小学语文教学中的读写结合

冯娟

摘要：语文教学中普遍存在着一种现象，那就是课文与习作的完全脱节。其实，读和写是相辅相成的，也就是说读得好，就应该写得好。在教学过程中，我们应充分挖掘教材中“读”与“写”的结合点，对学生有目的地加以指导，并加强写作的指导，进行读写训练，培养学生良好的读写能力，能以读悟写，以读促写，定会取得显著的成效。

关键词：小学作文;读写结合;仿写;缩写;续写

读写结合的过程，也是一个教学过程。无论是教师还是学生都应该明确这个过程的目的，这是师生共同努力的目标。除此之外，教师还应该让学生认识到读写结合的重要性。就语文学习而言，读写结合可以将两个教学活动转化为―个整体，简化了课堂的结构，教学目的也变得更加清晰。而这种方式也有效地解决了学生的学习态度问题。明确的教学目的，是推动学生前进的动力。对教师来说，读写的目的应该符合学生的需求，且能够反映教学的要求，最好带有一定的指向性。写是表达的一种手段，是为了交流思想感情。写的过程，事实上也就是对于所学知识进行消化和运用的过程。写不仅需要懂得怎么写，还要解决为什么写和写什么。写的过程词语的运用，篇章的结构，都会受到所读文章的潜移默化的影响，甚至会有意识地从某一读过的文章中寻求启发和借鉴，然后去创造和写作。以写促读，使学生在从感性到理性再回到感性的训练动活中受益，发展学生的分析思维能力和创造思维能力。那如何做好仿写，我们也作了些思考。

一、挖掘教材中可以将读写结合的资源

实现读写结合，关键在于深度挖掘教材，找准读写训练点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生乐于动笔。作为小学语文教师，需要注重课堂资源的开发，对教材进行创造性的理解与应用，语文教材中有着很多丰富多彩的内容，这些都是值得学生进行模仿的。在课堂上，教师需要鼓励学生主动挖掘教材中的内容，让学生对文本的含义产生深层次的理解。此外，教师可以在阅读活动中让学生可以积累更多的语言，把握好语言的积累方式，采取这样的方式可以让学生注意到素材中的优美词汇，实现知识的积累。在日后的写作中，学生可以随时调动相关的词汇，让自己的文章更加具有吸引力。课堂上这种读与写的有机结合，不但能提高阅读质量，还能使枯燥无味的作文教学变得妙趣横生。因为三年级的作文是起步作文，只要让学生爱上作文，那作文就能成为他们生活中的一分子。这样更能让学生在今后的写作中懂得及时积累语言，及时地把生活的素材收集起来，从而能使学生写作水平得到很大的提高。一篇课文不管要不要续写故事，我们都应该把课文读熟。把课文读熟了，我们才能更好地了解课文的主要内容，把握课文的中心思想。要续写课文故事的那就更不用说了。可以说“熟读课文”是续写课文故事的前提和基础。不但学生要读熟课文，作为老师也应该把课文读熟，读得很熟。只有把课文读熟了，才能更好地挖掘教材，利用教材，从而去指导学生续写故事。

二、熟读课文抓好文章的仿写

小学生作文的仿写，功用在解决了写作教学中长期不得解决而使教学受到很大损失的“没啥写”的问题。过去很长一段时间丢掉了内容仿写，致使“没啥写”成为中小学生写作课中的重大问题。目前，由于内容仿写的普遍使用，“没啥写”的问题已经基本得到解决。内容仿写的功用还在于，在写作过程中对写作的内容（课本上的或课本以外的）加深理解或从新的范文里吸收新的营养，使学生思想认识得到提高和发展。如《第一场雪》一文，雪后图文质皆美、情文并茂，很多描写方法值得模仿，特别是动静结合的表现手法，就可让学生再写雪景图，定会增色不少。李老师的教学中就设计了这样的环节，让孩子们也当摄影师，用简笔画“拍”雪景，用文字写雪景。宋飞扬所“拍”照片取名《雪蝴蝶》：“大朵大朵的雪花好似千千万万只蝴蝶，自由自在、慢悠悠地往下飘，像天官叫来的小天使，亲吻着久别的大地。”冉心志所“拍”照片取名《欢乐大道》：“雪像一床被扯碎了的棉被，纷纷扬扬，漫天飞舞。雪花像一只只玉蝶在空中翩翩起舞，不时变换着脚步。孩子们在铺满雪的大道上堆雪人、掷雪球，与雪花共舞。”又如《反对自由主义》的仿写就是这样。毛泽东同志所讲的自由主义的表现与当今自由主义的表现有相同的，也有不同的，这同异之间的对比与分析的过程就是仿写者思想认识提高与发展的过程。这个过程对写作者来说是不可少的。内容仿写的第三个功用在于，在批判“帮八股”文风中所起到的积极意义。一个时期，一提到作文就是“写社会”，写社会写不来，就写空话、套话、大话、假话。近几年来内容仿写的实践有力地批判了“帮八股”文风，使实事求是的文风得到恢复和发展。

三、熟读课文抓好文章的缩写

对于小学语文教学中的缩写，可以抓住原文的中心和要点，以摘录原文重要语句为主，适当增加衔接性语言，從而连缀成文。缩写记叙文可摘录有关时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等重要语句。缩写议论文可摘录原文的中心论点和分论点，保留主要论据;次要的事例、引文等，有的可以略去，有的可以从中作些摘录。缩写说明文，可把最能说明事物主要特征的部分较多地摘录下来，而文中的与事物本质特征关系不大的部分，可少量摘录或不摘录。缩写其实就是让孩子掌握文章的中心思想总结文章的大致内容，一方面能够锻炼孩子的总结归纳能力，另一方面可以提升孩子的写作能力，使文章语言不累赘。这一方面让孩子拥有自主学习的能力，还可以提高孩子的总结归纳能力。有些课文篇幅较长，应该指导学生进行缩写练习。如《卖火柴的小女孩》一文篇幅较长，可指导学生抓住主要内容，用较简洁的语言，把课文缩写成二百字左右的短文。

四、熟读课文抓好文章的续写

对于同一篇课文的续写，不同的学生应该有不同的思路，应该写出不一样的内容。但是有时候我们会发现，续写的过程中，一些个别的情节会出现多次，甚至有很多学生续写的结局都是相同的。这就是由于学生的思路太过狭窄，需要教师进行拓宽。为此，我们可以为学生提供一些优秀的续写案例，可以是网上下载的，也可以是教师自己写的，还可以是班上一些学生续写的，只要合乎课文内容，衔接自然，想象力丰富，都可以拿来当作范文进行展示。

参考文献：

[1]齐立红.小学语文阅读教学与作文训练的整合[J].学周刊，2012，（25）