续写
- 高中英语读后续写路径之探
文以高中英语读后续写为论述要点，从提升学生读后续写方法角度出发，围绕语言知识、技能运用、读续连贯、环节优化等角度阐述相关方法。读后续写是提升学生英语表达信息输出能力的有效途径，对活化学生认知思维起到不可替代作用。探讨读后续写的路径是提升学生的综合语言表达运用能力的有益尝试。【关键词】高中英语；阅读；续写；路径；思维；语意英语读后续写作为近来高考考查题型，较好地整合了读与写的语言技能，既考查了学生获取信息和理解语篇的能力，又考查了学生的语言思维与书面表达运用
文理导航 2023年22期2023-09-16
- 课外阅读在语文作文教学中的应用刍议
言品析、故事情节续写以及写作技巧渗透等方面，探究课外阅读在作文教学中的具体应用策略，旨在为相关教育工作者发挥课外阅读价值提供参考依据。关键词：小学语文；作文教学；课外阅读；材料；情境；品析；续写中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）17-0117-04作文教学是语文教学中的重难点内容，课外阅读在提升语文作文教学效率方面具有显著优势。课外阅读材料有多样的题材、体裁，蕴藏着丰富的知识和语言材料，可兼顾学生的思维品质和写作
成才之路 2023年17期2023-06-22
- 高中语文教学中创新思维的培养刍论
学生的创新思考；续写课文，培养学生的创新思维；设疑导引，鼓励学生创新挑战。关键词：高中语文；创新思维；课题；问题；续写；设疑中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）14-0076-04作为我国母语教育并服务于日常生活交流的特殊工具类学科，语文是学生学习其他课程的基础，其工具性和实用性是毋庸置疑的。为全面落实素质教育理念以及“立德树人”的新课程改革理念，教师应与时俱进，深入学习领会新课标精神，革新自身教育理念，认识到创新
成才之路 2022年14期2022-09-02
- 基于iWrite平台的拓展式“续写”写作模式的应用研究
的规律，对“读后续写”模式进行拓展，提出“听读续写”的写作教学方法，通过听读双通道输入并与写作相互渗透，为学习者提供了丰富的外语语言情境，发现通过有声思维、有声输入与书面阅读的途径，能够更好地识解二语信息，将所学语言知识学以致用，发挥听读续写的促学优势，减少和抑制母语思维的负迁移，减少母语思维的语言输出，也能促进通用英语能力向专门用途英语能力过渡。 关键字：听读续写 双通道输入 正迁移 促学 效度中图分类号：G71文献标识码：A 文章编号：167
科技资讯 2022年11期2022-06-24
- 广开“写”路，练就精彩
谋篇布局 续写 仿写《语文课程标准》指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”我们欣喜地发现，以读促写、以写促悟的课堂“小练笔”形式已成为阅读教学中一道亮丽的风景线。然而，当我们把“写”挤进课堂时，又该如何有效地利用宝贵的课堂时间，把握时机、就文取材让学生学以致用，将课堂小练笔实现有效性呢？在此笔者在发表几点自己的看法。练在情深意重处，笔下生情情感是教材的生命力，也是课堂的生命力。因此，在阅
教育周报·教研版 2021年39期2021-12-03
- 高考英语书面表达读后续写方法探析
要】新高考读后续写将阅读理解与书面表达形成了有机融合，体现读写不分家的理念。结合读后续写要求，引导学生从词汇理解、语句表达和拓展延伸等角度考量语言表达内涵意义，利于学生在有效参与阅读感思中深化识记运用，是考量学生英语表达综合运用能力的重要指标。【关键词】高中英语;阅读;书面表达;续写;策略江苏省自2020年开始实行新高考，在题型上出现了“一拖二”的考查方式，即在阅读理解后，要求学生针对自己的阅读感知续写文章，充分融入自己的丰富想象，让文章变得更加有意义，
文理导航 2021年4期2021-06-24
- 读故事 理线索 猜发展 写后续
梳理;情节推测;续写【作者简介】单红燕，杭州市萧山区第二高级中学。一、课例背景本课题是新高考背景下的校际间交流活动中的一节读后续写课，执教时长40分钟，在课例展示中得到了浙江师范大学的教授专家的指导与肯定，对高考新题型——读后续写有一定的指导意义。二、教学分析1.教材分析。本次授课材料选自网络短篇小说A love story of a butterfly，讲述了一个美丽的小镇上发生的爱情故事。本篇文章题材为记叙文，篇幅不长，语言在适当删减后简单易懂，适合高
校园英语·下旬 2021年3期2021-05-29
- 基于小组合作学习在高中英语读后续写教学中的实践与思考研究
引入高中英语读后续写中将会提升整体的教育效率，特别是结合解决现阶段存在的问题予以解决。本文以北师大版高中英语为例，探究小组合作学习在高中英语读后续写教学中的应用策略。关键词：小组合作；高中英语；续写中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0027合作学习模式是相对新颖的方法，可以是将学生聚集起来，充分发挥他们个人的想象力，通过探索、合作的方法实现教学改革。将合作学习运用到高中英语读后续写教学实践中可以激发学生的主
