问题驱动
- 高中数学培养学生主体参与意识
体参与意识；问题驱动；以生为本 高中数学涵盖知识范围较广，教学任务较重，按照传统灌输式教学，学生缺乏主体参与意识，会阻碍课堂教学活动的顺利进展。从新课改的要求来看，以兴趣激发为切入点，多角度、全方位提升学生主体参与意识，是提高课堂教学效果、提升学生数学综合水平的关键。然而，现阶段高中数学课堂教学中仍然存在学生主体地位不受重视、学生对参与教学活动缺乏兴趣的问题，教师要充分了解提升学生主体参与意识的重要性，并结合学情及教学需求分析与研究课堂上培养学生主体参与意
文理导航 2024年2期2024-01-07
- 阅读·探究·交流·应用
。［关键词］问题驱动；自主探究；合作学习；互动交流［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）26-0088-03有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生数学学习的重要方式。“四元五环”教学模式中的“四元”指的是“读、悟、议、用”，也就是读懂、悟透、议深、用活；“五环”指进入情境、自我学习和感悟、交流互动、质疑问难、应用拓展等五个环节。“四元五环”教学模式符合《义务教育
小学教学参考(数学) 2023年9期2023-12-30
- 问题驱动下初中物理教学中科学精神的培养
学思维，构建问题驱动教学模式。这种教学模式强调学生在学习过程中的主动性和参与性，让学生从问题出发，通过实验和观察，逐渐掌握科学实证的方法和思维方式。教师在教学设计中，可以通过创设情境，增强学生实践体验，通过间歇驱动激发学生自主思考能力。同时，教师也要认识到教育评价体系、家庭和社会支持以及教育技术的应用也是问题驱动教学成功的关键因素。 [关键词]问题驱动；初中物理；科学精神初中物理教学需要注重培养学生的科学思维，这是因为科学思维是一种能力，是指学生在学习和
教书育人·教师新概念 2023年9期2023-12-05
- 问题驱动教学法在小学数学教学中的运用研究
教师可以采用问题驱动教学法促使学生开展探究学习，让学生在解决问题的过程中习得数学知识，形成数学逻辑思维，掌握“四基”，提高“四能”。文章先分析了问题驱动教学法在小学数学教学中的运用价值，并结合教学实际提出了具体运用策略，引导学生进行探究学习。关键词：小学数学；问题驱动；探究学习有效的问题可以激发学生的学习兴趣和学习动机，驱动学生采用各种方式自主探索问题的答案。为此，在小学数学教学中，教师应通过问题驱动教学法激发学生探究數学问题的积极性，驱动学生进行有深度的
基础教育论坛·上旬 2023年9期2023-09-28
- 问题驱动教学法在小学数学课堂的应用策略
师精心设计的问题驱动下，边学习边思考，边思考边学习，激发学习数学的兴趣，从而提升数学课堂教学效果。文章以小学数学课堂教学为载体，重点分析了以问题为导向引导学生深入探究的具体策略，阐述了以活动为主线展示成果的方式，提出了以评价为导向进行反思改进的方法。关键词：问题驱动；小学数学；应用；策略培养学生数学核心素养是小学数学课堂教学活动开展的首要任务，而学生数学核心素养的形成是建立在学生主动学习基础上的。当前，小学生的主动学习意识相对较差，教师需要探索新的教学方法
启迪与智慧·上旬刊 2023年9期2023-09-24
- 以问题驱动阅读，优化英语阅读教学
解能力；利用问题驱动，开展具有个性化的复述活动，丰富学生的阅读体验。让问题优化英语阅读教学，促进学生英语综合能力的提升。［关键词］英语阅读教学；问题驱动；核心素养［中图分类号］ G623.31 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）24-0057-03阅读是学生的个性化行为，是学生与文本之间的深度对话。英语阅读教学是培养学生英语核心素养的有效途径。在小学英语教学中，阅读教学所占比例较大，而且具有很强的综合性，既包括对学生阅读能
小学教学参考(综合) 2023年8期2023-09-23
- 问题驱动在小学数学说理课堂中的实践
。【关键词】问题驱动 小学数学 说理课堂 实践数学是一门基础性课程，它对学生的未来发展，以及其他课程知识的学习均有着极为重要的现实意义。为了使教学效果进一步彰显，教师可以主动构建问题导向下的说理课堂，以激发学生的思维活跃度，使之得到更理想的储备知识与发展能力的机会。现以此为认知出发点，进行问题驱动下的小学数学说理课堂构建探索，探索中强调了基础、问题、辩论、运算、实用等多个侧面共同发挥作用，使得说理课堂可以变得更为高效，更符合学生核心素养的发展要求。一、讲授
新教师 2023年8期2023-09-19
- 微视频数字资源在问题驱动课堂教学中的应用与评价
行分析，结合问题驱动课堂教学要求及个人实践经验，运用微视频数字资源在问题驱动课堂教学中开展案例研究，形成微视频数字资源教学中的运用策略与评价范式，促进数字资源教学常态化应用的发展，有效提高信息技术课堂教学质量。【关键词】微视频 数字资源 问题驱动 智能花盘自动浇水系统【中图分类号】G63 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）20-0105-04中央网信办、教育部、工业和信息化部、人力资源和社会保障部联合印发的《2022年提升全民数字素
