，我真的有一种恨得牙根痒痒的感觉，也真想顽强地抵抗一次。一千多字啊！还有那么多的生僻字和那么多难懂的典故，想想背《滕王阁序》时的艰难、痛苦，再看看这么长的一篇古文，我真是崩溃到了极点。周末，写完了所有的书面作业，却依然没有一丝背书的欲望，我自顾自地读起了有趣的《二战故事》。老爸不怀好意地蹭进我的房间，递过一张数学卷子，说是他增加的家庭作业。见到卷子上密密麻麻的数字和符号，我心烦意乱，大叫着跳下床来：“老爸，你明知道我最讨厌数
课堂内外·创新作文小学版 2018年6期2018-08-16
- 文言文课堂阅读教学分析
——以《过秦论》《阿房宫赋》教学为例
的同类型之作《过秦论》，是配套读本“兴亡的评说”专题中的一篇文章。而贾谊的《过秦论》是最早论述秦代兴亡的文章。高中选文着重评论秦始皇，综论秦统一天下及其迅速灭亡的原因，指出秦亡是“仁义不施”，文章气势宏伟、笔墨酣畅，被鲁迅称誉为“西汉鸿文”。教师针对学生基础薄弱这一问题，首先，处理文本文言部分，对文本文义有效落实，在此基础上进一步提高。《高中语文新课程标准》针对必修课程阅读与鉴赏作出要求：“发展独立阅读能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文
教师博览 2018年8期2018-01-26
- 《过秦论》的教学设计
姬 摘要：《过秦论》是语文必修三第三单元的自读篇目，作者通过对秦的兴起，强盛，衰亡过程的叙述，议论了秦亡的原因。通过本课的学习，让学生感受我国传统文化的精神，掌握基础的文言知识，学习如何清晰地表达自己的思想和见解。关键词：过;仁义不施;攻守之势异;以史为鉴中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）17-0023-02Abstract： "on the qin dynasty" is a Chinese co
数码设计 2017年17期2017-10-20
- 关于教科书《过秦论》中对“相与为一”“与”字解释的讨论
中语文必修3《过秦论》中对“相与为一”“与”字的解释似乎不妥，故稍作讨论。关键词：人教版；《过秦论》；相与为一；解释中图分类号：I206.2 文献标识码：A教科书的作用主要有以下几点：其一，教科书是教师进行教学的主要依据，为教师备课、上课、布置作业、学生学习成绩评定等提供了基本材料；其二，教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要途径，它既可以帮助学生掌握教师讲授的内容，同时也便于学生进行预习、复习和完成作业；其三，教科书是理论与实际相联系的基本途径，
求知导刊 2017年21期2017-10-13
- 古代地理（上）
见九州同。”《过秦论》“序八州而朝同列”，秦居雍州，加上八州即九州。赤县：古人把中国称作“赤县神州”。毛泽东词《浣溪沙·和柳亚子先生》“长夜难明赤县天。”辛弃疾词《南乡子》“何处望神州，满眼风光北固楼。”中原：又称中土、中州。狭义的中原指今河南省一带，广义的中原指黄河中下游地区或整个黄河流域。如《出师表》“当奖率三军，北定中原。”陆游《示儿》诗“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”指整个黄河流域。海内：古代传说我国疆土四面环海，故称国境之内为海内。王勃《杜少
作文周刊·高二版 2016年47期2017-06-06
- 文以意为帅
——《过秦论（上）》文脉条理分析
意为帅 ——《过秦论（上）》文脉条理分析●安徽 黄晓明《过秦论》是一篇杰出的史论和政论，鲁迅誉之为“西汉鸿文”，魏文帝曹丕更是给予此文在治国理政方面以极高的评价：“余观贾谊发周秦之得失，通古今之制义，洽以三代之风，润以圣人之化，斯可谓作者矣。”从文章写作的角度看，此文亦极具典范的价值。关于文章的写作构思，唐代的杜牧说 “凡为文以意为主，以气为辅，以辞采章句为之兵卫”；清人王夫之也说 “无论诗歌与长行文字，俱以意为主，意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合”。两人都强
