多文本阅读提高学生情商探讨

陈会玲

摘要：多文本阅读教学是语文阅读教学的新形势，它可以帮助学生更好地写作，将语文的学习工作做好，而且，多文本阅读在提高学生的情商方面也有着非常重要的作用。通过多文本阅读，学生虽客观事物的理解会变得更加深刻和具体，自身的情感也会变得更加丰富，这样学生的情感就会得到很好的培养。因此，教师应该注重多文本阅读对提高学生情商的作用。

关键词：多文本阅读;情商;策略

引言：多文本阅读教学是教师在同一时间指导学生有关系的多篇文章，这是语文阅读教学的一个重要环节，通过这样的教学方法，学生对于这几篇的文章的理解会变得更加深刻，学生在学习的过程中的情感也会变得更加细腻，学生的语文核心素养也会逐渐地提升。

情商是学生在面对一些实际的问题时的情感价值趋向，它是指人的意志、能力等美好的品質，是对客观事物的理解和认知水平，是一种积极向上的生活体验而通过多文本阅读教学，学生对一些事物的看法和理解也会变得更加地深刻，对文章中那些表现出来的坚强意志和美德更加地认同，培养学生一种积极向上的人生态度和动力，帮助学生克服在生活中的一些情感问题。因此，教师应该重视这一方面，通过多文本的阅读教学不仅提高学生在知识层面的积累，更应该通过多文本阅读提高学生的情商，提升他们运用文章的优秀品质去解决生活中的问题的能力。

一、精读文章内容，把握文章的情感联系

提升情感最好的办法就是达到一种情感的共鸣，在达到情感的共鸣关键是要发现文章中的情感寄托，因此，教师在教学的过程中第一步应该是让学生精读文章内容，找出这几篇文章的情感寄托，把握阅读过程中所要表达的情感联系，深刻地领会作者的内心情感，通过这样的教学方法，学生能够对于文章中所要表现的情感有一个具体的认识。它会在学生的心中产生情感的共鸣，将这种优秀的品格内化为学生的动力，帮助学生解决在面对现实的问题时的诸多困难和不顺。因此，教师在进行多文本阅读的教学的过程中，应该将精读文章内容，把握文章的情感联系和寄托作为首要出发点，要使得每个学生都能领会这几篇文章所共同抒发的情感。

比如，在讲鲁迅的《我的百草乐园》时，教师应该让学生精读鲁迅在百草乐园玩耍时的各种趣事，使得学生能够深刻理解鲁迅当时无忧无虑、天真烂漫的童真心理，体会作者心中那份对童年记忆的美好珍藏，引出作者心中的无限感慨。学生在理解这篇文章的情感之后，教师运用多文本阅读教学联系到鲁迅先生的另一篇文章《社戏》，同样应该让学生精读鲁迅划船去看社戏的欢快场面，让学生再一次感受到作者心中那种天真烂漫的童年。最后，教师通过两篇文章的教学，使得学生深刻把握这两篇文章的情感联系，使得学生能够在心中对自己的童年美好生活产生回忆和共鸣，激发学生不断地提高自身的情感深度和维度，对自己的人生和生活有一个更加具体的规划。

二、阅读课外内容，通过读后感提升学生的情感倾向

由课内阅读向课外阅读拓展延伸， 这是情感提高的最佳途径，语文教学的本质就是要培养学生良好的道德品格、真诚、善良、美好的心灵、尊重真理、富有责任心的健全的人格。因此，通过课外丰富的资源，学生可以迅速地找到自己的情感依托对象，帮助学生形成正确的价值观念。

课外阅读的丰富程度和种类远远大于课内的文章，因此，学生通过课外多文本阅读，学生可以感受到文章中的真挚的情感， 深邃的哲理， 丰富的内涵。从而拓展思维，激发学生的创作力。帮助学生在提高自身情商，提升自身的写作能力和写作修养。同时，教师应该在学生进行多文本阅读后，让学生写读后感，使得学生通过读后感明确自身的情感价值倾向，帮助学生提高情商。可以说，通过读后感的写作，学生对于文章中所要表达的情感有着更强烈的认同，对于学生提高自身的品质有着更加突出的作用【1】。

读后感的关键就是明确自身的情感趋向，因此，教师在让学生写读后感的时候要特别注意，一定要把握住文章的情感，否则在写作的过程中就会出现模棱两可的感觉。比如，在学习了朱自清的《荷塘月色》和郁达夫《故都的秋》这两篇文章后，教师应该让学生自身写读后感，，体会这两篇文章在情感表达的相似点，从而帮助学生树立正确的情感观念。这两篇文章是作者通过景的描写来抒发自己对于故乡和故土的怀念，表达作者在异国他乡的不如意和思乡的感情。学生在通过正确的把握文章的情感依托后，通过读后感的练习加深了这种情感。从而最终激发学生怀念故乡的感情，激发学生无限奋斗造福故土的感情【2】。

三、总结

多文本阅读教学是学生提高情商的重要渠道，通过多文本的阅读教学，学生对于文章的价值趋向和情感依托有一个更加全面而深刻的认识，帮助学生在一定程度上建立与自己内心情感的一种共鸣，从而帮助学生正确地解决生活中面临的种种困难，提升学生的面对挫折的能力。同时，通过多文本阅读的读后感，学生对于文章中的情感会有一个更加深刻而具体的认识，从而帮助学生提高自身的情感能力，提高学生的情商。

参考文献：

[1]潘萍. 开展“快乐作文” 提高学生情商[J]. 课程教材教学研究：小教研究， 2014（Z3）：9-10

[2]赵红伟. 唤醒学生的内心体验感受生活中的“情、理、趣”--农村支教作文教学的实践探索[J]. 课程教育研究， 2013（26）：92-93

本文系2018年河南省中小学多文本阅读实践研究专项课题《多文本阅读提升中学生情商的研究》（立项编号：dwbyd18010304）研究成果。