基础日语
- 课程思政视域下基础日语思政元素挖掘及融入路径研究
日语专业中的基础日语作为专业基础课和核心课，课时量大、周期长，有必要也有条件进行课程思政。思政元素不能无中生有，要有合适的切入点，依托教材深入挖掘不失为一种有效途径。新经典日本语基础教程第一册共14课，从宏观上按照每课一个大思政主题，可从教材的小知识、主题和句型、练习等中找到思政切入点，从中日文化对照和学生个人道德素质培养两大角度实现思政目标。微观上，落实到具体的句型教学，通过教材现有的、学生写的、教师挖掘的典型例句，在细处灵活地进行课程思政。日语专业课程
现代商贸工业 2024年1期2024-01-27
- 高校基础日语课程思政元素的挖掘与实施路径研究
一。关键词：基础日语；课程思政元素；实施路径；新经典日本语基础教程中图分类号：F74 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.11.0170 引言高校立身之本在于立德树人。为了更好地完成“立德树人”根本任务，全国高校各专业正在全面开展课程思政。在此背景下，2020年4月，《普通高等学校本科日语专业教学指南》（《指南》）面世，明确规定了日语专业人才既要具备正确的“三观”，又要热爱祖国，还要胸怀世界
现代商贸工业 2023年11期2023-06-28
- 《基础日语》课程中思政元素的挖掘与思政教育的实施路径探讨
业课程中，《基础日语》在思政教育上具有不可替代的优势。本课程贯穿大一、大二两个学年，周课时各校略有不同，大致为8～10课时。课时量之多、教学内容之丰富、师生接触之频繁是该课程开展课程思政的有利条件。文秋芳教授认为，对于思政教育来说，从理论层面解释相对容易，但落实到课程实践层面就比较困难。的确如此，如何有效实施思政教育关系着思政教育的成败。教育部高等教育司武世兴副司长在《理解当代中国》多语种系列教材任课教师培训的开班仪式讲话中提到，课程是人才培养的主要要素，
成才 2022年23期2023-01-20
- SPOC+翻转课堂在《基础日语》教学中的应用
的要求，对《基础日语》课程提出了新的挑战。“金课”的“高阶性”要求教师把《基础日语》语言知识、能力和人文素养有机融合；“创新性”要求教师在教学内容上要做好整合规划，把学术上的研究成果适度地、适时地引入到具体的每一堂课中，在教学模式上，更是需要教师根据具体的教学目标、教学任务，选取一种或多种教学组织方法来保障学生们的学习兴趣和激情。“挑战度”则要求《基础日语》课程科学“增负”，这就需要教师巧妙地化解学生的逆反心理，在教学内容方面进行甄别，在教学设计上加以考究
华东纸业 2022年3期2023-01-04
- OBE 教育理念下的 “基础日语” 教学改革策略探索
标。一、 “基础日语” 教学中存在的问题“基础日语” 是一门综合性课程，集听、说、读、写、译语言技能培养为一体，主要目的是培养学生在日语语言方面的基本功，打好坚实的专业基础。但在教学实践中， “基础日语” 教学存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：一是教师充当支配者角色。在当前的 “基础日语” 课教学实践中，部分教师依然忽略学生的主体性，充当支配者角色，与学生形成一种不平等的师生关系。在这种环境下，教师与学生不能在平等的地位上交流意见，甚至不能在平等的地
韶关学院学报 2022年8期2022-10-25
- 翻转课堂在高职院校基础日语教学中的应用
果。本文提高基础日语的教学质量以及推动高职院校基础日语教育改革发展提供可借鉴之处。关键词：翻转课堂，基础日语，微课，高职院校引言伴随互联网的迅速发展和教育信息化技术的发展，近几年大规模在线学习日渐兴起，很多高校成功的打破传统的教学模式，引入MOOK，翻转课堂等结合互联网教学技术，有效地开展教学实践。学生利用信息手段自主学习、合作学习;培养学生利用信息技术学习的良好习惯，提高学习质量。一、高职院校基础日语教学现状（一）近年来日语高考生数量正在快速增长。202
