职教集团
- 基于职教集团的学分银行模式创新路径探究
新教育模式。职教集团的学分银行作为构建开放教育体系的重要创新模式，能够打破学校作为唯一有效学习场所的诸多限制，令学习者在学习与工作之间任意切换状态，灵活高效转换学习成果，进而为终身学习提供系统化的支持。关键词：学分银行 职教集团 产教融合 创新路径中图分类号：F240文献标识码：A文章编号：1004-4914（2023）09-224-03目前，我国通过高等教育与职业教育培养出来的工程技术人才达到了数百万的规模，这为我国在基础建设领域取得举世瞩目的成就奠定了
经济师 2023年9期2023-09-25
- 复杂性理论视角下职教集团治理能力现代化研究
［摘要］职教集团治理过程中存在治理主体单一化、治理结构层级化、治理方式固化、治理制度不健全、治理动力不足等问题。复杂性理论为集团治理能力现代化提供了新的视角，通过转变管理思维，建立由政府、职业院校、行业组织、企业单位、科研院所等多元主体深度参与的新型治理模式。职教集团治理现代化应以多元主体为引领、以制度体系为保障、以扁平化结构为依托、以治理文化为内核，利用多种治理方式提升治理效能，强化共同治理、系统治理、精准治理、依法治理和生态治理。［关键词］复杂性理论；
教育与职业(上) 2023年9期2023-09-09
- 职业教育集团化办学的现实困境与建设路径
校企合作。在职教集团化办学的实践探索中仍存在诸多问题，如集团化办学的校企合作不够深入、集团化办学的人才培养缺乏保障、集团化办学的运行机制亟待完善。据此提出破解职业教育集团化办学困境的路径：明确职教集团法人属性，完善集团实体化运作政策；明晰多主体责权利，建立职教集团理事会制度；完善集团化办学激励机制和监控机制；集团共建产业学院，全方位保障人才培养质量。［关键词］职业教育；集团化办学；产教融合；职教集团；职业院校［作者简介］陆艳琦（1972- ），女，吉林榆树
教育与职业(上) 2023年8期2023-08-14
- 实体化职教集团运行机制初探
集团化办学，职教集团中各参与方找到契合的利益点可以有效激发办学活力，促进优质职教资源共享共用。实体化职教集团是一种全新探索，也是解决当前职教集团建设目标不清晰、成员结构松散、运行缺乏活力的途径。通过研究我国现有实体运行职教集团的案例，分析职教集团市场化、实体化运行的特点和实现方式，探索河南省骨干职教集团实体化运行的路径和机制。关键词：职教集团；产教融合；运行机制2022年1月，河南省教育厅为贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于推动现代职业教育高质量发展
河南农业·教育版 2023年3期2023-08-02
- 职教集团背景下学前教育专业现代学徒制实践研究
势在必行。在职教集团背景下，我们应整合优势资源，在学前教育专业中顺利实施现代学徒制，提高人才培养质量。［关键词］学前教育；职教集团；现代学徒制；实践研究［中图分类号］ G71 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）05-0136-03在职教集团背景下，学前教育专业实施现代学徒制度更能集中优势资源，要准确把握现代学徒制的核心要素，聚焦重心，汇聚力量，注重企业社会价值，弘扬工匠精神，这对学生今后的发展、教师的转型提升、学前教育专业建设
大学教育 2023年5期2023-07-28
- 创新校企合作新模式，拓展产教融合新内涵
；工学结合；职教集团；专业学院【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）26-0031-02【作者简介】1.杨永和，江苏省溧水中等专业学校（南京，211200）教师，高级讲师，主要研究方向为职业教育教学；2.张志和，江苏省溧水中等专业学校（南京，211200）教师，高级教师，主要研究方向为课程开发。一、发挥职教集团优势，统筹推进产教融合为了深化“引企入教”改革，江苏省溧水中等专业学校（以下简称“学校”）牵头组建
江苏教育·职业教育 2023年2期2023-07-17
- “实体+”泉州市建筑职业教育集团育人共同体实践案例
校企合作 职教集团 二元育人实施背景伴随践行“晋江经验”到支撑“泉州模式”发展，泉州建筑产业呈现出体量大、转型快、人才缺等特点。基于此，2010年泉州市政府牵头成立理事会型“泉州市建筑职业教育集团”，由学校担任理事长单位。集团坚持“跟着产业走”，以组建法人实体型运营公司为支点，融合各方优势，致力解决学校人才培养与产业人才需求结构化矛盾，撬动泉州市建筑产教融合大发展。主要做法1.强化顶层设计，构建“实体+”建筑职教集团育人共同体针对集团化办学存在的诸多问题
在线学习 2023年5期2023-07-11
- 黎明职业大学:“政行企校”四方联动创新实践集团化办学之路