广西教育·B版 2023年7期2023-09-15
- 问题驱动下的高中物理高阶思维课堂实践
象，课上通过问题驱动呈现超重和失重的认识过程，区分超重和失重的方法，运用Phyphox软件测量手机对手掌压力的极值，推理压力为零条件下的手机受力特点并建立完全失重概念，并通过有关太空生活的问题深化对完全失重概念的理解。关键词：高中物理；问题驱动；高阶思维；超重；失重；Phyphox软件中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2023）8-0006-3高阶思维包含分析综合、评价、创造（创新）。问题引领下的高阶思维课堂教
物理教学探讨 2023年8期2023-09-12
- “问题驱动”下的小学数学教学探究
，教师可借助问题驱动教学法实施数学教学，让学生在问题驱动下获得综合素质锻炼，实现素质教育的目标，提升数学教学质量。一、当前小学数学问题驱动教学存在问题第一，问题设计缺乏趣味性。由于小学生的年龄较小，思维比较活跃，很难长时间集中精力在数学课堂上，这时，就需要教师调动学生的学习兴趣和欲望，保持学生的课堂注意力。然而，在传统的数学教学模式下，教师所设计的课堂问题过于单一和理论，缺乏趣味性，很难调动学生的问题参与兴趣，导致课堂死气沉沉、缺乏生机。同时，学生对教师所
小学生 2023年5期2023-09-06
- “问题驱动”教学法在数学复习课中的应用
师合理运用“问题驱动”教学法，可以提高数学教学质量。文章结合“直线与椭圆的位置关系”内容，阐述“问题驱动”教学法在数学复习课中的应用策略。［关键词］“问题驱动”教学法；数学复习课；直线；椭圆［中图分类号］ G633.6 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）14-0017-04新课程标准明确指出要培养学生会用数学的思维思考现实世界，让学生在解决数学实际问题的过程中善于利用数学方法和技能
中学教学参考·理科版 2023年5期2023-08-31
- 问题驱动视角下高中数学概念教学措施分析
作用。文章以问题驱动的概念为出发点，对问题驱动教学模式在高中数学概念教育中的实际应用方向和目前所面临的问题进行了全面的分析，并从三个方面对问题驱动教学的现状展开了分析，之后，有针对性地指导学生正确认识数学概念，使他们能够熟练地掌握各种学习技巧，让他们能够在数学概念的基础上，最终养成探究、求新、求知等良好的学习习惯。关键词：问题驱动；高中数学；概念教学；措施为了提高数学教学整体质量，我们需要在问题驱动视角下改革高中数学概念教学。在这个过程中，教师应该根据学生
高考·下 2023年5期2023-08-24
- 新工科背景下的“高等数学”课程建设探究
要性、建设以问题驱动和专业导向为着力点的“高等数学”新课程的意义、如何进行“高等数学”课程建设及“高等数学”课程建设中需要改变的方向五个方面进行阐述，对新工科背景下建设“高等数学”课程進行较深入的探究。其中，以函数的最大值最小值内容为例，从导入新课、讲授新知、巩固新知三个环节说明如何通过问题驱动和专业导向进行“高等数学”课程建设，以满足新工科背景下对多元化、创新型人才的培养需求。［关键词］ 新工科；高等数学；课程建设；问题驱动；专业导向［基金项目］ 202
教育教学论坛 2023年25期2023-08-22
- 基于“问题驱动”的初中物理体验式教学实践研究
.本文基于“问题驱动”研究初中物理体验式教学路径，以期帮助初中学生实现物理核心素养的发展，推动初中物理教学改革工作的进程.【关键词】 问题驱动；初中物理；体验式教学物理是初中教育体系的重要构成要素，对发展学生抽象概括、科学推理、思维敏感性等能力有着重要的作用.但是，现阶段初中物理授课中，因为传统教学观念的制约，依旧存在“灌输式课堂”的现象，忽视了学生学习主体作用的发挥，“重理论轻实践”这种现象的存在，使得教育目标难以实现.在新课改背景下，初中物理教学工作
数理天地(初中版) 2023年16期2023-08-16
- 基于问题驱动初中物理课堂教学优化探讨
在教学中采用问题驱动引领课堂教学，既符合新课标要求，又能突出培养学生的学科核心素养.本文提出以问题驱动为基础的课堂教学思路，并在初中物理课堂实践教学中探讨存在问题及重要性，并提出可行性的教学策略，以期为广大一线教师提供参考借鉴.【关键词】 问题驱动；初中物理；课堂教学在义务教育阶段，物理课程是学生必修的主要课程之一，在学生发展成长过程中具有非常重要的意义，物理课程的学科核心素养是育人价值的集中体现，是学生通过物理这门学科，通过学习而逐步形成的正确价值观、
数理天地(初中版) 2023年16期2023-08-16
- 工程认证理念下课程教学设计与督导评价
