新时代行业型职教集团产教融合精准育人发展策略研究

摘 要：职业教育实行集团化办学是高等职业教育深化产教融合、校企合作的一种组织形式与有效途径，是我国职业教育改革发展的亮点，正逐步成為中国特色职业教育走向世界的名片。本文以广东通信职业教育集团为例，阐述牵头院校广东通信职业技术学院依托职教集团的探索与深度实践，为进一步推进集团化办学，提高技术技能人才培养质量提供有效参考。

关键词：职教集团;产教融合;精准育人

广东作为职业教育大省，其发达的产业集群和丰富的职业教育资源为深化产教融合、推进校企精准对接与精准育人提供了动力和基础。广东通信职业教育集团以牵头院校广东邮电职业技术学院为引领，立足信息通信行业，不断完善管理体制机制，强化校企合作、校校合作，形成了基于学历教育和职业培训相融合的双主体育人模式，以职业培训为媒促进产教深度融合，加强校企合作协同育人的深度和广度。

按照“专业对接企业（行业）、工学结合、提升质量，促进职业教育深度融入产业链，有效服务经济社会发展”的职业教育发展思路，广东通信职业教育集团以“运行机制有创新、资源共享有成效、合作育人有质量、社会服务有特色”为目标，加强统筹协调管理，创新校企协同发展体制机制，促进资源共建共享，提高集团信息通信类专业人才培养质量，提升社会服务能力，增强集团化办学活力，进一步促成可持续发展的育人环境。

1 必要性分析

信息通信业正处于快速发展时期，行业企业对信息通信技术技能人才培养提出新要求。职业教育集团化办学促使学校在人才培养、专业建设的过程中对接信息通信行业企业的发展需求，实行专业人才校企共育、教学实施校企共议、教师团队校企共享、专业课程校企共设、实践基地校企共建，最大限度的实现教育资源的整合与共享。

广东通信职业教育集团依托信息通信行业背景，深化产教融合、校企合作。围绕完善信息通信业人才培养机制，提升校企合作办学水平，吸引行业领先企业深度参与产教融合、校企合作，推动建立多方联合培养机制，充分利用学历教育、非学历教育、短期培训多种途径和方式，形成多元化办学格局，实现人才培养供给侧与产业需求侧结构要素全方位融合，为培养更多高素质劳动者和技术技能人才提供坚实的人才保障。

2 合作育人路径

1）加强校企合作项目开发。广东通信职业教育集团坚持“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的方针，创新校企合作途径，与企业在专业、师资、课程、实习、评价、招生就业、学生管理、发展规划等方面深入融合，开展深层次多维度合作，实现资源共享、优势互补、合作共赢，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。2）落实资源信息共享平台建设。按照“统筹兼顾，突出重点，务求实效”的指导思想，积极推进数字化建设，包括建设广东通信职业教育集团管理与服务网站，职教集团资源信息共享平台，提升信息化水平，实现职教集团在培训、就业、课程资源以及人员培训等信息共享，为政府、企业、学校真正搭建起经验交流、互相协同、建言献策的平台。3）做好重点专业人才培养方案建设。根据经济发展和专业市场需求为基础，以通信类省级重点专业为抓手，以人才培养方案建设为核心，建设具有广泛应用面、优质教学基础、鲜明行业特色、强大师资队伍的优势专业，提升人才培养质量，增强服务通信行业发展的能力。

