抗疫背景下的在线翻转课堂教学模式设计

摘  要 2020年伊始，为了抗击突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情，教育部提出“停课不停学”，要求教师充分利用信息技术开展网上在线教学。在网上在线教学过程中，开展翻转教学活动，构建基于在线学习环境的翻转课堂教学模式，通过选择合适的翻转内容，设计多样的课前反馈，加强学习过程的互动和监控，有利于发挥学生主观能动性，高质量完成抗疫期间的在线教学活动，从而有效落实教育部“停课不停学”的要求。

关键词 新型冠状病毒肺炎疫情;在线翻转课堂;停课不停学;学习任务单;教学资源

中图分类号：G434    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）16-0111-03

Design of Online Flipped Classroom Teaching Mode under Back-ground of Anti-COVID-19//LIU Yanli

Abstract At the beginning of 2020， in order to fight against the un-expected COVID-19 epidemic situation， the Ministry of Education proposed “suspend class without stopping learning”， requiring tea-chers to make full use of information technology for online teaching. In the process of online teaching， carry out flipped teaching activities， build a flipped classroom teaching mode based on the online learning environment， by selecting appropriate flipping content， designing various pre-class feedback， strengthening the interaction and moni-toring of the learning process， which is conducive to develop the stu-dents subjective initiative， complete online teaching activities with high quality during anti-COVID-19， so as to effectively implement the Ministry of Educations spirit of “suspend class without stopping learning”.

Key words COVID-19 epidemic situation; online flipped classroom; teaching mode; suspend class without stopping learning; learning task list; teaching resources

1 引言

2020年伊始，一場突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情席卷整个中国。为了抗击疫情，一时间武汉封城，其他省市也相继不同程度地封闭，几乎所有中国人的生活都彻底改变了。鉴于严峻的疫情形势，为了阻断疫情向校园蔓延，保障好师生身体健康，教育部明确要求2020年春季学期延期开学，鼓励尽可能利用互联网和信息化教育资源为学生提供学习支持，统筹整合国家、有关地方和学校相关教学资源，提供丰富多样、可供选择、覆盖各地的优质网上教学资源，全力保障教师在网上教、学生在网上学，确保“停课不停学”[1]。随后，教育部要求各级各类学校根据自身教学条件自主选择在线直播课堂、网络点播教学、大规模在线开放课程（MOOC）、小规模视频公开课（SPOC）、学生自主学习、集中辅导答疑等方式，开展线上教学[2]。基于此，全国各级各类学校纷纷开展了大规模的网上在线教学。

2 在线翻转课堂概述

翻转课堂是一种将传统课堂中知识传授和知识内化进行颠倒的混合学习模式。在翻转课堂中，学生在家观看讲课视频、学习课程内容，教师在课堂上不再讲授视频里的内容，而要与学生一起讨论，解决学习中遇到的问题[3]。在线翻转课堂是在当前以网上在线教学为主，师生在空间上完全分离的特殊情况下开展的翻转课堂教学。

翻转课堂的兴起和发展与信息技术的发展有着极其密切的关系，它能否顺利开展也有赖于信息技术的深度参与。常规翻转课堂教师与学生还有面对面的机会，利用这一机会，教师和学生可以充分交流，释疑解惑，从而达到知识的内化升华[4]。然而，在目前这种特殊情况下，教师与学生在空间上完全分离，所有教学活动都依赖于信息技术的参与，很多原本在课堂上开展的或者在课堂上才能更好开展的教学活动“被迫”在网上来开展，这对翻转课堂的开展带来很大的挑战。为了在当前在线教学中更好开展翻转课堂教学，有必要对翻转课堂的流程进行重组再造，构建适合当前形势的在线翻转课堂教学模式。