学大纲制定、问题驱动式教学内容提炼、项目讨论式教学方式实施等方面，设计课程教学，并对教学效果进行评价和反馈修正.关键词：工程认证；教学大纲；问题驱动；效果评价[ 中图分类号 ]G46 [ 文献标志码 ] ACurriculum Teaching Design and Supervisory Evaluation Underthe Concept of Engineering CertificationPANG Chunying，ZHO
牡丹江师范学院学报（自然科学版） 2023年3期2023-08-09
- 学科育人导向下问题驱动式单元复习课教学实践与思考
探究如何通过问题驱动式课堂教学创设新的复习课生态，让学生在数学课堂中获得生长，从而达到数学学科育人的目的.［关键词］ 学科育人；问题驱动；单元复习课作者简介：熊俊（1988—），硕士研究生，中学一级教师，从事中学数学教学与研究工作，曾获南京市初中数学优质课大赛一等奖，主持南京市教育科学规划第十二期个人课题“学科育人导向下问题驱动式教学模式在初中数学复习课教学中的实践研究”（Lc1010）.党的十八大报告把立德树人作为教育的根本任务，“学科育人”成为教育领域
数学教学通讯·初中版 2023年6期2023-07-28
- 聚焦问题驱动教学 发展数学核心素养
计为例，聚焦问题驱动教学，具体从学情、教学内容与教学目标三个方面进行教学分析，并从“问题驱动，探究概念”“实际应用，揭露本质”“课堂小结，提炼方法”等环节展开教学，以发展学生的数学核心素养.［关键词］ 数学扩充；问题驱动；数学核心素养问题驱动教学法又称PBL教学法，是指以问题为主线规划整个教学流程，将学生视为教学的主体，引发学生围绕问题自主探究的教学方法. 问题驱动教学法能让学生更清晰、准确地掌握知识与技能，能够挖掘学生的潜能，拓展学生的思维，提升学生的数
数学教学通讯·高中版 2023年6期2023-07-28
- 问题驱动下的STEM教学
小学科学；问题驱动；STEM教学策略〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2023） 18-0067-03STEM 教育是一种融科学、技术、工程、数学于一体的综合性教育模式。相较于传统意义上的教学模式，STEM 教育更讲求学生的主体地位。一般来说，学生的实践能力有限，所以，教师既要重构自己的教学重点，关注他们的自主能力、创造能力，又要凭借学情预估让学生懂得如何
小学科学 2023年18期2023-07-28
- 探究高中数学教学中问题驱动式教学法的应用
中数学教学中问题驱动式教学法的应用，分析了其理论基础和实践应用情况。对问题驱动式教学法的定义、特点等进行介绍，提出了以问题驱动式教学法为基础的高中数学教学设计。同时，通过对问题驱动式教学法在其他学科教学中的应用案例和启示的讨论，探究了其在未来教育教学发展中的应用价值和发展前景。研究表明，问题驱动式教学法在高中数学教学中的应用具有重要意义，对教育教学的推进具有重要影响。关键词：高中数学；问题驱动；教学方法数学是一门基础性学科，也是人类文明的重要组成部分，数学
高考·下 2023年3期2023-07-26
- 以问引思、以问导学
学思维能力。问题驱动教学法就是基于这种教育要求下应运而生的一种导学方法，旨在通过问题导学的方式，让学生主动参与数学问题的思考和分析过程，在自主解决问题的互动课堂中实现数学思维能力的培养，为学生数学核心素养的全面发展奠定良好的基础。文章围绕问题驱动教学法在高中数学教学中的应用问题进行了探讨，首先概述了问题驱动教学法的内涵及其教学原则，并基于日常数学教学实际情况具体分析了问题驱动教学法的运用策略。关键词：高中数学；问题驱动；教学策略在传统高中数学课堂的教学过程
高考·上 2023年5期2023-07-26
- 基于问题驱动的初中数学教学实践
实现，“数学问题驱动教学”成为重要的教学方式，被广泛应用在数学学科教学过程中。但是在实际应用过程中，问题驱动教学尚未发挥理想的效果，文章就此问题探讨了落实数学问题驱动教学的策略，以促进新课改理念的落地。关键词：初中数学；问题驱动；策略研究中图分类号：G6３ 文献标识码：A 文章編号：1673-9132（2023）24-00４８-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.24.0１６
学周刊 2023年24期2023-07-25
- “问题驱动教学”在数学教学中的应用研究
构. 文章从问题驱动教学的理论基础出发，提出“问题驱动教学”的实施措施有：问题情境，诱导探究；系列问题，引发探究；问题反思，深化理解. 结合教学实际，认为问题设计不仅要紧扣知识的形成过程，还要贴近学生的最近发展区，更要激发学生的探索欲.［关键词］ 问题驱动；应用探究；自主建构新课标提出，要注重培养学生分析问题与解决问题的能力，让数学教学成为再创造的教学［1］. 受应试教育与传统教学观念的局限，当前一些亟待解决的问题尚未引起教育工作者的重视. 有些教师为了落
数学教学通讯·高中版 2023年5期2023-07-17