3 集团现状与优势

1）构建“准实体化”运作机制，集团围绕产业需求引领、实业发展指导，运行高效、规范。广东通信职业教育集团理事长单位是集团牵头院校广东邮电职业技术学院的企业主办单位，集团内多家通信行业企业均为集团公司下属专业公司，客观上构成了一个“准实体化”的运作机制。2）深化产教融合、校企合作，集团建立需求导向型人才培养模式，协同育人取得成效。集团从专业人才目标与产业需求对接、专业课程知识体系与新经济岗位群技能对接两个方面着手，推进校企协同育人，以现代学徒制试点、中高衔接、高本衔接、校企协同育人等项目为抓手，开展资源共建共享，促进集团产业链、岗位链和教学链深度融合。3）推进学培融合、双轨并进，集团积极实现专业设置与企业需求的高度融合，工学结合育人模式成绩凸显。集团努力探索将学历教育和在职培训相融合，结合职业培训特点，构建学历教育知识体系，做到相辅相成。在运行机制、课程体系、课程建设、教学方法等方面突出各自特色，吸取有效的知识及经验。集团牵头学院承担培养企业准员工的学历教育，同时为企业进行在职培训，实现课程建设来源于企业服务于企业。4）完善职业教育和培训体系，集团借力专业教学资源提供多元化的教育服务，社会服务能力名列前茅。集团牵头院校构建以职业培训为核心的社会服务模式，成立职业院校培训联盟， 打造职业教育培训平台，践行学历教育与职业培训并举、全日制与非全日制并重的职教新模式，做大做强职业培训，提高人才培养质量，提升劳动者技能，为经济社会发展和企业转型升级培养大批量人才。

4 提升职教集团软实力，增强校企合作、产教融合

1）加强职教集团成员基础建设，落实相关成员单位提升计划。积极结合通信行业龙头企业、具有市场竞争力和各类行业高新技术企业加入职教集团，切实促进各成员企业单位发展为学生创新实践与就业的基地。2）加强职教集团成员沟通宣传平台建设，实施长效性的对话协作计划。围绕“融合、合作、共赢”主题，积极举办各类活动，包括校企峰会、人才培养主题论坛、产教融合论坛、学生职业素质发展论坛等，组织开展与行业的多层次对话活动，促进职业教育与行业、市场需求的对接发展和深度融合。3）加强职教集团校企合作建设，进一步增强人才培养提升计划。结合市场运作规律，积极探索新型人才培养方式，积极推进“工学交替订单式”的人才培养模式，加强职教集团校生产性实习实训基地建设，建立“需求―加工―供给”的人力资源平台，培养市场需要的专业人才，把校企合作、产教融合落到实处。4）增强职教集团院校合作建设，实施院校合作提升计划。加强中高职教育贯通培养模式试点，积极探索中职与高职、职业教育与普通教育、学历教育与继续教育多种方式的融合，试点开发“双高双推”项目，围绕高素质、高技能人才培养任务广东通信职教集团成员单位按人才培养方案，对符合相关要求的学生开拓进一步深造渠道。5）加强职教集团国际化建设，加强国际交流。进一步加强与国外通信服务行业职教资源的深层次合作，推进教学资源的跨国合作，加强师资的国际化培训，积极探索国际互认的专业教学标准，鼓励集团成员学校教授相关国际行业标准，以国际化职业教育带动职教集团专业标准化建设，让学生掌握国际通行的技术规范和相关标准，努力打造电信类强势专业。

5 集团建设前景

广东通信职业教育集团经过不断的探索，建立基于学历教育和职业培训相融合的双主体育人模式，以职业培训为媒促进产教深度融合;以现代学徒制人才培养为核心，以校企协同育人项目为抓手，构建校企协同育人机制，提供校企协同育人创新示范;构建以职业培训为核心的社会服务模式，以职业培训为主体服务区域经济发展，提供集团综合服务能力创新示范。

参考文献

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[2]吴娟.行业型职教集团视野下深化产教融合模式与实践研究——以上海出版印刷高等专科学校为例[J].文化创新比较研究，2017（15）.

[3]张祺午，房巍，岳金凤.职教集团化办学现状与发展[J].职业技术教育，2012（18）.

[4]胡茂波，王思言.新时代背景下职业教育校企深度合作发展研究[J].教育与职业，2018（22）.

作者简介

蔡孟妍（1989-），女，汉，湖北十堰，硕士，助教，毕业于武汉大学，就职于广东邮电职业技术学院，研究方向：职业教育。