发散
- 语文阅读教学中思维训练路径
解读，训练学生的发散思维；要善于概括文章内容要点，训练聚合思维；要紧扣文本知识重点，引导学生深刻思考。关键词 思维训练 形象 发散 聚合 深刻在语文教学中要注重学生的各种思维能力的训练，提高学生语文素养。笔者拟从初中语文阅读角度谈谈对学生思维的训练。一、挖掘文本内容，训练形象思维形象思维可分为“再现性形象思维”和“创造性形象思维”，思维过程离不开联想和想象。它是形象思维的根基。初中教材中的文学作品都蕴含着丰富的形象思维训练资源，在阅读教学时，我们可
中学语文·大语文论坛 2023年8期2023-09-27
- 数学课堂作业设计“四步走”
动 思维 递进 发散 整合笔者在对学校课堂教学的考查中发现一些问题，主要有以下几个方面：（1）练习题选择比较随意。教师常常将课本上和练习册上的习题不加选择地搬来，导致许多低效重复的习题出现，甚至出现一些超前的习题。（2）课堂练习不能有效训练学生的逻辑思维，也没有让学生经历自主探究、创新的过程，所设计与使用的习题往往形式单一、内容老套，导致学生做起来沉闷无趣。（3）习题设计主旨与知识目标不相符，在习题设计中片面追求新颖别致、形式上新奇有趣，但是内容上却很粗糙
小学教学研究·理论版 2022年8期2022-07-24
- 基于模型建构视角的高中物理教学设计比较研究
计为例，对递进和发散两种设计方式进行对比，尝试从教学设计思想、教学目标、教学流程以及教学重难点突破等方面进行对比研究，挖掘两种方式教学设计的内涵和价值，探索新形势下高中物理教师在日常教学中有效进行教学设计的思路，促进物理学科核心素养培养目标真正落地。关键词：模型建构;教学设计;递进;发散模型建构是以科学事实为依据，经过简化、理想化等方式对客观事物进行抽象概括处理的科学方法，是高中物理学科核心素养中“科学思维”的要素之一 [ 1 ]。在新课程改革的新形势下，
中学理科园地 2022年2期2022-05-04
- 巧追问，散思维，创精彩
谈如何巧妙追问，发散学生的思维，创造精彩课堂。[关键词] 追问;数学思维;图形中的规律;发散数学学科具有较强的逻辑性，在倡导以素质教育为核心的当下，更应关注学生的个体发展，于是，有的放矢地“巧妙追问”就成了关键所在。事实上，每节课中教师作为课堂的组织者、引导者与合作者，随时都在追问，给予学生思维卡壳处以灵感，给予学生思维错误处以点拨，给予学生思维精彩处以激励，使其学习兴趣越发浓郁，使其数学思考越发深入，使其数学探究越发深刻，极好地发散了学生的思维，让学生意
数学教学通讯·小学版 2022年1期2022-03-21
- 初中数学学生创新思维能力培养的几点思考
想;归纳;猜想;发散;化归一、培养学生的联想思维能力在数学中，联想有横向联想和逆向联想。横向联想是指发现一种现象后即联想到与它相似的其他现象。数学中的相似类比便是横向联想，可以由性质、公式、法则的相似进行类比或推广，也可以由解决问题的方法相似进行类比等。字母表示数的导入，就是运用类比的方法，通过日常生活中天气预报、非机动车存车处等图标，联想到数学中可用字母表示数。再如由分数的概念、性质、运算研究类比得出分式的概念、性质、运算等。只要教师注意挖掘就可以教会学
启迪与智慧·下旬刊 2021年11期2021-12-28
- 刍议小学语文“发散式”阅读教学
导学生从课内阅读发散到课外阅读。让学生体验阅读的乐趣，让阅读成为他们闲暇时最想做的一件事，让学生一生受益。【关键词】 小学语文 阅读教学 载体 发散閱读，可以使我们增长见识，不出门，便可知天下事;阅读，可以积累好词好句，提高我们的写作水平。可见，阅读是多么的重要。然而，教学实践中，如果没有一点方法，学生并不会轻易爱上阅读。我在语文教育教学中利用“发散式”教学策略与教学方法，取得了不错的效果。一、小学语文“发散式”阅读现状调查及思考目前，大多数小学生除
考试与评价 2021年7期2021-08-26
- 指导学生运用“问题焦点”展开自主提问和阅读
选问题;元认知;发散;聚合《义务教育语文课程标准》（2011年版）要求小学各学段都应着力培养学生的阅读提问能力，进而促进学生阅读与思维协同发展。基于此，笔者在教学中指导学生运用“问题焦点”展开自主提问和阅读，对于学生思维能力培养和元认知技能形成大有裨益。一、“标”“需”合一，锻炼发散思维学生拥有较强的阅读力、思考力、表达力，不仅是《中国教育现代化2035》中八大基本理念的要求，也是《义务教育语文课程标准》（2011年版）的核心素养要求，更是学生适应社会发展
教书育人·校长参考 2021年6期2021-07-11
- 探究思维导图在小学英语教学中的应用
