范进中
- 典型的市侩之徒 现实的世态炎凉
儒林外史》中《范进中举》这篇文章，相信同学们脑海中的第一男主角非范进莫属。范进醉心于功名利禄，迂腐无能的假知识分子的形象深入人心，是文学作品中长盛不衰的文学形象，也是文学艺术爱好者茶余饭后的谈资对象。作者对范进这个人物形象刻画得确实精彩绝伦，尤其对他中举后发了疯的描写更是让人拍案叫绝。除此之外，作者在文中对范进的老丈人——胡屠户的刻画也甚为出色，如果说在《范进中举》这个章回中范进是男主角的话，那么胡屠户则是当之无愧的最佳配角。胡屠户这个人物具有多重性格，也
课外语文·上 2023年1期2023-05-30
- 典型的市侩之徒现实的世态炎凉
——吴敬梓《范进中举》中胡屠户人物性格分析
儒林外史》中《范进中举》这篇文章，相信同学们脑海中的第一男主角非范进莫属。范进醉心于功名利禄，迂腐无能的假知识分子的形象深入人心，是文学作品中长盛不衰的文学形象，也是文学艺术爱好者茶余饭后的谈资对象。作者对范进这个人物形象刻画得确实精彩绝伦，尤其对他中举后发了疯的描写更是让人拍案叫绝。除此之外，作者在文中对范进的老丈人——胡屠户的刻画也甚为出色，如果说在《范进中举》这个章回中范进是男主角的话，那么胡屠户则是当之无愧的最佳配角。胡屠户这个人物具有多重性格，也
课外语文 2023年1期2023-02-06
- 基于单元语文要素的小说教学路径
——以《范进中举》教学为例
代白话小说，《范进中举》就是其中的一篇。本单元的单元导读明确指出了这个单元的语文学习重点：抓住小说的主要线索，梳理故事情节；把握人物细节，探讨其性格形成的原因；结合具体描写，了解古代白话小说的艺术特点。课堂教学中如何落实单元学习要素，本文将以《范进中举》为例进行阐述。一、线索：小说学习的脉络小说的线索贯穿全文，将故事中的人物、事件串联起来，使得作品结构完整严谨、浑然一体。小说的线索可以是某个事件的发展，可以是某个人物的经历，可以是时空的变换，可以是情感的流
语文天地 2022年12期2023-01-05
- 基于单元语文要素的小说教学路径
代白话小说，《范进中举》就是其中的一篇。本单元的单元导读明确指出了这个单元的语文学习重点：抓住小说的主要线索，梳理故事情节；把握人物细节，探讨其性格形成的原因；结合具体描写，了解古代白话小说的艺术特点。课堂教学中如何落实单元学习要素，本文将以《范进中举》为例进行阐述。一、线索：小说学习的脉络小说的线索贯穿全文，将故事中的人物、事件串联起来，使得作品结构完整严谨、浑然一体。小说的线索可以是某个事件的发展，可以是某个人物的经历，可以是时空的变换，可以是情感的流
语文天地·高中版 2022年12期2022-12-30
- 以镜为喻解析《范进中举》的人物形象
戚娴雅《范进中举》主要讲述范进乡试中举及第的故事。范进中举前后，范进、胡屠夫、邻居等人均发生了明显的语言行为变化，使得整体故事颇具夸张讽刺意味。以镜为喻，解析《范进中举》中的人物形象可以感受小说高超的艺术表现力，体会到小说的深厚内涵。一、哈哈镜——夸张可笑的胡屠夫作为故事的主要配角，范进的丈人胡屠夫的形象被刻画得鲜明生动，角色地位大有喧宾夺主之势。从以镜喻人的角度来看，胡屠夫像是一面哈哈镜，其语言夸张、行事可笑，其所表现出的喜感，绝大部分是通过扭曲自己的人
中学语文 2022年29期2022-11-15
- 抓住中心，自成一文
——“学习缩写”升格训练示例
原文呈现·—《范进中举》缩写范进“中秀才”“借盘缠”并非文章主要情节，叙述得太过详尽。范进中了秀才，母亲、妻子非常高兴。胡屠户也拎了大肠和酒来贺喜，一边喝酒一边教育范进不能因为中了相公，就在自己的面前拿大。一直吃到日西，胡屠户才醉醺醺地腆着肚子走了。过了一段时间，范进和同案的人相约去参加乡试。向胡屠户借盘缠，被啐在脸上，一顿臭骂，说他想天鹅屁吃。范进却不甘心，因为宗师说他“火候已到”，便决定瞒着老丈人坚持去参加了乡试。等他回家，他的老娘已经饿了两三天。范进
初中生世界 2022年39期2022-11-02
- 立足审美，读好小说
九年级上册的《范进中举》为例，谈谈如何在阅读教学中引导学生立足审美，读好小说。一、一波三折的情节“情节是小说的骨架。”作者为了反映生活、表达思想，往往会从生活中提取某些片段、场景或细节，通过艺术加工，重新组合编制成若干个小的故事碎片。最后通过别具一格的构思，搭建出小说的骨架，形成完整的故事情节。好的故事情节在跌宕起伏间环环相扣，能够很好地体现人物性格，引起读者的情感共鸣，并淋漓尽致地展现出作品的主题思想，充分体现小说的审美价值。小说《范进中举》以范进中举为