- 基于问题驱动开展美术鉴赏教学的研究
，教师要基于问题驱动，聚焦美术核心素养，将本体性、启迪性、合作性作为美术鉴赏教学的目标。要融入各种经典作品，将诠释视觉现象、交流思想情感、拓展认知结构作为美术鉴赏教学的内容。指导学生采取临摹、原创、文创等各种不同的鉴赏方法。这样才能让他们深入体会美术作品的魅力，提升审美鉴赏和创作水平。【关键词】问题驱动；美术鉴赏；初中美术在初中美术教学中，“欣赏·评述”是重要的教学内容，要求学生通过观察、描述、分析自然美和美术作品、美术现象，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力
新教育·科研 2023年7期2023-07-17
- 小学数学教学中解决问题方法多样化的实践研究
新学习方法；问题驱动；项目化学习【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）11-0202-041.浅述在小学数学教学中开展解决问题方法多样化的实践研究意义在传统的课堂教学中，大多数教师都将提高学生的考试分数作为教学重点，在课堂教学中采取的都是将知识“灌输”给学生的教学方式，整体教学方式缺乏新意，学生在接受的过程中也很难学会变通，只能够记忆教材中的知识点，却无法对这些知识
当代家庭教育 2023年11期2023-07-12
- 问题链搭建小学英语读写教学支架的研究
阅读教学 问题驱动教师能否有效设问，以环环相扣的问题为主线贯穿语篇，驱动学生从理解到应用，对增加学生思维的广度和宽度有着关键的作用。本文就如何借助有效的问题链使学生深入解读文本，提高其阅读理解能力和迁移创新能力展开探寻，思考相关对策。一、阅读教学中的“问题模式”：问题主线，四阶递进阅读一般包括读前、读中、读后三个环节， 教师可以问题为主线，分别在这三个环节提出相应问题，层层递进引导学生深入文本，增强学习驱动力。螺旋上升的问题链贯穿阅读过程，有利于学生明确
教学与管理(小学版) 2023年7期2023-07-12
- 问题驱动和化归思想在初中数学课堂教学中的应用
的综合能力。问题驱动和化归思想是新的教学方法，文章在分析当前初中数学课堂教学发展现状的基础上，深入探究问题驱动与化归思想在初中数学课堂教学中的具体应用路径，以期进一步提升初中数学教学质量。关键词：问题驱动；化归思想；初中数学；课堂教学中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）21-0115-04随着社会经济的快速发展，数学作为自然科学的重要基础，在社会经济各领域的应用越来越广泛。尤其是在大数据时代下，数学的应
考试周刊 2023年21期2023-07-10
- 问题驱动下高中物理深度学习教学探索与实践
试思维，运用问题驱动的方式，对高中物理深度学习策略进行探索与实践，形成包含问题的准备、提出、分析、解决和评价反馈五个环节的教学模式.经高中物理课堂教学验证，问题驱动的物理深度学习模式能够激发高中学生的学习意愿，增强高中学生解题的灵活性，促进学生对物理相关知识点的深度学习.【关键词】高中物理；深度学习；问题驱动教育部基础教育司2022年工作要点中明确指出，基础教育要以新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻中央关于基础教育的重大决策，不断深化基础教育综合改
数理天地(高中版) 2023年12期2023-07-04
- 基于学习任务群的单元统整学习
学习任务群；问题驱动；单元统整中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）18-0061-04一、 学有整体：单元教材内容与要素整体解读统编版小学教科书是采用“双线组元”的课文编排，是试图引导教师通过对“语文要素”的落实达成一种人文主题的教育。表现为每一个单元都有一个“人文主题”和“语文要素”两条线，均衡递进。在每个单元具体呈现时，将语文选文、语文栏目内容、语文知识能力与学习活动等有机组合。我们要整体关联看待单元教材内
考试周刊 2023年18期2023-06-28
- 问题驱动：培育学生数学思维有序生长的途径
序提升。构建问题驱动式教学模式，是培育学生数学思维有序生长的有效途径。关键词：小学数学；问题驱动；思维生长中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2023）10-0070-05《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出，要以学生发展为本，以核心素养为导向，发展运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力（简称“四能”）[1]2。由此可见，问题对数学课堂教学和学生数学思维生长具有重要价值。在组织和实施数学教学活动时，以
江苏教育研究 2023年10期2023-06-26
- 基于问题驱动的小学数学深度教学
