在《范进中举》教学中体会小说阅读的“点”

张雪梅

《儒林外史》是中国古典小说的代表作之一，从结构布局、人物塑造再到艺术手法的运用，都能在中学生的小说阅读学习中提供借鉴意义，《范进中举》节选自《儒林外史》的第三回，是其中的经典片段之一。全篇以范进中举前后一系列事件，通过生动的人物描写和巧妙的情节安排，揭露当时社会的世态炎凉与科举制度下人的“疯狂”，这是全书中写得最为精彩的片断，在人物、情节等方面具有典型性。

一、人物形象跃然纸上

在《范进中举》这段“剧情”中，人物是小说灵魂之所在，因为正是范进以及他周围形形色色的人的生动“表演”，活灵活现地展示了这个社会在科举下变成“疯子”的人的缩影，才使《儒林外史》的内容有了更加深远的社会意义。为了帮助学生揣摩人物的一言一行，我设计了如下设问情境：

师：同学们，请找一找这段故事的主人公范进在知道自己中举之后的一系列反应是什么？

生：他刚开始并不相信，可能因为他失败了太多次，已经潜意识里认为自己考不上了。

师：没错，他以为是别人在哄他，那确定了之后呢？

生：课文中写的是“看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：‘噫！好了！我中了！说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。”好像中了彩票一样。

一生补充：后来他醒了之后一边叫着一边疯跑出去，就像疯了一样。

师：同学们读后有什么感受？

生：特别好玩，挺逗的。（有很大一部分学生都在为书中的描写而感到好笑）。

范进中举之后的一系列言行，让学生在好笑之余又似乎理解不了这样状似疯狂的举动，而身为教师的任务就是让学生理解这种好笑背后的可怜与可悲。范进这个人物可以说是明清时代被八股取士制度控制了的天下读书人的缩影，在阅读中让学生注意主人公中举之前的唯唯诺诺，听到消息之后的据不相信，在确定之后一改往日的有礼反而拍手大叫、骤然晕厥、浑身污泥还冲到街上迷了心窍，这样一个“读书人”的形象瞬间跃然纸上，学生也对“吃人”的科举制度心有戚戚焉，更有助于理解作者所要表达的思想。

二、巧设情节环环相扣

情节是叙事性文学作品内容构成的要素之一，它用来推动故事的发展。《范进中举》这篇文章篇幅不长，但故事发展却是脉络清晰情节错落，在转折与发展中环环相扣，在一幕幕的冲突中使得“万般皆下品，唯有读书高”的理念凸显极致，也达到了不动声色的讽刺效果。

比如，我问学生“在开头时范进的岳父胡屠户是以一个施舍者的态度来范进家送肉，后来范进向岳父借钱不成自作主张去参加了考试，在这之前的情节设计目的是为了什么？”其实对于初中生而言这些明辨小说创作设计的问题，学生能答出“是为了后面转折做积累”已经不错了，教师要让学生通过学习之后了解小说阅读中的节奏与冲突。胡屠户之前对范进看不起，接着范进偷偷去參加考试，后来范进自己都不相信他真的中了举人，再到范进真中举之后胡屠户等人的一系列反应，情节安排显得滑稽可笑却又理所当然，大转折与小转折之

间环环相扣，情节安排详略得当，学生在阅读中不但不会感受到“时距”带来的违和，反而会感受到情节的紧凑感，能体会到这篇文章的妙处，这有利于学生从中借鉴记叙文情节安排之法。

三、精妙手法讽刺尽显

众所周知《儒林外史》是我国清中期一部著名的讽刺小说，鲁迅先生曾言其是“戚而多谐，婉而多讽”。所谓“婉而多讽”就是它的讽刺是委婉而曲折的，含而不露不直接褒贬人物，甚至将作者的存在感降到最低，这是客观地展示人物的生活状态，将讽刺巧妙地化于行文之中。

在教学过程中我让学生先重点关注范进与胡屠户这对翁婿的言行，对于范进中举之后的疯狂反应，“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”。明显是运用了夸张的手法，使得范进中举之后的喜意已经达到了“不正常”的状态。而胡屠户是一个相比于范进“有钱”的人，我想对于学生而言，除了范进疯疯癫癫的表现，这个人也是极具喜剧色彩了，之前对范进动辄讽刺谩骂，之后又极尽讨好，当范进还他银子时，他“把银子拽在手里紧紧的，把拳头舒过来”心里十分想要口中却假意推辞。作者不动声色地运用夸张和对比的手法对范进、胡屠户等人乃至这折磨人的科举制度进行了辛辣的讽刺，学生也能在这暗含讽意的字里行间中领略小说创作的技巧、读出文章的主旨。

显而易见，《范进中举》虽然只是《儒林外史》这部长篇小说的一部分，但因为《儒林外史》独特的创作结构，使得整个情节完整而又典型，作者深厚的小说创作功底，能让学生在学习中领会小说应当注意的“点”，从艺术特色到内容主旨，甚至一篇小说自身独有的魅力，对名家名作的阅读赏析，也能在很大程度上提升学生的阅读与写作能力，因此教师在解读中要多加重视。

作者单位：四川省资阳市安岳县姚市镇九年义务教育学校（642353）