读写月报（高中版） 2016年5期2016-12-05
- 《过秦论》中贾谊的政治思想探究
家，其所写的《过秦论》通篇气势恢宏，通过揭示秦王朝的覆灭，来告诫汉初的统治者吸取秦王朝灭亡的教训，以实现国家的长治久安。贾谊的一生虽然短暂，但是其所留下的政治思想却值得探究，本文以贾谊的《过秦论》为例，来分析贾谊的政治思想，并在分析的过程中提出了自己的中国政治思想史的研究方法以及对贾谊《过秦论》中体现的政治思想的思考。【关键词】贾谊；《过秦论》；启示一、贾谊简介贾谊，汉高帝七年生于河南洛阳，卒于汉文帝十二年，当前对贾谊详细记载多参考《汉书·贾谊传》。通过《
青春岁月 2016年7期2016-05-14
- 论《过秦论》与《阿房宫赋》的立意
：比较贾谊的《过秦论》和杜牧的《阿房宫赋》，会发现一个有趣的现象：贾谊作《过秦论》，年23岁；杜牧作《阿房宫赋》，年亦23岁。两篇文章的写作都是在皇帝即位的第二年：《过秦论》写于汉文帝二年；《阿房宫赋》写于唐敬宗宝历元年。不过两者写作的动因却不一样，贾谊的《过秦论》是应文帝之诏而作，叙述了秦的盛衰历史，总结了秦的兴亡教训，结论便是“仁义不施而攻守之势异也”。杜牧《阿房宫赋》并非应皇帝之诏而作，故文学想象大于严谨的论证。本文仅探讨这两篇文章在立意上的区别。关
文学教育·中旬版 2016年6期2016-05-14
- 《过秦论》语言之美的课堂习得
朽之名文——《过秦论》，这篇文章一直以来都为当政者及文人学士所重视，不仅因其内容的深刻博大，更因其语言的雄壮有力。若是深究《过秦论》文本，再比照传统文章创作理论，可以发现，《过秦论》的有些语言运用是不符合通常的行文规范的，甚至有故意对抗理论的痕迹，而正是这种表面上的对抗，让《过秦论》的语言显得不流时俗甚至奇谲异常。教师如果能够使学生发现其中的妙处，学生定能深得文章创作三味，利于其后续的古文学习与作文。为了帮助学生明了《过秦论》一文的语言特色，教师首先要做的
中学语文·教师版 2016年5期2016-05-14
- 用《过秦论》教学构建学习能力的策略
养语文能力。《过秦论》是职高语文中的一篇典型的文言文，以该篇文章为切入点，分别使学生掌握学习目标设置能力、语言之美感受能力以及思维发展创新能力，是一个行之有效的策略。一、构建学习目标设置能力构建学习目标设置能力可以分两步走，第一步是明确学习目标，从教师角度来讲，即是明确教学目标。对这篇作品的品读，师生双方均不能简单将思维视角停留于某个具体的点上，更不能僵化理解，而是需要尝试从多个角度、多个方面对其加以分析。贾谊的这篇《过秦论》气势磅礴、波澜起伏，有步步紧逼
现代语文(教学研究) 2016年6期2016-05-14
- 论《过秦论》与《阿房宫赋》的立意
马志伦论《过秦论》与《阿房宫赋》的立意马志伦比较贾谊的《过秦论》和杜牧的《阿房宫赋》，会发现一个有趣的现象：贾谊作《过秦论》，年23岁；杜牧作《阿房宫赋》，年亦23岁。两篇文章的写作都是在皇帝即位的第二年：《过秦论》写于汉文帝二年；《阿房宫赋》写于唐敬宗宝历元年。不过两者写作的动因却不一样，贾谊的《过秦论》是应文帝之诏而作，叙述了秦的盛衰历史，总结了秦的兴亡教训，结论便是“仁义不施而攻守之势异也”。杜牧《阿房宫赋》并非应皇帝之诏而作，故文学想象大于严谨的论
文学教育 2016年17期2016-04-03
- 用《过秦论》教学构建学习能力的策略