，需要贯彻“问题驱动”的深度教学的新型教学模式，以引导学生的深度学习，打造有深度、有立意的数学课堂。文章提出基于问题驱动的小学数学深度教学策略：从生活实际出发融入深度问题，引发探究欲望；以互动性提问引发师生深度对话，促进有效生成；以多层次的精准提问，让学生提出有质量的问题；以具有深度与维度的问题，架构合作交流的氛围。［关键词］ 问题驱动；深度教学；小学数学问题驱动是随着新课程理念而产生的一种新型教学理念，可以大大增强学生的思考、探究兴趣，将学生引入深度学习
数学教学通讯·小学版 2023年5期2023-06-17
- 跨学科融合学习：《说“木叶”》审美研习
分支延伸 问题驱动分科学习的确有益于学科概念的深入学习，但也会带来学生认知水平的单一和获得学习方式的低效循环。随着社会变革的急剧发展，跨学科融合已经成为科技创新和发展的新趋势，跨学科融合学习也应运而生。跨学科融合学习可以是通过重要概念深度介入学习主题，拓展跨界分支，开展问题式项目化学习三个维度，培养学生“学科素养”（disciplinary？ accomplishments）和“跨学科素养”（interdisciplinary？ accomplishme
中学语文·大语文论坛 2023年2期2023-06-11
- 由“术”到“人”：基于项目化学习的育人模式构建
同课程类型的问题驱动式、主题驱动式、兴趣驱动式、场域驱动式项目化学习样态。关键词 项目化学习；育人模式；问题驱动；主题驱动；场域驱动中图分类号G62文献标识码B文章编号1002-2384（2023）05-0005-05构建高质量学校育人体系，是新时代落实立德树人根本任务的基本路径。但是当前中小学校育人体系建设仍存在育人模式单一、学生主体性缺失，以及由此带来的育人效果不佳等突出问题。基于此，山西省实验小学直面挑战，经过八年的实践探索与理论提升，赋予项目化学习
中小学管理 2023年5期2023-06-11
- 基于问题驱动的单元起始课教学设计
摘 要：以问题驱动为主要策略，预设问题主线，通过对随机现象的分析构建研究随机现象的路径并抽象概率研究的对象. 通过复习初中知识，发现重构随机事件概念的必要性. 围绕抽象核心概念随机事件，通过系列探究对比活动，巩固有限样本空间在整个概率单元学习中的重要地位.关键词：有限样本空间；随机事件；问题驱动本节课是人教A版《普通高中教科书·数学》必修第二册（以下统称“教材”）第十章“概率”单元的起始课，遵循学生的已有知识结构和认知规律，着眼于整体大单元教学目标，采用
中国数学教育（高中版） 2023年5期2023-06-09
- 问题驱动下小学数学说理课堂的实践研究
三方面，简述问题驱动下小学数学说理课堂的实践教学策略，助力小学数学说理课堂的构建。关键词：小学数学；问题驱动；说理课堂中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：2097-1737（2023）04-0047-03引 言小学数学的课堂教学围绕解决问题来展开，但数学教师传授给学生的不仅是问题解决的方法与思路，还应有数
名师在线·上旬刊 2023年2期2023-06-09
- 问题驱动 促进数学概念的生成
，往往借助于问题驱动模式，通过问题来进行概念学习，帮助学生深刻认识、掌握数学概念的内涵.问题是导线，通过创设恰当的问题情境，剖析概念要点，探究概念的抽象本质，深化学生对概念的理解，促进学生数学思维的迁移和内化.关键词：高中数学；问题驱动；概念教学中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）06-0023-03随着素质教育的深入开展，对数学学科而言，不仅要强调学生对数学知识的理解，更要促进学生科学技能、创造精神的培养
数理化解题研究·综合版 2023年2期2023-06-08
- 任务引领，问题驱动
，通过一系列问题驱动学生完成“用天平制作液体密度秤”的核心任务。此外，问题的设置是以创新实验为抓手的，而在问题解决中重视了学生思维的训练。关键词：初中物理；中考一轮复习；问题驱动；核心任务*本文系江苏省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“基于‘问题导向’的中学物理课堂教学模式的研究”（编号：Ec/2018/13）的阶段性研究成果。复习课要做到“温故而知新”，但很多复习课只有“温故”，而没有“知新”——只是将以前学过的知识回忆起来，没有更深一步揭示知
教育研究与评论（中学教育教学） 2023年4期2023-06-07
- 小学数学问题驱动典型课例研究
下，小学数学问题驱动教学方法作为一种全新的教学模式，逐渐受到了教师的广泛青睐与应用。在问题驱动的教学方法应用中，教师应基于学生的学习问题以及课堂教学的问题进行有效整合，有效提升学生的数学知识学习能力与学习素养。在这一背景下，学生参与数学知识学习的积极性和主动性会得到显著的提升，学生在学习的过程中还能够基于问题的引导实现对个人思维的有效拓展。这对改变传统模式下小学数学课堂教学的模式以及创新小学数学课堂教学的质量具有重要的引导意义和帮助作用。基于此，研究将从问
