学习任务单
- 小学语文阅读教学学习任务单的应用探析
文阅读中，学习任务单是一类立足课程标准、教材以及“学情”设计的基于真实学习实践活动的表单。基于学习任务单的小学语文阅读，能够提高学生自主阅读的目的性与针对性，促进学生自主阅读能力提升。针对当前小学语文教学中教师对学习任务单功能认识不足，设计能力有待提升的现状，文章提出如下教学建议：一是转变教师思想认识，提高教师设计与应用学习任务单的能力；二是立足课程标准、教材与“学情”，优化学习任务单的设计与应用，强化“学法”指导，发展学生语文核心素养。关键词：小学语文；
考试周刊 2023年33期2023-09-18
- “泛·参与式”课堂中学习任务单使用策略研究
前的前置式学习任务单、课中的行进式学习任务单和课后的拓展式学习任务单展开语文教学。以统编语文教材六年级上册《书戴嵩画牛》为例，对“泛·参与式”课堂中学习任务单的使用策略进行探究，借助三类学习任务单优化语文课堂教学，帮助学生实现学习能力的提升。［关键词］泛·参与式课堂；学习任务单；教学策略［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）16-0072-03“泛·参与式”课堂，是基于“教学即儿童研究”这一理念提出的课堂
小学教学参考(语文) 2023年6期2023-08-10
- 让学习任务单成为大单元整合教学的纽带
中，催生了学习任务单这一事物。如何让学习任务单成为大单元整合教学的纽带，有效提升学生的语文核心素养？基于此，文章浅析大单元学习任务单的分类及意义，初探大单元学习任务单的设计路径，针对大单元学习任务单提出设计建议，以实现“从教为中心到学为中心，从教师为中心到学生为中心，从知识导向到素养导向”的转变。【关键词】大单元；学习任务单；核心素养作者简介：胡雪瑞（1983—），女，江苏省苏州工业园区文萃小学。教师要确定大单元整合教学目标，并根据大单元整合教学目标合理地
教育界·A 2023年16期2023-07-21
- 巧设任务单 调控教与学
性，探讨了学习任务单在音乐欣赏教学中的运用与实践，以期充分发挥音乐欣赏教学的评价功能，调控音乐教与学，从而切实有效地提高音乐欣赏教学的质量和效率。关键词：“融评于教”；音乐欣赏教学；学习任务单中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2097-1737（2023）12-0005-03引 言《义务教育质量评价指南》在“
名师在线·下旬刊 2023年4期2023-06-08
- 在小学数学探究性学习中应用学习任务单的策略
摘 要：学习任务单是学生进行探究性学习的助力。在小学数学教学中，教师要依据教学内容，编写学习任务单，并将其应用于课前、课中和课后阶段，引导学生体验多样探究活动，掌握数学知识，锻炼探究能力。鉴于此，文章以苏教版小学数学五年级（下册）第六单元第一课“圆的认识”为例，以课前、课中和课后阶段为立足点，详细介绍在小学数学探究性学习中应用学习任务单的策略。关键词：小学数学；探究性学习；学习任务单；应用策略中图分类号：G427
名师在线·上旬刊 2023年3期2023-06-05
- 基于学习任务单的小学语文群文阅读教学
阅读能力。学习任务单是学生发现文本异同之处的媒介。因此，在开展小学语文群文阅读教学时，教师可以依据群文之间的异同之处精心设计学习任务单，并将其应用于课前、课中和课后，促使学生不断阅读，建构阅读认知，发展多样能力，增强群文阅读效果。文章以“父母之爱”为主题的群文阅读教学为例，以探究群文异同之处为重点，以课前、课中和课后为立足点，阐述基于学习任务单的小学语文群文阅读教学策略。关键词：小学语文；群文阅读；学习任务单阅读是语文学科的重要活动。传统的小学语文阅读教学
基础教育论坛·上旬 2023年1期2023-05-30
- “预”学而思 “研”学而导
设计与实施学习任务单，可以促进学生深度学习，有利于语文核心素养的发展。文章以小学中、高年级语文阅读教学为例，依据教材与学情为基点、整体与具体相结合、内容与方法巧运用的设计思路设计学习任务单，尝试探索预学单、研学单、延学单三种实施样式及对应的操作策略，以促进学生深度学习、深度思考，实现高效课堂。关键词：小学语文；深度学习；学习任务单学习任务单是教师根据教材和学情设计并提供给学生进行自主学习，以达成学习目的的一种支架。在教学中，如果让学生预先知道学习的内容、开
基础教育论坛·上旬 2023年2期2023-03-10
- 核心素养导向下初中美术大单元主题教学新思路