中学课程辅导·教学研究 2021年4期2021-05-17
- 小学语文“续写”教学指导探究
袁冬华续写的教学方式能够培养学生的想象力、创造性思维、勤动脑的习惯以及提高学生的语言表达能力，并帮助学生将自己想说的内容通过书面的方式正确地表达出来。这是锻炼小学生写作能力的一种特殊方式，主要体现在作文教学中。所谓续写就是依据原有的文章内容，将文章继续下去。续写的前提是对原有的文章内容了解清楚，包括其线索、人物的性格、包含的范围以及原作者的写作思路等，对原文中故事情节的发展以及人物的心理活动、语言和表情进行续写，从而构成合理并完整的故事。这种写作方式是之前
教育·教学科研 2021年1期2021-04-29
- 小学语文“续写”教学指导探究
袁冬华续写的教学方式能够培养学生的想象力、创造性思维、勤动脑的习惯以及提高学生的语言表达能力，并帮助学生将自己想说的内容通过书面的方式正确地表达出来。这是锻炼小学生写作能力的一种特殊方式，主要体现在作文教学中。所谓续写就是依据原有的文章内容，将文章继续下去。续写的前提是对原有的文章内容了解清楚，包括其线索、人物的性格、包含的范围以及原作者的写作思路等，对原文中故事情节的发展以及人物的心理活动、语言和表情进行续写，从而构成合理并完整的故事。这种写作方式是之前
教育·教学科研 2021年2期2021-04-28
- 习作教学中“六写”法的应用
写、填写、扩写、续写、仿写、撰写，从而逐步提高学生的习作水平。【关键词】习作教学 抄写 填写 扩写 续写 仿写 撰写写作是语文学科教学的重要板块。然而，在教学中，习作教学仍然是老大难的问题。尤其在乡村小学，由于受各方面教学条件的影响，加上学生的阅读量不大，见识不广，从而导致“老师怕教、学生怕写、家长怕辅”。在多年的乡村小学一线教学实践中，笔者发现习作教学必须要因材施教、循序渐进，才能取得良好的教学效果。对此，笔者总结出了适合农村学生的“六写”法，即在低年级
广西教育·A版 2021年1期2021-04-06
- 高中英语书面表达读后续写“四字诀”
卫【摘 要】读后续写作为一种题型，充分体现了读写“分工不分家”理念，是考查学生英语综合表达运用技能水准的重要渠道。读后续写有规律可循，需要学生在深度题眼的基础上能围绕词汇、语句和表达，综合考量阅读素材中出现的内容，引导学生针对阅读中内容深化理解感知。【关键词】高中英语;阅读;书面表达;续写;理解打破传统的读写不相融理念，注重考查学生在语言理解和表达中综合运用技能是当前英语教学的重点。为此，新高考英语提出了读后续写的设想，就是要求学生在主动阅读中找出可表达亮
文理导航 2021年1期2021-01-11
- 仿写·扩写·续写
扩写、合理想象中续写。【关键词】以读促写;写作训练;仿写;扩写;续写【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）34-0137-02【本文著录格式】晏桂香.仿写·扩写·续写——阅读中展开多种形式的写作训练[J].课外语文，2020，19（34）：137-138.常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”这无疑告知我们一个深刻的真理——“文章源于累积”，也简单明了地揭示了“
课外语文·上 2020年12期2020-12-23
- 让小学生的想象思维在作文中放飞
文;想象;激发;续写;教学法国作家雨果说：“想象力是人类思维中最美丽的翅膀。”语言表达是一种创造性思维活动，对人的想象能力要求很高。因此，在小学语文作文教学中要引导学生养成良好的思维习惯。通过对学生的启发和引导，力求培养好学生的联想与想象。同时，在平时的教学中要夯实学生的语文基础知识，为学生在作文中运用想象奠定坚实的基础。一、利用课文内容，引发学生想象思维心理学家捷普洛夫说：“阅读文艺作品，是培养想象的最有力的手段。”由此可见，作文教学离不开阅读。阅读不仅
小学生作文辅导·下旬刊 2020年11期2020-12-23
- 让“绘本”牵手“写话”
，补写“空白”，续写故事，创作绘本等多种训练形式进行绘本阅读与写话教学，丰富写话形式，激发写话兴趣，享受写话的乐趣。【关键词】绘本阅读；仿写；补写；续写；创作《2011版语文新课程标准》中，对低年级学生的写话提出了这样的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”童言无忌，孩子的语言总是充满着纯真和稚气，但是在实际教学中，孩子们阅读量少，积累的词汇不多，写话时往往无话可说、无事可写，对写话的兴趣也不浓厚。所幸，在
课堂内外·教师版 2020年7期2020-12-21
- 依托文本，为“读写融合”搭“桥”铺“路”