民族文汇 2022年32期2022-06-25
- 人类命运共同体思想指导下日语专业课程改革实践探索
——以“基础日语”为例
想指导下的“基础日语”课程改革实践1.课程概述“基础日语3”这门课程是日语专业大二学生必修课，所采用教材是《新经典日本语基础教程(第三册)》(刘立国、宫伟总主编，外语教学与研究出版社)。该教材每课设有“正文”“应用会话”“单词”“语法”“练习”“专栏”等六部分，以培养学生听、说、读、写、译综合语言交际能力为目标。2.教学设计“基础日语3”课程所使用的教材课文选材广泛，涉及社会、教育、语言、历史、自然科学等多方面，且很多都是人类面临的共同问题，具有很高的话题
哈尔滨学院学报 2022年5期2022-06-04
- POA理论运用于大学基础日语课堂教学的实证研究
论应用于大学基础日语课程的课堂教学，检验该理论对提高教学效果、学生课堂学习热情及“产出能力”等方面的有效性，同时也对一些有待解决的问题进行了反思。该文以《新编日语2》第16课为例，展示了基于POA理论来设计的教学方案、教学实践活动及后期的检验效果。研究发现：与传统的教学方式相比，实施POA教学法后，学生对课程知识的掌握与应用、课堂氛围等都有了很大提高。关键词：POA理论;基础日语;教学实践;教学效果引言基础日语作为本科日语专业的基础课程，需要适应教学改革的
快乐学习报·教师周刊 2022年9期2022-04-21
- 《基础日语》课程中学生思辨能力培养的实践研究
因此本文就《基础日语》课程中，如何依托网络教学平台来实现混合式教学模式下的思辨能力培养展开论述。关键词：《基础日语》课程 思辨能力 混合式教学模式思辨能力是以分析信息为基础，对事物和问题进行分析、推理、评估，最终形成能够解决问题的决策或结论的能力。这也是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中提出的培养学生具有“勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。《外国语言文学类教学质量国家标准》，即“新国标”在能力要求中，首次提出了培养
中学生学习报 2022年14期2022-04-15
- 《基础日语》课程思政实施路径
——以《新经典日本语基础教程》为例
程体系中，《基础日语》课程跨越时间长，总学时多，涉及领域广而博，可挖掘的思政元素丰富，能保障全人教育的实施。1 《基础日语》课程思政的实施策略1.1 深度理解课程思政教学目标，提高自身文化素养教师是课堂的引导者,是推进"课程思政"的关键，必须要明确《基础日语》课程思政的教学目标，立德树人,提升自我修养。《基础日语》教师不同于思政类课程教师，在专业课教学中时，要发挥特色，发挥专长，把“爱国主义”、“大国情怀”、“做人道理”等方面的育人内容巧妙融入日语教学中，
华东纸业 2022年4期2022-01-01
- OBE教学理念下思想教育融入专业日语教学的改革与创新
——以《基础日语》为例
，既包含 《基础日语》 《高级日语》 《日语视听》 《日语会话》等听说读写的语言技能课，也包含 《日语语言学》 《日本文学》 《日本概况》等语言学、文学、文化方面的课程，既有理论课，也有实践、实训类课程，同时也在多方调研、周密论证，探索跨学科课程的设置。日语专业课程内容丰富，种类繁多，只有认真研究每一门课，挖掘课程的思政元素，有机地将社会主义核心价值观融合到日语专业课程教学中去，培养学生“勤奋爱国、明志修德、明辨是非、诚信守法”，培育学生的国际视野以及正确
辽宁省交通高等专科学校学报 2021年5期2021-12-26
- 高校基础日语“金课”建设的实践路径
五个方面探究基础日语“金课”建设的实践路径。以期带动日语专业相关金课体系的发展壮大，提高日语专业的整体教学水平和质量。关键词：基础日语;“金课”建设内涵;“金课”建设实践路径中图分类号：H36 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）43-0037-03如何进行“金课”建设，是“金课”课题提出以来高校教师都在反复思考的问题。高校教师要充分理解“金课”内涵，明确“金课”建设的重要意义，进而总结出“金课”建设的相关理论和实践路径。本