语文天地·高中版 2022年6期2022-06-04
- 抓住中心，自成一文
原文呈现·—《范进中举》缩写范进中了秀才，母亲、妻子非常高兴。胡屠户也拎了大肠和酒来贺喜，一边喝酒一边教育范进不能因为中了相公，就在自己的面前拿大。一直吃到日西，胡屠户才醉醺醺地腆着肚子走了。过了一段时间，范进和同案的人相约去参加乡试。向胡屠户借盘缠，被啐在脸上，一顿臭骂，说他想天鹅屁吃。范进却不甘心，因为宗师说他“火候已到”，便决定瞒着老丈人坚持去参加了乡试。等他回家，他的老娘已经饿了两三天。范进只得拿着家中的母鸡到集市上去卖。范进抱着母鸡在集市寻人买。
初中生世界·九年级 2022年10期2022-05-30
- 立足审美，读好小说
——以《范进中举》为例
九年级上册的《范进中举》为例，谈谈如何在阅读教学中引导学生立足审美，读好小说。一、一波三折的情节“情节是小说的骨架。”作者为了反映生活、表达思想，往往会从生活中提取某些片段、场景或细节，通过艺术加工，重新组合编制成若干个小的故事碎片。最后通过别具一格的构思，搭建出小说的骨架，形成完整的故事情节。好的故事情节在跌宕起伏间环环相扣，能够很好地体现人物性格，引起读者的情感共鸣，并淋漓尽致地展现出作品的主题思想，充分体现小说的审美价值。小说《范进中举》以范进中举为
语文天地 2022年6期2022-03-17
- 既是喜剧 更是悲剧—解读《范进中举》
九年级上册的《范进中举》是其中一个经典章回。这是一篇意蕴丰富的文章，很多同学被它一波三折的故事情节所吸引，课间将其作为重要话题来讨论；有的同学被它生动的人物形象所吸引，每每谈到范进或者胡屠户，同学们总带着自己的同情或者不屑；有的同学被它的艺术手法所吸引，或对比、或夸张、或讽刺，津津乐道。但本文并不想“旧事重提”，只想从主题的角度出发，看《范进中举》的悲喜交织。一、看《范进中举》之喜剧（一）范进中举的发疯实在是千年难得一见的“笑料”在古代，能够中举是值得庆贺
课外语文 2022年18期2022-02-02
- 在“变”与“不变”中透视人性的底色
为重。在备教《范进中举》时，我主要从学情和文本两个方面入手，仔细搜集学情，将学生的疑问及时地整理出来并作为教学内容。在文本解读中，关注细节，前后对比;在尊重文体共性的前提下，引进小说解读的前沿理论，力求揭示文本的篇性特征，指导学生由读懂“这一篇”走向会读“这一类”。一、学情研判初中生尤其是毕业班的学生，学习时间紧，学习任务重，所以大部分学生都没有系统地阅读过包括四大名著在内的经典“原典”，他们读的都是经过改编或压缩的精简本，部分学生甚至只背诵经过语文教师整
语文教学与研究(教研天地) 2021年2期2021-04-14
- 读者荟
师很幽默，上《范进中举》时，老师读到"咦！好了！我中了！"兴致来了，就和我们开了个玩笑，一边模仿范进拍着手，一边嘴里还嚷嚷着，全班都笑了，场面十分热闹，哈哈。@OC15 桂月冰柠茶：语文老师：“就你们这智商，我叫你们傻瓜吧，你们又不乐意，要不我就叫你们小精灵吧……那谁谁谁，你是小精灵吗，这么简单的题都错了，上课不听讲吗？这位可爱的小精灵？”全班爆笑，从此，我们班又多了一个梗。又是被自家老师嫌弃的一天，无奈。有奖互动转折世事无常，走过这个转角，等待我們的可能
课堂内外(初中版) 2021年3期2021-01-17
- 《范进中举》中的人物形象分析
概述 要分析《范进中举》中的人物形象，就要对作者吴敬梓生平事迹和他写作的动因的挖掘。吴敬梓身出世家名门，其家族在他的曾祖父和祖父两代人中共出现过六名进士，包括一名榜眼和一名探花，吴敬梓的父亲也考取功名在朝为官。在家族和父亲的所谓正统的“经史”“八股”科举的教育之下，吴敬梓在十六岁就考取了秀才。但吴敬梓自身对经史子集和八股写作充满了厌恶和反感，而是非常喜欢诗、词、曲、小说、戏曲等。尤其是父亲吴霖和妻子陶氏的病故对他的影响和打击非常大，再加上宗族中争夺遗产的争
语文教学与研究(综合天地) 2021年12期2021-01-03
- 以“一巴掌”为课眼，品讽刺艺术之妙
黎倩《范进中举》节选自经典讽刺小说《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”，是《儒林外史》的代表名篇，被选入部编版九年级上册语文教材第六单元。作者吴敬梓通过记叙穷困潦倒的范进参加乡试中举，喜极而疯一事，刻画了范进中举发狂的形象，描写了丈人胡屠户为代表的诸多人物极其鲜明的变化，揭示了科举制下的人情世态。《范进中举》存在于语文教材的历史比较悠久，是极具生命力的经典名篇。早在民国时期就被选入初中语文课本《开明国文讲义》，此后，一直被选入到各个版本
