变易
- 基于变易理论的生物学概念教学
在教学中如何基于变易理论聚焦概念、确定属性、创设变易和迁移应用，促进学生生物学概念的意义建构。关键词 变易理论概念教学自然选择适应中图分类号 G633.91文献标志码 B与传统教授模式相比，在新课标理念下，生产生活、实验探究和科学史探究等情境越来越多地应用于生物学概念教学，更能促进学生主动地参与概念的意义构建。但是在情境教学实践中，部分教学情境脱离教学内容，出现“情境形式化”问题；此外由于学生的个体经验和理解方式上的差异，部分学生不能有效地从情境中建构概
中学生物学 2023年3期2023-07-06
- 传说的“层累”与“变易”：再论《白蛇传》的演变
累，同时也在不断变易，每一个时代的传说都是叙事内容与技术革新和思想变迁博弈融合的结果。［关键词］《白蛇传》；传说；层累；变易；叙事传说是在历史传承与地域传播过程中不断在地化、时代化的，无论其表现形态是什么，传播的内容及思想意义始终是重要因素，传说内容的传奇性、意义的当下价值及历史价值就成为传说在时空中流转的重要因素。刘锡诚先生在研究传说《梁山伯与祝英台》的演变规律时曾总结：戏曲、电影给民间传说的生存带来了深刻的影响：一方面，使梁祝传说的情节固定化了，原来在
歌海 2023年1期2023-05-30
- 《周易》修养智慧之精义
刘大钧易道的随时变易，绝不是无意义的变来变去，而是以“生生”为其目的。《系辞传》说“天地之大德曰生”，又说“生生之谓易”。天地之变化，日月之周流，四时之往来，阴阳之消息，都是在不断地创生事物、成就事物。也就是说，易道之变化是要不断地生成万物，使天地万物日新又新，这就是天地的“盛德”所在。《周易》是中国古代“推天道以明人事”的经典，以天、地、人三才之道为其思想视域，会通天人性命之理，蕴含着关于人之精神修养觉悟的深刻睿识，在现代社会仍有重要的启发价值，值得我们
中国民族博览 2022年12期2022-10-11
- 常数变易法的思想探究及其在低阶变系数非齐次微分方程中的应用
561 概述常数变易法是求解非齐次线性微分方程的一种行之有效的方法，它是Joseph-Louis Lagrange近十一年的研究成果，目前大学教材沿用的仅是该方法的结论，只有具体求解步骤而没有解释缘由，这使得初学者对其逻辑不甚清晰，加之限于学时等原因，课堂上少有涉及。基于此，本文将尝试对常数变易法的思想本质进行深入探究，并将其应用在低阶变系数非齐次微分方程的求解中。2 常数变易法思想探究′+()=()(1)定义形如上式(1)的方程称为一阶非齐次线性微分方程
科技风 2022年26期2022-10-10
- 巧用变易图式，实现高效课堂
——以“一次函数及其图象”为例
现象图析学提出了变易理论[2].该理论是一种有关教师如何帮助学生学习的理论，为教学内容重点难点设计变易图式，让学生更易接受知识，引导学生形成高阶思维，从而实现课堂教学设计与优化.目前，变易理论在语文、数学、英语、物理、化学、体育学科中都有应用研究[3].本文先介绍变易理论指导下教学设计的策略，然后以“一次函数及其图象”为例，希望能够为一线数学教师丰富数学课堂教学设计与优化提供帮助.1 “变易理论”的介绍我国变易理论教学研究主要有三个方面的进展和成果:一是探
数学之友 2022年14期2022-10-06
- 材料作文“简易·变易·不易”导写
三义，简易一也，变易二也，不易三也。”意思是，无论多么复杂的事物，只要了解它的奥妙，就会觉得简单而平易，这就是简易;世间万物，无时无刻不处于变化中，这就是变易;事物变化背后的基本原理又是永恒不变的，这就是不易。知道了简易，就明白大道至简，要抓住事物本质;知道了变易，就明白要与时俱进，不断求新求变;知道了不易，就明白要追寻真理，按真理办事。如何看待生活中的“易”？上述材料能给奋发有为的当代青年以启示，请结合你的思考写一篇不少于800字的文章。写作指导审题时要
作文与考试·高中版 2022年14期2022-07-03
- 变易理论在《背影》教学中的运用