主题教学；学习任务单；表现性评价新时代对培养怎样的人提出了新的要求，而培养怎样的人所需的新的教育思想、观念也应运而生。与主流教育思想相匹配的教学方法、教学策略也在深入践行中不断升级更迭。在诸多方法和策略中，以学科大概念为引领、核心素养导向下的大单元主题教学无疑是行之有效的课程改革新思路，其优势在于纵向上的跨越度和横向上的精细解构度，可以使知识教学更整体化和系统化。但是，大单元主题教学框架的全面性和教学内容的復杂性也十分考验教师的教学能力。如何才能将其化繁为
基础教育论坛·上旬 2023年2期2023-03-10
- 基于“学习任务单”的历史深度学习探究
[1]。“学习任务单”的运用，就是落实教师大单元教学理念、指导学生开展深度学习的工具载体。一、贯穿“大线索”，提炼“大主旨”选择性必修三（以下简称选必三）“文化交流与传播”由六个既彼此独立又相互关联的单元组成，从不同角度对“文化交流与传播”的背景、过程、意义与价值等方面展开了阐述。本文以选必三第三单元第6 课《古代人类的迁徙和区域文化的形成》为例，笔者对“大主旨”进行了细化：（一）分析教材文本，审视单元定位对教材文本进行分析，可以看出部分内容在诸纲要和选择
中学历史教学 2022年12期2023-01-04
- 巧借思维工具 赋能自主学习
【摘要】学习任务单作为学习工具之一，不是让教师简单地照搬或者模仿书本习题，而是基于学情对教材进行深度解读、二次开发、创造性表达，让学生在自主学习活动中学会分析推理，经历学习过程，探索学习方法，最终解决问题。以学习单为抓手的数学课堂，不仅能够满足不同学生个性发展的需求，加深学生对数学知识的理解，发展其高阶思维，更能促进学生数学素养的全面提升。【关键词】学习任务单；自主学习；思维发展作者简介：周孝丽（1979—），女，江苏省无锡市连元街小学。数学课程内容要反映
教育界·A 2022年29期2022-12-08
- 核心素养下学习任务单的实践与研究
养为导向的学习任务单，其目的是要改变教师的灌输式教学模式，让学生从被动学习转化为主动探究性学习。学习任务单的使用既可以培养学生美术提升核心素养的能力，又可以提高教师的教学质量，是值得推广的课堂教学策略。笔者将以具体教学案例，从美术学科的核心素养与学习任务单的关系、学习任务单的意义、特点、种类等方面进行探讨。【关键词】核心素养；学习任务单；教学案例教师培养学生的核心素养，需要教学方法的改变。通过实践研究，笔者发现“学习任务单”这种教学手段在教学实践过程中既可
中国中小学美术 2022年5期2022-07-07
- 小学语文学习任务单应用探索
要：随着“学习任务单”教学概念的提出，教师们越来越重视学生能够将所学的知识在实际中进行应用。教师会结合学生的实际学习需求，来确定教学目标以及设置对应的教学计划，不断通过对自己课堂教学模式的创新，来切实发挥“学习任务单”的教学效果。文章重点探讨在小学语文教学过程中实施“学习任务单”的策略，为教育工作者们提供借鉴与参考。关键词：小学语文;学习任务单;应用引言为了在教学课堂中体现学生的主体地位，在小学语文教学过程中，教师要不断培养学生去发现问题、并结合自己所学的
民族文汇 2022年36期2022-06-30
- 浅谈“双减”背景下优化“学习任务单”助力小学中段学生语文自主学习
习方法。“学习任务单”是指教师根据教学内容的特点，以文本要求为目标，以课时为单位，促进学生充分学习知识、思考问题，生成更多的学习经验智慧，用文字、图表等多种形式设计并提供给学生使用的学习辅助工具。结合教学实践和体会，从优化“试学单”“研学单”“固学单”等三个方面，探索在“双减”背景下如何优化“学习任务单”，助力小学中段学生语文自主学习。关键词：“学习任务单”;小学中段学生;语文;自主学习新课标指出，学生是学习的主体，应鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发他
新课程·上旬 2022年32期2022-05-30
- 小学数学学习任务单提升学生自主学习能力的思考
小学数学;学习任务单;自主学习能力前言学生的自主学习能力的提升在教育过程之中发挥着重要的作用，只要学生拥有了自主学习能力，那么就能有效提高学生的学习效率，并且帮助学生掌握正确的学习方法。近些年来，教师已经逐步意识到了学生在学习时的主体位置，并且也有越来越多对于学生自主学习能力进行培养的教育模式，开始运用在教学工作之中。学习任务单是让教师通过设计表单的方式去指导学生开展自主学习，从而让学生在学习的时候能够拥有一个清晰的思路，最终有效的提高学生的自主学习能力。
民族文汇 2022年16期2022-05-18
- 逆向设计理念下美术学习任务群建构