课堂内外·教师版 2023年3期2023-06-07
- 基于问题驱动的小学数学教学策略
文献，归纳了问题驱动教学法的内涵及意义，并结合教学案例，研讨了几点基于问题驱动的小学数学课堂教学策略，指出教师可以通过情境式问题、生本式问题、现实性问题和探究式问题推动教学活动的开展，构建高效课堂，为学生的发展提供有效帮助。【关键词】问题驱动；小学数学；小学策略思想家卢梭说：“问题的创设不在于教会他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，当这种兴趣充分增长起来后，再交给他探究学问的方法。”爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。新的问题具有新的可
文理导航 2023年20期2023-06-06
- 问题驱动下的英语阅读思维课堂创建：问题、原则和策略
阅读教学中的问题驱动和思维训练存在“问题‘浅显易懂，思维边缘化”“提问‘不由自主，思维被动化”的问题，因而问题驱动下的英语阅读思维课堂创建应遵循依托文本的主题意义、尊重学生的主体地位和关注问题的思维层次三个原则，并在读前以问题引入设置思维情境，在读中以自主提问构建课堂主线和以教师追问促进深度解读，在读后以问题延伸促成思维外化，以提升学生的思维品质。关键词：英语阅读；问题驱动；思维品质；高中英语《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称
教学月刊·中学版（外语教学） 2023年3期2023-05-31
- 小学数学课堂核心问题驱动探究性学习的策略
式之一，核心问题驱动探究性学习已经在小学数学学科具体的课堂教学实践中发挥了相对可观的积极促进作用，不仅可以确保课堂学习过程的良好体验，还可以帮助小学生接触和掌握自主学习实践的具体方式，进而为小学生的数学学科知识能力水平及自主实践能力的有效提升创造更加有利的必要性条件。为此，如何更加切实、深入地认识和把握小学数学学科的课堂教学现状，以及核心问题驱动探究性学习的具体内涵，如何更加科学合理地采取有效策略在小学数学学科的课堂教学实践中应用和实践核心问题驱动探究性学
当代家庭教育 2023年10期2023-05-30
- 一题一课,问题驱动的数学思维复习课
[关键词] 问题驱动;一题一课;数学思维;复习课传统的数学复习课以知识重现、典例讲解和技巧应用为主，注重问题解决和解法归类，依靠着简单的知识回顾和反复的刷题来提高教学效率，对学生数学能力提升、核心素养培养及数学思维锻炼没有太大的帮助，这样的课堂处于一种低阶思维状态.新课程标准要求培养和提升学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，由此可见数学单元（章末）复习课的必要性、重要性和实效性.而数学单元（章末）复习课的教学，应培养学生从已有的“数学现实”出
数学教学通讯·初中版 2023年4期2023-05-30
- 基于核心素养培养的初中数学概念教学初探
为出发点，从问题驱动，孕育新知；归纳类比，形成概念；挖掘内涵，深化概念三方面具体谈谈基于核心素养培养的初中数学概念教学的措施.［关键词］ 核心素养；概念教学；问题驱动概念是数学中最基本的抽象，是培养学生思维品质、创新意识与应用能力的基础. 新课标中对数学核心素养所提出的要素是数学抽象、推理、建模、想象、运算与数据分析等. 数学概念的教学是促使学生形成良好核心素养的根本. 如何让学生在概念的形成与发展过程中，感知其内涵与外延，形成良好的核心素养，是笔者近两年
数学教学通讯·初中版 2023年1期2023-05-30
- 核心问题驱动下的高阶思维课堂
小学数学；问题驱动；高阶思维〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2023） 12-0079-03叶澜教授曾提出：“驱动学生思维的有效载体是好的数学问题，评价教育成功的关键指标之一是老师们关注数学课堂教学过程中的问题设置。”高阶思维是对问题进行创造性分析、综合、评价的过程，实现对问题的求解、决策和辩证否定。以核心问题为驱动，引领学生自主探究，构建高阶思维课堂，
小学科学 2023年12期2023-05-30
- 问题驱动下的英语高效课堂建构微探
；高效课堂；问题驱动［中图分类号］ G623.31 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）03-0058-03众所周知，问题是激发学生思考的动力，也是引领学生探索、发现新知识的有效途径，对学生创新思维、实践能力的发展具有促进作用。在小学英语课堂教学中，教师要立足学生的实际水平，根据具体的教学内容，结合课堂教学目标，精心设计难度适当的问题，注重问题形式的变化，吸引学生的注意力，激活学生的思维，促进学生深入思考，进而串联起整个英语
小学教学参考(综合) 2023年1期2023-05-30