中学语文(学生版) 2020年5期2020-05-19
- 疏漏与发掘：《范进中举》文本深读新探
汝昭 方芳《范进中举》一文节选自清代小说家吴敬梓的力著《儒林外史》第三回《周学道校士拔真才·胡屠户行凶闹捷报》，这篇文章历来被各个版本的语文教材选编使用，关于此文的研究至今也有60多年的历史，其研究最早可以追溯到上个世纪60年代初[谢昌余、何佩麟，《“范进中举”的教学》发表于1960年《西北师大学报（社科版）》第3期]，至90年代末暗暗掀起一股研究热潮，经久不衰，如今依然备受学界关注。经笔者检索发现，目前关于《范进中举》文本研究的成果颇丰，大致从文章主旨
中学语文·教师版 2020年12期2020-01-25
- 《范进中举》教学设计
张哲摘要：《范进中举》是统编版教材九年级上的课文。这篇文章的教学，既要突出单元的教学目标，又要体现课文的特点。因此，在课堂上，教师应通过循序渐进的启发式教学法，积极引导学生主动思考，在课文的学习中提高学生语文核心素养和人文素养。关键词：《范进中举》;教学设计中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1672-3872（2019）13-00117-011教学目标（1）抓住小说线索，梳理故事情节。（2）把握人物形象，探讨性格成因。（3）结合具体描写，了解
年轻人·上旬刊 2019年7期2019-10-21
- 艺术的构思，绝妙的讽刺
赵同泉《范进中举》是2018语文部编教材九年级上册第六单元中的一篇课文，节选自清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》，是这部小说中最精彩的部分。文章以“范进中举”为核心，通过对比描写范进中举前后社会、经济地位的变化，特别是出榜那一天截然不同的遭遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，有力抨击了封建科举制度毒害知识分子的罪恶，辛辣地讽刺了在科举制度下人与人之间的关系，深刻地揭露了封建社会的黑暗现实。故事情节，平中见奇，一波三折，曲径通幽
教育周报·教研版 2019年23期2019-09-10
- 经典课文常教常新三例
者就经典课文《范进中举》所作的设计，就受益于福建师大孙绍振先生介绍的一则资料：明末高邮有袁体庵者，神医也。有举子举于乡，喜极发狂，笑不止。求体庵诊之。惊曰：“疾不可为矣！不以旬数矣！子宜亟归，迟恐不及也。若道过镇江，必更求何氏诊之。”遂以一书寄何。其人至镇江而疾已愈……何以书示其人，曰：“某公喜极而狂。喜则心窍开张而不可复合，非药石之所能治也。故动以危苦之心，惧之以死，令其忧愁抑郁，则心窍闭。至镇江当已愈矣。”其人见之，北面再拜而去。吁！亦神矣。孙教授指出
语文教学与研究(教研天地) 2019年7期2019-08-27
- “中外小说中的变色龙”专题教学设计
的叔叔于勒》《范进中举》三篇小说为例，明确谁是“变色龙”，从分析这几个变色龙人物入手，思考在“变”与“不变”中塑造这些人物的价值及社会意义，感受小说的讽刺性，挖掘讽刺的深层次作用。一、导入今天，我们进入“中外小说中的变色龙”专题学习。我们以《变色龙》《我的叔叔于勒》《范进中举》三篇小说为例展开学习之旅。谁能说说你了解的“变色龙”？避役，一种爬行动物，特征为体色能变化。变色龙改变体色不光是为了伪装自己，变色同时是变色龙心情状态的反映，也是变色龙传递信息的方式
语文天地·高中版 2019年7期2019-08-09
- 在《范进中举》教学中体会小说阅读的“点”
供借鉴意义，《范进中举》节选自《儒林外史》的第三回，是其中的经典片段之一。全篇以范进中举前后一系列事件，通过生动的人物描写和巧妙的情节安排，揭露当时社会的世态炎凉与科举制度下人的“疯狂”，这是全书中写得最为精彩的片断，在人物、情节等方面具有典型性。一、人物形象跃然纸上在《范进中举》这段“剧情”中，人物是小说灵魂之所在，因为正是范进以及他周围形形色色的人的生动“表演”，活灵活现地展示了这个社会在科举下变成“疯子”的人的缩影，才使《儒林外史》的内容有了更加深远
语文天地·初中版 2019年3期2019-07-08
- 在《范进中举》教学中体会小说阅读的“点”
供借鉴意义，《范进中举》节选自《儒林外史》的第三回，是其中的经典片段之一。全篇以范进中举前后一系列事件，通过生动的人物描写和巧妙的情节安排，揭露当时社会的世态炎凉与科举制度下人的“疯狂”，这是全书中写得最为精彩的片断，在人物、情节等方面具有典型性。一、人物形象跃然纸上在《范进中举》这段“剧情”中，人物是小说灵魂之所在，因为正是范进以及他周围形形色色的人的生动“表演”，活灵活现地展示了这个社会在科举下变成“疯子”的人的缩影，才使《儒林外史》的内容有了更加深远
