《过秦论》对高中议论文写作的启示

焦 娇

《过秦论》为西汉时期贾谊的政论文代表作，从不同的角度论述了秦王朝的过失。在形式上，《过秦论》大量运用了排比和铺陈的写作手法，增强了文章的气势。鲁迅先生以“西汉鸿文”概述了《过秦论》的成就，并从“疏直激切，尽所欲言”的角度总结了《过秦论》的文言特征。我们可将其作为议论文写作的范例，引领学生分析其篇章结构、论证方法等，让学生在阅读中掌握谋篇布局和合理论证的技巧，提升议论文写作水平。

一、理清结构，学谋篇布局

谋篇布局是议论文写作的关键。一部分学生在写作议论文时，常常感到“无从下手”，究其原因，是学生缺乏谋篇布局的能力，极难理清写作的思路。依据学生在议论文写作中的困局，要重点指导学生学习谋篇布局的方法和技巧。基于此，以《过秦论》为研读对象与借鉴范本，指导学生阅读文本，简要概括出文言文中每一个段落的内容，从整体上理清文本的结构，并在学生阅读的过程中引导他们总结和分析《过秦论》谋篇布局的方法。

在阅读文本、梳理结构的环节中，为了让学生清晰地感知文章的结构特征，可以采用图示化的教学手段，以思维导图为基本载体，为学生示范梳理文章结构的方法和途径。《过秦论》一文，共分为五段，以第一段为例，为学生提供梳理文本结构的范例，见下图1。

以图1 作为范式，指导学生总结和概述其他四个段落的内容：

第二自然段：秦王朝的发展。关键词：领域扩大、合纵之盟

第三自然段：秦王朝的鼎盛。关键词：前期、后期、设想

第四自然段：秦王朝的衰亡。关键词：秦始皇、陈涉

第五自然段：总论观点（仁义不施而攻守之势异也）

在梳理的过程中学生发现，文章的前四段为分论点，从“秦王朝的崛起”“秦王朝的鼎盛”等不同的维度，通过列举事实的方式阐释观点，而最后一段，则从整体上提出了文章的论点。由此看来，《过秦论》是一篇以“分—总”为结构特征的议论文。

基于《过秦论》的文本研读活动，从抽象概括的角度出发，进一步引领学生在阅读中概括议论文谋篇布局的技巧。经过教师的引导，学生逐步总结出经验：第一，要从既有事实出发阐明观点，在阐释观点的过程中展示丰富的论据，最终收束全文、强化论点；第二，要按照一定的顺序铺排文章的内容。如《过秦论》一文先写论据、后提论点，按照“分—总”的形式行文。

二、总结方法，学合理论证

高中生要想写好议论文，务必要掌握一定的论证方法，当选取了恰当的论证方法后，往往能起到事半功倍的效果。在议论文的教学中，务必认识到论证方法的重要性。将关注点放在《过秦论》一文中，要引领学生总结其论证方法，让学生掌握合理论证的精髓。

在导读的过程中，可以提前为学生铺设问题，即“阅读《过秦论》一文，你能发现此文中共使用了几种论证方法吗？分别是什么？”在问题的驱动下，学生进入到文本之中，随后他们发现，《过秦论》的作者贾谊在文章中采用了两种论证方法，分别为对比论证和举例论证。

其一，对比论证。这一论证方法主要出现在第五段中。第五段开头处，作者以“余威震于殊俗”和“瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也”，对比了秦始皇和陈涉二人的地位，凸显了秦始皇地位之高。可是，虽然二者的地位十分悬殊，但是陈涉却能做到“天下云集响应，赢粮而景从”。通过这一对比，学生不免产生思考，为何秦王朝会走向灭亡，其深层原因到底是什么？除了这一处对比之外，文中还对比了陈涉的军队、秦王朝的九国之师。从文中可以看出，陈涉的军队处于劣势，但是最终却以这样的军队为主力，将秦王朝的统治推翻，其根本原因是什么呢？在此基础上，作者提出了全文的论点“仁义不施而攻守之势异也”。从整篇文章来看，作者巧妙地运用对比论证方法，意在引出观点，进而引导读者思考秦王朝灭亡的根本原因。

在阅读《过秦论》的过程中，学生了解了对比论证方法所产生的效果。基于此，引导学生在议论文写作中学会运用对比论证的方法，从正反两个角度进行对比，在比较的过程中阐明事物的道理、揭示事物的根本因素，进而由浅入深地论证观点。比如，根据近些年来社会上的热点事件对跌倒的老人“扶不扶”的讨论，以“不能让那些热心人寒了心”为话题，指导学生从正反两个例子的对比中分析论证，选取社会中“知恩图报”和与之相反的事例，辩证地阐释这一观点。在这一过程中，学生不仅加强了对论点的理解，还能强化辩证性思维，提高思辨写作的能力。

其二，举例论证。《过秦论》一文中大量采用了举例论证的方法。在文章的第一段和第四段，作者选取了多个事例阐释自己的观点，展现出了秦王朝从崛起、发展、鼎盛到灭亡的全过程。通过举例论证的方式，不仅增强了论证的严密性和丰富性，还使得最终的结论更加真实可靠。

经过自主阅读与合作探究，学生明确了举例论证的功能和作用。在此基础上，及时为学生布置议论文写作的任务，要求采用举例论证的方法，选取典型、真实的事例，论述自己的观点。以“读书使人明智”话题写作，鼓励学生以真实事例为素材，撰写一段200 字左右的议论性短文，经过教师指导和学生反复琢磨，大部分学生都能很好地运用举例论证方法。学生写作示例如下：

读书使人明智。读书，使吕蒙收获了“士别三日，当刮目相待”的称赞；读书，使伽利略发明了伽利略原理；读书，使鲁迅扛起了革命抗战的“笔杆子”……

综上所述，以《过秦论》为支架，指导学生在经典议论文阅读过程中，总结和概述文中所用的论证方法，并借助随文练笔的方式，为学生布置写作的任务，及时巩固方法，形成熟练写作技能。在反复品读和练笔基础上，学生不仅掌握了对比论证和举例论证两种方法，还树立了拓展迁移的意识，转而探索其他的论证方法。至此，学生的议论文写作能力已经有了一定程度的提升。

议论文要想精彩、吸睛，学生在写作时要掌握议论文写作的技巧。以《过秦论》为范文，从理清结构、总结方法等角度，指导学生理清文本的结构、总结文中的论证方法，通过以读促写的方式，让学生在训练中掌握议论文谋篇布局和合理论证的技巧。这样，学生不仅能掌握议论文阅读的方式，还能有针对性地学习、借鉴写作技巧，经过反复的训练，能逐渐提升议论文写作的能力。