- “问题驱动式”教学法在初中物理课堂教学中的实践
，陈述基于“问题驱动式”教学方法的初中物理课堂教学实践，以提出提高学生学习乐趣、促进学生自主学习、提高课堂学习成效及促进学生可持续发展的方法与途径。关键词：密度；质量；体积；问题驱动；初中物理课堂教学初中物理学习知识分布多且杂，内容涉及面广，有来自生活、生产与科学技术成果方面的知識，有抽象的、理论性的、不易观察的知识。然而许多初中学生学习物理纯粹靠“念”，这导致随着学习的深入，学生逐渐陷入到学习物理的困境中去，从而失去对物理的学习乐趣与学习热情，物理课堂的
中学理科园地 2023年1期2023-05-30
- 以问题驱动促进学生深度学习的教学实践与思考
】初中数学；问题驱动；深度学习大部分教师的教学过多关注的是知识，学生对知识获取大多依靠机械的模仿与记忆.“不会思考，不愿思考”是当今初中学生的现状.因此从某种程度上说，我们的教育是一种知识性教育，并不是真正的教育，真正的教育应建基于知识，并最终“酿造”出人的高阶思维，使学生具有终生学习的能力.课堂是实施素质教育的主阵地，促进学生深度学习，激活学生思维，教师的问题驱动自然就成了实施教学的关键.以问题驱动促进深度学习，就是一节课以富有研究价值的核心问题为载体，
数理天地(初中版) 2023年9期2023-05-25
- 新课标背景下问题驱动教学的实践与研究
学教学离不开问题驱动. 事实证明，问题驱动教学应遵循如下几个基本观点：从宏观的角度把握教学内容，以“再创造”呈现教育形态，以问题揭露知识本质. 文章从问题驱动教学的一般步骤出发，分别谈谈“悬念式”“质疑式”“矛盾式”问题的设置方法以及设置问题的几点注意事项.[关键词] 问题驱动;问题设置;思维新课标强调：要注重教学内容的问题性特征，要想办法提高学生从数学角度发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的能力（简称“四能”），教学应在恰当的时机提出恰当的问题以培养
数学教学通讯·高中版 2023年4期2023-05-13
- 科学课程中的项目式学习
项目式学习；问题驱动；探究实践；成果展示项目式学习是一种动态的、以学生为中心的学习方法，通过问题驱动学生主动探索现实世界，更深入地学习知识和技能。项目式学习更关注学生在解决问题的过程中表现出来的技巧和能力，会构建解决问题的具体环境，鼓励学生组建团队，以合作解决问题的方式学习。小学科学教学中的项目式学习，是让学生在真实的情境中提出问题，并在此过程中学会与同伴合作，在探究中获取并整理数据，分析评价并改进自己的作品，提升高阶思维能力，在解决真实问题的探究实践中发
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年3期2023-04-23
- 新课标引领下学生深度学习策略探究
；深度学习；问题驱动一、现状分析随着艺术新课程发布，为了培养学生的核心素养能力，我校已经形成以问题（任务）驱动、深度对话、适时启发、结构化认知、实践操练为基本教学结构的启慧课堂教学理念。初试问题化学习，教师常常将课堂变成了“提问——答问”的课堂。从“满堂讲”变成了“满堂问”。此时的教师已经能够意识到了学生是课堂的主体，但是却忽略了教师是课堂的主导，从而产生的问题就是没有很好的体现学生的自主学习，反而是老师在牵着学生走。最终老师提出的问题不能够引发学生真正的
中学生学习报·教研周报 2023年6期2023-04-20
- 问题驱动，向数学更深处漫溯
梅［摘 要］问题驱动是深度学习数学的有效途徑，教师要带领学生深度学习，就要善于使用问题，调动学生的学习积极性。教师要优化课堂教学设计、教学环境与教学方法，并在数学与生活之间建立起“通道”，让学生在深度学习中减负增效，以此让学生的数学素养自然生长。［关键词］问题驱动；深度学习；圆的认识［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）05-0066-04“问题驱动”“深度学习”是当前教育教学中的热点词汇，但目前对于
小学教学参考(数学) 2023年2期2023-04-20
- 高中物理实验器材“问题驱动”线上教学实践*
——以“多用电表”教学为例
学进程，“让问题驱动成为学习的核心”的教学方式能较好地解决学生存在的实验综合能力不足的问题.如何具体实践？人教版(2019年)普通高中物理教科书必修第三册第十一章“电路及其应用”中的 “实验：练习使用多用电表”按实验目的分类属于器材使用类，笔者以该实验教学为例，谈谈自己的实践过程，期望能给一线物理教师一点借鉴.2 实验器材在线教学中存在的问题和解决方案(1)在线教学软件的选择钉钉具有操作简单、内容灵活、服务器容量大等特点，具备课堂教学、讨论、资源共享、实验
物理通报 2023年3期2023-03-10
- 建构朴实、灵动、高效数学课堂的有效措施研究