陈锦燕变易理论(Variation Theory)是瑞典教育心理学家马飞龙和他的研究团队在20世纪90年代创立的。它聚焦于学习内容三个层面的“变易”——V1：学生对学习内容的不同理解； V2：教师对如何处理学习内容的不同见解； V3：利用“变易”作为指导教学设计的工具。相对应解决教学中三个核心问题：第一，能否找到对学生的学习来说是有价值的、基本的学习内容(V1)？第二，能否充分地找到预期学习内容的关键特征(V2)？第三，能否运用恰当的变易图式来帮助设计课堂
语文天地 2022年4期2022-04-18
- “互联网+”背景下“一阶线性微分方程”混合式教学探析
常用的方法是常数变易法。该方法是由法国著名数学家Lagrange发现的。所谓常数变易法，是先求解一阶线性非齐次微分方程所对应的齐次方程，将所得通解中的常数变为一个未知函数。为了求出这个未知函数，将该含有未知函数的解代入原方程解出这个未知函数，从而得到原方程的通解。尽管常数变易法在教材上给出了详细的讲解并给出了一些具体例子，但学生在运用该方法时，总感觉是知其然而不知其所以然。对于该内容的教学，我们考虑分三个阶段进行。即课前预习、课堂探究和课后练习。其中课前预
科技视界 2022年5期2022-03-18
- 豫剧唱腔结构嬗变的哲学基础：变易·简易·不易
，最终体现了与“变易”对立统一的另一极——“不易”。豫剧的梆子腔体制及河南气质没变，豫剧唱腔的变与不变体现了豫剧文化“易”的本质：移步不移形的渐变为用，不变为体。豫剧唱腔的变易体现了器的维度，简易体现了道的维度，道与器发显为体用的统一，申张出豫剧的本位恒常，彰显出中华传统思维阴阳以和，生生不息的辩证。关键词：豫剧唱腔结构;变易;简易;不易中图分类号：C95 - 05 文献标识码：A 文章编号：1674 - 621X（2021）05 - 0080 - 08《
原生态民族文化学刊 2021年5期2021-10-20
- 三种人生境界：简易、变易、不易
三个含义：简易、变易、不易。这也是三种人生境界。简易：简单成大美 易的根本是简单，所谓“大道至简”。 简单就是回归自然，回归那最简单的生活、简单的心境。简单的心，如同虚空，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞;简单的人，如同自然，淡泊宁靜，人到无求品自高。简单是明快的生活方式，大气的人生态度。简单是与世无争的快乐幸福，无为而有为的大美。变易：应时而进退 易虽然简单，但是变化无穷。所以，易有变易、变化的意思。世上的事物都是在变化中发展，而变化是有规律的，总是在一定的时间和
新传奇 2021年30期2021-08-23
- 关于伯努利方程的一种新解法
的有换元法、常数变易法、变量代换法、积分因子法等.本文提出了变量代换法的一种新方法，由于变量代换法本质上是常数变易法的扩展应用，所以本文先介绍常数变易法，再给出变量代换法。方程叫做伯努利(Bernoulli)方程，其中“P(x)、Q(x)”为x的连续函数。它既不是一阶齐次，也不是一阶非齐次线性微分方程。1 常数变易法伯努利方程对应的一阶齐次线性微分方程(1)是伯努利方程的解，则(2)将(1)(2)代入到伯努利方程，得即是可分类变量的微分方程，即两边积分(3
武汉船舶职业技术学院学报 2021年2期2021-07-15
- 用变易理论践行数学概念教学
林华英“变易理论”侧重的不仅是事物或事情的“共性”，还包括差异，关注差异的方式結构，并解释差异的建构结构，描述差异的事实，建构经验环境，对促进学生个性化的学习发挥着重要的作用。在小学数学课堂教学中，能够恰当地运用变易理论来帮助概念的学习，或引导学生识别一些易混淆的概念，也能帮助学生建立清晰的结构化概念。笔者对“分数的初步认识”例1的教学环节进行重构，逐一突破分数概念教学难点，用变易理论指导本课教学，做到让概念行为化。本课概念行为化具体为：印刻平均分的意识;
新教师 2021年12期2021-03-23
- 《周易·系辞传》变易思想的育人价值探赜
《周易·系辞传》变易思想的育人价值探赜冯晨音（华东政法大学 马克思主义学院，上海 201620））《周易·系辞传》集中涵盖了《周易》变易思想的精髓，探赜其育人价值兼具学理和实践的双重意义。《周易》通过察观天地、取道自然的方法汲取了宇宙“变易”之奥义，而“通变”是将“变易”世界观转化为引导世人积极价值观的关键。君子在变易即通、推及事理的基础上，还应具备运用变易思想，成其变化的能力，贵时适变，裁而贯通。在新时代公民道德建设背景下，要积极推动变易思想的创造性转化
