“温故知新”法在多文本阅读中的运用

王二艳

摘 要“温故知新”法是指在课堂教学中，当学生对新知识的理解有困难时，老师就组织引导他们用学过的旧知识来提升对新知识的理解，通过新旧知识的联系，减少他们在课堂上的困难与挫折，提高他们听课的兴趣，进而培养他们听课习惯的一种教学方法。在多文本阅读中，这种教学方法的实施要点有哪些呢？（1）循序渐进，挖掘深度；（2）梳理比较，区别异同；（3）整理归纳，构建脉络。

关键词温故知新；多文本阅读

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0239-01

多文本阅读就是把一组文章以一定的方式组合在一起指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读能力和思考力。当越来越多的人把阅读当作一种生活方式，提高学生的阅读能力就日渐被放在重要的位置。多文本阅读就在这种环境中应运而生了。

在平时的阅读教学中，笔者越来越感受到“温故知新”法是有效进行多文本阅读的重要方法之一。

“温故知新”法是指在课堂教学中，当学生对新知识的理解有困难时，老师组织引导他们用学过的旧知识来提升对新知识的理解，通过新旧知识的联系，减少他们在课堂上的困难与挫折，提高他们听课的兴趣，进而培养他们听课习惯的一种教学方法。

比如在“众说纷纭谈心态”这一议题中，安排的一组文章有《范进中举》、《祝福》和《我若为王》。问题的设置为：在这三篇文章中，三位作者都塑造一个共同的对象——众人。那么，“众人”的心理状态是否会有类同之处呢？

在这组文章中，《我若为王》是新接触的一篇，且相对比较难，老师就把本文作为本节课的重点。设置问题为：“为何所有的人在我面前低头、鞠躬、匍匐，为何连同我的尊长，我的师友，和以前在我面前昂首阔步、耀武扬威的人们也向我低头、鞠躬、匍匐？仅仅是因为‘我是王吗？这说明众人有一种什么心理状态？而看着学生脸上百思不得其解的表情，施老师知道这个问题难住了学生。于是，为了化解这个问题的难度，她拿出子事先准备好的旧知识，放在幻灯机上播放，引导学生回顾初中就已经学过的吴敬梓的《范进中举》和鲁迅的《祝福》中的几个小片段。

施老师先播放《范进中举》的片段：

①范进想借盘缠去参加乡试，结果被胡屠户骂：“像你这尖嘴猴，也该自己照照！不三不四，就想天鹅肉吃。”

②范进中举后，胡屠户见女婿衣震后襟被滚皱了许多，就一路低着头替他扯了几十回。

③范进中举后，一个管家飞跑来报“张老爷来拜新中的范老爷，才说完，轿子就到了门口，而胡屠户急忙躲进了女儿房里，不敢出来。邻居们一看，赶紧各自散了。

然后，施老师又播放《祝福》的片段：

①鲁镇上的人对祥林嫂的悲剧故事残酷无情地学舌，并且肆意嘲弄地额头上的伤疤。

②卫老婆子说：“……可是样林嫂真出格，听说那时实在闹得厉害，大家还都说大约因为在念书人家做过事，所以与众不同……

播放完幻灯片之后，施老师启发学生道：“在《范进中举》中，为什么众人与胡屠户对范进中举前后的表现有天壤之别？另外，胡屠户和邻居们在听说张乡绅来了，为什么要躲避？而在《祝福》中，为什么说平时总是被人鄙视的祥林嫂，一旦沾上鲁四老爷的边，就连她的烈性反抗也成了鲁四老爷的功劳？为什么在众人心中，鲁四老爷有那么尊贵的地位？”

对于这些旧知识，学生并不陌生，因此，听到老师提出这些问题，很快就有几个头脑灵活的学生会心地笑了。不多时，大部分同学也都从冥思苦想中解脱出来。

……

由此，老师由引导学生对《我若为王》的众人心态的理解到对《范进中举》、《祝福》一组文章中众人心态的理解。温故知新法的运用使比较难的问题在阅读教学中较容易地得以化解。

要想运用好这一方法，就必须掌握这种教学方法的要点。

那么，在多文本阅读中，这种有效教学方法的实施要点都有哪些呢？

1.循序渐进，挖掘深度

有些知识由于受年龄、生活经历、知识水平等限制，学生不一定完全明白、理解和掌握。对此，在多文本阅读课堂教学中，老师需要循序渐进，逐步挖掘文本的深度。

2.梳理比较，区别异同

比较教学是“温故知新”教学法的基本方法，通过比较教学，老师可以以旧换新，以新带旧，促进知识的巩固化、明晰化，加强新旧知识之间的联系。“温故”时，老师可把两篇或两篇以上内容上有联系、有可比性的文章放在一起来讲析，按照一定的要求寻求答案，得出结论。进行多文本阅读必须有可对比性，可讨论性。通过一组文章，让学生在比较阅读中主动去发现思考，找出文章的相似处和不同点。

3.整理归纳，构建脉络

多文本阅读就是把一组文章以一定的方式组合在一起指导学生阅读。在课堂教学中，要把哪些文章放在一起？哪些文章具有可比性？为了更好地解决学生学习新知的过程中的难题，要温故哪些旧知？这都需要老师在课前做好整理归纳，构建起脉络。

总之，在多文本阅读教学中，只要老师能恰当运用“温故知新”，一定能成为提高学生阅读能力的好方法之一。

基金项目：“本文系2018年度河南省中小学多文本阅读实践研究专项课题《初中多文本阅读课堂教学有效实施策略的研究》dwbyd18010406研究成果”。

參考文献：

[1]邓涛.让学生爱上课堂：名师高效课堂的引导艺术[M].西南师范大学出版社，2008.

[2]刘金生，霍克林，魏定敏.课堂教学素养五项修炼[M].