，呈现生动语”“续写，圆满尽言语”“自创，放飞个性语”五方面来论述依托文本，为“读写融合”搭“桥”铺“路”的重要途径。【关键词】 仿写 想象 扩写 续写 创作语文课程标准在第一学段提出了关于“写话习作”的要求：“对写话有兴趣， 写自己想说的话，写想象中的事物。”提示我们要对小学低年级的学生进行读写训练，将阅读与写话紧密联系在一起，在平时的阅读教学中努力寻找读写的源头，并且有目的地进行第一学段的写话训练。下面就笔者的具体教学实践浅析依托文本，进行读写
小学教学研究·理论版 2020年11期2020-12-07
- 指向学科核心素养的高中英语读后续写教学实践探索
其在高中英语读后续写教学中的重要价值及实施路径。目前，对教材所提供的文学文本类素材的挖掘仍显不够，新课标和新高考提出的英语学科核心素养为进一步发掘这些素材提供了契机。【关键词】 核心素养 文本 续写 教学实践引言新课程标准（2017版）提出的英语学科核心素养成为统领高中英语教学的新指南。如何在教学中全面贯彻落实学科核心素养成为目前亟待解决的问题。读后续写新题型因同时具备阅读和写作两种题型的优势，成为教学中贯彻落实学科素养的最佳途径之一。本文拟从读后续
考试与评价 2020年10期2020-11-30
- 心随文动，此时无声胜有声
写;改写;补写;续写《语文课程标准》明确指出：“阅读的目的是为了更好地写作、表达，写作是阅读的巩固和发展。”叶圣陶说过：“要利用好语文教材，指导学生举一反三，形成阅读和写作的能力。”因此，在阅读教学中，教师应当以文本为范例指导学生进行随文练笔，只有这样才能很好地把语言文字的积累与运用有机结合，使读写相得益彰。鉴于此，我们中高年级语文科组别出心裁，结合我校实际，开展了“中高段语文阅读教学中随文练笔设计的研究”这一个小课题，在研究的实践过程中，我们看到了加强课
广东教学报·教育综合 2020年129期2020-11-23
- 高中英语阅读课中读后续写开展和写作模式探析
能墨守陈规。读后续写是目前高中英语教学的一种新型教学方式，也是高中英语顺应新课改的一种突破。而且，读后续写很好的将阅读和写作这两个英语的重要组成部分结合在了一起，对学生的阅读能力和写作能力都是一种锻炼。因此，本文从以下几个方面入手来对高中英语阅读课中如何有效开展读后续写活动进行探究，以期促进学生综合能力的提升。关键词：高中英语;阅读;续写在高中英语语篇阅读教学中，教师要培养学生提炼和归纳信息、理清情节头绪、辨明故事主题的能力，并引导其赏析与模仿语篇结构、行
大众科学·下旬 2020年2期2020-10-21
- 巧用课堂小练笔，提升学生读写素养
写;扩写;改写;续写分类号：G623.2《义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。” 【1】其实，阅读和写作是语文教学的一体两面，不容分割，读中有写，写中有读，循序渐进，螺旋上升。因此，在阅读教学中教师若能巧妙地把小练笔结合进去，融读写为一体，既可激发学生的阅读兴趣，又能提高学生的写作水平，一举两得。要提高小练笔的实效关键在于准确把握练笔的时机和形
读与写·教师版 2020年8期2020-10-20
- 初神英语“读后续写”初探
【内容摘要】读后续写是学生文本阅读后，针对文本内容，以想象为基础对文本内容进行补充拓展的特定表达方式。针对学情，以教材为依据，在续写这一目标指引下，对学生进行实效阅读训练作为前提。整合教材，加强写作指导，在词汇积累、句型句式、表达技巧等方面提升学生的续写能力，实施针对性的写作实践，充分运用评价工具激发学生的写作兴趣。实践证明，学生的阅读与写作能力均能得到质的飞跃。【关键词】文本 续写 读后续写读后续写是学生文本阅读后，针对文本内容，以想象为基础对文本内容进
中学课程辅导·教师通讯 2020年13期2020-10-15
- 语文教学中学生想象力培养之我见
本的想象力，通过续写培养导向能力，通过改写培养驰骋能力，通过增删培养创新力，全面提高学生的写作水平，提升学生语文学科综合素养。关键词：语文教学;想象力;仿写;续写;改写中图分类号：G421;G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）22-0054-02一个人的想象力是无限的。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。但部分学生在语文学习中却恰恰缺乏想象力，其中最明显的表现是不会写作文：不知从何写起，写作方向错误，想象空间较小，创新能力不
成才之路 2020年22期2020-08-24
- 基于英语学科核心素养的续写词汇教学
革写作新题型篇章续写，结合2017年版《普通高中英语课程标准》英语学科核心素养的语言能力具体要求，在高中英语教学实践中，通过续写词汇积累教学，利用教材词汇创设新的续写语境教学;完型阅读习题课中的词块教学和阅读大量美文利用语篇来创设续写词汇教学语境，让学生的续写语言意识、语感文化意识、思维品质和学习能力得到全面提升。关键词：续写;英语学科核心素养;词汇积累;语境;词块;语言意识一、基于英语学科核心素养的续写词汇教学现实背景2016年浙江高考改革，英语学科题型