衡水学院学报 2021年1期2021-01-17
- 常数变易法在微分、差分方程中的应用
)1 引 言常数变易法是常微分方程研究中所特有的一种求解方法.目前，常微分方程教材中，通常只介绍线性微分方程的常数变易法，包括一阶线性方程、高阶线性方程，以及一阶线性方程组[1-3].因此，常数变易法被看作是连接线性非齐次微分方程与相应的齐次方程的桥梁.近年来，已有多位学者探讨了常数变易法在微分方程求解中的应用[4-6]. 除了进行定量的计算，常数变易法在研究微分方程定性理论中也有重要应用，例如，在证明关于形式自伴微分算子的最大亏指数定理时用到了常数变易法
山东师范大学学报（自然科学版） 2020年4期2021-01-09
- 基于变易理论的化学课堂教学设计与优化
——以“盐类的水解”为例
的基础上，提出了变易理论。该理论从重置教师责任、精耕教学内容、深化研究层次、引导高阶思维等多个方面实现课堂教学设计与优化。本文通过介绍变易理论在化学课堂教学设计中的应用及其策略，旨在丰富化学课堂教学设计与优化的理论基础，推进化学教育教学改革的深入进行。一、“变易理论”的介绍（一）变易理论的内涵“变易理论”尝试回答——“在相同的教学情境中，为什么有些学生会比其他学生要学得好”这一古老的问题而备受重视。研究表明，它不仅缩小了不同水平学生之间的差异，还是推动教师
天津师范大学学报（基础教育版） 2020年3期2020-06-28
- 简易·变易
学习材料;简易;变易数学学习材料的使用包括选择材料和运用材料两个方面，但在实际教学中，教师在选择学习材料的时候，同时就在考虑如何运用学习材料，或者根据课堂教学结构去选择合适的学习材料。因此，在大多数情况下，这两者结合得非常紧密，有时也不易区分。所以在本文中不加以区别探讨，而概括成选用进行一并叙述。一、简易（一）情境简约一般来说，数学教学的情境不宜过于复杂，相对简约的情境更有利于学生的学习。复杂的情境会提供非常多的信息，其中有相当多的信息可以说是与数学没有太
求学·教育研究 2020年6期2020-06-04
- 变易理论应用于职高会计教学的策略研究
变易理论主要针对的是如何帮助学生进行学习。在教育改革的大背景下，职高教学更注重的是教学内容，要求教师要更加重视教学情况的研究和分析，以及善于对案例进行教学运用，而变易理论可以充分利用在这些方面。本文重点介绍了几种变易理论应用于职高会计教学中的策略。一、变易理论的基本观点变易理论，简单来说是一种关于帮助学生学习的理论内容。变易理论的基本观点是人们为了了解一项事物，就一定要了解到这项事物和别的事物之间存在的差异；而为了了解到这两个事物之间的差异性内容，就一定要
中学课程辅导·教学研究 2020年27期2020-04-07
- 常数变易法在高中数学中的妙用
【摘要】常數变易法是解微分方程的一种方法，在数学分析中扮演着重要角色.它是法国数学家拉格朗日的研究成果，微分方程中所用的仅是他的结论.【关键词】常数变易法常数变易法是微分方程中解线性微分方程的方法，就是将齐次线性微分方程通解中的常数c变换为待定函数u（x）.不仅如此，它在高中数学中也有着广泛的应用，用变量来表示一个常数，可以巧妙地解决问题.下面列举几种题型加以阐述.一、在解方程中的应用二、在不等式中的应用三、在三角中的应用四、在向量中的应用【参考文献】
数学学习与研究 2020年4期2020-03-13
- 基于变易理论下高校体育教学内容分析及其设计策略
际需求。本文基于变易理论，对我国高等院校体育教学内容的变异特征等进行了挖掘，并基于变易理论构建了体育教学内容的发展构架，希望通过深化体育教学内容的学理认知，促进高校体育教学改革工作持续进行。1 变易理论概述变易理论（VariationTheory）在设计、处理和认识教学内容上起着十分重要的作用，而且具有独到之处[2]。它的主要核心观点是：（1）差异性与共同性之于迁移是一体两面的关系，就像鸟的翅膀和车轮，缺少其中任何一个学习迁移都不可能发生。（2）教与学必须
河北农机 2020年8期2020-01-08
- 基于变易理论的能量流动教学案例