校企合作 职教集团 建筑业没有省别，没有地域，人们初次看到“黎明职业大学”这一校名，往往难以判断这所大学所处的地理位置。正如“黎明”所代表的朝气与活力，黎明职业大学是一所以理想命名的学校。它位于福建省泉州市，凭借天然的地理优势、改革开放以来的政策支持以及学校自身长久的积累与探索，在培养新兴技术技能人才、开展深度产教融合等方面取得了非常亮眼的成绩，成为国家“双高计划”建设单位、国家优质高等职业院校。黎明职业大学党委副书记、校长王锋在与本刊对话时表示，加强和
在线学习 2023年5期2023-07-11
- 耗散结构理论视角下职教集团高质量发展的动力机制及优化策略
李爽［摘要］职教集团高质量发展动力机制的基本维度构建与耗散结构理论具有契合性。在耗散结构理论分析框架下，构建职教集团高质量发展的动力机制应包括建立自适应组织的利益驱动机制、完善科学规范的协同决策机制、搭建良性互动的项目合作机制、完善客观多元的评价反馈机制等。［关键词］耗散结构；职教集团；高质量发展；动力机制［作者简介］杜玉帆（1983- ），女，江西丰城人，广东工贸职业技术学院对外交流合作处，副研究员，博士；李爽（1985- ），女，河南商丘人，廣东工贸职
教育与职业(上) 2023年7期2023-07-10
- 示范性职教集团建设路径研究与实践
梅［摘 要］职教集团作为职业教育改革和发展的主要模式，在深化产教融合、校企合作，促进优质资源开放共享、毕业生就业，提高人才培养质量等方面发挥了积极的作用。职教集团建设方面也积累了较为成熟的经验，取得了长足进步。许多职教集团正在向内涵式、示范性职教集团迈进。本文从示范性职教集团的建设目标、动力、路径等方面进行了探索与实践，力求创新职教集团内涵建设策略，服务示范性职教集团建设实践。［关键词］职教集团；内涵；建设策略［中图分类号］F27文献标志码：A近年来，我国
南北桥 2023年4期2023-06-07
- 职教集团人才资源共享共用策略分析
：职业教育；职教集团；人才资源；共享共用一、职教集团人才资源共享共用的困境突破及原则本文所述职教集团人才资源共享共用指的是集团内成员单位间的共享共用。意在站在职业教育和产业共同发展的高度，利用职教集团平台，探索解决集团内目前存在的缺乏统一认识、共享路径不合理、缺乏有效协调和管理机制等共性问题。实现人才资源共享共用，推动集团市场运作实质化，并实现组织架构治理效能充分释放、人才培养实效性充分发挥和参与各方利益诉求得到满足，达到职教集团服务学生成长、服务产业发展
河南农业·教育版 2023年5期2023-06-05
- 基于职教平台提升高职院校教师双师素质途径的研究
教育;培养;职教集团;途径;措施：高职培养教师是高职教育的关键，如何培养高职教师的双师素质就成了高职教学改革的关键，怎样提高教师的理论联系实践的能力，是目前我们所研究的主要课题。一.教师的主要内涵就是双师教育。既能教理论又能教实践的教师叫做具备双师素质，双师素质是以后教育体系发展而对高职教师的基本要求，以前那种只知道读书，读死书，死读书的学究类已经不适合现在对高职教师的要求，所以把提升教师的双师素质就被提上了日程。教师既要有教书育人的本事和能力，就是要求教
科学与财富 2022年6期2022-07-04
- 专业群对接产业群，机电技术应用专业群建设与实践
应用专业群 职教集团 建设一、专业群建设背景电机电器是福建省宁德市支柱产业之一，中小企业多、从业人员广、物资供应链长。宁德市电机电器产业经过60多年的发展，拥有了中国中小电机出口基地、中国中小电机之都、中国百佳产业集群、中国按摩保健器具生产/出口基地、国家新型工业化产业示范基地等众多“国字号”名片，形成了集聚程度较高的特色产业集群，具有良好的区域优势和市场口碑。随着“一带一路”、“中国制造2025”等国家战略的实施，以及福建省政府提出：以高新技术改造传统的
民族文汇 2022年21期2022-06-01
- 产教融合视域下我国职教集团建设现状及未来发展审思
国家级示范性职教集团（联盟）的分析发现，示范性职教集团在区域分布、组建模式、办学层次以及牵头主体性质上不同，具体表现为区域之间趋于均衡发展、职业院校主导地位明显、多元主体参与成为潮流，同时也存在企业办学主体作用发挥有限、产教融合协同推进不深、不同组建模式存在偏差、实体化市场运作的程度不高四大问题，未来还需要积极发挥企业的办学主体作用、协同推进产教融合、鼓励多元主体跨界牵头组建并提升法人实体运行水平。[关键词]职教集团;职业院校;企业;行业;产教融合[作者简
教育与职业(上) 2022年10期2022-05-30
- 结构功能理论视角下职教集团协同创新发展的现实问题与路径优化
[摘要]职教集团既是深化产教融合、校企合作，激发职业教育办学活力的有效措施;也是促进优质资源开放共享，提高职业教育办学质量的有效途径。目前，职教集团“集而不团”“两张皮”问题明显，管理体制机制不顺，缺乏共同的价值体系。因此，基于社会学的结构功能主义理论，研究新时代背景下推进职教集团协同创新发展，建议做好环境适应，构建资源获得体系;保证目标达成，构建共赢目标体系;实现系统整合，构建内部治理体系;维系潜在模式，构建共同价值体系。[关键词]校企合作;职教集团;协
教育与职业(上) 2022年5期2022-05-29
- 后脱贫时代职教集团巩固深化扶贫成果的价值聚焦与路径分析