解为若干个学习任务单和评价量规，是大单元教学的一种方式。以校本课程“藏书票”为例，运用逆向设计理念，创设具有温度与挑战性的主题，设计真实性的学习任务，以递进性学习任务单和评价量规为支架实施教学，在“做中学”培养学生美术学科核心素养。关键词：逆向设计;学习任务单;评价量规;学习任务群中图分类号：G623.7 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2022）04B-0043-05基于美术学科核心素养的大单元教学是围绕情境化主题的真实性学习任务，以学科大
江苏教育研究 2022年11期2022-05-12
- 指向学习任务单在名著阅读中的有效运用
的角度设计学习任务单，构建整本书阅读的“问题链”，全面提升学生的语文综合素养。从问题式、情境式、趣味式三个层面分析说明活动学习任务单在名著阅读中的有效实施。关键词：学习任务单;名著阅读;有效运用《义务教育语文课程标准（2017年版）》提出：“注重开展名著阅读，帮助学生有效掌握基础知识和技能，丰富学生阅读与思考，提升语文核心素养。”同时，部编版初中语文教材强调名著必读和自主阅读篇目，拓展学生阅读知识面，提升语文课程的人文性和工具性。随着新课改的实施，名著阅读
语文教学之友 2022年3期2022-05-07
- 学习任务单在初中生物学教学中的运用分析
师开始应用学习任务单。学习任务单在激发学生学习兴趣及降低学生学习难度等方面都具有积极作用，所以如何对其进行合理化运用成为教师研究的课题之一。基于此，文章以初中生物学教学为例，对学习任务单的重要性进行分析，并提出相关策略。关键词：学习任务单;初中生物教学;运用策略中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9
名师在线·下旬刊 2022年2期2022-04-10
- 巧设学习任务单驱动深度学习
宇关键词：学习任务单;深度学习;电能与电功;实验创新;物理学科核心素养1设计思想深度学习。是指在教师引领下。学生围绕具有挑战性的学习主题。全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。深度学习的五个特征包括：联想与建构、活动与体验、本质与变式、迁移与应用、价值与评价。在信息化时代，教师应是深度教学的践行者，把教师外在的教学期望转化为学生内在的学习愿望。把生硬的教学内容转化为生动的教学材料。学习任务单是教师对教学内容和教学活动的综合设计，是辅助学生明
物理教学探讨 2022年1期2022-03-08
- 基于“学习任务单”的妇产科护理学实践教学翻转课堂设计及实践
基础上。“学习任务单”是教师设计的帮助学生在课前明确自主学习内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，以表单为呈现方式的学习路径文件包，它能让学生根据个人需要自定进度学习，取得自主学习实效，从而帮助教师有效组织翻转课堂，提高教学质量[3]。为顺应国家信息化教育的发展要求，本教研室借助学校慕课平台，在妇产科护理实践教学中进行基于“学习任务单”的翻转课堂教学设计，以期为妇产科护理实践教学模式探索总结。1 妇产科实践翻转课堂教学设计1.1 整体设计框架翻转课堂的实
卫生职业教育 2021年24期2021-12-21
- 浅谈小学语文学习任务单的设计与应用
中，可以将学习任务单进行充分利用，进一步提高小学语文学习的有效性。本文对小学语文学习任务单的设计进行了初步分析，从而进一步探究了有效的学习任务单应用策略。关键词：小学语文，学习任务单，设计与应用前言：通过进行观察可以发现，大部分小学生在进行语文课程学习的时候，普遍缺乏学习的动力。在学习的过程中，自身的学习目标并不明确，仅仅只是在教师和家长的要求下进行学习。这样的学习模式使得学生的学习方法也存在问题，在对课文进行阅读理解的时候，往往是直接对课文内容进行阅读，
教育周报·教育论坛 2021年13期2021-12-03
- 学习任务单
摘要】所谓学习任务单，其实就是一种学习路径，是教师从学生的实际情况出发，设计的能幫助学生开展微课视频资源学习，让学生能掌握学习方法，提升其综合能力。而在小学微课教学中，学习任务单是作为学生开展学习和教学目标达成的支架，同时能再次对微课学习进行梳理，是指引学生展开自主学习的重要途径。【关键词】学习任务单;小学数学;微课教学随着时代的不断发展，微课被广泛运用于教育教学当中，而要想在小学数学教学中充分发挥微课的优势，最关键的就是设计任务单。但目前很多教师在设计学
广东教学报·教育综合 2021年112期2021-11-19
- 学习任务单
摘要】所谓学习任务单，其实就是一种学习路径，是教师从学生的实际情况出发，设计的能幫助学生开展微课视频资源学习，让学生能掌握学习方法，提升其综合能力。而在小学微课教学中，学习任务单是作为学生开展学习和教学目标达成的支架，同时能再次对微课学习进行梳理，是指引学生展开自主学习的重要途径。【关键词】学习任务单;小学数学;微课教学随着时代的不断发展，微课被广泛运用于教育教学当中，而要想在小学数学教学中充分发挥微课的优势，最关键的就是设计任务单。但目前很多教师在设计学