导图;小学英语;发散;核心素养【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）05-0168-02Explore the Application of Mind Mapping in Primary School English TeachingWANG Juan （Chunhui primary school，Zhoushi Town，Kunshan City，Jiangsu Province，
当代家庭教育 2021年5期2021-06-15
- 基于逻辑思维培养的初中科学物理教学策略
写推导过程、训练发散思维三个方面来阐述如何培养逻辑思维。【关键词】逻辑思维 步骤化 文字推导 发散【中图分类号】G633.98 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）38-0083-02一、初中学生逻辑思维的现状分析逻辑思维是一种高级思维方式，是从生活中的经验所得。我们表达的流畅与阻塞，思维的严谨与混乱，其实都与逻辑思维有关。有些同学在做解答题的时候，总是词不达意或者答非所问。那是因为表达没有逻辑，就会产生歧义，让人误解。有些同
课程教育研究 2021年38期2021-04-13
- 思维导图在综合实践活动教学中的应用
用，提出从“点”发散，建构活动体系;据“点”探寻，加拓活动厚度;循“点”漫溯，挖掘活动深度等策略，以优化综合实践活动的教学过程，提升学生的综合素养。【关键词】思维导图 发散 放射 建构【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）05-0139-02思维导图是模拟大脑思维放射的特点，创建的一种简单而有效的图像思考和笔记的工具，其显著特点是用“画”的方法来记录思考和创作的过程。作为一种外化的思维呈现方式和一种良好的教学辅助工具，
广西教育·A版 2021年2期2021-04-01
- 纺锤形教学设计在云教育实施过程中的思考与探索
，也充分体现了“发散、丰富、收敛”的老师讲授过程。文章最后就纺锤形教学设计的具体应用列举了丰富的教学案例。关键词：云教学;教学设计;发散;收敛随着社会的发展，以通信技术、互联网、大数据、云计算、人工智能为代表的新一代信息技术越来越广泛、越来越深入地影响到我们工作、生活、学习、休息、娱乐、出行等各个方面。大学课堂教学方式也正在发生根本变革，教学设计、教学组织、教学监督与教学评价等都在发生重大变革。云教学正是在这样的背景下诞生，并随着信息技术的发展迅速应用普及
快乐学习报·教育周刊 2021年50期2021-01-03
- 解码阅读文本标题 开启学生思维之门
解标题——培养“发散”思维关键词指能集中表达作者写作意图的重点词汇。对关键词进行必要的探究，有利于帮助学生理清文本脉络，掌握文本整体内容和文本特征。所以，教师要善抓标题中的“中心词”或“修饰词”，达到便于学生理解文本内容的目的。如在讲授人教版（Go for it！）初中《英语》九年级Unit 5 Section B Beauty in Common Things的阅读文本时，可将标题作为切入口，以文本内容为依托，围绕标题中的beauty和common两个修
英语教师 2020年17期2020-10-09
- 小学中年级数学应用题教学策略探讨
学;生活;启发;发散1 引言对于应用题教学，在以往的数学教学实践当中，先讲后练再讲的模式一直是老师所采用的教学模式。这样的教学模式比较机械呆板，不能引发学生思考与分析的欲望，小学数学应用题教学一直难以取得成功。鉴于此，在小学数学教学当中，针对上述问题，教师要积极将创新的策略引入到应用题教学课堂当中，以此可以为应用题教学课堂注入新鲜血液，并能够让学生掌握解题技巧。2 培养学生解决问题的实际能力一般来说，数学思维比较固定，具有一定的套路性。这种教学方法经常脱离
锦绣·中旬刊 2020年7期2020-09-14
- 智性思维，彰显作文张力
的真实;引导学生发散思维，多维思索，达成认识的深入;引导学生辩证思考，个性为文，绽放智性的色彩，进而以个性化的智性思维彰显作文张力。关键词 阅读;生活;发散;辩证;智性时下，许多高中生作文总不免令人生出似曾相识之感，或者总让人感到某些不足与疑惑。这些作文在遣词造句上也不乏绮丽多姿，但却张力不足，语句花俏显目，情感普遍张扬，外显有余而深藏内敛不足。而今天基于言语交际的任务驱动型写作，重在考查高中生对事物或问题的智性思考，学生须具备一定的智性思考和逻辑推理
读与写·教师版 2020年1期2020-09-13
