初中语文现代诗歌教学与情感教育问题研究

许红婷

摘要：从现代初中语文课程体系的结构来看，现代诗歌是其中的重要模块，具有较强的教学特殊性。在初中语文教学内容中，现代诗歌并没有占据较大的比例，但是其文学价值却是无法估量的。现代诗歌在营造意境、语言内涵方面具有较强的独特性，不仅保留了古诗的精华，也吸收了外国诗歌自由以及开放等特点。在初中阶段，现代诗歌教学对培养学生的审美意识以及鉴赏能力具有关键性的意义。本文就初中语文现代诗歌教学与情感教育问题展开了一系列的研究。

关键词：初中语文;现代诗歌;情感教育

前言：当前，尽管越来越多的初中语文教师已经认识到现代诗歌在教学中的重要性，但是将其与情感教育相结合的过程仍然存在一些不足之处。现代诗歌中包含很多情感元素，这样的文学特点为初中语文教师向学生渗透情感教育提供了良好的条件。因此，初中语文教师应该对现代诗歌的内涵进行深入挖掘，将其中的情感元素作为开展情感教育的着手点，使学生在学习现代诗歌的过程中，能获得更加丰富的情感体验。

一、初中语文现代诗歌教学中存在的问题

首先，学生学习现代诗歌缺乏主动性。现代诗歌具有较强的叙事性，需要学生发挥主观意识，才能对诗歌的内涵形成更加深入的理解。这样的文学特点对于初中学生造成了一定的学习困难，很容易打消学生的学习兴趣。加之现代诗歌从字面意思来看，比较枯燥，很难对学生形成吸引力。其次，现代诗歌教学方法的创新性不足。当前，大多数教师仍然采用讲解的方法向学生渗透诗歌的内容和内涵，有些学生在朗读环节已经对诗歌形成乏味的印象，教师再采用常规的教学方法为学生讲解，无法有效使学生乐于参与到教师组织的教学活动当中。最后，教师的教学能力有待提高。教师的教学能力将直接影响学生学习现代诗歌的效果。很多教师仍然沿用较为传统的教学理念，并没有体现出新课程、素质教育以及核心素养等新理念的优势，使得学生对现代诗歌教学的参与程度不高。

二、初中语文现代诗歌教学与情感教育结合路径

（一）将朗读作为渗透情感教育的着手点

朗读是现代诗歌教学的第一个环节。教师在指导学生进行朗读的过程中，应该有意识的向学生渗透情感，使学生能从情感的角度对诗歌形成直观感受。教师要想通过朗读将学生的思维带入到诗歌当中，教师可以用饱满的情感、抑扬顿挫的语调为学生示范，帮助学生打开感受诗歌情感的大门。首先，朗读并不仅仅是将文字用口述的方式表达出来，而是将自身的情感与作者相融合。其次，教师应该在朗读的过程中，利用一些语气助词、音调的变化等方式调动学生的情感，使其能融入到诗歌的情感世界当中。最后，教师应该在朗读中不断提高自身的教学能力。例如，教师讲解到《黄河颂》这首诗歌时，应该用慷慨激昂的情绪进行朗读，带动学生感受诗歌中蕴含的情感。

（二）利用詩歌元素激发学生共鸣

不同的诗歌在“意”与“形”这两个方面的表达方式都存在一定区别。初中语文教师在情感教育背景下开展现代诗歌教学活动时，应该重视诗歌的意蕴，合理把握诗意与形象。教师应该在备课阶段，对诗歌的意象形成合理的把握和辨识，将其作为基础为学生设计现代诗歌的结构，逐渐向学生渗透诗歌中的意蕴。通过则样这样的方式，使学生对诗歌的含义的形成更加深刻的感悟和理解[1]。这样的教学方法有利于激发学生学习现代诗歌的兴趣和积极性。

（三）根据诗歌内容创设情感教育情境

情绪的波动是大多数现代诗歌的内容特点，如果无法展现情绪的变化，则无法使学生感受诗歌中所蕴含的情感。因此，初中语文教师应该抓住诗歌中的情感元素，将其进行拓展和放大，使学生的情绪也能跟随诗歌内容发生变化。这样的教学方法能将学生的思维带入到诗歌的情境当中[2]。另外，教师应该分析现代诗歌中的一些细节之处，根据这些内容为学生创设合适的教学情境，使学生能从视觉已经听觉的角度更好的理解现代诗歌中所蕴含的情感。例如，教师讲解到《乡愁》这首诗歌时，为了使学生透过文字感受到作者所抒发的乡愁，教师可以利用信息化教学设备为学生展示几张图片，比如，家书、邮票、海峡、炊烟等，使学生通过教师所展示的图片，感受到作者的思乡之情，以及对乡愁这种婉转的表达。教师可以让学生根据作者的文字以及教师播放的图片，在头脑中想象游子对家乡的思念之情。这样的教学方法能使现代诗歌教学更加生动，有利于优化情感教育的渗透效果。

（四）重视培养学生对现代诗歌的学习兴趣

初中阶段的学生比较活泼好动，兴趣对其来说是一种驱动力。初中语文教师不仅应该重视激发学生的兴趣，更应该巩固学生对现代诗歌的学习兴趣[3]。只有学生真正对现代诗歌形成学习的兴趣，才能真正主动感受诗歌中所蕴含的情感。教师可以将不同作者或者不同体裁的诗歌总结到一起，通过对比的方式使学生发现学习现代诗歌的乐趣。通过这样的方式提高诗歌教学的质量和效率，更重要的是培养学生对现代诗歌的学习兴趣。例如，教师讲解到《假如生活欺骗了你》这首诗歌时，诗歌的主旨是鼓舞人们勇往直前，勇敢面对生活中存在的困难。由于初中生的生活阅历较浅，对这种诗歌很难形成学习的兴趣。教师可以结合一些生活中学生可能遇到的困难的事例，使学生能与作者的内心更加贴近，从而感受诗歌中的情感。

结论：综上所述，语文作为初中阶段课程体系的核心课程，现代诗歌作为其重要的组成部分，是初中语文教学的重点。初中语文教师在认识到现代诗歌教学中存在的问题后，在情感教育的指导作用下，教师可以将朗读作为渗透情感教育的着手点，利用诗歌元素激发学生共鸣，根据诗歌内容创设情感教育情境，重视培养学生对现代诗歌的学习兴趣。通过本文对初中语文现代诗歌教学与情感教育问题展开的一系列研究，希望能为促进初中语文教育发展提供一些参考。

参考文献：

[1]张龙.新课改下初中语文教学中的情感教育探讨[J].中国高新区，2018（10）：93

[2]李中克.初中语文教学中情感教育的研究[J].学周刊，2017（29）：48-49

[3]李贵锋.情感教育在初中语文教学中的运用探究[J].江西教育，2016（24）：13-14