28325）1 变易理论的分析变易理论是由瑞典哥德堡大学Marton 教授所领导的研究小组，基于“现象图示学”研究发展起来的学习理论。 该理论认为，学习必须透过“审辨”，而审辨必须透过“变易”。 变易指关注该事物的“关键特征”（学习要点），并通过“变易图式”将其与其他事物相区分。 一个学习内容可能存在多个关键特征，以氨基酸结构通式为例，包含关键特征1：含1 个氨基和1 个羧基；关键特征2：氨基和羧基同连在1 个碳原子上；关键特征3：含1个可变的R 基；关键
生物学通报 2019年5期2019-05-23
- 不倍者交协，相反者互成
三义，所谓易也，变易也，不易也。”郑玄依此义作《易赞》及《易论》云：“易一名而含三义：易简一也，变易二也，不易三也。”钱先生用考证训诂的方法精研“易”之名，由此生发开去，博古通今地論证一个字的多种解释。他提炼出两条规律：“并行分训”和“背出或歧出分训”。所谓并行分训，是指一个字或者词，含有两种或者两种以上的意思，这些意思虽然不同，但彼此并不冲突。如《论语·子罕》：“空空如也”，“空”可训虚无，亦可训诚慤（慤，诚实之意）。背出或歧出分训，则是指一个字或者词，
中欧商业评论 2019年5期2019-05-23
- 变易理论视域下的初中物理概念教学
——以“机械效率”第1课时教学为例
225600)“变易理论”是瑞典教育学者马飞龙等人在现象图式学的基础上,结合20多年的实证研究于20世纪90年代提出的一套关于学习的理论．大量实践证明,将变异理论运用于课堂教学,有利于促进学生有效学习,改进课堂教学水平,提高课堂教学质量．[1]尤其对于科学概念教学,这一理论具有强大的生命力．本文尝试探讨如何基于变易理论更好地开展“机械效率”第1课时教学,不当之处,请大家不吝赐教．1 变易理论对“学”与“教”的基本认识1.1 变易理论的3个关键词变易理论将“
物理教师 2019年2期2019-03-26
- 伦理学和社会学中的“易”
学来看，“易”的变易、交易、平易等等是人类社会道德的基本要求，人类应该改变自己，给予社会自己的一切，具有奉献精神，这样才能够轻而易举地改变整个社会。从社会学来看，社会的变易是不可阻挡的历史发展规律，人与人之间的交换是人类走向和谐、大同的必由之路。[关键词]易；变易；交易；平易[中图分类号]B2 [文献标识码]A [文章编号]1671-8372（2018）03-0041-07一、伦理学中的“易”从伦理学来看，“易”的变易、交易、平易等等是人类社会道德的基本要
青岛科技大学学报(社会科学版) 2018年3期2018-12-08
- 常微分方程求解中常数变易法的应用研究
进行求解时，常数变易法无疑是其中最为重要的求解方法。为此，有必要对常微分方程求解中常数变易法的相关应用进行研究。一、常数变易法简介常数变易法是求解常微分方程的有效方法，这也使其在实际应用中得到了广泛的使用。常数变易法是将常微分方程中的常系数进行替换，进而使其成为待定函数，由该函数来求出常微分方程的解。其除了能够对常微分方程中的一阶线性微分方程求解以外，在其他一阶非线性及二阶线性常微分方程中也经常能够被用到。但如何利用常数变易法对其进行求解呢？为此，以下便对
数学大世界 2018年19期2018-11-30
- 辩证逻辑存在论到本质论简介
词】存在；本质；变易辩证逻辑主要分为存在论、本质论、概念论、自然辩证法、主观精神、客观精神几个部分。存在论作为逻辑学的开端。黑格尔逻辑学是一整套范畴逻辑，但并不是一种形式上的关系，而是事物的逻辑和认识的逻辑。事物的逻辑，开始于事物的存在。“存在”之所以可以称作开端，原因在于他是一种“纯知”，纯知就是一种认识的直接性，并且知道自己的界限。它必须是绝对的（无条件的），是抽象的，它“不以任何东西为前提，不以任何东西为中介、也没有根据”。“必须采取完全可观的态度”
丝路视野 2018年35期2018-06-11
- 变易理论与高中物理教学的关系
笔者本文就尝试以变易理论作为裁体，谈谈高中物理教学改革的启示。一、变易理论与高中物理教学的关系何为变易理论？相信一般教师都不太清楚，但这个理论一旦触及，我们会发现其对我们的教学的启发会是很大。因为变易理论本身就是关于学习的理论，其讨论的是如何帮助学生学习的问题。而这一点看起来属于教学的一部分，但在实际教学中却常常不在教师的关注范围之内，就高中物理学习而言，我们关心得更多的其实是学生如何形成并提高解题能力，而解题能力并不是学习的全部。因此有学者说我们实施的重