广东教学报·教育综合 2021年112期2021-11-19
- “停课不停学”背景下初中英语网络教学实践探究
课不停学;学习任务单【作者简介】贾忆莲，昆山市兵希中学。2020年上半年，教育部要求全国各地的大中小学校实施“停课不停学”，并提供了丰富多样的教育教学资源以及可供选择的网上教学方式，全力保障疫情时期的“停课不停学”。然而，纵使资源丰富，广大师生仍面临一系列难题：学生每天学习什么，完成哪些学习任务;教师怎么教授新知识，怎样最大化实现教学目标;如何对学生每天的学习效果进行及时的、高效的检测与反馈……作为青年英语教师，我在平时的英语课堂教学工作中能够运用多媒体信
校园英语·中旬 2021年8期2021-09-17
- 初中生物“学习任务单”教学策略的实践探索
中，运行“学习任务单”的教学策略可以很好地培养学生的生物核心素养。一、“学习任务单”教学策略的认识在推动学生自主、个性化学习的生本課堂教学中，我们首先要让学生知道课堂中要学习什么，也就是先明确学习任务。这里的“任务单”是教师针对具体的内容确定的学习目标，是根据学习的重难点所设计的要学生完成的任务。其以准确凝练而鲜明的文本形式呈现，并给学生指明可参考的学习资源，让学生在自主或者合作探讨中确定学习方式。学习任务单是给学生明确自主学习或者合作探究学习的任务清单。
启迪与智慧·教育版 2021年8期2021-09-05
- 小学语文学习任务单设计与实施策略
师可以利用学习任务单帮助学生进行学習，也能够使教师更好地全面了解学生。学习任务单不是一成不变的，针对不同的类型的文章可以有不同的形式，不同的任务，教师在教学当中要根据实际情况选择合理的学习任务单。【关键词】学习任务单;小学语文;教学小学语文的文章类型不同，那么选择的学习任务单也会有所不同。学习任务单可以帮助学生更好的理解教学内容，掌握其中的重点知识，让学生爱上语文课堂。学习任务单的形式，不是一成不变的，可以根据文章的内容随时进行变化。1.学习任务单对于情感
文理导航 2021年21期2021-08-09
- 借学习任务单，育园地之良田
设计和运用学习任务单，将任务单贯穿于课前、课中、课后这三个不同的阶段，以培养语文学习能力为导向，还生于学，提高课堂效率。在课前进行基础预学，把握学情;在课中优化活动形式、活动内容，调动学生自我思考、合作探究;在课后对任务进行有效拓展，为学生提供更为宽广的语用平台，让“语文园地”的教学价值得到充分凸显。 [关键词]学习任务单;语文园地;问题设计;自主学习 在《小学语文新课程标准》中对学生的培养发展有着较为明确的要求，语文教学活动的开展需要关注每一个学生的个体
教学博览 2021年7期2021-08-01
- 浅谈小学语文学习任务单的设计与应用
中，可以将学习任务单进行充分利用，进一步提高小学语文学习的有效性。本文对小学语文学习任务单的设计进行了初步分析，从而进一步探究了有效的学习任务单应用策略。关键词：小学语文，学习任务单，设计与应用前言：通过进行观察可以发现，大部分小学生在进行语文课程学习的时候，普遍缺乏学习的动力。在学习的过程中，自身的学习目标并不明确，仅仅只是在教师和家长的要求下进行学习。这样的学习模式使得学生的学习方法也存在问题，在对课文进行阅读理解的时候，往往是直接对课文内容进行阅读，
教育周报·教育论坛 2021年39期2021-06-29
- “学习任务单”在小学高段说明文阅读教学中的应用研究
师将设计“学习任务单”应用于小学高段说明文阅读中，组织学生开展概论学习。一些老师更将“学习任务单”和“微视频”结合在一起，多渠道培养学生的创新思维。通过头脑风暴和提起学生兴趣的方法来将“学习任务单”的观念融入学生的学习和生活中，更好地达到各个方面能力的培养。关键词：学习任务单;小学高段;说明文阅读;概括能力;自主提升;创新力何谓“学习任务单”呢？顾名思义即是在学习中发布各式各样与之相关的任务，形成任务单。学习任务单的应用是十分广泛的，而今天我们要探究的是“
新课程·上旬 2021年7期2021-03-25
- 小学群文阅读学习任务单的设计特点与优化策略
关群文阅读学习任务单的设计和使用策略却值得进一步研究。群文阅读与学习任务单具有一致性，二者都指向阅读目的和阅读过程的相辅相成，指向阅读素养的提升。文章运用理论分析的方法，明确指出学习任务单设计的梯度性、内容的操作性以及形式的趣味性特点，重视任务单设计思路的优化。既要求内容的完整和要素的明确，又要拓展思路和落实任务；既要求逻辑的合理和设计的灵活，又要科学评价和及时反馈。【关键词】群文阅读；学习任务单；设计特点；原则；策略【中图分类号】G623.23【文献标志