◎张 玉用《过秦论》教学构建学习能力的策略◎张 玉语文学习，不但要学习语文知识，与此同时还要培养语文能力。《过秦论》是职高语文中的一篇典型的文言文，以该篇文章为切入点，分别使学生掌握学习目标设置能力、语言之美感受能力以及思维发展创新能力，是一个行之有效的策略。一、构建学习目标设置能力构建学习目标设置能力可以分两步走，第一步是明确学习目标，从教师角度来讲，即是明确教学目标。对这篇作品的品读，师生双方均不能简单将思维视角停留于某个具体的点上，更不能僵化理解，而
现代语文 2016年17期2016-03-02
- 《过秦论》语言之美的课堂习得
马治和《过秦论》语言之美的课堂习得马治和西汉初期，著名政论家和文学家贾谊，用一支雄健有力的笔，将秦朝之过描述得淋漓尽致，从而成就了千载不朽之名文——《过秦论》，这篇文章一直以来都为当政者及文人学士所重视，不仅因其内容的深刻博大，更因其语言的雄壮有力。若是深究《过秦论》文本，再比照传统文章创作理论，可以发现，《过秦论》的有些语言运用是不符合通常的行文规范的，甚至有故意对抗理论的痕迹，而正是这种表面上的对抗，让《过秦论》的语言显得不流时俗甚至奇谲异常。教师如
中学语文 2016年13期2016-02-15
- 《过秦论》三题*
刘 跃 进《过秦论》三题*刘 跃 进摘要：关于西汉贾谊名篇《过秦论》有三个问题：一是《文选》所收《过秦论》的文本来源问题。经考察具体文本可知，《文选》中所收《过秦论》的文本来源，可以肯定不是来自《新书》，而是来自《史记》或者《汉书》。二是关于《过秦论》之“过”字的内涵问题。三是《过秦论》的思想与写作对于后世史论文章的意义与影响。关键词：贾谊； 过秦； 曹冏； 干宝； 新书贾谊所撰《过秦论》是一代经典名篇，过去的研究，针对它独特的文体、成为经典的过程等问题
中山大学学报(社会科学版) 2016年2期2016-01-28
- 《过秦论》语言魅力教学设计
□杨小凤《过秦论》语言魅力教学设计□杨小凤一、朗读导入请学生集体朗读课文，整体感知文章的语言特点。二、准备活动选取《过秦论》的一个段落，将其翻译成现代汉语。让学生比较现代汉语和文言之的不同，感受文言文的魅力。学生也可将某一段落翻译成押韵的现代汉语，比较二者语言之不同。提倡学生大胆地说出自己的看法。三、合作探究《过秦论》的语言魅力体现在哪里？请同学说出自己朗读时在语言特色方面感受最深的一两点，同学交流，教师总结。（ppt展示）1.同义叠句，气势酣畅举例：秦孝
学语文 2015年1期2015-02-28
- 浅论高中语文必修3古代议论性散文课后习题设计
类题目。例如《过秦论》第四题：把“然秦以区区之地……仁义不施而攻守之势异也”一段译成现代汉语。《劝学》课后第三题：结合上下文，给下面加点的字注音、释义。（二）一般要求熟读或背诵。例如《劝学》课后第一题要求背诵全文。《过秦论》第二题：熟读课文，回答下列问题，并背诵课文最后三段。（三）课后习题都会设计一个关于文章论点、论据、论证等方面的题目。例如《劝学》课后第一题：说说本文的论点是什么，作者是从哪几个方面来论述的。《过秦论》课后第一题：作者认为秦灭亡的原因是什
现代语文 2015年29期2015-02-28
- 浅析《过秦论》的艺术特征
摘要：贾谊的《过秦论》是一篇出色的作品。《过秦论》不论是前半篇的叙事，还是后部分的议论，都是在对比映衬中展开，在展开中文势曲折，引人入胜；顿挫跌宕，姿态横生。本文试图就对比映衬，波澜层析这一艺术特征对《过秦论》进行赏析。关键词：《过秦论》 艺术特征宋人谢枋得说：“凡议论，好事须要一段歹说，不好事须要一段好说。如此则文势亦圆活，义理亦精微，意味亦悠长。”《过秦论》正是成功地运用了这一手法，开启了单篇议论散文对比论证的先河，影响着唐宋古文家，影响着《封建论》和
文学教育下半月 2014年10期2014-10-13
- 简谈贾谊《过秦论》畅吐的国家民族自强心声