新课程·上旬 2020年3期2020-08-07
- 以“兴趣”为动力，推动名著阅读的发展
、辩论“析”读、续写“悦”读五个方面，阐述教学实践中的一些做法和经验，旨在以“兴趣”为动力，推动名著阅读的发展。关键词：名著阅读 兴趣 指导 展示 辩论 续写一、问题的提出新《课标》指出“阅读是运用语言文字获得信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，要求阅读教学“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。明确提出初中阶段要广泛阅读各种类型的书籍，课外阅读总量不少于260
中华活页文选·教师版 2020年10期2020-07-06
- 有效“小练笔”，练出写作“大手笔”
通过仿写、扩写、续写、创编等各种方式的训练，以提高学生的语言运用能力，练出写作“大手笔”。【关键词】仿写;扩写;续写;创编【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）09-0135-02著名教育家叶圣陶先生曾说：“语文教材无非就是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技能。”显然这里的“举一”就是凭“例子”示范;“反三”就是让
课外语文·下 2020年3期2020-04-20
- 例谈培养小学生写作能力的途径
从引导学生仿写、续写、补白、改写四条途径培养学生的写作能力，以让学生掌握写作方法，形成写作能力。【关键词】写作能力 途径 仿写 续写 补白 改写【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）45-0120-02小学语文是一门基础学科，而阅读是小学语文课程的主体。在小学语文教材中，阅读教学所占用的时间是最多的。由此可见，阅读教学在整个小学语文教学中的地位与作用是不言而喻的。我们知道，阅读教学离不开听说读写等训练，而“读”是阅读教
广西教育·A版 2020年12期2020-03-10
- 词句生长，让写话真正发生
写;扩写;补写;续写写话，顾名思义就是把自己想要说的话用文字表达出来，是一种语言应用活动。写话是低年级学生初学写作采用的学习方式，需要教师从多方面进行指导。小学低段语文教材中选取的课文内容富有童趣，教师如果在备课时能仔细推敲课文内容，深挖细掘，找出文中的“生长点”，在课堂教学中循循善诱，指导学生让词句生长，让课文生长，就能使学生对写话产生浓厚的兴趣，写出精彩的内容。那么，如何利用教材中的课文，通过词句生长，让写话真正发生呢？笔者对二年级的语文教材进行了仔细
教书育人·教师新概念 2020年1期2020-02-16
- 以读促写，发掘绘本中的练笔训练点
写 扩写 补白 续写统编版语文教材中课后习题仿写句子、小练笔明显增多。在教学过程中，发现学生对这样的题目普遍有畏难情绪。在教学实践中，笔者找到“绘本”这个好抓手，利用绘本，以读促写，学生练笔活动更有趣了，练笔的形式更丰富了，练笔的内容更生动了。一、价值探寻：绘本促写的蕴含优势（一）图片直观，生动有趣经典的绘本中的图画一般都是知名插画家的作品。画面不仅适合绘本故事的情节，还能让儿童在阅读过程中，享受到美的熏陶。借助图片，图文并茂，能够建立文字与图片之间的联系
小学教学研究 2020年12期2020-01-05
- 提高小学生习作水平需抓住四个关键点
习作教学;扩写;续写;改写【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2019）22—0157—01在平时教学中，提高小学生习作水平的方法有很多种，但笔者认为在日常教学中抓好学生的小练笔是最实用的一种。那么，如何在阅读教学中指导学生做好有效的小练笔训练呢？一、关键之处，抓扩写小学语文教材中，有的课文有些内容写得简略，或叙述描写留有发挥的余地，从而为学生提供了想象、思考的空间。在教学中，教师要善于抓住文本中的这些空白点
甘肃教育 2019年22期2019-12-23
- 随堂小练笔让读写无缝接
写;扩写;改写;续写中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2019）27-0170-01《义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。”其实，阅读和写作是语文教学的一体两面，不容分割，读中有写，写中有读，循序渐进，螺旋上升。因此，在阅读教学中教师若能巧妙地把小练笔结合进去，融读写为一体，既可激发学生的阅读兴趣，又能提高学生的写
读写算 2019年27期2019-12-06
- 试谈核心素养视域下小学英语的以“读”促“写”