甘肃教育 2021年24期2021-02-03
- 任务单助力线上课堂，自学成为关键词
设置有效的学习任务单必不可少。关键词：线上教学;学习任务单;自主学习一、课前预习单，分步走线上教学背景下的语文课前预习必须对学生提出明确的学习任务。面对全新的学习内容和陌生的网课形式，无目的、无要求的浅层次预习会让小学生无从下手，预习效果难以得到保证。因此，教师要熟读教材，明确重难点，设置明确具体、有层次可操作的“课前预习单”。例如一年级下册《树和喜鹊》课前预习单中明确了四步预习任务：任务一，读读认认;任务二，圈圈画画;任务三，理解课文;任务四，活学活用。
课堂内外·教师版 2021年11期2021-01-08
- 巧用学习任务单
教学中巧用学习任务单，实现语文教学“慧自主”，为语文翻转课堂教学护航。关键词：学习任务单;慧自主;翻转课堂学习任务单作为一种新型教学方式，给予更多的时间让学生进行独立探究，学习任务单中的合作探究部分能使每个孩子都有均等的机会融入课堂中，使教师成为课堂的组织者。因此，巧用学习任务单，能够有效为翻转教学护航。一、研究现状（一）学习任务单研究现状最近几年来，部分学校都开展翻转课堂教学，但国内外的研究中心都是提升学生自主学习的能力以及课堂教学纪律，几乎没有关注课堂
快乐学习报·教育周刊 2021年50期2021-01-03
- 任务“支”点 “撬动”名著阅读
从设计阅读学习任务单入手，开拓阅读路径，强化阅读指导，从而激发学生的阅读兴趣，提高名著阅读的学习效果。关键词：名著阅读; 学习任务单; 任务驱动中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）12-036-002一、名著阅读教学研究背景2016年部编初中语文教材即《义务教育教科书语文》正式启用，它将语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解作为核心素养融入到各项语文学习和活动
科学大众·教师版 2020年12期2020-12-25
- 巧设“学习任务单”培养学生自主学习能力
探讨了用“学习任务单”培养小学生自主性学习能力的几点策略。一、“学习任务单”在小学数学教学中的意义新课标对学生自主性要求越来越高，小学数学教学中关于学生自主学习能力培养的方法也不胜枚举。或学起于思，思源于疑，创设质疑情境，引发自主探究。或寓教于乐，创设游戏情境，让学生寓学于玩。又或更新教育观念，转变教师角色，从传统的传授角色过渡为指导者、参与者，有更大的灵活性和适应性来面对工作。在过去，小学生在学习数学初期只是单纯地接受教师所给予的知识，缺乏自主学习意识以
小学时代 2020年11期2020-12-17
- 高中地理“学习任务单”的设计与管理分析
“学习任务单”作为新兴教学工具出现在课堂教学中，其核心点在于教师应根据教学目标、教学内容以及学生的学习情况，为学生设计能在课堂教学中自主完成的一系列的学习任务清单。所以针对教师而言，如何设计并管理好“学习任务单”，是目前教育工作者需要展开深入研究的难题之一。一、高中地理“学习任务单”设计的重要事项1.注重学习目标。学生学习都是根据学习目标进行的，学习目标不仅是学生学习的起点，还是保障学生学习质量的核心因素，尤其是针对高中地理“学习任务单”设计而言。“学习任
中学课程辅导·教学研究 2020年27期2020-11-19
- 基于问题驱动的“学习任务单”设计与运用
题驱动的“学习任务单”是通过“问题串”的形式驱动学生思考，达成问题解决的学习材料。问题设计是“学习任务单”设计的核心，是把传统的知识点灌输转化为任务驱动、问题导向的自主学习的关键。把教学重难点转化为“问题串”的形式提出来，能使学生在积极解决问题的同时突破教学重难点，从而培养学生的问题解决能力。笔者以人教版小学数学教科书四年级下册《三角形边的关系》为例，对基于问题驱动的“学习任务单”的设计与运用做简要分析。一、准确定位，理清设计前提1.研读教材，精准定位学习
湖北教育·教育教学 2020年10期2020-11-16
- 停课不停学背景下的小学数学学习任务单设计
个方面，对学习任务单进行详细设计。关键词 停课不停学;小学数学;网络课程;在线学习;自主学习;学习任务单;比例的认识中图分类号：G623.5 文獻标识码：B文章编号：1671-489X（2020）15-0072-031 引言为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，全国大中小学、幼儿园学生2020春季学期延期开学，各级各类学校积极落实教育部要求，因地制宜开展“停课不停学”工作。所谓“停课不停学”，是学生因疫情不能到校上课而转变为学生在教师的指