3 在线翻转课堂教学模式构建

根据当前在线教学情况，结合常规翻转课堂教学，构建在线翻转课堂教学模式，如图1所示。和常规翻转课堂一样，在线翻转课堂同样可以分为课前和课中两个阶段，实现课前知识学习和课中知识内化的翻转过程;不同的是，所有的翻转课堂教学活动都是基于在线学习环境的，包括各类在线学习平台、直播平台、交流工具等。

课前阶段  在线翻转课堂的课前阶段和常规翻转课堂的课前阶段基本相同。在课前阶段，教师根据选择的教学内容进行教学设计，设计学习任务单，精心准备教学资源。学习任务单和教学资源对于在线翻转课堂来说至关重要。在课前阶段，学生处于自学状态，学习任务单能够告诉学生应该做什么，需要达到什么样的目标，对于学生的自学起到有效的导航作用。教学资源是学生自学能够成功发生的前提，可以是教师事先录制的教学视频，也可以是网络上优质的慕课、微课等资源。同时，还可以提供电子教材、教学课件、拓展资源等，为不同层次的学生呈现多种形式的教学资源，便于学生自学。学生对照学习任务单利用学习资源开展自主学习，之后完成课前小测试、讨论等学习任务。教师根据测试、讨论等学生的反馈结果，分析学生的学习情况，哪些地方掌握了，哪些地方没有掌握，从而有针对性地调整教学设计，以便更好开展下一步的教学。

课中阶段  在线翻转课堂和常规翻转课堂最大的不同之处在课中阶段。在线翻转课堂教学的课中阶段，教师与学生在空间上完全分离，不再像常规翻转课堂有面对面的机会，因此，教学活动的设计和开展更具有挑战性。在这一阶段，教师可以通过在线直播、QQ群交流等方式进行释疑解惑，对于课前阶段学生反馈的问题进行有针对性的解释，保证学生真正达到课前需要达到的学习目标。下一步，教师设计问题解决的学习任务，学生通过独立完成任务、协作完成任务、交流探讨等最终完成知识的内化升华。需要注意的是，任务的设计要充分考虑学生疫情期间在家的特点，贴合身边的环境，如果需要用到材料和设备，一定要选取家中有的，这样才能调动学生的积极性，提高任务的参与度和完成率[5]。

4 在线翻转课堂教学模式实施

作为一位教育的研究者，同时也是教学的实施者、此次在线教学的亲历者，笔者认为，在利用在线翻转教学模式开展教学活动时，应着重从以下几方面来考虑。

选择合适的翻转内容  和其他教学模式一样，翻转课堂不可能是一种包打天下的万能模式，并不是所有的内容都适合翻转课堂。在线教学的特点也决定了并不是所有的内容都适合在线教学。因此，适合在线翻转课堂的内容必须同时适合翻转课堂和在线教学。对于目前的在线教学，多所学校明确提出，理论课优先，实验、实训类课程顺延至学生正式返校后进行[6-10]。结合实际情况，对于概念、原理及其应用的理论类课程知识，学生易于通过在线学习来习得，而且又便于翻转活动的设计，因此可以通过在线翻转课堂来开展。

设计多样的课前反馈  课前反馈决定着课中教学活动的设计与开展。为了更全面更充分地了解学生自学的情况，可以采用小测试、课前异步讨论以及搜集在线学习平台上的学习痕迹等方式。教师通过学生观看教学视频等资源的进度、小测试的情况、课前讨论情况等搜集分析学生的学习情况以及对知识的掌握情况，还可以对重点学生进行跟踪了解，从而更有针对性地调整课中教学活动的设计。

加强学习过程的互动  远程教育专家迈克尔·穆尔（Michael G. Moore）认为，远程教育的互动包含教师与学生的互动、学生与学生的互动以及学生与学习资源的互动三种。在当前在线教学师生空间上完全分离的情况下，如何有效实现这三种互动成为一个难题。在线翻转课堂教學中，学生与学习资源的互动主要发生在课前。丰富且更有针对性的学习资源、认知工具的提供能够使学生与学习资源之间的互动更加有效。

