“停课不停学”背景下初中英语网络教学实践探究

【摘要】2020年上半年，为了响应教育部“停课不停学”的号召，按照昆山市教育局的相关要求，我校科学合理地制订阶段性线上教育教学工作方案，努力实现学生在家期间“停课不停学，停课不停教”。笔者利用微课、腾讯课堂等网络平台组织学生开展在线学习。本文以译林版7A Unit4 “Finding your way ”中的Reading课时为例，分析如何在“停课不停学”背景下实现网络与人工智能加持的英语网络线上教学。

【关键词】人工智能;停课不停学;学习任务单

【作者简介】贾忆莲，昆山市兵希中学。

2020年上半年，教育部要求全国各地的大中小学校实施“停课不停学”，并提供了丰富多样的教育教学资源以及可供选择的网上教学方式，全力保障疫情时期的“停课不停学”。然而，纵使资源丰富，广大师生仍面临一系列难题：学生每天学习什么，完成哪些学习任务;教师怎么教授新知识，怎样最大化实现教学目标;如何对学生每天的学习效果进行及时的、高效的检测与反馈……作为青年英语教师，我在平时的英语课堂教学工作中能够运用多媒体信息技术，这为开展线上教学活动奠定了基础。下面我就结合译林7A Unit4 泰合广场“Finding your way ”中Reading课时的具体教学内容，分析如何在特殊时期合理进行英语线上教学。

一、教学背景

1.教学内容。本堂在线课程的教学内容为译林版初中英语教材（下册）Unit4 “Finding your way” 中的Reading课时“ A trip to the zoo”。学生在经过本单元第一课时“Welcome to the unit”的学习，已经初步了解并掌握了方位词的用法，并能使用方位词准确描述两个事物的相对位置。在Reading这一课时，学生将通过阅读文本了解动物园里各种动物所在位置，并了解文本中不同动物的特点。阅读材料设置了阳光中学学生游览动物园的情景，选用的文本是导游的解说词。通过本课时的学习，学生能够学会描述不同动物的特点并且按照方位顺序介绍景点。对学生来说，课的难度不大，所以笔者将课文结构分析与模仿写作结合起来，引导学生体会如何运用方位名有条理地介绍某个地方并且使用恰当的形容词使之丰富且生动。

2.教学目标。（1）学生能够掌握以下词汇的发音、拼读及含义并且能够准确使用这些词汇 ：straight、remember、dangerous、laugh、north-east、turn left。

（2）學生能够读懂并且描述各种动物的特点。

（3）学生能够读懂并且根据地图描述动物所在位置。

3.学情分析。初一学生大多能够进行简单的关于问路、指路的英语对话，但是写作能力不强，对于实际情景的仿写可能存在一定的困难。

4.难点预设。（1）由于学生家庭网络条件的不同，个别学生一直以此为借口不正常参与网络课堂;

（2）学生的英语学习能力本就有很大差异，现在又因为信息技术能力也有所不同，这会导致差距更大;

（3）由于第一次进行在线学习，难以对学生的学习效果与检验进行及时的反馈。

5.教学手段。本次线上课程中，笔者把学习任务单作为学生进行课堂学习活动的载体，利用腾讯课堂直播、微课视频，先由学生自学，后由教师进行点拨，最后使用QQ作业功能进行反馈。

二、教学思路

这堂阅读课的关键是设计一份难度适中、操作性强、有趣的学习任务单。一份优秀的学习任务单不仅能够帮助学生明确学习要求、学习内容等，还能够指导学生学习方法，帮助学生学会学习，成为课堂的主人。笔者将传统的课堂worksheet加以完善，整合成适合在线课程的学习任务单，希望能够以此来激发学生线上学习的主动性与参与性，从而使得教师在特殊时期网络教学中的课堂引导不缺席。另外，书面的学习任务单可以有效避免在线上教学期间学生过度依赖、沉迷网络和电子产品，最大限度地回归正常课堂教学。本课的学习任务单需要提前上传至学生的网课QQ群，学生可以选择打印、手写任务单，完成后拍照上传给教师批改。

7A Unit4 “Finding your way”（Reading） “A trip to the zoo”学习任务单

使用说明：1.手写完成，独立完成，如有疑问，在上课时通过腾讯课堂留言提问。

2.在规定时间内完成，并上传至QQ群。

班级： 姓名： 学号：

一、词汇与导入

目的：掌握本课新词，为阅读做好语言准备。

Step1： 利用QQ群中发送的单词音频，跟读单词。

Step2： 完成第46页 B3练习，用恰当的形容词描述不同的动物。

Step3： 根据B3练习以及第44页图片回答以下问题：

1. Where can we see these animals？

2. Who is the woman？

3. What is the woman going to do？

二、阅读输入

目的：理解课文，获取信息，模仿描述地理位置和不同动物特点的方式，为写作输出作准备。

Step1： 阅读文章，完成第45页 B2 练习。

Step2： 通读文章，找出六个动物景点。

（1）_______       （2）_______        （3）_______

（4）_______       （5）_______        （6）_______

Step3： 找出六个动物景点的方位位置并完成句子。

（1）The pandas are north of the South Gate.