中国教育技术装备 2020年15期2020-11-06
- 基于小学科学“学习任务单”的设计策略
本理念。”学习任务单正是实现这四大基本理念的切入点、好帮手，指导学生开展自主探究和求知欲的学习支架。如何有效运用“学习任务单”，正是教师期望使用新的学习模式对传统科学课教学进行的变革。一、“学习任务单”的课前设计策略1.把握学情，精准定位目标。教师在教学设计时的首要任务是分析学情，这包含了课程标准、学习材料和学习者，站在学生的角度思考问题：学生的“已知”和“未知”是什么？哪里是学的切入口和突破口？如：教学小学科学三年级上册《奇妙的壳》，学生的生活经验中觉得
师道·教研 2020年9期2020-10-20
- 小学信息技术课堂分层学习任务单的设计与实践研究
分利用分层学习任务单，有利于激发学生的学习热情和提高课堂的效率。本次研究从小学信息技术课堂的现状出发，探讨了小学信息技术课堂分层学习任务单设计的原则和依据，最后对小学信息技术课堂分层学习任务单设计与实践进行研究，希望能够为更多教师的教学提供一定的有益参考。关键词：小学信息技术; 分层教学; 学习任务单中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）9-059-003隨着新课改的不断深入，小学信息技
科学大众·教师版 2020年9期2020-09-27
- 基于小学科学“学习任务单”的设计策略
本理念。”学习任务单正是实现这四大基本理念的切入点、好帮手，指导学生开展自主探究和求知欲的学习支架。如何有效运用“学习任务单”，正是教师期望使用新的学习模式对传统科学课教学进行的变革。一、“学习任务单”的课前设计策略1.把握学情，精准定位目标。教师在教学设计时的首要任务是分析学情，这包含了课程标准、学习材料和学习者，站在学生的角度思考问题：学生的“已知”和“未知”是什么？哪里是学的切入口和突破口？如：教学小学科学三年级上册《奇妙的壳》，学生的生活经验中觉得
师道(教研) 2020年9期2020-09-26
- 以任务为线，以学生为本
迅 祝福 学习任务单中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2020）14-0172-022016年9月13日，《中国学生发展核心素养研究成果》正式发布，这套经过系统设计的育人目标框架，是适应世界教育改革发展趨势、提升我国教育在国际舞台竞争力的举措;明确了教育教学最终应是促进学生核心素养的发展，而不仅仅是获取核心知识。语文学科具有丰富的内涵，语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏，可以对学生的人生观和价值观产生积
现代交际 2020年14期2020-09-06
- 在以任务单为载体的自主阅读中构建阅读经验
本书阅读;学习任务单;《乡土中国》《乡土中国》是费孝通先生研究中国农村社会的学术著作。无论是题材还是体裁，对学生而言，其都有别于以往的阅读内容。那么，如何合理地开展教学，指导学生有效阅读《乡土中国》，让学生成为真正的阅读者呢？笔者在高一年级进行了为期16周的“《乡土中国》整本书阅读”活动，引导学生探索读书方法，建构阅读经验，提升语文核心素养，以实现整本书阅读的价值。一、厘清教学实施的依据笔者对“《乡土中国》整本书阅读”活动进行了整体教学设计，首先明确了教育
教学月刊·中学版（语文教学） 2020年8期2020-09-02
- 初中英语翻转教学的实践研究
语翻转课堂学习任务单，并提供相应范本，以期能够为一线教师提供学习任务单的制作思路与框架，助力翻转课堂的进一步发展。关键词：翻转课堂;学习任务单;多模态教学一、研究背景“翻转课堂”从2007年出现，到2011年迅速扩展至全球，短短几年间掀起了教育理论与实践探索的新一轮浪潮。翻转课堂的起源、理论依据、实践探索、发展限制等引起了我国教育理论与教学一线的关注与研究。通过梳理近几年我国翻转课堂研究的文献发现，翻转课堂的研究主要集中在探讨：1.翻转课堂的教学模式：课前
新课程·上旬 2020年2期2020-08-06
- 如何实现数学课堂教学翻转
中、课后“学习任务单”，以任务单学习目标为统领，以培养学生进行自主、合作、探究学习为目的充分挖掘学生学习潜能，激发学生主动探求学习数学的兴趣，才能让学生实现从 “学会”到“会学”的翻转、教师实现从主宰到主导的转变，也能减轻教师的教学负担，还能实现课堂教学翻转。关键词：学习任务单;数学课堂;教学翻转中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）25-0045-02DOI：10.16657/j.
