巧设“学习任务单”培养学生自主学习能力

江苏省响水县大有中心小学 吴梅华

在科学技术迅速发展的今天，电脑及网络在教育行业的应用对学生自主学习能力的要求越来越高，教师要在既有的教学基础上大胆革新，探索出新颖实用，学生受用的教学模式。本文就目前小学数学教学现状分析自主学习在课堂教学中的重要意义，探讨了用“学习任务单”培养小学生自主性学习能力的几点策略。

一、“学习任务单”在小学数学教学中的意义

新课标对学生自主性要求越来越高，小学数学教学中关于学生自主学习能力培养的方法也不胜枚举。或学起于思，思源于疑，创设质疑情境，引发自主探究。或寓教于乐，创设游戏情境，让学生寓学于玩。又或更新教育观念，转变教师角色，从传统的传授角色过渡为指导者、参与者，有更大的灵活性和适应性来面对工作。在过去，小学生在学习数学初期只是单纯地接受教师所给予的知识，缺乏自主学习意识以及对数学的探究意识。在这个阶段培养学生的自主学习意识，培养学生的数学思维就显得尤为重要。需要明确的是，自主学习能力是一种学习习惯，要经过长时间的培养及科学合理的教学计划来实现并完成。学生自主学习是教育工作的发展趋势，通过组织、实践、引导，让学生的自主学习水平快速提升，适应教育的发展需求。

二、“学习任务单”数学教学中的应用

1.完整思考，培养学生自主学习能力

老师提出一个问题，学生回答一个问题，这在传统的数学教学中是很常见的教学模式，这是一种被动的学习。在这样的学习模式中，很难调动学生自主思考的能力，不进行自主思考就没办法进行自主学习，两者存在必然的因果关系。学习任务单就是让学生亲身经历思考的过程，培养一种自主思考的能力。

学习的具体流程，问题的设置，所要达到的学习目标，一系列的安排都非常详细地出现在学习任务单中。拿到这样一张任务单，学生就像是在进行一场演出前的彩排，置身其中，充分调动自己的想象力和创造力，预演课堂上将出现的所有问题。这样就不会出现固定的一问一答模式，无时无刻不在思考当中，自主思考的能力一旦形成，就具备了自主学习能力。

《伊索寓言》丛书一套30本，单本25元，买一套这样的书要花多少元？

你能快速计算出结果吗？

你是口算还是笔算出来的呢？

方法一：_______________

方法二：_______________

方法三：_______________

如果你是列竖式计算的，那么你的计算方法和书本上的是否一样呢？你能讲解思考过程吗？

铅笔50支，每支5角钱；橡皮20块，每块3角钱；足球15个，每个30元；跳绳25根，每根10元。

问题：二年级3班要买10个足球和30支铅笔，需要多少钱？

横式：（ ）

根据这样的提问方法，你还能想出其他问题及答案吗？

问题一：_______________横式：( )

问题二：_______________横式：（ ）

问题三：_______________横式：( )

你能运用课本上所学的知识，阐述自己提出问题的依据吗？教科书上的答案和解题思路你能看明白吗？

试着解答这道题：24×15=

以上例子中，将数学教学中的乘法解题思路及方法提前抛给了学生，他们可以带着这些问题进行系统完整的思考。在时间的设定和内容的安排上，教师需要给予充分的支持。学生在思考中交流，在交流中调整，在听取不同声音的过程中及时提升思考的能力。这个过程需要充分的时间来交流，可以随时调整自己的思路，形成一个完整的思考过程。

2.提问互动，提高学生自主学习能力

橘生南国为橘，生北国则为枳，任何事物的性质都会随着环境的改变而改变，每种事物只有找到了适合自己的生存环境，才能更好地发挥自己内在的潜能。教育也是如此，因材施教就是很好的说明。教学中，教师要善于总结每个学生独有的特点，充分掌握每个学生内在潜质的关联。

在“两位小数加法”的任务卡中设置学习目标、知识点、举例说明、个人展示、总结规律这几个项目，要求学生给出不少于两种的解题思路。尤其是举例说明这一栏，每个人都要围绕小数点对齐这个重要知识点思考。学生甲给出答案时，可以给大家讲解自己的思考方法，学生乙也可以向学生甲提出问题。每个人都可以在传授教学内容时以探究讨论的形式进行，以培养自主学习能力为目的，分成不同性质的学习小组，以提高自主学习能力为目的，设置不同学习任务目标。在这个过程中，一定要有一个重要的理念一以贯之，要切记学习小组的主角是学生，他们才是真正的执行者，老师只是一位引导者。在学习小组中，每个学生都可以畅所欲言，针对不同的问题各抒己见。

例如，《正方体的认识》任务单上可设置：（1）正方体有哪些特征？（2）正方体的体积如何计算？（3）生活中哪些物体是正方体？（4）简述正方体存在的意义及原理？根据学生的学习水平分成优、中、良三个学习小组，优等生要完成任务卡上的全部内容，中等生要完成任务卡上80%的任务，剩余部分学生则要完成40%的任务。在完成任务的过程中，学生不能戴有色眼镜学习，优等生要起到好的带头作用，互帮互助，积极引导中等生思考、发言、分析、讨论，每个学生都要参与其中。参与过程中，学生会体会到自己的不足，认识到自己的短板，扬长避短。

学生在这样的氛围中解决问题，提高自主学习的能力，取得事半功倍、一举两得的成效。如果你针对某一事物或某一现象能提出不同于别人的问题，那么就说明你正在认真思考。一味地接受现成的答案，根本不会主动思考，长此以往就不具备自主学习的能力了。

3.反思整理，培养学生自主学习能力

数学是一门略显枯燥的学科。课堂中，每个学生的课上反馈各不相同。有的学生不能很明确地认识到自己是否掌握教学内容，有的学生则完成度比较高。这就要求学生有精准的自我评价认知，检测自己的学习情况，找到不足之处，进行改进。

课堂中，教师可以经常提这样的问题“你能说出学校操场地面和墙面的图案变化规律吗？””“生活中哪些地方还有这种变化？”“你可以根据找出的规律画几幅具有相同变化规律的图画吗？”像这样“找相似”的任务单派发到每个学生手中，先把明确的教学内容展现给大家，根据现有的图案发现其中的规律，再从已知的答案中反向思考，把得到的规律加以整理归纳，就会找出更多相似的事物。教书育人，言传身教相对容易，但是如何精准把控每个学生的思想就困难了。

在有限的时间里，很难面面俱到，跟每个学生都进行课堂互动是不现实的。退一步讲，即使能实现，也只是停留在表面的交流上，更深层次的思考还是难以获得。如何引导学生理清思考过程，教师要给学生提供机会。例如，学生甲在回答问题的时候，老师可以在一旁引导其他同学进行同步思考，有不同想法的同学乙可以说出自己的思考过程，促进学生之间的交流。老师只需提供这样的平台，在适当的时候做简单的点评，给学生展示的平台，引发思维碰撞，有助于发现问题、思考问题、解决问题。

小学是学习数学的初级阶段，小学生数学学习能力的培养是一个漫长的过程。学习任务单的设置及使用能够充分发挥学生的独立思考能力、思维创造能力及团队协作能力，帮助学生树立学习数学的自信心，能更加笃定地完成学习任务。