促“写”;迁移;续写【作者简介】夏莉莉（1981.10-），女，汉族，江苏常熟人，常熟市实验小学，中小学高级教师，本科，小学英语专业，研究方向：小学英语阅读与写作。【基金项目】本文系苏州市教育科学“十三五”规划课题“核心素养视域下小学英语以‘读促‘写的实践研究”（编号：16122135）的研究成果，主持人：夏莉莉。《义务教育英语课程标准（2011版）》指出，小学生要达到的二级写作技能包括能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。而在平时的教学中，学生的
校园英语·中旬 2019年10期2019-11-07
- 小学语文课堂的“读写结合”策略
”，教学生改写、续写;指导学生“读透”，教学生会写等。【关键词】以文为本 仿写 改写 续写 读后感【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）07A-0047-02叶圣陶先生说过：教材无非是个例子。阅读教学的最终目的是让学生从“读懂”“会读”到“会写”，而好文章自然就是最好的阅读教学范例。可见，阅读好文章对“习作”的重要性。在阅读教学实践中，笔者坚持以文为本，指导学生在阅读后进行仿写、改写、续写、写读后感等练笔，让学生亲历从
广西教育·A版 2019年7期2019-10-25
- 绿水青山就是金山银山：《自然辩证法》的续写
《自然辩证法》的续写，厘清两者的内在逻辑，对进一步坚定理论自信，切实树立和践行绿水青山就是金山銀山理念具有重要的指导意义。关键词：绿水青山就是金山银山;自然辩证法;续写恩格斯早期创立的《自然辩证法》，为辩证唯物主义自然观和思维方式的确立，奠定了坚实的科学基础。一、《自然辩证法》揭示了“用绿水青山去换金山银山”的错误史实恩格斯在《自然辩证法》中，不仅充分吸收了德国古典哲学家黑格尔和费尔巴哈等人的自然观精髓，继承了马克思有关思想，而且还援引了大量的案例，形象的
科技风 2019年24期2019-10-21
- 谈在阅读教学中有效渗透“读写结合”的策略
合 目标 模仿 续写 扩写“读写结合”，语文教学原则之一。现行的语文教材蕴藏着极其丰富的读写结合资源，我们要充分利用。写作文，跟画画一样，同样需要材料，材料越多，作文就越容易写；材料越好，作文就越精彩。当然，离不开材料的安排、剪接、组合等等。写作文的材料从哪里来呢？只有在读中积累，放到课堂教学中发展为随文练笔。写作技巧怎么培养？勤读，多积累。阅读是吸收，写作是表达，两者相辅相成。把听、说、读、写有机地结合起来，尤其是把阅读和写作有机结合起来，寓作文教学于语
新生代·下半月 2019年4期2019-10-20
- 提高低年级学生写作能力
本的具体内容实施续写等。关键词：绘本;小学教学;写作能力;续写绘本主要指的是图画书，其内容以图画为主，还包含一些文字内容，更适用于年龄较小的儿童阅读学习。很多国家的教学当中都融入了绘本阅读教学。随着近几年我国教育改革与素质教育关键的逐渐更新，社会各界对于绘本阅读教学的了解与关注度也随之不断提高，并且将其逐渐导入到学前教育与小学低年级的教学之中，进一步提升了教学质量与成效。但其在落实过程中依然存些许问题。下文将重点解析运用绘本阅读教学提高学生写作能力的有效措
家长·中 2019年5期2019-09-10
- 绘声绘色绘精彩
绘本阅读；仿写；续写；写绘绘本以图画和文字结合的方式来叙述故事，非常适合小学低年级学生阅读，是学生阅读起步、写作引路的最好读物。在语文阅读教学中，笔者把绘本引进课堂，借助绘本，激发学生阅读兴趣，以绘本为载体，为学生搭建读与写的桥梁，让学生轻松步入习作之门。一、关注句式，模仿写话低年级学生善于模仿，因此，在绘本阅读教学中模仿句式训练说话写话，学生就能轻轻松松地学习表达。仿写是学生学习表达的最基本的方法。绘本《我爸爸》《我妈妈》语言简单朴实，故事以儿童的口吻，
广东教学报·教育综合 2019年90期2019-09-10
- 研读文本，开发练就“四写”
学生仿写、补习、续写、改写的能力。[关键词]研读文本;随文练笔;仿写;补写;续写;改写[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）24-0008-02写作是小学语文教学的重点，也是难点所在。教学中，我由“文本支点”入手，探索随文练笔的实施策略，尝试从小学语文研究性学习的视角，以阅读课堂为主渠道，改阅读与写作脱节的惯常做法为读写紧密结合的教学方式，提高了随文练笔的有效性。具体实施过程中，我主要从四个方面展开教学。
小学教学参考(综合) 2019年8期2019-08-27
- 读写结合在小学语文教学中的有效运用
读写结合;仿写;续写;扩写语文教学中，讲究提倡“读写结合”。所谓“读写结合”，就是阅读与写作的结合。通过读写训练，达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。一、基于课文阅读进行观察，提升写作能力语文教学的基本任务主要体现在“听、说、读、写”四个方面，而“写”的训练则贯穿于语文教学的始终。从低年级的写句子、写话，到中年级的写片断，以至高年级写篇章，这是一个循序渐进的过程。写作是学生多种知识与能力的综合反映，然而写什么、怎样写，这是每位教师和每