的优化升级，职教集团在巩固深化扶贫成果、构建减贫防贫长效机制等方面的作用优势日益凸显。反思当下职教集团接续扶贫工作在研究深度、頂层设计及实践路径方面存在的问题，建议通过“把握职教公益性内涵，明确巩固深化扶贫成果的方向要义;做好扶贫整体性规划，聚合多元巩固深化扶贫成果;回归教育扶贫语境，深化内涵式接续帮扶”等行动路径，实现集团发展与减贫防贫的有机融合，促进提升减贫防贫效能，为后脱贫时代教育减贫防贫持续发力贡献职教力量。[关键词]后脱贫时代;职教集团;扶贫成果
教育与职业(上) 2022年2期2022-03-01
- 基于专业群建设职教集团的实践研究
辽宁建筑设备职教集团从专业群的角度开展建设，以更小的单元开展校企合作，其集约性、凝聚性更强，成果显著，具有一定的参考性和借鉴价值。关键词：职教集团;专业群;建筑设备2021年4月，全国职业教育大会在北京成功召开。会议提出，职业教育要继续深化產教融合、校企合作。作为沟通 “校” 与 “企” 的桥梁，辽宁建工装备职业教育集团在产教融合、校企合作的深度和广度上取得了更加实质性的成果。一、集团成立背景辽宁建筑设备职业教育集团成立于2014年，该集团是由辽宁建筑职业
科学与生活 2021年25期2021-12-02
- 高职院校集团化办学发展路径探析
：高职院校;职教集团;办学路径;产学研结合中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）25-0189-04Abstract： With the development of Guangdong Vocational and technical college， with the textile vocational education group as the leading factor， a
高教学刊 2021年25期2021-10-11
- 职教集团框架下电子专业中高职人才培养路径研究
薇薇摘要：在职教集团框架下，加强并做好中高职电子专业方面的教学工作，着重培育更多的中高职电子专业人才，其不仅对于推动中高职电子专业教学的变革有着一定的促进作用，同时对于提升中高职学生自身的专业能力，提升其职业竞争力也有着极大的帮助。为此，教师在平时的专业教学过程中，就需要关注和重视中高职电子专业教学的衔接，通过不断的丰富教学方法，对电子专业课程的框架进行优化，以此来实现对中高职电子专业人才的培育。关键词：职教集团;电子专业;中高职;人才培养;具体路径素质教
科教创新与实践 2021年15期2021-09-10
- “共建”走向“共生”：职教集团治理机制探讨
经济条件下，职教集团治理机制由“共建”走向“共生”具有重要意义。当前，职教集团运行困境体现在组织目标模糊不清、组织结构形散神散行更散、组织管理“尾大不掉”、组织经费入不敷出、组织绩效不尽人意。为此，职教集团要由“共建”走向“共生”必须构建政府主导下的多边协商机制、多元共赢的利益均衡机制、精准高效的信息传导机制、科学有效的激励与约束机制。[关键词]职教集团;“共建”;“共生”;治理机制[作者简介]戴世明（1968- ），女，江苏海安人，南通职业大学副校长，教
教育与职业(下) 2021年5期2021-06-30
- 职教集团视域下药学专业人才培养模式研究
山东药品食品职教集团推动高素质技术技能人才培养模式探索与实践，深化产教融合、加强校企合作、开展联合培养，注重理论与实践相结合，实现教师、学生、企业三方都受益的共赢目标。[关键词] 职教集团;人才培养模式;药学专业;高素质技术技能人才自教育部、财政部发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（简称“双高计划”）[1]以来，高等职业院校已由最初的规模、数量扩张转向高质量内涵建设。《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）[2]也明确提
教育教学论坛 2021年10期2021-06-08
- 依托职教集团，构建多元协同创业生态系统
要： 职教集团是高职院校创新产教融合机制、实现“政、校、行、企”多方联动的互助平台。高职院校可依托这一平台，打造综合性众创空间、创新大众创业孵化器模式、健全创新创业服务政策体系、完善创新创业投融资机制等，全方位构建高职院校创新创业生态圈。本文探索职教集团背景下多元协同创业生态系统的构建，并提出举措和方法。关键词： 职教集团 多元协同 创业生态系统职教集团是以集团章程为共同行为规范，由职业学校和相关企事业单位自愿组成的產教联合体，不具有事业单位
文教资料 2021年4期2021-05-31
- 基于人才培养的国家级示范性职教集团建设探索
国家级示范性职教集团建设进行探讨。要对接军工企业创新发展，服务军民融合不断深化;建立“校企合作工作站”，实施高素质技术技能人才共育;共享集团优质资源，引领区域职业教育高质量发展。关键词：职教集团;产教融合;校企合作;人才共育中图分类号：C961;G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）03-0004-02陕西国防工业职业教育集团以服务军民融合国家战略，服务“中国制造2025”和“一带一路”倡议为目标，对接《“十三五”国家战略性新兴
