职业院校创业法律教育课程体系建设研究

闫庆丽　肖庆烈

[摘 要]目前，社会各界对创业的呼声越来越高，但不断高涨的创业人群与很低的创业成功率却形成鲜明反差，其中一个重要原因就是创业教育中法律教育的缺失。为此，健全高校创业法律教育，并根据大学生创业法律教育的特点，科学设计法律教育课程，构建完善的创业法律教育课程体系，提高潜在创业者的法律意识，增强其法律观念，提高其法律能力，是创业行动稳健、持续发展的保证，也是高校义不容辞的责任。

[关键词]高职学生；创业法律教育；课程体系构建

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.36.210

1 我国创业法律教育的现状

所谓创业法律教育，是指通过传授基本法律知识，树立创业法律精神，培养创业法律思维及创业法律认知，达到现代化建设对人才培养目的需求。其目标是使高职学生在创业中提高法律意识和法律观念，适时运用法律知识化解纠纷、抵御风险，维护自身合法权益。我国目前的大学生创业法律教育还处在起步阶段，没有形成系统完善的创业法律教育理论和培训体系。以笔者目前就职的广州华立科技职业学院为例，全院性的法律课程仅仅只有思想道德与法律基础，只有经贸管理类的开设经济法课程。近两年，随着创业教育意识的增强，学院加快完善创业法律教育的针对性教学，增开了法律实务等选修课。

2 创业法律教育的必要性

2.1 有利于事前防范创业法律风险

通过创业法律教育课程，为大学生创业提供必需的法律知识，才能保证创业活动在合法有序的轨道上进行。通过强化创业法律知识，大学生创业前就可以降低企业法律风险，“事前救济”是企业良好发展的前提。

2.2 有利于提高大学生创业的成功率

通过大学生创业法律教育，规范大学生创业行为、提升其竞争力。一是做到不违法经营，创业活动在法律的框架内进行；二是充分发挥法律赋予经营者的权利，使自身权益不受侵犯，降低企业法律风险，使创业企业健康、良性发展；三是大学生创业时学会使用法律武器，妥善解决纠纷，降低创业成本。

2.3 有利于培养综合素质高的新型创业人才，提高学生的社会竞争力

根据国家的方针政策，对应其现阶段学生适应社会和就业创业能力不强的问题，能使高职应用型院校学生适应社会发展，增强实践水平，不但可以给学生提供更广的就业空间，还可以实现更多学生创新的目标。

2.4 有利于实现和谐创业，促进就业

在当前严峻的就业形势下，大学生自主创业是缓解就业压力的有效途径之一。但实践中大学生创业者多因欠缺法律知识导致创业问题突出，加强大学生创业法律教育及加强创业法律教育课程的创新性改革，成为依法创业，创业健康发展的必然条件。

3 高职学生创业法律教育课程体系的构建

3.1 广东省高职学生的特点分析

笔者作为十多年在高职从事法律教学的一线工作者，对广东省的高职学生有了基本的认识和了解。笔者所在的学校是3B院校，生源基本来自省内，由于学费较高，大多来自于比较富裕的家庭，其中很大一部分就是家庭创业成功的家庭。经济高速发展的广东省也是出了名的创业大省，学生的创业素质普遍比其他省份高，其中主要原因就是从小受到家庭及身边创业氛围的熏陶，耳濡目染十几年后，广东学生身上的创业意识和素质大大提高。比如，一入学，就有人向新同学推销锁具、桌子、风扇等诸多实用的东西，大赚一笔；还没毕业，就有人淘宝生意红红火火；等等。因此，有着这样的一批有创业意识基础的高职学生，只要学院稍加系统地进行创业教育及创业法律教育，为他们指明方向，可能就会帮助很大一部分的学生走向成功的创业之路。

3.2 适用于高职学生的创业法律教育课程体系

3.2.1 创业法律理论教学

主要应包括四个部分。

（1）创业筹备阶段相关法律制度。让创业者了解创办企业的类型和程序。如：法律对各种企业形态的最低注册资本、投资人的承担责任都要求不同，创业者自身应根据实际情况，首先选择合适的企业形式，其次按照法定程序完成企业的注册登记。

（2）创业经营阶段相关法律制度。企业成立后，经营中必然要与其他市场主体有各种交易行为，要面临各种竞争，要资金融通，要面临各种风险的抵御和化解，创业者必须具备较全面的市场主体行为法，如竞争法、合同法、保险法、担保法等方面的知识。

（3）企业社会责任相关法律制度。大学生创业者的法律教育，还要通过劳动合同法、产品质量法、食品安全法等相关法律的学习，提高创业者在未来经营过程中的社会责任，推动以后企业及时转变发展方式、实现企业的可持续发展。

（4）创业纠纷解决法律制度。创业中，不可避免地会产生各种纠纷，纠纷的解决涉及程序法律规定。在课程体系中，程序法如民事诉讼法、行政诉讼法、仲裁法也要详细介绍。

*教学模式：课堂实行多样的教学方式和实战，课下实行辅导制。

*评价机制：①评学生：按学生在教学中能否达到的基本学习要求评价；②评教师：按教师在教学中能否达到的基本教学要求和教学效果（标准）评价；③评课程：按教师所开发的校本课程的科学性、可行性、可信性如学生的接纳度、内化力、持续性进行评价。

3.2.2 开展多样化的创业法律实务教学

法律实务即实践教学。

（1）课堂案例教学。案例教学能提高学生学习的兴趣，是较为有效的教学方法。在创业法律教育课程体系建设中，要有丰富翔实的案例资源，才能增强教学效果。

（2）开办法律实务讲座。聘请具是实战经验的企业法律顾问、律师定期举办讲座，教授学生如何防范风险，如何审查各类合同，如何做好企业知识产权管理，如何仲裁诉讼等方面的法律实务。

（3）开办创业项目法律指导。成立创业学院及创业指导委员会，对大学生创业项目进行具体的法律指导，帮助大学生解决在创业实践中遇到的实际法律问题，提高大学生创业者解决实际问题的能力。

（4）开展成功创业人士教育展。多收集特别是本校师兄师姐创业成功的实际案例，将他们创业生涯及图片展示给学生看。定期举办这样的活动，会让学生在实际案例中获取创业动力。

（5）鼓励学生多参加创业实践活动。学生在校期间可以利用业余时间去法院旁听，法律纠纷的解决是创业活动中面临的重要突出问题，通过法院旁听，感受法律的威严与公平公正，对树立学生的正确法律观、创业观都有重要意义。学生还可以参加创业大赛，通过大赛感受创业过程中可能遇到的重要突出问题，增强感受创业最切身的体会。

除了传统的课堂理论教学，伴随附加多媒体的形式和机房实践的形式来加深学生的印象和理解，还应寻求新的教学方法，如引进诊所式教学模式，项目管理式教学方法等新型教学模式。鼓励学生参加创业大赛等相关活动，建立大学创业园，举办成功创业展等活动，让大学校园的创业气氛日益浓厚，让创业理念从大学生入校开始就深受影响，让创业理念深入人心。

参考文献：

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[2]张涵，刘昕悦，张乐.大学生创业法律教育初探[J].商业文化，2010（4）.

[3]王瑛.高职学生创业法律教育若干问题探析[J].太原城市职业技术学院学报，2012（11）.

[4]王慧.创业学院创业法律教育课程体系的构建[J].教育与职业，2013（11）.