- 大主题统领单元知识，小主题深掘时代切面
历史解释，高考，发散·聚合思维[中图分类号]G63 [文献标识码]A [文章编号]0457-6241（2020）15-0012-052011年以来，高考全国卷历史试题中的评论式材料分析题（或称历史论证题）一直备受关注。历史论证题就是在考查学生的历史解释素养。这种类型题目要求学生基于材料情境，充分提取信息，论证他人观点或者评析材料观点，建构自己的历史解释。根据新课标对历史解释素养做出的4个层级的水平划分，它指向第4个水平层级，即“在独立探究历史问题时，能够在
历史教学·中学版 2020年8期2020-08-28
- 浅谈小学数学应用题教学的创新策略
学;生活;启发;发散引言：在以往的小学数学教学实践当中，先讲后练再讲的模式一直是教师所采用的应用题教学模式。这样的教学模式比较机械呆板，不能引发学生思考与分析的欲望，小学数学应用题教学一直难以取得成功。鉴于此，在小学数学教学当中，针对上述问题，教师要积极将创新的策略引入到应用题教学课堂当中，以此可以为数学应用题教学课堂注入新鲜的血液，并能够让学生掌握解题技巧。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对小学数学应用题教学的创新策略进行一番阐述和说明。一、采用生活化
学习周报·教与学 2020年15期2020-07-26
- 数列敛散性的判别法
词：数列;收敛;发散数列的敛散性是数学分析中的重要内容，围绕数列极限是否存在展开，当数列极限存在时称数列收敛，反之，称数列发散。收敛数列有很多性质，包括数列极限的唯一性，数列的有界性、保號性、保不等式性、迫敛性等。另外，我们可以应用单调有界定理，柯西收敛准则等来判别数列的敛散性。在研究一个数列极限问题时，首先考虑极限是否存在，其次考虑如何计算极限。本文从以下几个常见方法来讨论数列敛散性，总结不同方法在判别数列敛散性中的应用。以上只是几种比较常见的判别数列敛
科技风 2020年16期2020-06-03
- 正项级数的收敛性问题研究
正项级数 收敛 发散数项级数是表示函数的一个形式，也是学习数学分析和高等数学的重要组成部分，而正项级数是数项级数里最基本的级数。对于正项级数敛散性的判别是学习正项级数的的重要内容，判别数项级数的常用方法有比较判别法、比值判别法、根值判别法、积分判别法等，在文献[3，4]中对正项级数的敛散性问题进行了讨论，本文将对正项级数敛散性的判别法进行总结及其比较，并举例说明了这些方法在解题中的应用。1正项级数收敛性的判别方法1.1比较判别法设和都是正项级数 且。若收敛
科教导刊·电子版 2020年2期2020-05-11
- 高中数学单元教学设计
念——从收敛走向发散，从整体上教学。此文阐述了关于高中数学单元教学设计的基本理念，以及开展单元教学设计的原因和方式。【关键词】高中数学 单元教学 收敛 发散【课题】本文是南宁市教育科学“十三五”规划课题“单元教学法在高中数学教学中的实践研究——以广西南宁市第三十三中学为例”（立项编号2018B126）的部分研究成果。【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0165-01目前，许多学校通常采用的教学
课程教育研究 2020年2期2020-05-06
- 思维导图在服装创意设计过程中的应用
装创意设计中一种发散思维方式。在服装创意设计过程中，学会使用思维导图是激发和引导设计创意极为有效的途径。文章从思维导图概念入手，结合服装设计实践，具体阐述了服装创意设计中思维发散、聚合、同构等思维导图运用的过程。关键词：思维导图;服装创意设计;发散;聚合;同构中图分类号：TS941.2 文献标识码：A 文章编号：1674-2346（2020）01-0028-03突破常规又合乎情理的创意不仅是当下服
浙江纺织服装职业技术学院学报 2020年1期2020-03-30
- 基于创造性思维培养的高中数学教学策略探讨
力的支撑。文章从发散、直觉、求异、形象、逆向等思维的培养，就高中数学教学中培养学生的创造性思维策略进行探讨，旨在切实优化学生的思维品质，激发学生思维潜能，培养学生的数学核心素养。关键词：创造性思维;发散;直觉;求异;形象;逆向创造性思维是指思维结果相对于已有的认识成果来说，具有独特性和新颖性，这是思维品质中最宝贵的品质。教学中要培养学生创造性思维就必须从发散思维，直接思维，求异思维，形象思维，逆向思维的培养等几方面入手，优化学生的思维品质，激发学生思维潜能
卷宗 2020年3期2020-03-27
- 运用思维导图，激活初中英语语篇教学