大学·教学与教育 2021年11期2021-12-18
- 高校日语专业“课程思政”实施策略研究
——以《基础日语》课程教学为例
实施方法以《基础日语》课程为例，《基础日语》是日语教学的一个基础课程，它从音节出发，到句子、段落、文章，目的在于从各个方面培训和提高学生的日语运用水平。这门课程在大一时期开设，课程学时较多，师生交流频率很高，有利于“课程思政”的实施。高德毅教授曾讲到，在施教的过程中，应该将显性教育和隐性教育相联系[4]。针对《基础日语》这门课程，如果将基本日语知识作为显性教育，将学生的思想品德和政治教育作为隐性教育，那么，就应将两项教育有机地结合在一起，潜移默化地提升学生
渤海大学学报（哲学社会科学版） 2021年3期2021-11-28
- 成果导向法指导下的基础日语课程思政建设模式的探讨
摘要：基础日语课程是日语专业培养人才的重要核心基础课程，以成果导向法为理论指导构建的基础日语课程思政体系符合我国“立德树人”、“全面育人”的目标和要求。同时有利于实现课程思政指导纲要的目标和要求。成果导向法知道下的课程思政体系宏观上从教学目标、教学内容、实施方法以及评价方法整个教学过程进行重构。同时从微观上，在成果导向法理论指导下，对每个环节进行设计。这样的体系探索有利于实现专业教育和课程思政教育的有机融合，是针对目前课程思政研究中的难点和痛点进行的积极探
教育周报·教育论坛 2021年12期2021-11-27
- 课程思政背景下师生双主体“SPOC+TPD”教学模式的探索
过学生学习"基础日语"这门课程的集中线上线下综合教学管理实践和学生问卷调查分析结果，探讨了该课程思政背景下该教学模式的具体实施与管理方法、内容、效果及目前存在的一些问题。关键词：师生双主体 spoc+tpd教学模式 基础日语一、课程思政的内涵与价值1.1课程思政的内涵"课程思政"是当今时代一种新的教育理念，它在第14届（2016）社会科学学术年会专题讲座中首次被提出。现在，各地高校已陆续开启了"课程思政"的教学改革。课程承载着思想政治，思想在课程中。"课程
中学生学习报 2021年13期2021-10-15
- 高校基础日语教学中的课程思政思考
李岩摘 要：基础日语是日语专业基础课，基础日语入门阶段的课时可以达到专业课课时数量的一半，这决定了基础日语必然成为日语专业课程思政的主要渠道，授课教师有责任以“立德树人”为目标研究基础日语教学中的课程思政。文章从新生入学对大学的认识、初学者对专业的认识、授课中恰当融入思政内容等方面探讨基础日语教学与课程思政的结合。关键词：基础日语;新生;入门阶段;课程思政中图分类号：G641;G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）29-0036-
成才之路 2021年29期2021-09-22
- 日语专业四级问题解析以及对策
;教学大纲;基础日语1.高等院校日语专业基础阶段教学大纲与高等院校日语专业四级考试大纲1990年，《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》初版面世，在大学日语专业教学的角度起到了应有的作用。但1990年全国只有不到90所高校设有日语专业，在校学生只有8000人，至2001已经达到110所，另外在1998年大学并轨扩招的背景下，日语专业的设立呈现加速趋势。因此1999年高等学校外语专业教学指导委员会对于基础教学大纲进行了修订，历时两年，于2001年9月正式出版新
科教创新与实践 2021年10期2021-09-10
- OBE理念下的混合式教学模式在基础日语课堂中的应用研究