摘要：贾谊在《过秦论》里引用秦人南平百越、北克匈奴的往事以彰显秦朝国力之强，既是为了反衬证明“仁义不施而攻守之势异也”的道理，以使汉文帝充分认识到施行仁政对汉政权存亡攸关的重大意义，同时也倾吐了渴盼大汉王朝国家自强、华夏民族自强的澎湃心声。它与《解县》《威不信》《势卑》《匈奴》等篇的论述，共同诠释了贾谊文章里大汉国家自强、华夏民族自强的一个鲜明情感主题。关键词：贾谊，过秦论，大汉王朝自强，华夏民族自强中图分类号： C95 文献标识码： A贾谊生于汉高帝七年
城市建设理论研究 2014年25期2014-09-24
- 西汉贾谊《过秦论》读后之一得
的政论家贾谊《过秦论》一文，初见于《史记·秦始皇本纪》篇末，褚少孙补《史记》，又附于《陈涉世家》的篇末。《汉书·项羽传》亦附于篇末。还被《文选》入载，且列为《论一》。《史》、《汉》作者司马迁、班固，皆史学大家，《文选》作者南梁昭明太子萧统，亦堪为一代名儒。都能如此钟情此文，其份量自然不可低估。对于秦始皇，古今论说向来褒贬不一，或称其为“千古一帝”，或称其为“暴君”，不一而足。此文力陈秦始皇及其王朝之过失，自然是贬其所为。我们作为老年朋友一道拜读此文，联想秦
成都大学学报（社会科学版） 2013年2期2013-03-31
- “仁义不施而攻守之势异也”是《过秦论》（上）的论点吗
——兼谈《过秦论》（上）该不该退出教材
》《六国论》《过秦论》《病梅馆记》《石钟山记》《五人墓碑记》等完整的古文名篇被撤下。”这里我们得到一个信息：包括《过秦论》等在内的古文名篇的删除只是要为中外当代经典留出版面。这样的理由当然难以服众，至少我们可以替被删掉的名篇叫屈：为什么是我？笔者也记不清教过多少次《过秦论》，前几天再一次备课时，我猛然发现，《过秦论》也许真的该退出教材了。二《过秦论》分为上、中、下三篇。因编选者不同，一篇《过秦论》，各取所需，有的取几个段落构成独立文章，有的随意调整段落先后
中学语文 2011年16期2011-02-08
- 运用比较法 学习文言文
〕 比较法;《过秦论》;《六国论》〔中图分类号〕 G633.33〔文献标识码〕 A〔文章编号〕 1004—0463(2009) 10(B)—0042—01人教版高中语文教材选编了西汉贾谊的《过秦论》和北宋苏洵的《六国论》,这两篇文章都是议论文,且所论问题不无关联。在教学中教师如能引导学生用比较法进行学习,对提高学生的阅读理解能力和写作能力是大有裨益的。笔者在教学中从以下几方面引导学生进行比较学习。一、写作背景、写作目的不同白居易曾说:“文章合为时而著,歌诗
甘肃教育 2009年20期2009-12-15
- 太史公也剽窃?
然剽窃贾谊的《过秦论》!贾谊在《过秦论》里是这么写的:“借使子婴有庸主之材而仅得中佐,山东虽乱,三秦之地可全而有,宗庙之祀宜未绝也。”司马迁在《秦始皇本纪》末尾是这么写的:“向使子婴有庸主之才,仅得中佐,山东虽乱,秦之地可全而有、宗庙之祀未当绝也。”两段话意思相同,句式相同,用词相同,连字数和句读都差不多。贾谊《过秦论》在前,司马迁《史记》在后,毫无疑问,司马迁是抄了贾谊。而且太史公胆大包天,居然在“向使子婴有庸主之才,仅得中佐,山东虽乱,秦之地可全而有,
民间故事选刊·下 2009年3期2009-12-09
- 贾谊故居在中学教学中的地位和作用
极为不易。唯《过秦论》一篇，作为贾谊的代表作，又被录入中学高中教材，这就为我们今天解读贾谊作品及思想提供了方便之门。长沙贾谊故居每逢《过秦论》教学阶段，都需要接待众多中学参观团队，语文老师也希望借此让学生更深入地了解贾谊及其作品。本文拟分析《过秦论》的教学意义、贾谊的教育思想以及贾谊故居怎样更好地配合中学教学做初步论述。一、贾谊经典作品的永恒魅力值得我们今天更加充分地发掘其在教学中的价值在贾谊代表作中，《过秦论》之所以被选为中学高中一年级教材，源于其在两千
艺海 2009年10期2009-12-07
- 温故而知新例谈