活 语篇 整理 发散 深度中图分类号：G633.4文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）01-0-02任何一门语言的学习，都要遵循“字--词--句--篇章”的规律。当然，英语也不例外。英语学习的最终目标就是“语言的运用”，除了日常的语言交流，能杜东英文书写的材料也是我们教学的目标。为了检测学生的学习效果，在《义务教育英语课程标准》（2011年版）中对初中英语语篇的阅读目标有明确的要求：三级（七年级）：能读懂小故事及其他文体的简单书面材料;四
中文信息 2020年1期2020-02-10
- 关于人教版初中物理教材一道习题发散的教学思考
后习题;油量表;发散文章编号：1008-4134（2019）22-0044 中图分类号：G633.7 文献标识码：B九年级物理中考复习是至关重要的，它承载着冲刺中考的光荣使命，系统而完备的复习备考能够帮助学生构建知识网络，检查学生掌握解决问题的熟练程度.第一轮复习的重点是基础知识和基本技能的复习，按照教材单元知识点逐个梳理，第二轮复习是在第一轮复习的基础上进行更高层次的知识规律化、网络化以及系统化的复习.笔者尝试将教材中课后习题作为复习课教材的载体，对其进
中学物理·初中 2019年11期2019-12-20
- 一种基于自适应卡尔曼的数据滤波方法
行处理，容易产生发散的现象。为解决这样的问题，论文提出一种新的自适应卡尔曼滤波，能够有效改善此类问题。关键词：卡尔曼；发散；自适应数据滤波是去除噪声还原真实数据的一种数据处理技术。目前，较为成熟且应用较为广泛的滤波方法有卡尔曼滤波、粒子滤波等。[1] 其中卡尔曼滤波相较于其他滤波，具有易于实现、计算量小、应用场景广泛的特点。被广泛的应用于导航、控制等领域。[2]即便如此，在一些特定的场景下，卡尔曼滤波算法仍然存在着一定的不足，在实际应用中，伴随测量数据量的
科技风 2019年1期2019-10-14
- 浅谈学生创新能力的培养
新;兴趣;质疑;发散中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0147-01“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。有创新才有进步，有创新才有发展，有创新才有实力，有创新才有腾飞。在小学语文教学中，我们要重视学生创新意识和创新能力的培养，想方设法点燃学生探求新知的思维火花，培养学生的创新思维能力。1.营造氛围，创设情景，激发学生学习兴趣法国生理学家，诺贝尔奖获得者贝尔纳曾经说过：“创造力是没
读与写·教师版 2019年9期2019-09-10
- 思维导图在初中英语词汇教学中的探究
词汇教学 话题 发散 核心素养一、引言思维导图是20世纪70年代由英国著名的心理学家、数学家博尼所创造的。它从一个中心点开始，每个词或图为一个子中心，整个图形以一种无穷无尽的分支链的形式由中心向四周放射。思维导图是用图解的方式来呈现思维的过程，以及知识和概念间的联系。它直观地呈现了大脑的思维过程，通过图片、颜色和关键词把枯燥的知识变成生动活泼的、容易记忆的图形。学习者可以从中心点出发，将各个分支信息间的逻辑关系联系起来，在主题关键词与图形、颜色间建立起记忆
安徽教育科研 2019年17期2019-09-10
- 浅谈小学低年语文教学方法
导 主体 想象 发散 归纳小学低年级的孩子，认知处于具体操作期，喜欢分类，喜欢画图;联想与想象能力增强;心理发展的特点是，对色彩鲜艳的事物感兴趣，喜欢用词语或简单的句子表达心意。我认为我们低年语文教师教学的可贵之处在于了解孩子，针对孩子特点有自己的教学思想和个性。教学有法，意在创新，以激发学生对知识的渴求。妙无痕迹地“引导”，带领孩子走进一片别样的语文天地。一、数学教法迁移，创设生动曼妙的的语文课堂开课情境教学不仅是一种告诉，更多的是给学生一种体验，吸引使
学校教育研究 2019年12期2019-07-16
- 借助思维导图，消除习作“四无”
导图 要素 发散 合并 标注当前，小学生对于作文的畏惧普遍存在，尤其中年级，不少学生谈“作”色变，主要“症状”有：接到题目后，无话可说;选材杂乱，无中心;内容单薄，无细节;率性动笔，无详略。这些症状的成因固然有多种：书写的艰辛、动脑的劳累、文题的笼统、要求的拔高、考试的压力、指导的粗糙……作为语文教师，对于缓解中年级学生的写作困扰责无旁贷。思维导图，是可选的重要工具。英国著名心理学家托尼·博赞发明了思维导图。它是一种简单高效的锻炼人类思维的工具，有