语文天地 2019年8期2019-03-05
- 以点带面，激活全篇
——《范进中举》教学案例浅析
呢？因此我以《范进中举》为例寻找解决问题的方法，选取了范进中举后的疯言“噫！好了！我中了！”为切入点设计问题，学生由此点深入体验、发现、感悟文章的众多知识点，而且兴趣盎然，犹如踏上了一次愉快的旅程。一、案例背景一堂语文阅读课教师能教给学生什么，这曾是许多语文教师的困惑，因为语文教学有其工具性、文学性、人文性的特点，这就决定了一堂课需要涵盖众多的知识点(即教学目的)。如从工具性角度说，要求教会学生识记字形字音，理解词义；从文学性角度说，要教会学生理解文章脉络
语文天地 2019年29期2019-03-05
- “中外小说中的变色龙”专题教学设计
的叔叔于勒》《范进中举》三篇小说为例，明确谁是“变色龙”，从分析这几个变色龙人物入手，思考在“变”与“不变”中塑造这些人物的价值及社会意义，感受小说的讽刺性，挖掘讽刺的深层次作用。一、导入今天，我们进入“中外小说中的变色龙”专题学习。我们以《变色龙》《我的叔叔于勒》《范进中举》三篇小说为例展开学习之旅。谁能说说你了解的“变色龙”？避役，一种爬行动物，特征为体色能变化。变色龙改变体色不光是为了伪装自己，变色同时是变色龙心情状态的反映，也是变色龙传递信息的方式
语文天地 2019年19期2019-03-05
- 《范进中举》中人物的“势利”浅析
小说，第三回《范进中举》是小说中广泛传阅的经典章节。吴敬梓运用其高超且富有艺术性的讽刺手法，批判了当时人丑陋的面孔及种种卑劣可憎的行为。一、胡屠夫的“势利”胡屠夫是范进的丈人，是一个以杀猪卖肉为生的市井小民。虽然身份地位卑微，但在《范进中举》众多的人物中，胡屠户是最生动活脱的一个，同时人的“势利”在他的身上体现得淋漓尽致。我们将范进中了举人前后他截然相反的举止和态度进行对比，一个傲慢粗鄙的势利小人就跃然纸上了。当范进刚进学时，丈人胡屠户贺喜的礼品是——一副
长江丛刊 2018年28期2018-11-14
- 世态从来炎凉，但你要笑着讲出来
史》里的名篇《范进中举》，对这四个字的诠释精妙透了。范进中举前，向丈人胡屠夫借钱，被“一口啐在脸上，骂了个狗血淋头”。中举后呢，胡屠夫说：“如今中了举人，就是天上的星宿。”范进要怎么办？中了举，狠狠地揍胡屠夫一顿吗？不。范进说：“方才费老爹的心，拿了五千钱来，这六两多银子，老爹拿了去。”私以为，这一段，才是《范进中举》中写得最好的。一个人穷酸落魄过，又飞黄腾达了，就已经是两生两世，隔了一世的愤懑、憎恨、痛苦，早就不值一提。为什么？因为他已经翻盘了。你受过的
婚育与健康 2018年8期2018-11-13
- “温故知新”法在多文本阅读中的运用
的一组文章有《范进中举》、《祝福》和《我若为王》。问题的设置为：在这三篇文章中，三位作者都塑造一个共同的对象——众人。那么，“众人”的心理状态是否会有类同之处呢？在这组文章中，《我若为王》是新接触的一篇，且相对比较难，老师就把本文作为本节课的重点。设置问题为：“为何所有的人在我面前低头、鞠躬、匍匐，为何连同我的尊长，我的师友，和以前在我面前昂首阔步、耀武扬威的人们也向我低头、鞠躬、匍匐？仅仅是因为‘我是王吗？这说明众人有一种什么心理状态？而看着学生脸上百思
读写算 2018年26期2018-05-18
- 在语文教学中如何引导学生开展有效预习
要内容。如在《范进中举》一文要概述故事主要内容即抓住故事的主要情节即可。即所谓的一个中心事件：范进中举，喜极而疯；两类人物变化：范进和周围的人们，包括胡屠户、众乡邻、张静斋。应围绕范进中举，讲述中举前后各色人等的变化。给文章划分段落要让学生理清文章思路，即以平常的二分法：以中举为界限分为中举前、中举后。（1～2段）写范进中举前贫困的生活、卑微的社会。（3～12段）写范进中举后喜极而疯及社会地位的重大改变。中心主旨的挖掘：《范进中举》一文着力刻画了范进这个热
好日子（下旬） 2018年1期2018-05-14
- 《范进中举》中的三“绝”
【摘要】《范进中举》中的三“绝”是极好的课程资源。三“绝”包括：胡屠户骂的“绝”，范进回应的“绝”；范进疯的“绝”；胡屠户、众乡邻、张乡绅态度变化之“绝”。通过分析此三“绝”，可以准确地把握人物形象，领会小说主题，欣赏小说创作艺术，提高语文教学实效。【关键词】范进中举 三“绝” 课程资源【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0096-02《义务教育语文课程标准》中指出“应认真钻研教材，正确理解、把握教