《六国论》、《过秦论》等文章的时代背景都涉及战国时代的历史史实,这两篇课文的作者对六国和秦的盛衰也各有评论。我在讲授《六国论》时曾提供一些历史资料帮助学生了解战国形势概况,后来学《过秦论》时,就让学生先回忆《六国论》,再读《过秦论》。因为《六国论》中的有些史实和观点是已经学过的;而《过秦论》中的有些史实和观点和《六国论》也有相通之处,所以联系《六国论》来学《过秦论》,有许多地方可以相互印证,可以收到“温故而知新”之效。在巩固已有知识的基础上,学习新知识,新
黑河教育 2009年5期2009-11-24
- 另一只眼睛看“过秦论”
谊写下著名的《过秦论》一文，并在文中发表议论说“（秦始皇）奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威震四海”，然而好景不长，到了秦二世，“一夫（即陈胜）作难而七庙隳，身死人手”。贾谊认为这是秦王朝“仁义不施而攻守之势异也”的缘故。何为仁义？何为攻？何为守？贾谊富有煽动力的文字后边，却不免失之空泛。回顾公元前220年至汉朝初期的那段历史，帝国最令人苛责的是其暴敛无度的财政政策（包括徭役政策）。然而推敲其财政的去向，人们
小康 2009年5期2009-05-22
- 太史公剽窃案
然剽窃贾谊的《过秦论》！的的确确，司马迁是剽窃了贾谊，不是引用，更不是参考。贾谊在《过秦论》里是这么写的：“借使子婴有庸主之材而仅得中佐，山东虽乱，三秦之地可全而有，宗庙之祀宜未绝也。”司马迁在《秦始皇本纪》末尾是这么写的：“向使婴有庸主之才，仅得中佐，山东虽乱，秦之地可全而有，宗庙之祀未当绝也。”两段话意思相同，句式相同，用词相同，连字数都差不多一致。而贾谊《过秦论》在前，司马迁《史记》在后，毫无疑问，司马迁是抄了贾谊。如果司马迁仍然不注出处，我们仍然可
幸福·悦读 2009年3期2009-04-08
- 《过秦论》对中学生议论文写作观念的反拨
。学习贾谊的《过秦论》，教师不能仅满足于课文文言字词句的掌握和文意的疏通，还应该结合其艺术特点的分析，提升学生对于议论文写作的观念。《过秦论》对中学生议论文写作观念的反拨，表现在以下三个方面：一、对于“提出论点——论证分论点——总结”这种内容结构模式的反拨“提出论点——论证分论点——总结”是议论文最常见，也是最基本的结构模式。语文课本中的课文、学生作文的范文，大部分都属此种模式。这种模式层次清晰，结构明了，又简单易学，理所当然成为了中学生写作议论文的首选。
现代语文(教学研究) 2009年2期2009-03-27
- “谁何”究竟如何解？
了西汉贾谊的《过秦论》（上篇）。这是一篇影响很大的古文名作，很多文学选本都有收录。可是文中有一个词的含义，历来各家选本的解说或含糊不清，或言而无据，或注而不能令人完全信服。这个词就是“良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何”中的“谁何”。且看各家选本对“谁何”一词的解说——《中华活页文选（第二集）》（中华书局1961年版）：“谁何，呵问是谁。”《古代散文选》（人民教育出版社1962年版）：“谁何——问他是谁。这是严行缉查盘问的意思。”《古文观止新注》（人
中学语文·教师版 2008年5期2008-06-18
- 《过秦论》与《六国论》比较谈
西汉贾谊的《过秦论》和苏洵的《六国论》，堪称“史论双壁”，虽相隔千载，却有“异曲同工”之妙：两文写作背景相似，都写于封建统治潜伏着严重危机的关头。先看《过秦论》。贾谊写本文时，正是文帝当政时代，西汉王朝虽已历高帝、惠帝、高后三代的恢复发展，但因整个社会“元气大伤”，仍旧没有从困境中摆脱出来，故而当时的社会情形是：土地荒芜，人口流亡，经济凋弊，民不聊生。据史料记载，西汉初建时，连皇帝坐的马车都选不出纯一色的四匹马，宰相只能坐牛车，当时的社会情形于此可见一斑。
现代语文(教学研究) 2006年4期2006-07-06