成才之路 2021年3期2021-05-10
- 示范性职教集团特征分析与发展路径
第一批示范性职教集团（联盟）培育单位的结构特征和地域特征发现，存在面向重点和支柱产业偏少，与产业对应性不强，区域、省域分布不均，企业参与积极性不高等问题。未来示范性职教集团（联盟）建设应精准定位服务面向，加强与产业协同耦合发展，进一步平衡不同区域和产业，充分发挥企业重要主体作用。关键词 示范性;职教集团;校企合作;协同育人中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2021）06-0045-052020年10月15日，教育部正式
职业技术教育 2021年6期2021-04-18
- 职教集团发展背景下职业教育人才培养质量影响因素研究
查分析，发现职教集团发展背景下职业院校师生对人才培养质量的总体评价較好，集团运行机制、产教融合水平、实训基地运行、师资队伍建设四个维度对人才培养质量呈显著正向影响。因此，职教集团应从完善集团治理机制、深度创新产教融合、共建共享实训基地、打造优秀教学团队四个层面为提升中国特色的职业教育人才质量培养提供新动能。关键词 职教集团;人才培养质量;影响因素;示范性职教联盟中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2021）33-0037
职业技术教育 2021年33期2021-04-13
- 利益相关者视域下政府主导型职教集团发展机制探究
]政府主导型职教集团（联盟）是当前职业院校深度开展校企合作、培养社会急需的技术技能人才的重要抓手。然而，职教集团的法律地位与属性政策缺失、互利共赢的动力或利益机制缺乏、内部治理与运行制度机制缺失、政府的激励与保障政策缺位，致使多数职教集团难以进行实质性的合作，集团的作用无法充分发挥。要破除制约职教集团发展的困境，需构建职教集团可持续发展的政策保障机制、多元利益主体参与职教集团的动力机制、完善的职教集团内部治理运行机制和职教集团合作办学的外部评价机制。[关键
教育与职业(上) 2021年3期2021-03-25
- 基于协同育人的国家级示范性职教集团建设探索
国家级示范性职教集团建设进行探讨，提出要创新集团化办学体制机制，创新集团化协同育人模式，多元投入集团化办学，打造职教集团信息化建设平台，共享集团优质资源，提升职教集团综合服务能力，从而引领区域职业教育高质量发展。关键词：职教集团;校企合作;协同育人;信息化平台河南国防科技工业高等职业教育集团于2006年经河南省教育厅批准成立，是河南省第一家高等职业教育集团。该职教集团是以中共河南省委军民融合发展委员会办公室为主导，以河南工业职业技术学院为依托，以省内外加入
河南教育·高教 2021年12期2021-03-16
- 基于职教集团的药学专业现代学徒制构建与实践
基于南通卫生职教集团的“五阶段、多情境”现代学徒制人才培养模式。根据药学专业职业岗位群的特点，学生在医疗机构、药品批发零售企业和药品生产企业的多种情境中轮流学习专业知识和实践技能，依次进行专业认知—岗位见习—综合实训—跟岗实习—顶岗实习等五个阶段的技能学习。建构了人才培养课程体系，创新人才培养机制，为培养药学专业复合型技术技能人才提供了保障。[关键词] 产教融合;职教集团;现代学徒制[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号]
教育教学论坛 2021年3期2021-03-15
- 职教集团与产教融合型企业的关系及转化
合作的要点。职教集团作为早期开展的办学联合体，其实践经验为产教融合型企业的建设奠定了坚实基础。职教集团与产教融合型企业在理念层面、实践层面均存在着特定且复杂的联系和区别。通过分析两者关系可为职教集团向产教融合型企业进行单方面转化提供依据，并以组织转化、结构转化、模式转化与资源转化为类型提出针对性转化路径，以此加快产教融合型企业的建设进度。[关键词]职教集团;产教融合型企业;转化类型;转化机制[作者简介]董树功（1981- ），男，天津人，天津职业技术师范大
教育与职业(上) 2021年2期2021-03-08
- 职教集团合作创新的利益共享与实现路径
摘 要：职教集团合作创新的利益共享具有主体多元化、内容复杂化、形式多样化、规则制度化等特征，现实中的利益共享更加关注构成环节、分配类型、实践形式、保障措施等方面。基于利益共享机制，职教集团应根据共同利益诉求选择可行的合作创新项目，选择利益兼顾的合作方式提高彼此的合作创新能力，制定利益均衡的政策与制度确保实现合作创新目的，通过利益整合的多样化实践形式建设合作创新平台，综合运用利益保障措施营造合作创新文化与环境。关键词：职教集团;合作创新;利益共享;利益分配基
职教通讯 2021年12期2021-02-11
- 依托职教集团，以共享实训基地为纽带促进校企合作发展