学周刊 2020年25期2020-08-03
- 巧设学习任务单，实现“教是为了不教”
策略、运用学习任务单、读写整合融通，以此培养学生的思维品质，实现“教是为了不教”。[关键词]深度学习;学习任务单;思维品质;“教是为了不教”当下，深度学习已然成为热点话题，它主张师生利用文本进行平等对话与交流，并且在互动中形成主动的创造，这与叶圣陶提出的“教是为了不教”的教育思想不谋而合。思维是语文核心素养的重要元素，但对学生思维品质的培养却一直是语文教学的短板，尤其是对学生的逻辑思维和思辨能力关注较少。如何弓领学生在深度学习中思维由浅表走向深入、由零散走
教育界·中旬 2020年7期2020-07-28
- 实践学习任务单教学助力学生思维发展
，尝试用“学习任务单”组织课堂教学，提高学生学习数学的积极性，增强学生学习数学的内驱力，激发学生学习数学的效能感，培养学生数学思维习惯，帮助学生实现从“低层次思维”向“高层次思维”的转化。关键词：学习任务单 小学数学 数学思维21世纪的竞争主要是创新型人才的竞争，对概念有深层次理解的高阶思维能力是创新型人才的必备能力。笔者原所在的学校位于城乡接合部，连续三年参加了“合肥市中小学生学业质量绿色指标综合评价”，从评价报告反馈的信息来看，学校学生的高阶思维能力指
安徽教育科研 2020年12期2020-07-18
- 巧设“学习任务单” 培养学生自主学习能力
探讨了用“学习任务单”培养小学生自主性学习能力的几点策略。一、“学习任务单”在小学数学教学中的意义新课标对学生自主性要求越来越高，小学数学教学中关于学生自主学习能力培养的方法也不胜枚举。或学起于思，思源于疑，创设质疑情境，引发自主探究。或寓教于乐，创设游戏情境，让学生寓学于玩。又或更新教育观念，转变教师角色，从传统的传授角色过渡为指导者、参与者，有更大的灵活性和适应性来面对工作。在过去，小学生在学习数学初期只是单纯地接受教师所给予的知识，缺乏自主学习意识以
小学时代·中旬刊 2020年4期2020-05-20
- “学习任务单”结合信息化教学方法的探索及应用
养，通过“学习任务单”结合信息化教学方法，可以激发学生学习兴趣，让学生主动思考、勤于练习，还能够使教师随时随时与学生交流，及时掌握学生的学习情况，并且根据学生学习情况在课中教学时调整教学方法和策略。关键词 任务单 信息化教学 教学设计Abstract To cultivate high skilled software developers in higher vocational colleges， it is necessary to stress t
科教导刊 2020年4期2020-05-08
- “学习任务单”在初中生物教学中的实践
体性。而“学习任务单”教学法与新课改要求十分契合，其主要就是教师为了完成教学目标而制定的，其能够将教学重难点转变为问题，然后以文本的形式展现出来，由学生根据文本开展自主合作探究学习。在这一过程中，教师需要为学生提供相应的学习资源，并适时进行引导和提点，使得学生的任务活动能够顺利进行。通过这种方式，能够很好地激起学生的学习积极性，加深他们对知识的理解与掌握。但是，因为受到各方面因素的影响，使得部分初中生物教师在教学中依旧沿用传统的“灌输式”教学模式，这种教学
中学课程辅导·教学研究 2020年27期2020-04-07
- 高中地理“学习任务单”的设计与管理分析
高中地理“学习任务单”的设计与管理为核心进行研究，先阐述了“学习任务单”在设计中应遵循的原则，然后分析了高中地理“学习任务单”的设计与管理现状，并以此为依据提出：“从营造课堂环境入手，激发学生兴趣”“从评估完成效果入手，发挥评价功能”“从内部环节衔接入手，提升教学效率”等策略，其目的在于有效提高地理教学质量和教学效率。关键词：高中地理；學习任务单；学习兴趣中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0174“学习任
中学课程辅导·教学研究 2020年18期2020-04-06
- “学习任务单”在初中生物教学中的实践
合理落实“学习任务单”教学法，有助于提升学生的学习针对性，提高学生的学习效率，加深他们对生物知识的理解与掌握。基于此，本文主要针对“学习任务单”在初中生物教学中的实践进行详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。关键词：学习任务单；初中生物；问题情境中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0001随着新课改的不断推进，课堂教学从被动、单一的讲授型转变成为探究型以及自主合作型，强调体现学生的课堂主体性。而“学习任务单
中学课程辅导·教学研究 2020年18期2020-04-06
- 抗疫背景下的在线翻转课堂教学模式设计
课不停学;学习任务单;教学资源中图分类号：G434 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2020）16-0111-03Design of Online Flipped Classroom Teaching Mode under Back-ground of Anti-COVID-19//LIU YanliAbstract At the beginning of 2020， in order to fight against the un-ex
中国教育技术装备 2020年16期2020-03-17
- 使用“学习任务单”打造高效自主课堂