课程教育研究 2018年6期2018-03-27
- 细节让人物精神起来
乙长青《范进中举》没有直接表露作者的看法，而是把作者的爱憎、褒贬等情感寄托在典型的细节描写中。精彩的细节描写将人物刻画得活灵活现，入木三分，具有极强的艺术魅力。“范进不看便罢，看了一遍，又念了一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：‘噫！好了！我中了。”这个精彩的细节，不仅写出了范进从不敢相信到相信、惊喜、发疯的全过程，也写出了他极为复杂的心理活动及变化过程。为什么“看了一遍”不够，还“念了一遍”？这是范进中举无望的心态反映。他是个老童生，中举做官是他梦寐
作文周刊(中考版) 2018年34期2018-03-05
- 问题导学：高效课堂的催化剂
。如吴敬梓的《范进中举》和鲁迅的《孔乙己》中的主人公范进和孔乙己，命运基本相同，其命运的悲惨都源于封建社会的科举制度。教师可以引导学生根据教材内容自主设计问题，如范进和孔乙己为什么会沦落到这地步？并积极主动思考，提出自己的见解。这样的活动，不仅培养学生的问题意识，也培养学生纵横联系的阅读方法，提升阅读能力。2.营建和谐氛围，促进学生主动质疑问题教学中，教师应力求改变这种做法，耐心听学生问完，耐心听学生对问题的看法和思考的方法，对问题给以充分的肯定，制造和谐
语文天地·初中版 2018年11期2018-01-03
- 世态从来炎凉，但你要笑着讲出来
史》里的名篇《范进中举》，对这四个字的诠释精妙透了。范进中举前，向丈人胡屠夫借钱，被“一口啐在脸上，骂了个狗血淋头”。中举后呢，胡屠夫说：“如今中了举人，就是天上的星宿。”范进要怎么办？中了举，狠狠地揍胡屠夫一顿吗？不。范进说：“方才费老爹的心，拿了五千钱来，这六两多银子，老爹拿了去。”私以为，这一段，才是《范进中举》中写得最好的。一个人穷酸落魄过，又飞黄腾达了，就已经是两生两世，隔了一世的愤懑、憎恨、痛苦，早就不值一提。为什么？因为他已经翻盘了。你受过的
意林 2017年23期2018-01-02
- 好事不一定是好事
中学课本里的《范进中举》一文。54岁的范进中举之后喜极而疯，当时只觉得作者夸大其词。但是，今天我真的找到了范进中举的感觉——欣喜若狂，一时找不着北，于是不由得对作者入木三分的刻画佩服得五体投地。然而，我也努力提醒自己：“淡定淡定，别重演范进的悲剧啊！”莉莉、君怡都是我的好朋友，她们都高兴地跑来祝贺我，然后向我索要“喜糖”，我只好去小卖部买了一包薄荷糖分给她们。虽然糖并不高级，但是对于我这样一个没什么零花钱的“穷人”来说，已经算是“倾家荡产”了。其实，平时她
创新作文·初中版 2017年7期2017-12-26
- 《范进中举》人物形象的悲剧色彩和醒世意义解读
马立平《范进中举》一文是清代著名小说家吴敬梓写的长篇章回体讽刺小说《儒林外史》中的第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。《儒林外史》是中国文学史上一部以揭露封建科举制度罪恶为中心的作品，主要描写了封建社会后期知识分子及官绅的日常生活和精神面貌，诸如知识分子生活的沉浮，仕途的升降，境遇的顺逆，功名的得失，情操的高尚与卑劣，理想的实现与破灭，出路的探索与追寻，蕴含着深沉的民族悲剧。程晋芳在《怀人诗》称：“外史记儒林，刻划何工妍；吾为斯人悲，竟以稗史传！
中学语文·教师版 2017年11期2017-12-11
- 《范进中举》的讽刺艺术
语文教材中的《范进中举》出自《儒林外史》第三回。本回通过范进这个“现世宝穷鬼”一夜之间发迹成为“新贵人”“老爷”的描写，有力地抨击了封建科举制度对知识分子任性的毁灭，揭露了封建社会末世的社会风尚、道德伦理、人际关系等各个方面的“社会恶态”。文本的讽刺艺术堪称一绝，作者从四个角度略作分析，以便揭开本文讽刺艺术手法的面纱。一、妙用对比手法使讽刺入木三分范进中举前，家里住的是“一间单屋……门外是个茅草棚”；他偷着去参加乡试，已是十二月上旬，“还穿着麻布直裰，冻得
教师·上 2017年11期2017-12-05
- 《范进中举》中胡屠户人物形象分析