设。关键词：职教集团 校企合作 融合 共享大连市服装职业教育集团成立于2016年，在大连市教育局的关心和指导下，集团全体成员遵循自愿协商、优势互补、利益共享、过程共管、责任共担的原则，以建设现代职业教育体系为引领，以服务区域经济社会发展为目标，在集团内部校企、校地、校校之间展开了形式多样、广泛深入的合作，积极探索集团化办学模式，创新集团治理结构和运行机制，推动健全政府、行业、企业参与的办学机制，大力推进教育教学改革，创新人才培养模式，扩大对外交流合作，拓展
科技信息·学术版 2021年36期2021-01-10
- 精准扶贫视域下职教集团办学的思考
要途径之一，职教集团在精准扶贫中必将发挥带头作用，因为职教集团是多个高职院校+中职院校+企业的联合体、是地方教育资源和企业资源的重新有机整合，职教集团必将为扶贫工作提供技术、就业、教育多种扶贫路径。关键词：职教集团;精准扶贫;高职院校贫困地区之所以贫困，原因主要有三点：自然条件、生产资料和人的能力。在这三种因素中，区域性的自然条件如果利用得好，可以转换成优势，生产资料在现有经济条件下也不是难题，唯有人是最根本、最重要的因素。而教育是决定人能力大小的核心要素
锦绣·上旬刊 2020年8期2020-12-14
- 发挥信息技术职教集团优势 构建ICT人才生态体系
肃省信息技术职教集团为例，探讨了在贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》的背景下，ICT产业的发展对人才生态化的需求，提出了发挥甘肃省信息技术职教集团优势，构建开放、共享、共赢的ICT人才生态体系相关举措。[关键词]职教集团;ICT;人才生态doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.20.102[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2020）20-0-021 甘肃省信息技术职教集团基本情况甘
中国管理信息化 2020年20期2020-12-11
- 机电设备职教集团资源共建共享的实践与思考
翠翠【摘要】职教集团的组建和运作，旨在推进现代职业教育改革发展，促进产教融合和校校、校企优质资源共建共享，更好实现职业院校的“校企双主体育人”。机电设备职教集团在机电类专业建设中，与集团内多个校企成员，不断优化各类优质资源的共建共享路径，以最大化程度实现职教集团内部资源相互共享，更好体现职教集团的育人价值。通过对专业建设中专业共建共享、师资共建共享以及课程、实训基地共建共享实践现状分析，进一步探索机制保障下“优化集团内校企信息管理平台、校企源优质资源错位共
商情 2020年17期2020-11-28
- 职教集团校企合作人才培养机制的创新与实践探讨
化方向发展。职教集团的产生为校企合作提供了良好的平台，也最大限度地实现了优质资源的共享，满足了职业教育与社会发展紧密相连的需求。文章主要探讨了职教集团校企合作人才培养机制的创新与实践，以期实现职教集团校企合作在人才培养中发挥更大的作用。关键词：职教集团;校企合作;人才培养机制;创新;合作育人中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2020）26-0248-01 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.202
文艺生活·中旬刊 2020年9期2020-11-23
- 职教集团与区域经济联动发展策略研究
要：本文结合职教集团建立的背景，分析了职教集团对区域经济发展的作用，对职教集团受区域经济的制约影响进行了论述，对职教集团服务地方区域经济发展的策略进行了探析。关键词：职教集团 区域经济 联动发展 策略自国家大力发展职业教育以来，职业教育多元化办学，人才培养质量进一步增强，职教联盟的数量激增，为我国区域经济的发展提供了优质的人才资源。在这一过程中，职业教育集团有力地带动了中小企业团结起来突破发展，下面具体分析一下职教集团对区域经济发展的贡献。一、职教集团对区
丝路视野 2020年8期2020-11-16
- 职教集团校企“双元”育人模式的实践研究
略，以期促进职教集团校企全面深度合作，提高人才培养质量和职业教育核心竞争力。[关键词]职教集团;“双元”育人;产教融合;校企合作[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2020）11-0047-04校企“双元”育人是职业教育改革重中之重的任务。为促进职业院校与企业深度融合，推进企业参与人才培养由点扩大到面，构建校企合作育人长效机制，提高新时代职业教育人才培养质量，国家层面先后出台了系列文件，明确相关工作制度设计和政策举
大学教育 2020年11期2020-11-02
- 职教集团实体化内涵发展与建设策略