（2）The lions are _____ of the pandas.

（3）The birds are _____ of the lions.

（4）The birds are _____ of the monkeys.

（5）The giraffes are _____ of the monkeys.

（6）The elephants are _____ of the giraffes.

Step4：完成第45页 B1的位置图。

三、写作输出

Step1： 完成第46页 B4练习。

Step2： 根据B4练习，结合课文内容，完成以“My trip to the zoo”为题的写作任务。

三、教学叙述

线上教学需要学生迅速及时地签到，随后，笔者通过课堂直播呈现图片引入话题并且教授生词，鼓励学生与老师同步朗读单词。接着要求学生自行阅读课文，按步骤完成学习任务单。在此期间，学生可以利用腾讯课堂中的“举手”功能进行提问。对于学生提出的知识性问题，鼓励全体学生集体思考讨论，最后由教师进行点拨。我准备了 10 分钟的微课视频来讲解本课重点词句的分析以及一些相应的语法知识。在播放微课视频前提醒学生按照视频内容做好笔记，播放时实时停顿以便学生清楚记录重难点。学生难以用英语提问或者回答问题，因此，在点拨环节，笔者着重讲解了学习任务单中的阅读表达题，指导学生尽可能提高回答的正确率，最大限度地提高得分率。最后若還有剩余时间，则留给学生自行朗读、提问、讨论、完成课后作业。

四、教学反思

对于本堂线上授课教学活动，我的教学反思如下：

1.深度挖掘教材内容，依据学生特点编写练习。笔者在课后现有习题的基础上，结合学生平时的易错点，联系课文内容设计了类似考试题型 “阅读表达”的问题，努力做到一文多用。在“停课不停学”期间，要避免学生长时间盯着电脑、手机，教师必须认真钻研教材文本，挖掘文章深意，精编课堂练习，合理筛选作业。

2.利用多种网络资源，丰富线上教学形式。在整个学习过程中，亮点是学生通过腾讯课堂与老师进行互动。大部分学生能对不懂的知识点进行及时提问，尤其是个别单词的发音，学英语、读英语的积极性高涨。在无法面对面指导的情况下，一些基础较差、不敢开口的学生反而“积极”了起来，做到了不懂就问。

3.发掘QQ新功能，提高线上教学反馈效率。在本次线上教学中，笔者通过腾讯课堂、QQ群提前向学生发布学习任务单，并在课后快速了解学生的作答情况，适时进行作业情况统计，同时学生也能够得到及时的学习评价。QQ作业的统计功能对于疫情期间的线上教学非常有用，不仅能够统计学生上交作业的数量，还可以一键提醒未交作业的学生，这些功能是可以应用于平时的假期作业统计的。但是，QQ作业没有自动批阅功能，教师批改作业比较麻烦，针对许多开放性题目，教师要花很长时间进行批阅。所以，我认为在寒暑假等长假期间利用QQ作业功能督促学生学习或者进行统计时，QQ作业还是实用的。

总之，无论是课堂教学还是线上教学，教师都要将学生的主体地位放在第一位。要利用与时俱进的互联网资源，注重对学生创新能力和实践能力的培养，帮助学生循序渐进地走进社会、适应社会。此外，教师还应当大胆尝试，积极借鉴先进的教学经验，在此基础上结合实际，探索新的教学方法，不断丰富教学内容，不断创新教学手段。

教师应以学生为中心，多设计贴近学生生活实际、真正有助于提升他们英语综合运用能力且受其喜爱的教学活动，着重突出英语学科的趣味性、实践性与层次性，从而提升学生的英语学科核心素养。

参考文献：

[1]谢丹红.“停课不停学”背景下人工智能加持的英语网络教学探究——以Unit 2 I feel nervous when I speakChinese教学为例[J]. 英语教师，2020（5）：25.

[2]宋永娟.指向核心素养培养的初中英语单元主题实践作业设计与实践[J].英语教师，2020（7）：16.