五中学教师。《范进中举》入选语文教材以来，一直深受广大师生和读者的喜爱，是不折不扣的传统经典篇目。文中的胡屠户作为矛盾的混合体，非常有特点，给读者留下了难以忘怀的印象。一、自大和自卑的统一胡屠户是范进的老丈人，专做杀猪的营生，也属于底层劳动人民。“万般皆下品，惟有读书高”，按理说，其地位远不及读书人范进，他应该敬重范进三分，但事实并非如此，他在范进中举前非常自大，常常摆出高人一等的架势，对范进可以说是想骂就骂，而范进在他面前也是噤若寒蝉，屁也不敢放一个。就
语文教学与研究(教研天地) 2017年3期2017-03-29
- 《范进中举》备课手记
，最终选择了《范进中举》，《范进中举》编在九上第五单元，12月份初应该不会学完。接下来，我正式开始了《范进中举》的备课之旅。一篇文章之所以选择《范进中举》，当然考虑到了教学进度，但更能促使我做出这个选择的可能还是孙绍振先生的那篇文章——《范进中举：双重的悲喜剧》。一年多前我写作《今天怎样教小说——基于学科教学知识的视角》时曾经引用过孙绍振先生介绍的一则资料：明末高邮有袁体庵者，神医也。有举子举于乡，喜极发狂，笑不止。求体庵诊之。惊曰：“疾不可为矣！不以旬数
语文教学与研究(教研天地) 2016年9期2017-03-03
- 初中记叙文阅读理解教学方法探究
能力。笔者以《范进中举》的阅读教学为例，探讨初中记叙文阅读理解的教学方法。一、弄清记叙的要素、线索、表达方式及文章类型在拿到一篇记叙文阅读理解时，首先要通读全文，了解文章的大概内容，叙述了什么故事、有哪些人物，这是理解一篇文章的基础。在阅读中需要弄清几点必要事项：1.弄清记叙的要素记叙文的六要素一般指时间、地点、人物、起因、经过、结果。但是由于记叙文中经常出现的时间、地点不明，无法获取到准确信息，因此记叙文又归纳为三要素：环境、人物、情节。2.弄清记叙的人
中学语文·大语文论坛 2016年12期2016-12-27
- 课文《孔乙己》与《范进中举》的人物浅析
举制度的小说《范进中举》中塑造的几个人物形象进行了比较。1 孔乙己与范进比较1、相同点：所处的时代相同：他们都处在封建社会。塑造形象相同：塑造的都是受封建科举制度毒害的知识分子形象、地位相同：孔乙己与范进中举前同处于社会的最低层。孔乙己“穿的虽然是长衫”，却又脏又破，似乎十多年沒有补，也没有洗。寒冷的冬天，“我”一个打工的都穿上了棉袄，而孔乙己还是“穿件破夹袄”。范进中举前，家里住的是“茅草棚”，“这十几年不知猪油可曾吃过两三回”。他准备到城里去乡试，向岳
卷宗 2016年5期2016-08-02
- 为超龄考者的高考秀点赞
踵而至。“新版范进中举”之类的跟评也不少，对此罗晓艳的回复是：“范进岂能和老夫相提并论。”罗晓艳眼镜度数1900度，镜片比啤酒瓶还厚，单从外表看起来，似乎很容易被赋予“高考人格”。事实上，他不仅早已过了高考年龄，而且也不需要通过高考证明什么。他1988年参加高考，当年以494分的高分考入西南师范大学，毕业后进入合师附小担任语文老师。超龄考生现象应是近年来所涌现出的新现象，每到高考季，总有许多大叔大妈、甚至于爷爷奶奶辈的人物参加高考。种种迹象表明，在一个有着
发明与创新·大科技 2016年7期2016-07-13
- 以《范进中举》为例谈怎样提高小说教学的有效性
”的方法，以《范进中举》为例，谈谈怎样提高小说教学的有效性。一、发展学生认知性思维，把握阅读文本的整体在阅读教学中，教师可以启发学生的认知性思维，引导学生自读文本，感知语言材料，丰富感知内容，从整体上把握文本的结构脉络。如，我在教《范进中举》时，让学生带着以下问题边读边思考：《范进中举》讲的是一个什么样的故事？小说精心描写了哪几个场面？初步感受一下范进是一个怎样的人？小说描写了哪些人物？这些问题是为整体性掌握课文内容和结构而设计的，目的是帮助学生在初读课文
新课程·中学 2016年3期2016-07-04
- 为超龄考者的高考秀点赞
踵而至。“新版范进中举”之类的跟评也不少，对此罗晓艳的回复是：“范进岂能和老夫相提并论。”罗晓艳眼镜度数1900度，镜片比啤酒瓶还厚，单从外表看起来，似乎很容易被赋予“高考人格”。事实上，他不仅早已过了高考年龄，而且也不需要通过高考证明什么。他1988年参加高考，当年以494分的高分考入西南师范大学，毕业后进入合师附小担任语文老师。超龄考生现象应是近年来所涌现出的新现象，每到高考季，总有许多大叔大妈、甚至于爷爷奶奶辈的人物参加高考。种种迹象表明，在一个有着
发明与创新 2016年25期2016-06-11
- 以《范进中举》为例谈怎样提高小说教学的有效性