学校教育研究 2018年5期2018-05-14
- 用常数变易法求解非齐次线性偏微分方程
型为例，介绍常数变易法求解非齐次线性偏微分方程定解问题的形式解。首先利用分离变量法求出对应齐次边值问题的解， 然后实施常数变易法得到结论， 此方法可推广到其它非齐次模型中。1前言在《数学物理方程与特殊函数》中，作者将弦的振动分解为由外力引起的弦振动和由初始位移引起的弦振动，分别用分离变量法和特征函數法求解，再进行叠加。在吴崇试编撰的《数学物理方法》中也采用了此方法。在梁昆淼编撰的《数学物理方法》中，作者用冲量定理法，将持续作用力引起的振动看作“瞬时”力引起
知识文库 2018年16期2018-05-14
- 常数变易法的教学探讨
14033）常数变易法的教学探讨徐术伟1，裴丽敏2（1.嘉兴学院 数理与信息工程学院，浙江 嘉兴 314001；2.嘉兴技师学院 商贸旅游系，浙江 嘉兴 314033）本文主要探索如何通过一阶线性常微分方程和二阶线性常微分方程的通解中任意常数，让学生深刻理解常数变易法，并且讨论常数变易法和积分因子法之间的联系，从而加深对常数变易法的理解、掌握和运用.常数变易法；微分方程；通解；积分因子法数学的教学应该注重培养学生思考问题的方式和思维过程，这样才可以让学生真
赤峰学院学报·自然科学版 2017年23期2018-01-02
- 浅析“孳乳”
“孳乳”李 迪“变易”“孳乳”是章太炎先生在《文始》中提出的关于词义文字发展的两大条例。其中章太炎《文始·叙例》：“讨其类物，比其声韵，义自音衍，谓之孳乳。”本文主要讨论“孳乳”的含义及其作用，将以实例分析孳乳之于语源。孳乳 同族词 根词一、前人研究许慎《说文·叙》：“仓颉之初作书，盖依类象形，故谓之文；其后形声相益，即谓之字。文者，物象之本；字者，言孳乳而浸多也。”章太炎《文始·叙例》：“讨其类物，比其声韵，义自音衍，谓之孳乳。”黄侃《文字声韵训诂笔记》
长江丛刊 2017年2期2017-11-25
- 应用变易理论突破高中生物学个性化学习中的教学难点
241)1 透过变易，聚焦学习内容学得好的学生往往是因为他们“聚焦并领悟到了特定学习的某个关键之处”。要让学生领悟到“特定学习的关键之处”或许就是教师的职责所在[1]。变易理论的核心即学习就要识别事物的关键特征，教师应该充分创造“变易”，“将现象或事物的某个属性保持变化而其他属性同时保持不变”，学习才有可能发生。生物学教师到底应该如何做，才能够切实提高教学有效性？本文透过变易聚焦学习内容，基于课堂教学难点中“不同”与“相同”的不同组合，举例说明应用变易模式
生物学教学 2017年12期2017-08-07
- 英语词汇的变易过程
化着。英语词汇的变易过程大致可分为三个阶段：古英语时期的词汇集结过程、中古英语时期的词汇整合过程及现代英语时期的词汇扩展过程。每一个过程都为英语增加了不少词汇，组成了英语浩瀚的词库，为英语最终成为世界性语言打下了基础。关键词： 英语词汇 变易 词汇扩展世间万物在创建和发展过程中一直不断地变化着，人们使用的语言也不例外。英语作为全世界范围内运用的语言，自其存在之日起就不断地发展变化着。很多人在用自己掌握的现代英语词汇阅读古典英语书籍时，有些单词完全不认识；还
文教资料 2017年14期2017-07-29
- 基于变易图式的“基本不等式”教学*
0) 陈雪玲基于变易图式的“基本不等式”教学*广州市第八十中学(510660) 陈雪玲在数学教学中,不但要关注教与学的方式、方法,更要关注学习的内容,我们要理解一个概念或定理,关键在于我们审辨出概念定理的关键特征,而审辨必须通过变易.针对教学内容及其关键特征的变易,保持某些特征或整体大致不变而只是变易某些特征或整体的情况,称为“变易图式”.变易图式的重要功能有对照、区分、类合,这也正是我们学习的三个重要步骤,本文以基本不等式求最值为例,运用变易图式的功能,
中学数学研究(广东) 2017年11期2017-07-25
- 常数变易法的教学思考
