浅析如何在阅读教学中渗透写作训练

2016-03-11 08:16张桂林
考试周刊 2016年7期
关键词:续写写作训练模仿

张桂林

摘 要: 阅读和写作是语文教学中非常重要的两部分内容。阅读能力和写作能力是学生语文能力的重要体现。在作文教学中,常常会因没有好的写作素材而大费周折,其实语文课本入选篇目大多属于经典之作,可取之处颇多。本文就如何运用教材,让学生在阅读教学中渗透写作训练谈谈看法。

关键词: 阅读教学 模仿 续写 写作训练

教育家叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练就阅读和写作的熟练技巧。”因此,可以将写作训练巧妙渗透于阅读教学中,这样做不仅可以沟通听、说、读、写之间的联系,而且可以学以致用,提高学生的写作水平。那么,如何在阅读教学中渗透写作训练呢?可尝试如下方法。

一、模仿

一次偶然的机会,我拜读到了一位知名作家讲的这样一段话:“就像说话是从模仿开始的一样,作文也是从仿写开始的,而且作文仿写并不只是小学生的事,我们甚至可以说,任何写作都是仿写,任何伟大作品的诞生都是仿写上的创新。我要说:没有仿写就没有写作。”因此,我们在实际教学中,要准确把握课文的精彩处,有意识地让正处于作文起始阶段的学生“依样画葫芦”仿写同样方面的内容,降低写作难度。

1.仿词

遣词造句能力的培养是写好文章的基础,是打好扎实的写作功底的一个重要方面。有些课文的词汇量相当丰富,不妨以这些词训练写作能力。可让学生用其中的一些词语造句,或者让学生选择几个词,创设情境,写一段连贯的话等。用指定的词语造句、连段,并非易事,必须吃透词语的意义。

2.仿句

模仿例句造句有用词、字数、格式、修辞等方面的限制,比一般造句要难得多。可让学生模仿句子的这些特点进行仿写,不仅使他们熟悉课文内容,而且学会运用关联词、修辞等写话,锻炼学生遣词造句的能力。

3.仿片断

教材中的选文大多有精彩的片断,在充分理解了课文内容的基础上,我们可以学以致用,让学生“依葫芦画瓢”。我引导学生仿照写法,练习“围绕一个意思写具体”的写作练习。进行仿写,所取材料首先应具有可操作性,范例适宜学生动笔学写;其次引导学生选好描述的角度。仿写,其实是在给那些一时找不着话说的孩子一个向上攀爬的把手,也是在给那些已有一定语言组织运用能力的孩子提出新的挑战,可以对照原文给自己提出进一步的要求。

二、续写

语文教材中的文章,有的是小说,有的是人物传记、童话等,这些课文描写人物栩栩如生,叙述故事曲折生动,文字的背后蕴含丰富的内容和情感,包含许多诸如语言、心理、场景和情节等方面的“不确定”与“空白”,令人遐想。因此,在教学过程中可抓住这些不被人注意的空白点进行拓展,并多方面、多层次地训练,这样既能开阔学生的视野,引导学生更深刻地感悟文本,把握文章中心,又能引发学生共鸣,激情达义,培养想象力和创造力。教学时,教师如能诱导学生发掘那些“余音绕梁,三日未绝”的因素作为写作训练的素材,无疑对学生的思维能力和语言表达能力的培养大有裨益。如学习了寓言故事《揠苗助长》后,以“他的儿子急急忙忙跑回了家……”开头进行续写。通过自己的联想,每个孩子都续写出属于自己的《揠苗助长》的新结局。既提高了学生的语言表达能力,又提高了学生的想象能力。

三、改编

教材中还有大量古诗文,这些古诗文语言简练,蕴含丰富,但给理解带来了一些困难,如将这些古诗文改变表现形式,就易于掌握和理解。再说文学样式的转换,本来就是一种再创作,一举两得,何乐而不为呢?如学完《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课,在学生深刻理解了古诗含义的基础上,我引导学生进行改编。学生的想象竟是那样丰富而又合情合理,既想象出了友人分别时依依不舍的语言交流,又想象到了友人互赠礼物的情景,连动作、神态的描写都十分传神,更体现出了朋友间的深情,谁能说改编没有效果呢?

四、写读后感

有许多课文读完后,总给人一种言尽而意未完的感觉,让人思索和回味。教师可“趁热打铁”,让学生大胆发表看法,一吐为快。如《哈尔威船长》一课,哈尔威船长最后选择了“与船共沉”,许多同学都觉得不可理解,活着该多好。教师可热情引导,激起他们创作的火花,让他们谈谈对这位船长生死观的看法。再如学完《爱美的梅花鹿》,可布置学生联系现实生活,谈谈对那只爱美的梅花鹿的个人看法,使学生更深刻地理解美的东西不一定实用,实用的东西才是最美的,促进学生树立正确的人生观、价值观。通过这种方式进行练笔,既有利于学生抓住课文的重点,明确方向,提高写作兴趣,又能培养学生分析问题、解决问题的能力。

五、注重阅读与写作

二者是相互影响、密不可分的,在语文教学中要运用各种方式将二者结合起来,在阅读教学中指导学生为作文进行素材积累、语言完善、技巧提高和情感迁移。这样,二者相辅相成,达到相得益彰和谐统一的效果,实现语文教学中的双赢,对现代教学有现实的指导意义。

以上所举几种方法,是常见的练笔方法,另外,如课文的结构、表现手法等均可作为阅读教学中写作训练的渗透点。这样做不但可以发挥课文对作文教学的指导作用,而且通过写作训练可以促进对课文的理解与消化,达到阅读与作文教学双赢,提高学生的语文综合素质。

参考文献:

[1]语文课程标准.

[2]卿玉聪.小学语文朗读教学研究.广东教育学院报编辑部.2003.131.

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