静姝[摘要]职教集团在规模建设上虽呈现出蓬勃发展的态势，但在实践的过程中仍存在职教集团法律主体不明晰、治理机制不完善、绩效评估不清等建设瓶颈。文章在分析了职教集团实体化内涵及意义的基础上，认为职教集团实体化需要遵循权责对等、市场导向、共建共享的建设原则，明确包括厘清法律主體、完善运营机制、明晰绩效考评、共享共建项目在内的建设目标，从实体组建到治理运营，探索职教集团实体化的改革路径。[关键词]职教集团;内涵发展;建设策略;实体化[作者简介]马骏（1979-
教育与职业(上) 2020年10期2020-11-02
- 地方职教集团助力脱贫攻坚的现状与对策
[摘 要] 职教集团是促进教育脱贫攻坚的有效载体。本文以柳州建筑装饰职教集团为例，讨论了该集团在脱贫攻坚中采取举措获得的成效，进而分析地方职教集团在脱贫攻坚过程中存在缺少顶层制度设计、各主体扶贫职责落实不到位、激励机制不健全等问题。因而，要加强地方政府的顶层设计，明确职教集团各成员的扶贫职责，完善激励机制建设，以提升职教集团脱贫攻坚的活力和成效。[关键词] 职教集团;脱贫攻坚;对策[基金项目] 2017年度广西职业教育教学改革研究项目“基于柳州建筑装饰职教
教育教学论坛 2020年43期2020-11-02
- 院校主体型职教集团发展研究
院校主体型职教集团在促进资源整合、推动中高职衔接、深化校企合作等方面发挥着重要作用，但也存在政策法规支持力度不够、组织结构松散、企业参与性不强等问题，需要采取创新发展机制、教育链与产业链深度融合、共建共享资源平台等策略实现进一步的发展。关键词：职教集团;成效;问题;路径基金项目：2020年度广西高等教育本科教学改革工程项目：“地方高校本科生高质量就业服务体系研究与实践”（编号：2020JGB220）;通讯作者：徐志超中图分类号：G717 文献标识码：A收
合作经济与科技 2020年20期2020-10-26
- 职教集团与澳大利亚TAFE学院运行管理的比较
进行分析，对职教集团与澳大利亚TAFE学院进行比较，发现两者在办学性质、办学类型、办学资金来源方面存在一些共性，但在政府主导、行业企业参与、课程建设与教学组织形式等方面存在差异。通过比较与分析，我国职教集团的发展可以从澳大利亚TAFE学院运行管理模式中获得启示。关键词： 职教集团 澳大利亚TAFE学院 共性分析 差异性分析为了进一步提高全民对职业教育集团化办学作用与意义的认识，探讨集团化办学实现路径，借鉴国外成功经验，课题组于2014年申
文教资料 2020年15期2020-10-20
- 新疆职业教育集团化办学现状分析
敏摘要：新疆职教集团形成了示范、骨干职业院校牵头组建的区域型职教集团;也是行业部门、中央企业和行业龙头企业、职业院校牵头组建行业型职教集团;形成地方之间、行业之间合作组建的复合型职教集团新局面。但与内地省份相比，新疆职教集团化办学在政策环境、企业参与、运行机制等方面还存在一些不足， 需要政行企校、职教集团共同努力，创新机制，加强内涵建设，提升集团化办学水平。关键词：职教集团;现状;分析职教集团是职业院校、行业企业等组织为实现资源共享、优势互补、合作发展而组
教育·教学科研 2020年9期2020-10-14
- 职业教育集团化办学的实践探索
集团化办学 职教集团 医学职业教育中图分类号：G717文献标识码：A职业教育集团化办学是将现有的职业教育与市场经济中的企业集团化有机结合，构建以职业教育为导向，多元主体共建共赢的人才培养模式，从而实现教育资源整合，企业资源的优化，多元化的交流与合作，实现多重效益共享，强力带动区域经济的发展，促进职业教育功能的完善。职业教育集团化办学是职业教育集团的外在发展形态，职业教育集团是职业教育集团化办学的内在平台。2014年国务院在《关于加快发展现代职业教育的决定》
科教导刊·电子版 2020年20期2020-10-09
- 关于职教集团参与新型职业农民教育培训的思考
战略背景下，职教集团参与新型职业农民教育培训具有重要的时代意义，旨在培养一支服务于农业农村现代化发展的高素质新型职业农民队伍，为乡村振兴提供坚实的人才保障。针对职教集团在参与新型职业农民教育培训时遇到的主要问题，需要不断健全集团制度体系、完善集团运行机制、深化集团成员合作层次、加强外部政策保障。[关键词]职教集团;新型职业农民;教育培训[作者简介]屠明将（1987- ），男，安徽六安人，西南大学在读博士;段伟丽（1995- ），女，山西永和人，西南大学在读
教育与职业(下) 2020年7期2020-09-22
- 基于职教集团平台的高校创业孵化器建设研究
作平台。基于职教集团平台的创新技能型人才的培养将日益成为未来职业教育的主流，以达到产教融合、服务区域经济的目的。在职教集团平台，高校创业孵化器在建设过程中可以将高校的创新创业优势资源与企业、市场需求进行有效的对接，提升高校创业孵化器的建设效果。该文通过柳州城市职业学院建筑设计专业群基于柳州建筑职业教育集团，对高校创业孵化器的建设进行了有效探索，已期找到其建设路径和方法。[关键词]职教集团;高校创业;孵化器建设[作者简介]单 冉（1981—），女，湖南平江人
教育教学论坛 2020年33期2020-09-10
- 跨国职教集团运行机制的探索与实践
