浅谈基于资源整合中职电子技术应用专业建设

常慧

摘 要 本文结合长期教学实践，探讨职业院校电子技术教学中的经验体会，以期达到本专业一体化教学改革，深化专业课程改革，建立人才培养目标鲜明的课程体系；完善“校企融合、教产一体”的工学结合人才培养模式，实现人才培养与用人需求对接；改革传统的结果评价机制，建立以能力为本位，理实一体化教学的过程评价机制；培养一支结构合理的“双师”型教师和骨干教师团队之目标。

关键词 资源整合 职教集团 深度 建设 发展机遇

中图分类号：G421 文献标识码：A

1专业培养目标、岗位方向与能力要求

1.1专业培养目标

培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美等方面全面发展，具有综合职业能力，在电子整机生产、服务和管理第一线工作的一般电子产品的装配、调试与维修人员。

1.2专业岗位方向

毕业生主要面向电子产品生产企业和经营单位，从事一般电子设备的装配、调试、维修和检验等技术工作，以及电子产品、电子元器件的生产、采购和销售工作。

1.3毕业生岗位能力要求

1.3.1专业能力要求

（1）电子产品营销岗位：要求熟悉电路基本理论，掌握电子元器件、材料、电子产品的主要技术指标和相关标准以及应用领域。

（2）电子产品装配、调试岗位：要求熟悉电路基本理论，掌握常用电子元件的识别办法、技术参数和装配要求，掌握电子元件的安装工艺与焊接工艺，熟悉电子产品的装配工艺过程，掌握常用电子测量仪表仪器的使用和操作，掌握电子产品的调试技术，能熟练使用各种常用焊接工具与焊接材料，具有较强的PCB板图和元件装配图的识图能力以及编写装配工艺流程卡的能力，具有使用新的焊接设备与装配工艺的能力。

（3）电子产品技术维修岗位：要求熟悉电路基本理论，掌握单片机的工作原理及应用技术，掌握常用电子元器件的技术参数和使用要求，并能熟练分析电子产品的工作原理，具备运用常用电子测量仪器去测量、分析与判断电路故障的能力，掌握元器件的替换与焊接技巧，掌握电子产品的运行操作能力与调试技巧，具备良好的电子产品维修技能。

（4）电子产品一线生产、质量检验、调试、管理生产岗位：要求熟悉电路基本理论，掌握常用电子元器件的技术性能和装配要求，掌握电子产品的加工工艺和生产过程，具有较强的组织、沟通与协调能力，具有现代化的管理意识和管理能力，较强的生产安排与调配能力，良好的自学能力以及主动适应现代化生产的管理要求。

1.3.2关健能力和综合素质要求

（1）具有良好的职业道德修养、具有敬业奉献的吃苦精神。

（2）具有良好沟通协调能力，具有与人合作的能力。

（3）具有良好的工作态度与责任心，稳定的心理承受能力。

（4）具有良好的学习发展能力和创新能力。

（5）具有掌握分析问题、解决问题的能力。

（6）具有适应新环境的能力，自理、自律能力，刻苦耐挫能力，应急应变能力。

2专业建设目标、内容与措施

2.1专业建设目标

（1）以理实一体化教学改革为重点，深化专业课程改革，建立人才培养目标鲜明的课程体系。

（2）完善“校企融合、教产一体”的工学结合人才培养模式，实现人才培养与用人需求对接。

（3）改革传统的结果评价机制，建立以能力为本位，理实一体化教学的过程评价机制。

（4）培养一支结构合理的“双师”型教师和骨干教师团队。

2.2专业建设的主要内容

（1）理实一体化教学改革

（2）工学结合模式的有效实施办法

2.3专业建设措施

2.3.1理实一体化教学改革

（1）理实一体化课程结构设置。通过对电子技术应用专业毕业生武汉市就业的近40家电子企业走访和调研，同时深入研究分析我国中等职业教育的现状，最后得出一个结论：中职教育的发展走理实一体化和工学结合的道路势在必行。围绕两个培养方向，开设三年制电子产品的装配、调试及生产管理班和四年制（3+1）家用电子产品的维修（平板电视维修）班。

（2）理实一体化项目教材开发。项目教材的文本格式反映了编写者的教学理念，能否跳出原来的学科型教学框架的束缚是成功编写项目教材的关键。

（3）双师型教师培养。双师型教师的培养在专业建设过程中已经到了迫在眉睫的地步，根据专业培养方向，制定专业教师培训计划。

（4）理实一体化实验实训室的建设。依托职教壮大的优势，建设满足理实一体化教学需要的现代化实验实训室。

（5）理实一体化教学的设计。“理实一体化”教学的关键在于理论与实践穿插进行，将两者有机的融合，在教学过程中适时的穿插投影、挂图、实物拆卸、板书、讲述，形成“教、学、做、考”四位一体化教学新模式，它包括教学环境的创设、教学项目及内容的设计、教学目标的设计、教学形式和方法的设计。

2.3.2工学结合模式的有效实施办法

（1）引入生产性实训项目，形成工学结合教学模式。电子专业学生每周以二天为一个单元进行生产性实习，每个单元中融入了理论教学、工艺编排、上线生产、产品检测、产品返修等多个环节，促进学校与企业间的技术（生产）对接。

（2）建立企业中间实习制度，积累学生社会活动经验。全面落实中间生产性实习制度。从第二学期开始，每个学期均安排专业教师带领学生深入企业顶岗实习四周（一个月）时间。

参考文献

[1] 包艳菊.对电子信息工程专业教学改革的探讨[J].消费导刊，2008（4）

[2] 周新源.现代职教课程观与模块化教学[J].职教通讯，2007：17-21.