散文百家·下旬刊 2019年8期2019-08-26
- 依托绘本阅读 提高小学低年级学生写话能力
根据绘本内容进行续写等。关键词：绘本 小学教学 写话 写作能力 仿写 续写中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）07-0134-01绘本是一个外来语，是指圖画书，以绘画为主，其中还含有少量的文字，是一种非常适合儿童阅读的文学素材，绘本在很多国家的教育教学中都得到了广泛的应用。近些年来，随着教育改革和素质教育理念的不断推进和发展，国内对绘本的认识和重视程度也越来越高，
读与写·教育教学版 2019年7期2019-08-13
- 读写结合在小学高年级语文教学中的实践微探
实际抒写，让学生续写五大方面，论述了在高年级语文教学实践中如何进行读写结合的训练。【关键词】读写结合;仿写;扩写;创写;续写语文课程标准指出，语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展[1]。读写结合是一门教学艺术，所谓的“读写结合”，并不是说把简单的两个环节进行叠加，而是让两个环节互相糅合。通过“读”与“写”的相互作用，不仅对读写本身有相互促进的作用，而且能生成新的教学资源。在阅读教学中
教育界·上旬 2019年5期2019-07-08
- 让“小练笔”深入课堂
与作者感同身受、续写——与思维发生碰撞、拓展——与生活紧密接轨”四方面入手，挖掘教材中的写话拓展资源，指导低年级学生进行有效的“小练笔”训练，减缓写作坡度，从而提高学生的写作兴趣与水平。【关键词】 低年级年级“小练笔” 仿写 补白 续写 拓展随着课改的不断深入，“听、说、读、写”能力的提升逐渐成为语文课堂教学的主旋律。因此，在语文课堂中，我们倡导就文取材，随文练笔。在低年级的课本资源中，许多课文虽然篇幅小，但是胜在形式活，再加上语言上特有的童真童趣，确实有
考试与评价 2019年4期2019-06-11
- 让阅读教学为习作铺路
的仿编或结尾处的续写三个方面来降低写话的难度，让学生想写、乐写、有话可写。【关键词】补写;仿写 ;续写【中图分类号】G623 【文献标识码】A阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维获得体验的重要途径，阅读教学不管是在哪个学段的语文教学中都是重中之重，而习作（写话）在语文教学中是学生最头痛的，也是我们在教学中较难突破的。新课标明确指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。教学中应充分发挥师生双方主动性和创造性，同时应体现语文课程的实
课外语文·下 2019年4期2019-06-06
- 多形式下的小学语文作文课堂的构建
文；小学；口头；续写；情境“害怕写作文”是各阶段学生对作文作持的态度，而这样的态度直接影响着学生综合语言应用能力的提高，也不利于学生语文学习能力的培养和锻炼。所以，在素质教育的大背景下，教师要改变以往简单要求学生写日记、每周写作文的教学方法，要借助多种作文教学活动的组织来为学生的发展奠定坚实的基础。因此，笔者结合以往的教学经验，从“口头作文”“续写作文”“情境作文”三个方面入手进行论述，以确保学生在多种形式的作文课堂中重拾写作的兴趣，同时，也为高质量作文课
新课程·中旬 2019年3期2019-05-10
- 利用原版短篇小说提升学生续写能力案例分析
英语高考中出现的续写新题型，对学生写作和想象力的要求提到了一个新的高度。在高中阶段，教师应引导学生增加对英语短篇小说的阅读量，在阅读中提取篇章结构、词汇句式，分析情节走向及情感发展，从而促进学生续写能力的提高。[关键词]续写;短篇小说;写作能力[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）07-0028-02近两年浙江英语高考中出现了续写作文题，其考查形式为提供
中学教学参考·语英版 2019年3期2019-04-25
- 读写结合 有效练笔
写；改写；扩写；续写；描写【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）08-0177-01《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在“课程的基本理念”和“课程目标”中又先后提到指导学生“丰富语言积累”。叶圣陶：“阅读任何文章，主要在得到启发，受到教育，获得间接经验等等，而在真正理解的同时，咱们对文章的写作技巧必须有所领会，可以作为
课程教育研究·学法教法研究 2019年8期2019-04-22
- 课堂小练笔读写无缝接
