《范进中举》教学设计

张哲

摘要：《范进中举》是统编版教材九年级上的课文。这篇文章的教学，既要突出单元的教学目标，又要体现课文的特点。因此，在课堂上，教师应通过循序渐进的启发式教学法，积极引导学生主动思考，在课文的学习中提高学生语文核心素养和人文素养。

关键词：《范进中举》;教学设计

中图分类号：G633.3

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）13-00117-01

1教学目标

（1）抓住小说线索，梳理故事情节。

（2）把握人物形象，探讨性格成因。

（3）结合具体描写，了解小说特点。

2教学重点

理解范进中举后为什么发疯？

3教学难点

结合时代背景，解读科举制度下人性的压抑。

4课时安排

第二课时。

5教学过程

5.1趣味导入，激发兴趣

曹雪芹用“世人都晓神仙好，惟有功名忘不了”的诗句刻画了世人追逐功名富贵的贪婪之态。吴敬梓有一篇文章同样也描写人对功名的追逐之貌。现在让我们一起走进吴敬梓的小说《范进中举》！

5.2品读文章，概括内容

文中主要写了一件什么事情？用简洁的语言概括。

明确：范进中举后发疯的故事。

5.3研读文本，深入主题

（1）请找出文中范进得知自己中举后的反应。

明确：

自己把两手拍了—下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！”

他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”

（2）哪一个词最能看出范进此时此刻的心情？

明确：“笑”字。

（3）文中很少出现有关范进“笑”的描写，只有在他中举之后，作者才仁慈地为他添了两处“笑”，但这两次“笑”是否也有所不同？

明确：这两次“笑”的程度不一样。前一次是“笑”，第二次是“大笑”，笑的程度在不断加深。

（4）猜想一下，作者为什么要在第二次“笑”的后面添一个“大”字呢？

明确：

答案一：为了突出范进中举时的喜悦心情。（分析：范进终于高中，一定要笑，且还要大笑，衬托出他的高兴心情）

答案二：为下文范进的发疯作铺垫。（分析：巨大的心理落差，使范进内心失衡，最终暂时性地疯掉了。）

答案三：为了写出范进长久压抑的郁闷情绪的完全释放。当时心里有多苦闷，此时内心就有多欣喜。（分析：未中举之前，范进是一个唯唯诺诺的“老实人”，丈人辱骂他，邻居瞧不起他。这个巨大的惊喜，令他猝不及防，所以大笑起来。）

（5）同学们的答案都有一定的合理性，针对答案三，老师提出一个问题，未考中举人之前，范进内心承受着怎样的压抑？从主观因素和客观因素两方面回答。

主观方面：

答案一：屡考不中的苦闷情结。（分析：参加过二十多次的考试，都落榜了）

答案二：强烈的自卑心理。（分析：而对丈人的谩骂侮辱，唯唯诺诺，并回复“岳父见教的是”。可见，范进内心是极其自卑的。）

客观方面：（板书）

答案三：邻居们的嘲笑戏谑。（分析：邻人告诉范进中举的好消息后，范进用“混”“顽”去回复“高邻”，并且始终不相信“高邻”的话，说明高邻平时经常开这样的玩笑，以至于即使事情是真的，范进也不相信了。）

答案四：家徒四壁，经济困难。（分析：经常向丈人借钱，母亲、妻子也时常挨饿，房屋破旧。）

5.4探究主旨，升华内容

（1）在摸清了范进苦闷压抑的内心之后，我们继续跟著作者思路走，范进“笑”完之后怎样了？

明确：范进开始“疯”了。

（2）在范进疯了之后，大家做出了怎样的反应？

明确：此时大家对范进格外亲切。众邻齐上，出谋献策。胡屠户也经不住大家的哀求，迫不得己扇女婿一巴掌。（分析：众邻居的“舞”将场面描写得格外热闹，将大家的热心样子生动呈给读者。以前胡屠户即使骂范进，啐范进，也没有作难、懊恼，更不需要喝酒壮胆。）

（3）众邻的前倨后恭和老丈人的巴结附会，与之前的表现形成了鲜明的对比，请认真思考，为什么在范进发疯的状态中，他能得到众人的“青睐”？

明确：因为范进中了举人，地位提升了，并可能走上仕途。就需要与范进打好关系，从而为自身谋利益。

（4）不管是乡邻还是老丈人的“亲切”，还是从来不相交往的张乡绅的攀亲，还是范进的发疯，他们的变化都与“中举”有着密不可分的联系。你从中能读到什么？

明确：

答案一：科举制度有着自身的弊病，严重束缚了人的发展。

答案二：人情冷漠，世态炎凉，社会中缺少爱和温暖。

答案三：范进自身固有的缺陷，是热衷于做官，热衷于考试，有很强的功利之心。

5.5教师指导，概括总结

同学们总结得十分全面，其实，范进只是众多参加科举考试中的一个，在不合理的封建统治制度下，依旧有芸芸众生，抱着“一举成名天下知”的愿望，做着追名逐利的事！

6课后作业

发挥想象，添加细节，将课文改编成课本剧。