摘 要：职教集团作为校企深度合作和产教融合的平台，受到了职教界的高度重视。本文以中国-东盟轨道交通职业教育集团为例，分析跨国职教集团的运行机制，总结共享了中国-东盟轨道交通职业教育集团的运行成效。关键词：中国-东盟;国际化办学;职教集团;运行机制中共中央、国务院于2016年4月印发了《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》，为中国职教打开同东盟合作共赢的新局面， 提供了顶层的开放机制设计。《广西现代职业教育体系建设规划（2015-2020年）》明确要求
科学与财富 2020年14期2020-07-04
- 区块链视阈下职教集团建设研究
块链视阈下，职教集团是一种基于契约的去中心化联盟型教育组织，以分布式群体智慧作为其核心思维，以激励机制驱动各方主体共享共治。职教集团建设至今仍存在着集团功能泛化且合作流于表层、组织形式松散且运行机制不畅、缺乏利益纽带且凝聚性不足等问题。职教集团建设可以参照区块链技术的模型，构建去中心化职教集团体系与学信数据库;完善职教集团组织制度，优化内部治理环境;明确主体相应职责，健全职教集团运行机制;设计激励相容的众包机制，提升主体积极性;发挥区块链技术优势，作用于职
职业技术教育 2020年13期2020-07-04
- 职教集团背景下高职学生创新创业教育研究
关键能力，而职教集团平台对高职学生创新创业能力的培养有着重要的价值。文章讲述了现阶段职教集团背景下高职学生的创新创业教育现状，提出了培养高职学生创新创业能力的对策。【关键词】职教集团 高职学生 创新创业一、核心概念解读（一）职教集团内涵职教集团是一个新的组织形态，它通过“专业+产业”、“教学+研发”、“培养+就业”等链条，把学校、企业等市场主体和人才培养的各个环节有机地联结，动态地加以组合，形成单个成员的“小”与“专”和整个集团的“大”与“全”的综
商情 2020年26期2020-07-01
- 校校企“双衔接”人才培养模式探索与实践
。[关键词]职教集团;校校企“双衔接”;人才培养1 职教集团“双衔接”人才培养模式研究的背景《辽宁省现代职业教育体系建设规划（2015—2020年）》提出，在辽宁省重点建设一批装备制造、交通运输等职教集团。激发职业教育集团发展活力，支持符合条件的职教集团，在集团内进行中高职有效衔接、专业课程建设、实训基地建设。 [1]辽宁装备制造职业教育集团在政策指引下，创新体制机制建设，加强校校、校企深度合作，探索与实践中职、高职、企业三方共同参与、联合培养的方式。通过
中国市场 2020年18期2020-06-27
- 面向行业的职业教育集团社会服务途径探讨
国际合作 职教集团【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）03C-0086-04广西轨道交通工程职业教育集团由柳州铁道职业技术学院于2009年牵头成立，是一个按平等、自愿原则组建而成的跨地区、综合性、多功能、多层次、非营利、非独立的社会组织。2019年，广西轨道交通工程职教集团成为广西壮族自治区示范性职教集团。广西轨道交通工程职业教育集团的宗旨是实现区域内教育和经济优势互补、资源共享，更好地贯彻实施科教兴桂和职业教育
广西教育·C版 2020年3期2020-06-08
- 职教集团视阈下创新技能型人才培养探讨
柳州建筑装饰职教集团为例论述职教集团视阈下创新技能型人才培养，提出基于职教集团平台培养创新技能型人才，应精准对接行业，创新人才培养模式;校企互动互享，架设资源共享平台;校企相辅相成，构建多样化实践平台，以达到优势互涨，紧接行业，服务经济发展，实现双赢的目的。【关键词】职教集团 创新技能型人才 对接行业 资源共享【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）02C-0103-02《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提
广西教育·C版 2020年2期2020-06-08
- 中职学校深化校企合作与产教融合实践路径探究
;产教融合;职教集团;职业教育中图分类号：G717 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2020）19-0131-031 引言随着我国经济结构转型、产业结构升级，国家对技术技能人才的需求倍增。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出，校企合作、产教融合是现代职业教育的基本办学模式。作为职业教育的主体，职业学校必须在加强与产业深度合作，深化产教融合，以及促进教育、人才与产业、创新有机衔接等问题上下功夫，培养出适应社会发展的高技术技能人才。2
中国教育技术装备 2020年19期2020-06-06
- 以职教集团为载体的校企深度协同教育发展路径研究