作文成功之路·中考冲刺 2019年4期2019-06-11
- 挖掘教材资源，培养数学分析能力
剥离 类比 发散随着课程改革的不断深入，小学数学教学必须进行课堂改革，教学的重点不仅要放在数学知识的传授中，也应培养学生的数学分析能力。教师应积极从教材中发掘资源，通过这些资源去培养学生们的数学分析能力。下面从“捋顺条件信息，有效剥离”“强化语言表述，深化思维”“抓住关键问题，联系类比”“鼓励小组交流，多向发散”四个方面来进行阐述。 一、捋顺条件信息，有效剥离在小学数学教学中，读懂题目是做对题目的基础性条件，只有对题目有了充分的理解才有可能做对题目。
小学教学研究 2019年3期2019-05-31
- 浅谈如何培养和提高小学生发散思维
春英摘 要 发散思维是不依常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同角度，向不同方向，用不同方法或途径进行分析和解决问题的一种思维方式。思维能力是一切能力的驱动，它是通过对事物的感知、表象进行分析、概括、归纳而获得事物本质的能力。在数学课堂教学中，学生思维能力的培养尤为重要，如何在教学课堂中培养学生的思维发散能力是当今教育、教学关注的一大热点问题。关键词 小学生 思维能力 发散 启发中图分类号：G718 文献标识码：A发散思维是不依常规，寻求变异，对给出的材
科教导刊·电子版 2019年9期2019-05-18
- 浅谈如何培养学生的数学思维能力
形结合思维能力、发散思维能力以及类比思维能力，有的放矢地培养学生的数学思维能力。[关键词]逆向思维；数形结合；发散；类比[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）11-0087-02学生正确理解与掌握数学知识需建立在较强的数学思维能力之上。在教学中，教师应采取各种有效措施培养学生的数学思维能力。关于如何培养学生数学思维能力的研究层出不穷，研究的观点在一定程度上也存在差异。那么，究竟如何培养学生的数学思维能
小学教学参考(数学) 2019年4期2019-04-23
- 圆形匀强磁场对带电粒子的汇聚和发散作用
带电粒子的汇聚与发散作用的文章较少，在此做简要的探讨。[关键词]圆形匀强磁场;带电粒子;汇聚;发散[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）05-0052-02在高中物理教学中，圆形匀强磁场对带电粒子的汇聚和发散作用是经常遇到的题型，高考中也常见，那么这两种模型有什么规律呢？以上是磁汇聚的证明，磁发散也可以证明（可以参看例1），如图2所示。画出带正电的粒子在磁
中学教学参考·理科版 2019年2期2019-04-08
- 抓农民工党建要树立“发散”思维
贯彻者，必须以“发散”思维来抓农民工党建工作，为乡村振兴引人才、聚人气。树立“一事多谋”服务理念，做到真情关怀“嘘寒问暖”。要把关心关爱农民作为一份重大政治责任来抓， 以“发散思维”，采取全方位、立体化的工作措施，在全社会营造关心关爱农民工的浓厚氛围。网络互动访，心贴心谈发展。全覆盖发放《农民工家书》，在广播、电视、报刊等传播媒介开辟专栏，滚动发送农民工返乡“招集令”，广泛宣传农民工群体对社会的贡献，增强农民工建设家乡的责任感。深入座谈访，面对面谈感受。采
四川党的建设 2019年6期2019-03-29
- “生态课堂”理念下的初中音乐教学方式探索
感性理性;主动;发散;多元中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）27-0239-01一、引言生态课堂是以学生为主体，强调每一个学生个体的需求和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。生态课堂，尊重学生，突出学生的个性，强调让学生健康成长，学生在课堂活动中积极主动，为学生的全面发展奠定基础。在音乐课的实践与研究中，引入“生态课堂学习”的理念，其目的在于激发乐于教、乐于
文艺生活·下旬刊 2019年9期2019-01-09
- 论小学数学复习中的宏观“聚合” 和微观“发散”
习课的设计要体现发散，把数学知识置于问题情境中，理解知识内涵和外延，引导学生认真思考，做到形散而散。关键词：小学数学；复习课；聚合；发散一、宏观聚合初步学会构建知识结构宏观聚合是指复习知识点时要能够体现整个单元，有时还要从整本书，甚至整套教材考虑，理清知识点前后和系统性。用数学的思想为学生知识构建的平台。单元复习一般是找出一条线索把零散的知识串联起来。郑毓教授曾强调，数学教学不应求全，而要求联。因此数学教师在设计复习课时要着眼于聚合，不但要重视知识的巩固，
