职教集团背景下高职学生创新创业教育研究

殷开明

【摘要】时代在变，行业需求在变，有人单位的人力需求也在变化。当前高职院校学生的创新创业能力越来越成为个人职业发展的关键能力，而职教集团平台对高职学生创新创业能力的培养有着重要的价值。文章讲述了现阶段职教集团背景下高职学生的创新创业教育现状，提出了培养高职学生创新创业能力的对策。

【关键词】职教集团   高职学生   创新创业

一、核心概念解读

（一）职教集团内涵

职教集团是一个新的组织形态，它通过“专业+产业”、“教学+研发”、“培养+就业”等链条，把学校、企业等市场主体和人才培养的各个环节有机地联结，动态地加以组合，形成单个成员的“小”与“专”和整个集团的“大”与“全”的综合优势，实现资源优化和功能整合，促进专门人才、技术和设备的社会化、产业化以及教育效益、经济利益、人才效益的最优化，形成“共建、共享、共赢、共长”的新机制。

（二）高职学生创新创业教育内涵

创新创业教育是促进高职学生发展的有效途径。在实施路径上应结合“中国特色高水平高职学校和专业建设计划” （简称“双高计划”），营造良好的环境，将创新创业教育落实到人才培养全过程，多主体协同推进创新创业教育改革与实践。

二、高职学生创新创业教育的价值

（一）符合国家战略、市场需要

我国“智能制造2025”战略提出后，社会对创新型高技能人才的需求大大增加。创新型的高技能人才要具有很强的社会适应能力和较强的竞争能力，必须注重学生的创新创业能力和综合素质的培养。

（二）高职教育内涵发展再提升的内在要求

大力開展创新创业教育，不仅是整个社会发展内在动力，也是高职教育内涵发展再提升的内在要求。创业创新教育对于优化高职院校创新创业教育模式，帮助学生树立创新创业思想，应对瞬息万变的社会就业形势，具有重要的意义。

（三）架起高职学生成才的桥梁

强化大学生创新创业教育培训，是深化高职院校教育改革的一项重要内容。高职院校作为高等教育的重要阵地，在创业人才培养中发挥着至关重要的作用。通过创新创业教育提高职业教育人才培养质量，提高学生的就业创业质量和精气神。

三、职教集团背景下高职学生创新创业教育现状

本文设计了针对职教集团、 高职院校、高职教师、在校高职学生、高职毕业生五个层面的调查问卷，共发放调查问卷 1500 份，收回问卷 1400份，有效问卷 1400 份，调查有效率为 93.33%。调查主要内容包括企业对创新创业型人才的需求、创新创业人才能力的内涵、高职毕业生的能力状况、创业课程设置、师资力量、学生学情、面临困难、政策支持等。根据调查结果来看，高职院校学生创新创业教育存在的问题包括以下几个方面：

（一）创新创业教育定位不明确

现阶段高职院校创新创业教育仍然是以缓解高职学生就业压力为首要目标和主要驱动因素，认为引导学生创新创业可以提高学校毕业生就业率，提升学校声誉，却缺乏对学生创新创业价值实现的正确认识，如认为创新创业教育是高校相关职能部门和部分教师的工作范畴或者只适应于部分优秀大学生;片面地理解创新创业教育就是培养企业家的教育等。

（二）创新创业服务体系亟待健全

项目、资金、孵化等平台还难以支撑创新创业工作的深入开展;完善的创新创业指导服务体系尚未建立，相应的机构、人员、场地、经费等方面的保障未能有效落实;创业大学生还是很难充分享用高校丰富的科技资源和平台，很少参与到教师的科研项目以及科技成果的转化中，目前多数大学生的创新创业项目缺乏创新性和较高的科技含量。

（三）教师创新创业教育能力不强

高职院校创新创业教育需要一支高素质的教师队伍。这就要求相关教师不仅具备创新和创业专业素质，还要具备良好教学能力，同时还必须具有一定实践经验和创业能力，只有这样，学生才能获得全面的培养。但是，高职院校专业素质较高的教师目前非常少，大多数负责创新创业教育的人员是思想政治教师或辅导员，缺乏创业经验。

（四）理论课程内容与教材建设难以满足教学需求

目前，创新创业教育课程内容比较单一，主要以理论传授为主，形式大于内容。大部分学生仅仅是上完课、得到学分而已，在意识上没有认识到创新创业对国家、个人的意义，在创新创业能力方面也没有明显提升。创新创业教材比较匮乏，理论方面的教材往往大同小异，缺乏与时俱进的时效性，缺少与区域经济发展的关联性，缺少对行业特性、专业特点的分析与结合

（五）实践课程缺乏

通过理论课程的学习，学生能够掌握一定的创新创业理论技巧、政策法规、成功经验等书本上的知识，但对创新创业过程中将会遇到的人际沟通、团队合作、责任担当、语言表达等方面缺少实际操作。目前各高职院校最缺的就是创新创业的实践课程。