【摘要】 常数变易法是求解常微分方程比较重要的一种。本文通过求解一阶线性非齐次微分方程的例子对常数变易法进行探讨，进而揭示常数变易法的实质。【关键词】常数变易法 微分方程Variation of constants method on the teachingZhou Shouming（College of Mathematics Science，Chongqing Normal University，Chongqing 401331，China）【Abs
课程教育研究·学法教法研究 2017年8期2017-05-09
- 变易理论对大学英语教学校本化改革的启示
江641112)变易理论对大学英语教学校本化改革的启示须利华(内江师范学院外国语学院， 四川内江641112)变易理论作为一种学习理论，被广泛用于香港的课堂学习研究中，推动了课堂教学改革。为了解决以改善我国大学英语课堂教学为目的的校本化教育改革中的问题，在介绍变易理论的基础上，分析了我国大学英语教学与基于变易理论设计的课堂学习研究之间的差异，重点探讨了变易理论对我国大学英语教学校本化改革的启示。变易理论； 大学英语教学； 校本化改革； 课堂学习研究为了顺应
淮南职业技术学院学报 2017年3期2017-03-09
- 浅谈在小学英语语法教学的理论技巧
石践一、变易理论的核心观点变易理论（Variation Theory）变易理论的核心观点是：为了认识某个事物，就必须注意到这个事物与其他事物之间的不同。变易理论旨在强调学习者能够在学习过程中审辨到学习内容的变化。二、变易理论与英语语法教学的关系变易理论认为，学习是改变学习者对事物看法的活动。如果一节课结束，学生的知识水平没有任何提高或对事物的看法没有任何改变，那么这一节课的学习则是无效的。同一项学习内容有不同的特征，其中一些特征对于学到该学习内容是必不可少
世纪之星·交流版 2016年9期2016-11-22
- 常数变易法求解常微分方程
远，朱桂玲常数变易法求解常微分方程李治远，朱桂玲（云南大学 数学与统计学院，云南 昆明 650500）深入探讨了常数变易法求解一阶非线性常微分方程和二阶非线性常微分方程，并将所探讨的结果进行系统地分析、比较、归纳和总结，给出了每种解法的特点和使用条件．常微分方程；常数变易法；二阶非线性常数变易法是求解微分方程的一种特殊方法，常数变易法在解决某些方程特解时简便易用[1-7]．本文主要分析了用常数变易法求解一阶和二阶非线性常微分方程，辅以典型的例题，指出了利
高师理科学刊 2016年4期2016-10-14
- 基于“变易表”的整合学习
——以等差、等比数列学习为例
玲非常道基于“变易表”的整合学习 ——以等差、等比数列学习为例◇广东陈雪玲概念的学习是高中数学学习的核心内容,在学习概念的过程中,我们可以通过变易表来进行辨析学习,变易表能带出4个主要学习功能:对照、区分、类合和融合,每种功能关注学习内容不同的方面,正是这4个功能,让我们可以对概念进行整合学习．这样学习,既可以关注到概念的主要特征,又可以和相邻概念进行区分．下面我以等差数列和等比数列的整合学习为例,介绍基于变易表的整合学习,以帮助大家掌握学习内容．1利用
高中数理化 2016年7期2016-07-28
- 对屯堡文化旅游开发的思考
键词：屯堡文化；变易；传承；保护一、屯堡溯源屯堡人是对居住在安顺、平坝、镇宁等地明代屯军后裔的专称。而以屯堡人为载体所形成的屯堡文化是对江南汉文化的延续与展。“屯堡”一词最早出现在清咸丰元年（公元1851年）安顺府署纂修的《安顺府志.地理志.风俗》载：“郡民皆寄籍，唯寄籍有先后。 其可考据者，屯军堡子。皆奉洪武敕调北征南。当时之官如汪可、费寿、陈彬、郑琪作四正，领十二操屯军安插之类，散处屯堡各乡，家口随之至黔”。可见，安顺屯堡追溯其渊源都与明初朱元璋在贵州
大众理财顾问 2016年2期2016-06-06
- 变易理论在地理非连续性文本教学中的应用
213351）变易理论在地理非连续性文本教学中的应用王媛媛 （溧阳市竹箦中学, 江苏 溧阳 213351）摘要：“无图不地理、无图不成题”。以地图为代表的各类地理非连续性文本是地理学科的显著特色，同时也是地理教学内容的重要组成。运用地理非连续性文本，是地理教学的重要任务；运用好地理非连续性文本，有利于培养学生的地理基本技能，提升学生的学科素养，提高地理教学效益。尽管“图无定式，表无定法”，但也“万变不离其宗”。运用变易理论指导地理非连续性文本的教学，具有