写；扩写；改写；续写《义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。”其实，阅读和写作是语文教学的一体两面，不容分割，读中有写，写中有读，循序渐进，螺旋上升。因此，在阅读教学中教师若能巧妙地将小练笔结合进去，融读写为一体，不仅能激发学生的阅读兴趣，还可以提高学生的写作能力，一举两得。提高小练笔的实效关键在于准确把握练笔的时机和形式。时机恰当学生才会跃跃欲
文理导航 2019年6期2019-04-09
- 浅谈阅读教学中习作训练的渗透
写作训练；模仿；续写；读后感“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”这句话形象地写出了阅读和写作间的紧密关系。然而现实中的语文教学现状却不容乐观。学生学了那么多文质兼美的课文，积累了那么多好词佳句，写起作文来却干巴巴，空洞洞。 我们的读写结合主张读为前提，以读带写，写中促读，整合语文阅读和写作教学，使学生从阅读中吸取写作的营养，探索小学语文教学的新路子。 在引导學生阅读文本的同时，通过仿写、续写、写读后感等形式个性化地处理教材，融入写作训练，使课堂教学
卷宗 2019年5期2019-03-18
- 绘本“续写”在幼儿教育中的应用与实践
文 昝 梦绘本“续写”，是指幼儿在对绘本故事了解或者部分了解的基础上，再现绘本故事，或对绘本故事中最具戏剧性的转折点或意味深长的结局进行推测和再创作的过程。由于幼儿的书面表达水平有限，“续写”的方式不是真正的“写”而是绘画、手工制作或者表演等方法。一、幼儿“续写”故事内容来源（一）绘本故事重现当幼儿对某一绘本非常感兴趣时，他的笔下就会有这个故事的影子。在著作《共读绘本的一年》中，记录了小田鼠阿佛常常成为幼儿们创作的主人公，幼儿们也乐此不疲地一遍遍重复着讲述
好家长 2019年9期2019-01-11
- 随文练笔的分类及应用
笔；仿写；补充；续写；组合；拓展；扩写作者简介：彭红英，湖北省武汉市黄陂区祁家湾街道土庙小学教师。（湖北 武汉 430303）中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）27-0071-02一直以来，只要一提起作文，学生就感到头疼，老师也觉得作文难教。的确，现行的语文教材是以单元为主，一个单元只有一次作文训练，间隔时间长，学生练笔次数少，容易产生阅读教学和作文教学相脱离，形成讲课是讲课，写文是写文的孤立情况。那么，在
新课程研究·教师教育 2018年9期2018-11-16
- 小学语文教学中的读写结合
合;仿写;缩写;续写读写结合的过程，也是一个教学过程。无论是教师还是学生都应该明确这个过程的目的，这是师生共同努力的目标。除此之外，教师还应该让学生认识到读写结合的重要性。就语文学习而言，读写结合可以将两个教学活动转化为―个整体，简化了课堂的结构，教学目的也变得更加清晰。而这种方式也有效地解决了学生的学习态度问题。明确的教学目的，是推动学生前进的动力。对教师来说，读写的目的应该符合学生的需求，且能够反映教学的要求，最好带有一定的指向性。写是表达的一种手段，
当代人（下半月） 2018年11期2018-10-21
- 浅谈指导三年级学生小练笔的几点做法
。关键词：仿写；续写；想象式；小练笔我在三年级的习作教学中，采取了以下几种小练笔方式，调动了学生的积极性，帮助学生树立了习作信心，克服了他们的畏难情绪。一、仿写式小练笔仿写就是仿照课文来写。叶圣陶老先生曾说：“教材无非是个例子。”冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说过：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”心理学家也研究表明，给出榜样让学生学习，学习效率更高。因此，从课文中学习作文的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写到通过对范文
新课程·小学 2018年6期2018-09-18
- 读中悟写，读写相长
写的基础上进一步续写，切实提高学生的写作能力。【关键词】读书平台；读文译法；贴文训练；仿写；续写【中图分类号】G633 【文献标识码】A阅读教学和作文教学是语文教学的两大主流，有着密不可分、相融互促、整合统一的关系。阅读是语言吸收生化的过程，写作是语言运用同化的体现。阅读教学是基础、先导，只有通过有效、具体的阅读教学内容，才能渗透写作方法的培养，让学生在自主阅读过程中获取作者的写作方法、写作特色、优美词句、谋篇布局、材料铺开、段落演绎等基本写作技能，学生的
课外语文·下 2018年7期2018-08-25
- 从续写中培养作文想象力
文；想象力培养；续写想象力不是对现实生活的真实事物进行记叙或描写，而是在生活的基础上进行创作的思维活动。这种想象力对写文章的重要性，不仅在创作性的文章中使用，就是在纪实文章中也常使用。因为即使纪实文章，既然要成文章，就要对原始材料进行取舍，在细节上允许有合理的想象。所以想象力是写文章的一种重要能力。培养想象力，不是能教出来的，而是学生根据一些示范作品悟出来的。所以提供范例作些指导是必要的。这就要求所出的作文题要贴近学生生活，学生是热爱生活的，在自己经历过的