赢未来 2018年15期2018-12-21
- 渗透数学思想发展学生核心素养摭探
：一题多解，培养发散思想；整合汇总，培养转化思想；结合实践，培养创新思想。关键词：数学思想；核心素养；发散；转化；创新中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）33-0038-01数学思想是学生学习数学知识的方法，是学生发展其数学能力的工具。掌握数学思想方法可以让学生更容易理解和记忆。在平时的教学中，教师通过渗透数学思想，不仅可以促进学生掌握更多的知识、提高学习能力，而且还可以提升学生的数学素养。一、一题多
成才之路 2018年33期2018-11-29
- 论小学数学复习中的宏观“聚合”和微观“发散”
的设计应该体现“发散”，能够把数学知识置于多变的问题情境中，理清知识内涵和外延，举一反三、由点到面，引导学生多角度去思考，建立多元联系，做到“形散而神不散”。关键词：小学数学；复习；宏观“聚合”；微观“发散”中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-20作者简介：陈欣飞（1970—），男，福建省南靖县第二实验小学校长， 一级教师，专科，研究方向：小学数学复习教学。一、宏观“聚合”，构建知识结构宏观“聚合”包含两层意思：一是复习知识
教师·上 2018年5期2018-11-12
- 在数学教学中培养学生的创新思维
发直觉思维、培养发散思维、探索非常规解法等几个方面谈谈在数学教学中培养学生创新思维的方法和途径。关键词：培养；发散；创设情境；创新思维创新思维是指主动地、独创地发现新事物，提出新见解，解决新问题的一种思维形式。创新思维是创造力的基础和核心。创新思维不是与生俱来，而是通过后天训练和感悟形成的。培养学生创新思维是中学数学教育的重要任务，在数学教学中，教师应怎样培养学生的创新思维呢？从三个方面谈谈个人体会。一、利用情境，激发学生求知欲与创造欲“思维从问题惊讶开始
赢未来 2018年4期2018-09-27
- 卡尔曼滤波在电池状态预估中的鲁棒性分析
的结果通常会出现发散的现象。为了解决这一问题，文章从算法的发散根源出发，根据不同的发散因子，提出相应的改进措施，确保卡尔曼滤波的鲁棒性，并以扩展卡尔曼滤波估算动力电池的电荷状态为例，通过算法改进前后的结果对比，验证了改进算法的有效性，同时也为无迹卡尔曼滤波、中心差分滤波、高斯埃尔米特滤波等相关算法的鲁棒性改进提供了理论指导与参考。【关键词】卡尔曼滤波；动力电池；状态预估；收敛；发散【中图分类号】TN713 【文献标识码】A 【文章编号】1674-0688（
企业科技与发展 2018年3期2018-09-10
- 初中物理对中学生逻辑思维培养的方法简述
培养；初中物理；发散性；引导；发散新课改背景下，对学生的逻辑思维培养也成为核心素养教育培养的重心之一，它就希望教师能够灵活转变教学方式，引导教师思考相关教学内容，争取为学生带来更合理、更丰富、更深刻的学习体验，让学生发自内心的喜欢上物理学习。一、 关于逻辑性思维初中物理作为自然科学学科非常讲究逻辑性思维和应用性，若想优化物理教学教学质量，就必须思考如何培养初中生的逻辑性思维，并最好实现对学生逻辑性思维的有效发散，帮助他们透彻理解知识点内容，形成教学学习过程
读天下 2018年13期2018-09-06
- 反思对中职生数学思维能力培养的重要性
新；逻辑；拓展；发散中职数学教学的主要目的之一是培养学生的思维能力，而提高中职生思维能力应注重创新性、逻辑性、拓展性、发散性等方面，在中职课程改革中，新课程的理念是倡导把课堂还给学生，让每个学生都成为学习的主人，其关键就是让学生学会学习，学会思考，尤其是学会反思。而许多数学教师在课改的过程中，往往只注重了自身的反思，却忽视了对学生反思能力的培养。美籍匈牙利数学家波利亚在《怎么解题》中给出了解答数学问题的四个阶段：弄清问题——拟定计划——实现计划——回顾反思
考试周刊 2018年77期2018-08-23
- 浅谈中学作文教学中培养学生的创新思维
文；创新；感知；发散；挖掘【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01新课标中明确指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。创新作为一个民族乃人类生存发展的根本所在，赋于了教育新的历史使命，特别是在作文教学中，应注重培养学生的创新思维。近年来，我在作文教学中就如何培养学生的创新思维作了一些尝试和探索，下面浅谈几点体会。一、全面感知，培养学生创新思维的具体性传统的作文教学法