十二中学）以《范进中举》为例谈怎样提高小说教学的有效性高俊玲 （新疆石河子第二十二中学）小说是文学的重要组成部分，小说教学是提高学生文学鉴赏能力的重要一环。如何提高小说教学的实效性，真正体现学生的主体性，教学方法是关键。在实践中，我总结了一些自己平时的教法，以及结合“国培”中学到的“学生阅读层级训练”的方法，以《范进中举》为例，谈谈怎样提高小说教学的有效性。一、发展学生认知性思维，把握阅读文本的整体在阅读教学中，教师可以启发学生的认知性思维，引导学生自读文
新课程(中学) 2016年3期2016-03-03
- 初中记叙文阅读理解教学方法探究
能力。笔者以《范进中举》的阅读教学为例，探讨初中记叙文阅读理解的教学方法。一、弄清记叙的要素、线索、表达方式及文章类型在拿到一篇记叙文阅读理解时，首先要通读全文，了解文章的大概内容，叙述了什么故事、有哪些人物，这是理解一篇文章的基础。在阅读中需要弄清几点必要事项：1.弄清记叙的要素记叙文的六要素一般指时间、地点、人物、起因、经过、结果。但是由于记叙文中经常出现的时间、地点不明，无法获取到准确信息，因此记叙文又归纳为三要素：环境、人物、情节。2.弄清记叙的人
中学语文 2016年36期2016-02-16
- 不能忽视“导”的作用
材九年级上册《范进中举》的教学为例，谈谈自己的理解。一、向导向导，即领路人，导游。教师的向导作用表现在两个方面：一是课前精心预设要探究的问题和探究方法;二是课中学生思维受阻或者出现其他意料之外的情况时，适时引导，避免学生“迷路”。为了引导学生认识胡屠户的性格，教师课前设计了这样一个表格：[时间＼&描写方法＼&对范进的态度＼&语言描写＼&动作描写＼&中举前＼&＼&＼&＼&中举后＼&＼&＼&＼&]教学时，由于文中涉及胡屠户的语言和动作很多，大部分学生照本宣科，
湖北教育·教育教学 2015年8期2015-09-02
- 是“范进中举”？还是“众人中举”？
姜超【摘要】《范进中举》是清代小说家吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中的经典片段，它揭示了封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势、世态炎凉的世风以及科举对人性的扭曲。名为《范进中举》，中举又岂止是一个人的事情，更像是众人中举。【关键词】范进中举；众人中举【中图分类号】G632 【文献标识码】A何为“中举”？即：乡试考中称为“中举”。中举就意味着有了做官的资格，可以作为储备官员了，是一个由民到官的转折。面对范进中举的好消息，周围形形色色的人都表
课外语文·下 2015年6期2015-07-21
- 范进的发疯合理吗？
闹捷报”中的“范进中举”成为该讽刺小说的经典一幕，历来为后人称道。范进从二十岁应考，直至五十四岁，共考了二十余次，白须皓首。主考官周进见他着实不易，便把范进填了第一名，好不容易才中了一个秀才。“自古无场外的举人”，范进又去参加乡试，出人意料地中了举人。范进最终确认自己中举后，喜极而疯。许多学者都认为范进中举后的“喜极而疯”是颇具讽刺意味的神来之笔，因为范进必须疯，他的“喜极而疯”可以深刻揭露封建科举考试制度对人的戕害与扭曲，可以传达出吴敬梓对科举制度的极度
中华活页文选·教师版 2015年2期2015-05-25
- 不是范进中举
《儒林外史》中范进中举的故事，连喊，给她扇两个耳光。没看过《儒林外史》的人不解，问扇她耳光干什么？那个喊扇耳光的人就解释，范进因老来中举喜极而疯，岳父胡屠夫给他扇两个耳光就清醒了。秋芸是悲极而疯，扇两个耳光也会清醒的，于是就有人走过去，在秋芸脸上左右开弓，扇了两个响亮的耳光。秋芸被打懵了，泪水似小溪奔流，嘴里大声叫嚷，不是范进中举，不是范进中举。endprint
小小说大世界 2014年8期2014-09-25
- 让学生读出温暖和爱
余凤云《范进中举》节选自长篇小说《儒林外史》第三回，是该书较为精彩的篇章，一直是初中语文教材的传统名篇。鲁迅先生评价《儒林外史》“乃秉持公心，指谪时弊，机锋所向，尤在士林；其文又戚而能谐，婉而多讽：于是说部中乃始有足称讽刺之书”。语文版八年级上册教师用书秉承鲁迅的这一传统说法，如此解读文本：课文通过范进这个人物，深刻地揭露了科举制度腐蚀人的心灵的害人本质，讽刺了痴迷科举入仕的封建知识分子的丑态。这些说法，当然是正确的。但问题是，我们是否要年复一年地如此教书
广西教育·D版 2014年9期2014-09-25
- 《范进中举》阅读达标
有何意图。4.范进中举之后的喜极发疯，这一看似很极端的行为揭露了怎样的社会现实？◎类文训练话说周进在省城要看贡院，金有余见他真切，只得用几个小钱同他去看。A不想才到“天”字号，就撞死在地下。众人都慌了，只道一时中了邪。行主人道：“想是这贡院里久没有人到，阴气重了。故此周客人中了邪。”金有余道：“贤东！我扶着他，你且到做工的那里借口开水灌他一灌。”行主人应诺，取了水来，三四个客人一齐扶着，灌了下去。喉咙里咯咯地响了一声，吐出一口稠涎来。众人道：“好了。”扶着