读天下 2018年4期2018-07-14
- 运用绘本开展写作教学的方法
抒发个人情感以及续写故事。教师依托绘本，将写作启蒙落到实处。【关键词】绘本 写作教学 选材 句式 观察 有感而发 续写【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2018）04A-0073-02许多孩子面对作文十分犯难，当作文指导课结束，要自主写作时常常是绞尽脑汁，憋得面红耳赤。原因无非有以下几点：首先，习作素材匮乏。孩子们生活在钢筋水泥的城市之中，假期又挤满了兴趣班，少了许多自由玩耍的时间与机会，也就少了很多观察生活、感受生活的时间
广西教育·A版 2018年4期2018-07-09
- 从朗读课文中学说话
词 感悟 拓展 续写中图分类号：G623.2 文献标识码：A著名教育家叶圣陶先生曾指出：“在语言文字的训练“听、说、读、写四个字中间，‘说字最基本，‘说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了”。由此可见，“说”在整个语文学习中占有主导地位。《课程标准》也指出：“说话训练是小学语文教学的重要内容之一。说话训练的目的是提高学生运用普通话进行口头表达能力，养成良好的语言习惯，使学生的听话能力得到相应的发展。”因此，只有采取扎实有效的措施来提高学生的口头表达能力，
科教导刊·电子版 2018年11期2018-06-05
- 浅谈课堂作文片段训练对学生写作能力的培养
通过仿写、扩写、续写、改写、缩写，将阅读与写作结合，采用篇幅短小、指向性强的小练笔来进行的作文训练。【关键词】课堂作文片段训练 ； 仿写； 扩写；续写【中图分类号】G623 【文献标识码】A《语文课程标准》强调“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，要“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”，要“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想
课外语文·上 2018年9期2018-05-14
- 让语感在阅读中丰盈
在想象中积淀，在续写中提升，从而提升学生的思维水平。[关键词]阅读教学；语感；品读；想象；续写[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）09001301阅读理解和作文一直是语文学业检测的重头戏，也是学生失分的重头戏。以阅读理解为例，小学生虽然认识字词，也能通读全文，但是一遇到联系上下文理解关键词语的含义、根据文章的描写展开判断和想象的题目，常常就束手无策。这其实是学生的语感太差造成的。在小学语文教学中，教师
小学教学参考(综合) 2018年3期2018-04-18
- 读写结合，“微作文”大放异彩
导学生通过补白、续写、改写、同题发问等形式就相关内容进行“微作文”创作，既能有效地激发学生习作的兴趣，又能实现在培养学生思维品质的同时，提高学生的习作水平。关键词：补白；续写；改写；同题发问《义务教育语文课程标准（2015年版）》对中年级的习作教学目标明确写道：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”习作教学难，培养学生习作的兴趣更难。这一直是小学阶段中高年级语文教学的一个永恒的话题。学生面对习作
新课程·小学 2018年1期2018-03-10
- 乘教材之舟 扬写话之帆
”、“补写”、“续写”和“绘写”这四方面引领学生进行随文练笔，探索小学低段写话训练的有效策略，提高学生的写话能力。关键词： 仿写；随文练笔；训练点；续写《小学语文课程标准（2011年版）》提出教师要致力于促使小学低段学生“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”。苏霍姆林斯基也曾说过：“每一个儿童就其天资来说，都是‘诗人，只要在教学方法上‘打开创作的源泉，诗人的琴弦就能发出美妙的乐声。”基于这种认识，笔者尝试以教材为载体，带领学生随文练
考试周刊 2017年67期2018-01-31
- 续写必须是对文本的合理延续
合用来对学生进行续写训练，因此在本文教学临近结束时，我让学生展开想象，对文章进行合理的续写。【关键词】续写；安恩和奶牛；思考【中图分类号】G632 【文献标识码】A读完学生对《安恩和奶牛》的续写后，我产生了一些想法。先选择一些有代表性的学生续写展示一下：选文一“对不起，很抱歉，现在要回去了谢谢你们。”安恩用诚恳的语气说道。她向大伙深深鞠了一躬，把毛绒针放进颜色褪得泛白的包里。解下拴牛绳抚摸一下奶牛身子，准备回去。“哞……哞……”健壮结实的奶牛轻颤一下身子，
课外语文·下 2017年11期2017-12-27