课程教育研究·学法教法研究 2018年7期2018-07-25
- 创新思维从发散思维开启
幼儿阶段如何培养发散思维以实现创新思维的不断提升，最终详细阐述了发散思维首先应当具备的能力，从知识层面上肯定了发散思维的培养途径。【关键词】创新 发散 思维 能力【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0030-01无论是创新思维还是发散思维，其思维方式的特点就是不依常规，寻求新意，对自己所持有的材料、信息从不同的角度，向不同的方向，用不同的方法或途径来进行分析。培养发散性思维，那么首先要做到的，简单的归纳起
课程教育研究 2018年23期2018-07-17
- 新课程理念下语文“以读促写”策略研究
培养学生的迁移与发散意识，学生才能真正从实践中感悟到“读写结合，以读促写”才是开启语文学习大门的金钥匙。本文主要从“读写结合，以读促写”的角度，浅谈阅读教学中迁移与发散思维的应用。关键词：阅读 写作 读写结合 以读促写 迁移 发散“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合于法度，显然與吸收有密切的关系。”已故著名教育家叶圣陶这样说。阅读是提升写作的重要途径，写作是阅读由量变到质变的飞跃。只有将写作贯穿到阅读教学中，并借此培养学生的迁移与发散意识，学生才能真正做到
新教育时代·教师版 2018年6期2018-06-27
- 挤出模具色条口的两种设计
；口模；色条线；发散第1章绪论1.1选题背景随着管材挤出行业的飞速发展，从设备到工艺，从工艺到原材料，每一方面都会有不同程度的发展。在管材的实际生产过程中，设备本身对管材成型起着关键的作用。关于PP-R管材的生产，国标中除了对管材壁厚、圆度、表面光洁度等有相对应的规定，对色条线也有相对应的规定。在国家规定中，对PP-R（冷热水用聚丙烯管）管材的色条线规定了热水管使用红色，冷水管使用蓝色，并且色条线的大小以及形态也有规定。PP-R管材在生产中，管材主要原材料
科学与技术 2018年13期2018-04-25
- 课堂中如何有效提问
。关键词：提问；发散；铺垫；启发精心设计课堂提问，为学生创设问题情境是优化课堂教学，提高学生思维能力的一个重要方面。在课堂教学中，根据不同的教学内容，可设计一些提问，对学生的学习有非常大的帮助，下面介绍我在教学中常用的几种形式。一、发散性提问发散性思维是一种创造性思维，教师如果能在授课中提出激发学生思维的问题，这对提高学生思维能力和探索能力是大有好处的，“发散性”总是不追求唯一答案，答案是开放性的。对学生来说，解答“发散性”问题不能依赖于回忆某一个实践和知
中学课程辅导·教学研究 2018年2期2018-02-27
- 抓住问题发散点 让探究深入持久
键在于抓住问题的发散点。本文论述教师应引导学生以教材关键处为发散点，提出自己独特的见解；以探究的问题为主线，在阅读分析、筛选取舍资料中提升问题能力；以材料为玩味点，在材料研究中发现和提出问题，在交流讨论中争论和研究问题，在实践活动中解决问题；以问题情景为触动点，点燃提问热情；注重探究过程，边做边想，养成记录细微现象的习惯。【关键词】小学科学 发散 自主探究 问题【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）12A-0035-
广西教育·A版 2017年12期2018-01-23
- 例谈提升高中生数学思维能力之门径
关键词】 思维；发散；灵活；探究；创新高中数学新课标强调：教师在课堂教学过程中一定要注重揭示获取知识和运用知识的思维过程，使学生在态度情感、思维能力和价值观等方面得到协调发展。但是，部分教师没有真正走出传统教学模式的误区，用自身的思维代替学生思维活动，热衷于高题海战术，一定程度上影响了学生的学习积极性和创造性。笔者认为，教师在教学的设计和实施过程中，应充分发挥学生的主体作用，密切关注学生数学思维过程。一、坚持以生为本，激发学生思维的积极性在数学课堂上，教师
文理导航 2017年35期2018-01-10
- 由“聚”到“散”，提升核心运算能力
及在解决问题中“发散”运用，深入挖掘运算律、运算性质的本质特征及其相通之处，提升学生的核心运算能力。【关键词】小学数学；聚合；发散；运算能力【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）49-0041-04【作者简介】董良，苏州大学实验学校（苏州，215133）教师，高级教师，苏州市双十佳青年教师，苏州市小学数学兼职教研员。运算能力是《义务教育数学课程标准（2011年版）》在修订过后增加的十个核心概念之一，也是作为