中国都市农业职教集团，为加快职业教育由单一主体办学向集团化办学的转变，加快发展与都市农业发展方向相适应、产教融合的现代农业职业教育做出了积极贡献。因此，以职教集团为载体，基于校企协同教育特点，针对其发展困境，分别从动力、管理、投资分配、技术能力积累、共享、保障与评价等维度，深入探究校企深度协同教育发展，并提出了有效路径，以期深化校企合作，促进职业教育的长足发展。关键词：职教集团;校企协同教育;特点;困境;发展路径中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：
黑龙江教育学院学报 2020年1期2020-05-11
- 新时代行业型职教集团产教融合精准育人发展策略研究
技术学院依托职教集团的探索与深度实践，为进一步推进集团化办学，提高技术技能人才培养质量提供有效参考。关键词：职教集团;产教融合;精准育人广东作为职业教育大省，其发达的产业集群和丰富的职业教育资源为深化产教融合、推进校企精准对接与精准育人提供了动力和基础。广东通信职业教育集团以牵头院校广东邮电职业技术学院为引领，立足信息通信行业，不断完善管理体制机制，强化校企合作、校校合作，形成了基于学历教育和职业培训相融合的双主体育人模式，以职业培训为媒促进产教深度融合，
卷宗 2020年5期2020-04-20
- 抓基础、促创新、重合作、强内涵，助推京津冀旅游协同发展
下河北省旅游职教集团发展策略研究”[课题编号：Z2019018]摘 要：河北省旅游职业教育集团坚持共商、共育、共建、共享原則，结合旅游行业转型升级发展需求，围绕国家高职院校“双高”建设、2019年高职扩招100万、投放1000亿资金等项目积极建设，不断强化沟通、细化联通、做好融通、保障畅通，形成了政府、行业、学校、企业四方联动、校企共管合作育人新模式，助推京津冀旅游事业协同发展。关键词：职教集团;融合;创新;共赢;发展近几年国家大力推动高职教育改革发展，逐
现代营销·经营版 2020年3期2020-03-25
- 从德国学院立方体看全要素链职教云金课生态建设
立方体，依托职教集团，全方位打造校企融合的职教云金课平台，高质量推进全要素链的职教云金课建设。[关键词]德国学院立方体;职教集团;产教融合;职教云金课;全要素链[作者简介]赵崇平（1965- ），女，重庆人，重庆商务职业学院，教授，硕士;闫峰（1981- ），女，山东济南人，重庆商务职业学院，副教授，硕士;王旖旎（1981- ），女，重庆人，重庆商务职业学院，副教授，硕士。（重庆 401331）[基金项目]本文系重庆市发改委2018年度课题“内陆开放高地
教育与职业(下) 2020年2期2020-03-16
- 内蒙古职业教育集团化的途径对策探讨
：职业教育 职教集团 途径策略《内蒙古自治区现代职业教育体系建设规划》（2015-2020）有关深化职业教育教学改革的论述中，提到要“推动职业教育集团化发展，按照‘市场导向、利益共享、合作共赢原则，吸引各类主体参与职业教育集团建设。研究制定促进职业教育集團发展的支持策略。”随着对职业教育的深入研究，职业教育集团化发展也逐渐成为深化“产教融合、校企合作”、促进现代职业教育快速发展的必然选择。一、职业教育集团化的必然性职业教育是对受过一定教育的人进行的培养和训
新教育时代·教师版 2019年36期2019-12-23
- 依托职教集团深化外贸人才培养模式改革的实践与探索
路。关键词：职教集团;现代学徒制;校企合作一、集团成员参与我校外贸类专业人才培养的现状嘉兴市欣禾职业教育集团外贸专业群分会现有成员单位23家，含高校3家，中职学校4家，行业协会2家，企业14家。企业或行业协会组织与我校（嘉兴职业技术学院）合作的主要方式有开展现代学徒制人才培养、校企共建课程、校企共同开展教科研研究、企业人员到校兼职授课、校企共定课程标准、专业标准、人才培养方案、企业接纳实习生、企业参与指导学生技能竞赛等。我校与4家中职院校一直有意向开展3+
当代旅游 2019年6期2019-12-09
- “多元主体、多方联动、多措并举”职教集团化办学运行机制研究
团（以下简称职教集团）办学在制度建设、人才培养质量、服务能力等方面已取得了一些成效，但运行机制不够完善，影响集团化办学的稳定、持续、健康发展。如何建立有效的运行机制让成员单位真正实现互动共赢，并确保可持续发展，则是一个值得普遍关注和共同商榷的问题。Abstract： Vocational education group has become an important form of practice for the multi-agents of voca
价值工程 2019年32期2019-12-04
- 职教集团的法律属性初探
王旭摘要：职教集团的法律属性是决定其成立和有效运行的前提和基础，是推进职教集团更好发展必须首先解决的问题，本文分析了国务院和教育部关于规范职教集团的法律文件，从法学的角度对职教集团能否定性为法人问题进行了理论论证，得出了职教集团是职业院校、企业、政府和行业四方通过契约的方式建立的不具有法人资格的联合体，属于《民法总则》规定的非法人组织的结论。关键词：职教集团 法人 非法人组织课题：本文系山东省职业教育教学改革研究项目“有机融合、多元多赢”职业教育集团化办
职业·中旬 2019年10期2019-11-30