研的方向；以问题驱动为引导核心，能有效激活学生的思维；以鼓励探索为指导关键，能促进学生形成良好的学习习惯；以有效训练为保证，能让学生获得触类旁通的解题能力.［关键词］ 高效课堂；明确目标；问题驱动；鼓励探索追求简洁、高效的数学课堂，发展学生务实、求真精神是数学教学的价值所在. 然而，笔者观摩了大量的展示课发现当前有不少课堂的教学容量大，学生无法深刻体会问题的变式引申，思维也得不到相应的锻炼，尤其是信息技术的快速发展，课堂上出现多媒体“喧宾夺主”的现象也不在
数学教学通讯·高中版 2022年12期2023-01-15
- 基于“问题驱动”的概念教学设计
——以“神经调节的基本方式”为例
例证分析法和问题驱动法，通过例证、问题、图解等方式，引导学生在解决问题的过程中逐步形成生物学概念。3）本节课小概念较多，为了让学生真正掌握反射弧的结构，可通过角色扮演活动，演绎反射弧各个部分的关系，能深化学习效果。但这类活动耗时长、易出错，需要教师在课前对学生进行充分的训练和在课中进行积极有效的引导。4）教师还可采用信息技术或人工智能等模拟反射过程，例如，用乐高机器人模拟多种简单反射、用编程的方式制作具有自动反应的模拟人体结构等，让学生在“做中学”“学中思
生物学通报 2022年2期2022-12-12
- 基于学习进阶的问题驱动式教学
学为例，探讨问题驱动式教学在物理教学中的应用。实际教学中，教师可以设计层层递进的问题，让学生通过对问题的分析思考逐步深入地学习楞次定律。［关键词］学习进阶；问题驱动；楞次定律［中图分类号］ G633.7 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2022）23-0037-03基于学习进阶理论，按照学生思维发展水平将某一核心概念划分层级，确认相应的教学目标。实际教学中，将问题引入学生的学习活动中，以问
中学教学参考·理科版 2022年8期2022-11-26
- 核心素养导向下基于问题驱动的教学思考
说明如何通过问题驱动，在合适的时机提出有梯度、有层次的问题，从而实现教学难点的突破，落实数学核心素养.［关键词］ 问题驱动；函数零点存在性定理；数学核心素养提出问题数学概念、数学法则（公式、定理、公理等）是数学思维的细胞，是学习数学知识的基础.每个数学概念、定理、性质的产生和发展，对培养学生的思维、提升数学核心素养有着重要作用.数学教学是“过程”教学，因此挖掘概念、定理、性质的形成过程是数学课堂的教学难点.数学课堂的灵魂是思维，思维是通过问题来展现的，问题
数学教学通讯·高中版 2022年6期2022-11-23
- 依托问题驱动 发展核心素养
的知识体系。问题驱动式教学可以引导学生主动对知识进行探究，帮助学生厘清知识之间的关系，构建完整的知识体系，提高学生的学习效率，发展学生的生物学学科核心素养。在高中生物学教学中，教师可从优化问题设计、巧设问题链、创设探究情境、关注真实性问题等方面有效开展问题驱动式教学。［关键词］问题驱动；核心素养；思维［中图分类号］ G633.91 ［文献标识码］ A ［文章編号］ 1674-6058（2022）20-0097-
中学教学参考·理科版 2022年7期2022-11-16
- 问题驱动深度学习的实践与思考
。［关键词］问题驱动；深度学习；小学数学［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2022）26-0044-03古人刘开在《问说》中提到：“君子之学必好问。问与学，相辅而行者也。非学无以致疑，非问无以广识；好学而不勤问，非真能好学者也。”发问的价值和重要性是不言而喻的。好的问题能直接驱动学生展开深度学习，给学生提供最大的学习动力。教师在数学教学中应注重对学生发现问题和提出问题的有效引导，让学生在问题的驱动下开展
小学教学参考(数学) 2022年9期2022-11-14
- “问题驱动”型翻转课堂在车辆专业创新人才培养中的实践
综合素质。“问题驱动”教学模式是基于“问题”的一种教学模式(Problem-Based Learning，PBL)，是翻转课堂的一种具体应用形式。1 “问题驱动”教学模式与课程特点“问题驱动”教学模式以专业领域内的各种问题为学习起点，以问题为核心规划学习内容，让学生围绕问题寻求解决方案。翻转课堂是问题为导向的，前置学习产生问题，课堂教学解决问题，这是翻转课堂的本质，是解决学生学习参与度不够、研究不深入的关键。教师在此过程中的角色是问题的提出者、课程的设计者
时代汽车 2022年16期2022-08-09
- 真实情境下问题驱动的高中生物学课堂教学实践
于真实情境下问题驱动教学模式的具体实施，构建高效、多元课堂，推动生物学学科核心素养在课堂教学中的渗透、培养与发展。关键词 真实情境 问题驱动 生物学学科核心素养中图分类号G633. 91文献标志码B“双新”教育改革强调课堂教学应高度关注学生的学习过程，将知识问题化，将问题情境化，将理论实践化，使学习从解决问题开始，利用问题表征强化知识间的关联，从思维的深度改变学习方式，以多样化的活动呈现知识内容，让学习在同步探究中完成。学生在探究中获取知识，提高能力，落实
中学生物学 2022年5期2022-07-25