（六）校企合作机制不完善

从目前的校企合作机制看，很多企业认为通过校企合作可以为学生提供就业渠道，并根据企业发展需求培养出适应企业发展的专业应用型人才，缓解企业中招人难的问题和压力。但在对学生创业能力培养中，很多企业认为学生创业能力培养对企业今后的发展并无实质性的利益和好处，同时也会耗费企业中大量的人力及财力。

（七）高职生对创业缺乏深刻的认识

虽然目前国家对高职学生创业能力培养予以了足够的重视，并对学生创业制定了相关优惠政策，但经过实践调查发现，高职学生在毕业后选择创业人数较少，所占比例远远小于就业比例，对其原因进行分析主要是由于高职学生缺乏创业意识，也对创业知识缺乏深刻的理解

（八）高职学生缺乏创业资金

在本次接受调查的高职学生中，在问到“认为自主创业的最佳时间”时，有 75%的学生认为资金充足，家庭不需承受较高的经济负担时会选择自主创业，而其他学生也纷纷表示，在自主创业过程中资金筹备是最难的问题。对于缺乏资金的创业者来说，有 70%的学生会选择合作创业，选择自己创业的仅占 20%，学生认为合作创业可以从一定程度上减小资金投入的风险，通过和不同专业学生共同合作，在实践过程中来提升自身的团队意识。

四、职教集团背景下高职学生创新创业教育对策

（一）通过职教集团平台做好创新创业能力培养市场调研

用职教集团平台做好市场调研，对高职院校学生进行有针对性的创新创业能力培养。只有知道需求，那么以市场需求为导向来对高职院校学生创新创业能力的培养才能够明确方向，那么明确出来的专业设置以及人才培养方式，才可以有针对性。最终提升学生的创新创业能力。

（二）营造创新创业人才培养的文化氛围

根据对高职生毕业后是就业还是创业以及对创业前景的调查问卷显示，很多的高职生对创业的认识不够到位，对具体的创业比较迷茫，甚至很多的高职生并没有认真的去思考以后的道路，并没有职业规划。因此这些就需要在职教集团平台下为高职生提供一个良好的创业环境与创业氛围。

（三）建立开放性的教学体系

高职学院要根据集团内企业的发展战略，设置与之需求相适应的教学內容、教学方法及课程安排，将创新创业教育渗透全过程，并把满足集团内企业的人才需求为办学出发点和落脚点。

（四）探索以项目为纽带的教学模式

要想在职教集团平台下让成员间能够真正的利益共享、风险共担，只有利用项目的开展，才可以解决这个问题，让成员间通过项目产生了交互，那么才能真正的形成利益共同体。项目的确立需要明确目标，一般都是以促进行业发展、地方某区域经济发展为标，将高职院校的办学优势、科研优势，并将企业的发展需求作为基础，来进行教学模式上的创新。

（五）创新人才培养评估模式

在对高职创新人才培养模式的评估过程中，应该将学生综合素质作为重点考核的内容和对象，将短期发展与长期发展，定量与定性相结合，采用科学合理的评价方式来帮助学生树立正确的创业思想和学习方法。

（六）以职教集团为平台给高职院校学生搭建创业的实践平台

利用职教集团的企业给高职院校学生设立创业就业的实践基地，给提升学生的创业能力提供了实践的平台。将校外的实践基地和校内实训室充分整合，利用学校资源、职教集团资源推进校企合作，将高职院校的专业教学同项目实践相结合，让学生在实践场所就能有真的工作环境的体验，接触到项目。

（七）探索组建多元化创新创业指导教师队伍

当前的创新创业教育尚未设立专门的学科，但是职教集团和高职院校要让全体教师意识到每一个教师都是创新创业教育的推动者和落实者，并在专业技术职务评聘和绩效考核标准中要专门设立创新创业教育教学专项，建立定期考核、淘汰制度，开放指导教师入职标准，吸引经验丰富的创新技术能手和创业实践专家加入到院校的创新创业工作中。

五、结语

职教集团背景下创新创业教育研究和实践是对传统职业教育思想的改革、对育人为本理念的全面实践，对人才培养目标的全面更新、对学生个性化培养的全面强化。在“大众创业、万众创新”的大时代背景下，高职院校如何充分利用职教集团办学优势，开展“双创”教育，让创新创业教育要融入高职人才培养的全过程，具有重要的现实价值。

参考文献：

[1]万的.新时代职教集团化办学校企合作的典型问题与解决对策[J].教育与职业，2019，（23）.

[2]乐乐.高职院校创新创业教育模式研究[J].职教论坛，2019，（09）.

基金项目：2019年度重庆现代服务业职教集团一般项目（2019ZJJT003）。