地理教学 2016年10期2016-05-30
- 基于变易理论的应用题教学*
7100)基于变易理论的应用题教学*沈文炳俞贤德(湖北省鄂南高级中学湖北 咸宁437100)摘 要：以2015年高考新课标Ⅰ卷第25题为例，提出了运用变易理论中的“类合”、“对比”、“分离”和“融合”4种范式提高应用题课堂教学效率的尝试.关键词：变易理论应用题教学在高考物理试卷中，物理压轴的应用题主要考查学生的分析能力、推理能力和运用数学处理物理问题的能力.在平时的教学中如何突破应用题中的难点，如何提升学生解决应用题的能力呢？现以2015年高考新课标Ⅰ卷
物理通报 2016年4期2016-04-19
- 基于变易理论的地理教学设计研究**——以“昼夜长短的变化”为例
0097）基于变易理论的地理教学设计研究**——以“昼夜长短的变化”为例董湘坤 汪 涛 （南京师范大学 教师教育学院, 江苏 南京 210097）**本文为教育部“南京师范大学卓越中学教师培养改革项目”阶段性成果。摘要：变易理论能够促进地理学习，提高地理课堂教学的效率。本文首先简要介绍了变易理论的起源与发展情况，然后从变易理论的优点、地理学科与地理学习的特点、新课改的基本要求和现有地理课堂实践基础这四个方面论述了变易理论应用于地理教学设计的可行性，最后以
地理教学 2016年3期2016-03-23
- 变易理论在科学教育中的应用及启示
●张 霄变易理论在科学教育中的应用及启示●张 霄变易理论是一项植根于现象图析学的教学理论，其涉及的主要内容包括：学习内容、重要特征与重要方面、意识结构、识别。本文以科学教育中“冷凝”概念教学为例，探讨变易理论在科学教育中的应用，并得出相应启示，科学教师的知识观应当以现象学的视角反思科学教育的价值，学生观应当突出学生在建构知识过程中不可或缺的地位，教学观应当以“科学的”方式完成科学知识教学。变易理论；科学；科学教育变易理论 （variation theory
当代教育科学 2016年24期2016-03-09
- 运用变易图式，整合教学内容，提升自主学习能力
——以《基本不等式求最值》为例
第八十中学）运用变易图式，整合教学内容，提升自主学习能力 ——以《基本不等式求最值》为例袁安 （广州市第八十中学）在数学教学中，不但要关注教与学的方式、方法，还要关注学习的内容，学习时需要对数学内容进行对照、区分、类合与融合四个重要步骤，如何能更快、更系统地帮助教师来设计问题，帮助学生掌握学习内容呢？以《基本不等式求最值》为例，运用变易图式的学习功能，在学习活动的各个阶段对教学内容进行重新整合，在基本不等式求最值的关键特征设计上进行变易，设计适合学生认识规
新课程(中学) 2016年3期2016-03-03
- 两类四阶非线性微分方程的解法
c3)。再由常数变易法[5]求出z'+p(x)z=y(x,c1,c2,c3)的通解z=z(x,c1,c2,c3,c4)，其中c1,c2,c3,c4为任意常数。解：原方程可以改写为上式可写为由定理1，令z'+z=y，则（5）式转化为于是（6）式变为解得（7）的通解为u=c1x，再由比较系数法可求出y''+2y'+y=c1x的一个特解为=c1x-2c1，则y''+2y'+y=c1x的通解为又因为z'+z=0的通解为z=c4e-x，从而由常数变易法可得z'+z=
山西大同大学学报(自然科学版) 2015年4期2015-11-08
- 常数变易法的理论依据
本文主要讨论常数变易法的理论依据。介绍了函数相关（无关）性以及非齐次线性微分方程与对应的齐次线性微分方程解的关系。常数变易法是求解非齐次线性微分方程的一种有效方法。通过这种方法，只需知道对应的齐次线性微分方程的通解，就可求得非齐次线性微分方程的通解。例如，如果方程 y′ + p( x) y = 0的通解是这种方法的解题思路简单明了，不难掌握。然而，它的理论依据是什么？教材中没有说明。本文将为这种方法提供理论依据。定理3 非齐次线性微分方程的任意解与对应的齐
山海经 2015年18期2015-04-19
- 乾卦之时间观念