摘 要：“学习任务单”是教师指导学生学习的工具和学生进行学习的路线图，它可以引导学生更好的跟上课堂进度，并且更有效的领会课堂知识，可以提高学生们的学习效率，可以有效促进课堂教学目标的实现。关键词：学习任务单;高效;自主课堂一、“学习任务单”在课堂实践中的应用1.课堂实践。学习任务单可以分为“自主预习任务单”和“自主学习任务单”，逐步实施开展。下文以二年级《黄山奇石》这篇课文为例，进行详细介绍。对于课文和教学进程设计两张任务单。一是“自主预习任务单”：任务一
散文百家·下旬刊 2019年10期2019-11-16
- 运用“学习任务单”培养学生“英语学习力”
用小学英语学习任务单培养学生自主学习能力的途径。【关键词】小学英语;课堂教学;学习任务单;自主学习能力【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02前言在“自主、合作、探究”新课标理念的引领之下，小学英语教师要构建以生为本、自主探究、合作学习的课堂模式，为学生英语综合能力的培养奠定基础。英語“学习任务单”是新课标理念践行的重要表现形式之一，广泛应用在小学英语课堂教学环节中，对学生自主学习能力培养、自
课程教育研究·学法教法研究 2019年19期2019-11-11
- 学习任务单：促进学生深度学习的支架
创立和运用学习任务单，设计学习目标，在学生既有条件和目标之间建立联系，分层次提供让学生攀登的支架，可以变课堂为学堂，帮助学生主动进入学习情境、自主建构知识体系，进入深度学习的状态。关键词：学习任务单;深度学习;学习支架学习任务单研究的重点是帮助学生学习，把课堂变为学堂。以学定教，设计学习目标，有助于学生在既有条件和目标之间建立支架，达到最近发展区，而学习任务单就是促进学生深度学习的支架。《带上她的眼睛》是统编教材七年级下册第六单元的一篇自读课文，作者刘慈欣
教学月刊·中学版（语文教学） 2019年10期2019-11-05
- 小学语文学习任务单的设计与运用研究
视并运用“学习任务单”，以改变小学语文教学模式，以“任务”为驱动，以明确的学习内容提高学生语文学习的有效性。基于此，本文首先介绍了“学习任务单”设计的原则，并重点提出了“学习任务单”设计的思路与实践应用的方法，以供参考。【关键词】小学语文;学习任务单;设计原则;设计思路;实践应用【中图分类号】G623 【文献标识码】A小学生在语文学习中普遍缺乏学习的动力，没有明确的学习目标，如在语文课文的阅读中，拿起课本就开始读，读了几遍也没有抓住文章重点，从而导致小学生
课外语文·下 2019年8期2019-10-08
- 基于微课的高中化学翻转课堂教学的实践
来，应用“学习任务单”进行高中化学翻转课堂微课的设计，基于“洋葱化学”微课教学为例展示了这种模式的教学思路，重在以问题设计来激励学生养成问问题的习惯，以提高其创新思维能力，这样的学习方式是值得尝试和实践的。对信息化背景下的教学改革具有探索价值，更有利于应对中学生学习有效性的需求。关键词：翻转课堂;微课;洋葱化学;学习任务单;高中化学一、问题的提出在高中化学教学中，新一轮的课程改革已经开始，新课改倡导积极主动、敢于创新、合作交流的学习方式，但在传统教学的高中
新课程·下旬 2019年7期2019-09-17
- 巧用任务单，提升学习力
下流行的“学习任务单”引入阅读教学课堂，以期提高教学质量，变革教学方式，提升学生综合能力，为今后的教学提供借鉴。【关键词】学习任务单 阅读教学 有效实践随着新课程理念的深入推进，多种辅助日常阅读教学的新手段应运而生。但是纵观现今语文阅读课堂教学，仍然存在一些不足，笔者主要从课前与课堂中两个阶段进行阐述：一、语文阅读教学的不足1.课前预习习惯与方法的缺失现今采用的统编版教材较之苏教版教材存在显著差异，对于学生的学习能力要求也提升了一个台阶。为了保证课堂的高效
小学教学研究·教研版 2019年12期2019-09-10
- 小学数学学习任务单设计的问题与策略
龙敏摘要：学习任务单是促进教师角色转换，建构自主课堂教学模式的一种尝试。本研究基于对小学数学课堂学习任务单的整理与分析，发现当前小学数学学习任务单的设计依然存在任务单形式与教案混淆，问题设置缺乏甄别性以及内容与教材重复且缺乏指引性等问题。诸如此类问题严重阻碍了学生的独立深思、自主提升、差异化发展与阶段性提升。通过对现存问题的透视与反思，笔者认为在任务单形式上应厘清任务单面向的主体是学生而教案面向的主体是教师，在任务单内容设计上应强调目标的层次性、内容的班本
安徽教育科研 2019年3期2019-09-10
- 基于专题探究的读书交流会实施策略
目标，设置学习任务单;三是加强学法指导，开发等级评价量表，引导学生自主开展探究活动;四是以生为本，小组参与，组织读书交流会。关键词：专题探究;读书交流会;学习任务单;评价量表统编初中语文教材十分重视整本书的阅读，每册书安排两本必读书目，并精心设计了“名著导读”。“名著导读”的内容包括标题、名家评价、作品简介、读书方法指导、专题探究、精彩选篇等。其中“专题探究”栏目设置若干专题，每个专题还列举了相关的探究内容。同时，提出了探究后召开读书交流会或撰写读书报告的
少男少女·教育管理 2019年7期2019-09-10
- 精设学习单 妙用提效能
的策略设计学习任务单。既准确、简洁、概括地梳理教材内容的重点，同时又条理清淅地解决教学难点。这样的“学习任务单”改变传统的教学模式，创造和谐高效的美术课堂，获取有效教学的真蒂。关键词：学习任务单；自主学习；任务驱动【中图分类号】G 623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0073-01华东师范大学叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的
当代家庭教育 2019年15期2019-09-10