对于教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动，这都属于人与人之间的互动。在当前的在线翻转课堂教学中，由于师生空间上的分离，更应该加强互动，让学生时刻感受到教师的存在，从而提高学生学习活动的完成率。首先，及时友好的帮助机制让学生在遇到困难时能够快速得到教师或同伴的帮助，加强了师生之间、生生之间的教学互动。其次，目前教师一般采用直播的形式开展课中教学活动。在直播过程中，教师可以利用直播平台的提问、投票、讨论、小组合作等功能，结合各类聊天工具的群功能来加强师生之间、生生之间的互动。

加强学习过程的监控  利用在线翻转课堂教学模式来开展教学尤其需要加强对学习过程的监控。然而，对于空间上完全分离的师生，有效监控又是很难实现的。因此，要充分利用在线学习平台和各种直播工具，以及通过设计学习任务单等活动，对学生的学习实行全程的监控。在课前自学阶段，由于师生活动是异步的，可以通过设计学习任务单，让学生知晓应该完成的学习任务和达到的学习目标，以此来加强对于自学过程的监控。还可以通过设计绘制思维导图的任务，检验学生是否完整学习要求的内容。另外，教师可以通过在线学习平台中提供的学习统计功能，了解学生的学习情况，不定时给学生发送学习提醒。在课中教学阶段，可以通过提问、讨论等活动加强对学习活动的监控。

有研究表明，成人高度集中注意力完成一件简单枯燥的任务，只能维持20分钟，然后就会出现错误。因此，每隔20分钟，就应该采取有效的措施来再次唤醒学生的注意力，避免学生脱离教学过程。总之，监控的目的在于能够使学生获得教师或外界的引导和帮助，从而提高学习质量，保证学习的顺利进行[10]。

5 结语

目前，全国上下开展的网上在线教学是在严峻疫情形势下的无奈之举。然而，新时代的教师应当充分利用信息技术，积极在网上在线教学中开展翻转课堂教学活动，发挥学生的主观能动性，高质量完成抗疫期间的在线教学活动，从而有效落实教育部“停课不停学”的决策部署。

参考文献

[1]延期开学后，孩子“宅家”咋学习？教育部：利用网络平台，“停课不停学”[EB/OL].[2020-01-29].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416993.html.

[2]教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于疫情防控期间以信息化支持教育教学工作的通知[EB/OL].[2020-02-06]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/202002/t20200214_421005.html.

[3]刘艳丽.翻转课堂：应如何实现有效翻转[J].中国高等教育，2015（19）：57-59.

[4]刘艳丽.翻转课堂在“计算机应用基础”课程教学中的应用研究[J].中国信息技术教育，2015（7）：110-112.

[5]在线教学攻略：教学方式合理选之任务驱动促探究[EB/OL].[2020-2-12].https：//mp.weixin.qq.com/s/5d6AuUpNGFv58nrcZ7co4Q.

[6]关于做好2020年春季学期延期开学期间网上教学工作的通知[EB/OL].[2020-02-04].http：//www.lynu.edu.cn/2020/0204/35260.shtml.

[7]2020年春季学期延迟开学期间教学工作安排[EB/OL].[2020-02-16].http：//www.aynu.edu.cn/info/1078/12422.htm.

[8]河南师范大学关于新型冠状病毒肺炎疫情防控期间网上教学工作实施方案[EB/OL].[2020-2-10].http：//www.htu.edu.cn/teaching/2020/0210/c3251a162528/page.htm.

[9]关于调整2019-2020学年第二学期本科生教学相关工作安排的通知[EB/OL].[2020-02-12].https：//jwc.haust.edu.cn/info/1101/4377.htm.

[10]李霞，朱亚莉.网络学习监控的基本策略与实施方法[J].中国远程教育，2012（6）：64-67.

作者：刘艳丽，洛阳师范学院信息化中心，副教授（471934）。