《周易》所强调的变易观念，在乾卦中就已经有非常明显的阐述。乾卦以龙的变化象征阳气生成演变的过程，详细论述了阳气变化发展过程的始终与其间重要的时间节点，并阐明了时间是阳气变化发展的内在线索，时间的推移带动了阳气的发展变化。乾卦对时间的关注，要求人们在认识事物变化发展的过程中做到“知时”，即重视整个过程的始终，把握变化发展的关键时机。关键词：乾卦；周易；时间；变易《周易》作为中国哲学思想的源头，其中蕴含着非常深刻的内容。五千多年来，《周易》对中国哲学的影响始终
宜宾学院学报 2015年11期2015-02-14
- 男性美的基质
性美；男性身体；变易；创造中图分类号：J01 文献标识码：A在现代，女性美学狂飙突进，男性美学则日益颓败。文明越精细、科学越发达，粗犷、强壮的男性就越格格不入。男性美学在现代社会发育不良，甚至面临着窒息而亡的危险。因此，倡导男性美学，是美学史上的革命，这场革命的逻辑起点就是身体，也只能是身体。尼采说：“整个有意识的生命，精神连同灵魂、心灵、善、德性：它究竟是为什么服务的呢？服务于动物性功能之手段（营养和提高手段）的最大可能的完美化：首先是生命提高的手段。这
西部学刊 2014年9期2014-10-23
- 一阶线性微分方程的求解技巧
的三种解法：常数变易法，积分因子法，变量替换法。通过这些方法的介绍，学生可根据自己的喜好选择不同的解题方法，这样既丰富了学生的解题思路，又培养了学生的钻研能力。常数变易法；积分因子法；变量替换法一阶线性微分方程在实际中有着广泛的应用，在很多领域内都起着十分重要的作用。下面介绍一阶线性微分方程的一些求解技巧。的微分方程称之为一阶线性微分方程，其中P（x），Q（x）在考虑的区间上是x的连续函数。称之为一阶齐次线性方程若Q（x）≠0，方程（1）称为一阶非齐次线性
创新科技 2014年10期2014-07-27
- 香港课例研究的实践模式与启示
——以小学四年级常识科“电”为例
珲 吕长生围绕“变易学习理论”的基本架构，香港课例研究的实践模式体现为互动协调的六个步骤：研究小组的成立及培训、选取课题拟定学习内容、确定关键特征、开展教学设计、课堂实践和教学评估。以变易学习理论为理论内核，以学习内容为研究起点，以学生、教师、学校协调发展为目标是其主要特征。对内地而言，借鉴香港课例研究实践模式关键要注重课例研究活动的连续性、构建多重资源支持系统、深入课例研究的本土化进程。香港；课例研究；实践模式；启示课例研究又称“授业研究”（日本less
当代教育科学 2014年6期2014-07-12
- 陈献章哲学的“变易”论说
化。在这方面，“变易”的观点是他解释宇宙现象的一个基本立场。他说：天地间一气而已，屈信相感，其变无穷，人自少而壮，自壮而老，其欢悲、得丧、出处、语默之变，亦若是而已，孰能久而不变哉？［1］41天地间的自然事物都是一气之变，屈伸往来，变化无穷。人于天地中，其长养、悲欢和行止也无不是变，自始至终都是在变化中生存，“久而不变”之物是不存在的。他有诗云：圣愚各有尽，观化一遭走。……死生若昼夜，当速何必久？即死无所怜，乾坤一刍狗。［1］720这首诗的全称是《梦观化，
江南大学学报（人文社会科学版） 2014年1期2014-04-14
- 微积分证明题中的常数变易法
）顾名思义，常数变易法就是将某一常数换成变量，引入辅助函数证题的方法.此法在证明等式和不等式时有普遍应用.请看以下几例：故当 x＞a 时,f(x)单调增加.又 f(a)=0,所以当 x＞a 时,f(x)＞f(a),(x2+a2)(ln x-ln a)＞2a(x-a).从而当 b＞a＞0 时,有(b2+a2)(ln b-ln a)＞2a(b+a).即：例 2 设 b＞a＞e,求证:ab＞ba.[证明]考察 F(x)=x ln a-a ln x,a≤x＜+∞,
科技视界 2014年32期2014-01-07
- 变易理论在中职数学课堂教学中的研究
235100）变易理论在中职数学课堂教学中的研究王玉英（淮北师范学校，安徽 淮北 235100）我国新一轮课改给学校教育教学带来了巨大的变化。其目的就是使教育教学活动更加适应时代发展的需求。在这个科学技术日益更新的年代，我们需要重新审视教育教学。而变易理论基本原理为中职数学课堂教学的研究提供了新思路。变易理论；中职数学；课堂学习研究从我国新一轮课程改革的发展趋势看，《基础教育课程改革》提出了转变学生学习方式的任务。其主要目标是转变在课堂教学中过于强调以知
淮北职业技术学院学报 2011年6期2011-11-16