江苏教育 2017年13期2018-01-09
- 如何在初中物理教学中巧用思维导图
：思维导图有助于发散使用者的思维，从中心点出发，进行思维扩散，从而获得更多的思路或是创新想法等。将其使用在初中物理教学中，能有效降低物理理论对学生思维的束缚，帮助他们由点及面，更好地使用物理知识。在具体的教学过程中，需要教师从自身的教学方式出发，创新板书方式和多媒体教学内容，并且巧用、善用、勤用思维导图，并培养学生的应用习惯。从这些方面介绍了如何在初中物理教学中巧用思维导图。关键词：初中物理教学；思维导图；发散在教学中巧用思维导图可以从两个方面入手：教师使
新课程·中学 2017年10期2018-01-08
- 例谈小学数学教学中如何培养学生的 质疑、应变和创造能力
疑;应变;创新;发散苏教版小学《数学》五年级上册26面第七題，有一个求面积的几何图形，要求涂色部分的面积。这道题看似简单，实则大有文章。果然，学生自行解答时差不多都是千篇一律的差错：36×18=648，648×2=1296。要么就是束手无策，甚至怀疑题目给的已知条件不足。笔者针对这种普遍的错误，借题发挥，因势利导，引发学生质疑并借机培养学生的变通能力。一、不拘泥于既定成型的定理公式，而要通晓并且运用定理的推导过程在这个问题中，学生会产生困惑，究其原因主要是
数学教学通讯·小学版 2018年10期2018-01-03
- 论小学数学复习中的宏观“聚合”和微观“发散”
习课的设计要体现发散，把数学知识置于问题情境中，理解知识内涵和外延，引导学生认真思考，做到形散而散。关键词：小学数学；复习课；聚合；发散一、宏观聚合初步学会构建知识结构宏观聚合是指复习知识点时要能够体现整个单元，有时还要从整本书，甚至整套教材考虑，理清知识点前后和系统性。用数学的思想为学生知识构建的平台。单元复习一般是找出一条线索把零散的知识串联起来。郑毓教授曾强调，数学教学不应求全，而要求联。因此数学教师在设计复习课时要着眼于聚合，不但要重视知识的巩固，
赢未来 2017年7期2017-12-13
- 现代信息技术在小学数学教学中的应用研究
信息技术 兴趣 发散 思维中国分类号：G623.5新课程的基本理念中明确指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式 产生了重大的影 响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数 学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作 为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更 多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。一、运用现代
课程教育研究·新教师教学 2015年10期2017-09-28
- 浅谈求异思维在学生数学创新思维中的应用
数学求异往往需要发散性的去思考，尽可能多地寻找解决问题的办法.在数学教学过程中，要引导学生发展自己的求异思维，多思考、多练习，创造适用于自己解决问题的方式，来达到与实践相结合的教学目的.引导学生先求异再创新，突破数学常规思维，是今天数学教育工作者的重要任务之一.【关键词】数学学习；求异思维；创新思维；发散；思考当今社会的飞速发展，为知识型人才带来了无可比拟的发展平台.然而，发展越快，优胜劣汰的现象就更加明显，这个时候，创造出新的东西并应用它会是你脱颖而出最
数学学习与研究 2017年10期2017-06-20
- 判别数列敛散性的常用方法与技巧
词：数列；收敛；发散中图分类号：O13 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）14-0202-02Abstract：The test of convergence of sequence is the key point of the series's theory. Several common methods and techniques to test the convergence of a sequence are presen
教育教学论坛 2017年14期2017-04-20