作文周刊(中考版) 2014年29期2014-08-27
- 浅谈比较阅读法在小说教学中的作用
文同吴敬梓的《范进中举》和契诃夫的《变色龙》放在一起进行比较阅读欣赏。 通过分析《范进中举》一文，同学们不难发现主人公范进在中举前后不同的表现，因此我们可以想象出封建科举制度对人的摧残：中举前对功名苦心追求，而老年中举后却欢喜得疯了。通过分析胡屠户对范进中举前后的态度变化，可以分析得出胡屠户嫌贫爱富的性格：范进中举前，对范进是挖苦咒骂。中举后，对范进溜须拍马，极力称赞。 通过分析《变色龙》中主人公奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件时，随着狗的主人身份的不断变化，对
读与写·下旬刊 2014年7期2014-08-07
- 胡屠户人物形象分析
胡屠户是《范进中举》中的一个人物，《范进中举》选自清代著名的讽刺小说《儒林外史》，该文节选自小说的第三回——《周学道校士拔真才 胡屠户行凶闹捷报》。该文给我们塑造了好几个鲜活的人物形象，而胡屠户即是一个非常有代表性的人物形象。尤其是他那弯不过来的巴掌，给读者留下了难以忘怀的形象。文中是这样描绘的——“来到集上，只见范进正在一个庙门口站着，……口里叫道：‘中了！中了！胡屠户凶神似的走到跟前……一个嘴巴打将去。众人和邻居见这模样，忍不住的笑。不想胡屠户虽然大着
语文教学与研究(综合天地) 2014年6期2014-07-10
- 胡屠户人物形象分析
归。胡屠户是《范进中举》中的一个人物，《范进中举》选自清代著名的讽刺小说《儒林外史》，该文节选自小说的第三回——《周学道校士拔真才 胡屠户行凶闹捷报》。该文给我们塑造了好几个鲜活的人物形象，而胡屠户即是一个非常有代表性的人物形象。尤其是他那弯不过来的巴掌，给读者留下了难以忘怀的形象。文中是这样描绘的——“来到集上，只见范进正在一个庙门口站着，……口里叫道：‘中了！中了！’胡屠户凶神似的走到跟前……一个嘴巴打将去。众人和邻居见这模样，忍不住的笑。不想胡屠户虽
语文教学与研究 2014年17期2014-01-15
- 《范进中举》人物语言教学片断
李 琳《范进中举》中对范进的细节描写很多,最精彩的就是范进中了举人后的一段:范进不看便罢,看了一遍,又念了一遍,自己把两手拍了一下,笑了一声,道:“噫!好了!我中了!”说着往后一交跌倒,牙关紧咬,不省人事。老太太慌了,慌将几口开水灌了过来。他爬起来,又拍着手大笑道:“噫!好!我中了!”笑着,不由分说,就往门外飞跑……在以往的教学中,一般都是认为这段描写形象生动地描绘了范进中举后的疯态,刻画出了范进对功名的热衷和执着,深刻地揭露了科举制度对读书人的身心
现代语文(教学研究) 2009年10期2009-06-13
- 在语文教学中运用比较法的尝试
造成的。如：《范进中举》中丈人胡屠户，范进中举前说其是“现世宝”、“癞蛤蟆”；范进中举后又说其是“文曲星”、“贤婿姑爷”这前后态度的鲜明对比，展现了一个趋炎附势，嫌贫爱富的市侩嘴脸。三、比较法在阅读中的体会有利于阅读阅读中为了领会谋篇布局的技巧，体会作者创作意图理解表现手法的巧妙高明。为深入领悟文章主题深刻含义，均可用比较法。如<孔乙己>中孔乙己最后一次到店喝酒时，有句自然环境插写“秋风是一天比一天凉……”。我问学生如果把它改为“春风一日暖于一日……”行吗
魅力中国 2009年9期2009-05-21
- 《范进中举》（选段）阅读练习
答文后的问题。范进中举（选段）范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜
21世纪中学生作文·中考适用 2008年11期2008-11-07
- 借变化巧对比讽炎凉刺世态
周俊根《范进中举》一文的内容，是作者吴敬梓从当时人们习以为常的普普通通的日常生活景象中，提炼出来的具有典型意义的艺术情节。讽刺手法的巧妙运用是其最大的艺术特色。作者在文中运用对比手法，借范进中举前后的生活贫富的变化、地位高低的变化、个人荣辱的变化、人情冷暖的变化，表现人世间的冷漠，讽刺世态的炎凉。变化一：生活由贫变富中举前范进住的是“茅草棚”，吃的是“每日小菜饭”，“这十几年，不知猪油可曾吃过两三回”，穿的是破烂不堪的麻布衣服，靠着胡屠户的救济才能生活。虽
21世纪中学生作文·中考适用 2008年11期2008-11-07