式教学模式在基础日语课堂中的应用研究，首先阐述了OBE及混合式教学概念；其次，分析了OBE理念下混合教学模式在基础日语课堂中的应用原则；最后，论述了OBE理念下混合式教学在基础日语课堂中的应用思路，以便加强对OBE理念的应用，促进混合式教学模式发展，从而有效促进日语课堂教学效率和教学质量有效提升。关键词：OBE理念；混合式教学；基础日语；应用中图分类号：G434；H3 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）04-0070-02一、OBE理
佳木斯职业学院学报 2021年4期2021-09-10
- 生态语言学视域下的《基础日语》生态课堂建构
国家发展对《基础日语》教学提出了更高的要求。然而，当今大部分《基础日语》课堂存在的生态失衡问题将导致其教学难以适应新时代的培养要求。本文从生态语言学视角出发，探索由课堂生态环境、生态主体（教师、学生）所构成的生态课堂的优化策略。研究发现，缩小班级规模、分组学习有助于优化课堂生态环境，发挥教师与学生的既有能力有助于生态系统的优化，而生态环境与生态主体之间只有达到良好的动态生态平衡，才能建构一个优质的生态课堂。关键词：生态语言学;《基础日语》;生态课堂;生态环
佳木斯职业学院学报 2021年5期2021-09-10
- 应用型本科院校《基础日语》课程教学改革刍议
学设置中，《基础日语》[2]是日语专业主干课中课时量的比重最多的。《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》（以下简称“教学大纲”）中要求基础阶段的教学，每学期教学周数平均为17 周。课堂教学每周应不少于14 学时。作为基础日语，对于初学者来说具有启蒙性和基础性，“基础不牢地动山摇”，因此，《基础日语》课程的教学显得尤为重要。为适应新形势下应用型人才的培养需求，该文从教学内容的优化、教学方法和手段的改进、考核评价和方法的确立3 个方面，依据多年实际教学工作的体会
文化创新比较研究 2021年24期2021-09-10
- 基础日语初级阶段单词教学探析
李岩摘 要：基础日语是学习日语的初级阶段，日语单词的学习是基础日语的重中之重，在学习日语的整个过程中占有重要地位，对学生听说读写各项能力的提升有重要影响。文章就基础日语初级阶段单词学习的讲授与学习进行分析，对初学者在日语学习过程中出现的一些问题进行探讨，并提出具体教学对策，为日语教学提供教学思路。关键词：基础日语;单词教学;学习能力;教学策略中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）25-0124-02基础日语是日语专业
成才之路 2021年25期2021-08-30
- 基于全面育人教育观的基础日语课程教学困境及策略探究
给初级阶段的基础日语教学帶来了困难。在基础日语教学中如何基于分层情况，达成有效平衡，在知识掌握和文化素养育成等方面全面提高，已成为当务之急。从全人教育理念与人本主义教育观出发，基础日语课程解决“分层”问题的策略是：（一）引进全人教育理念以及人本主义教学观;（二）构建伙伴型的新型师生关系;（三）推进多样化的分层教学模式;（四）重视专业相关文化素养的培养;（五）完善基础日语课程的教学评价体系。关键词：基础日语;分层;全人教育理念;人本主义教育观中图分类号：H3
西部学刊 2021年14期2021-08-17
- 以“翻转课堂”提高应用型本科大学学生日语学习效果的实践研究
念展开大学生基础日语教学，提高大学学生到学习效率和学习质量。◆关键词：翻转课堂;基础日语;大学教育;应用本科互联网的推广和普及以及计算机技术的应用，让现阶段各个行业都获得了前所未有的发展，无论是工作方法、工作内容都出现了一定程度的变化，而教育作为社会关注的重点和核心，相关研究也在不断的深化和发展，现阶段相关教师在教学展开的过程当中可供选择的方法也变得越来越多，翻转课堂则是最新提出的一种教学模式，通过互联网的应用实现对于学生更加高效的培育，让学生在自主探索分
速读·中旬 2021年9期2021-08-05
- 针对基础日语采用以云班课平台为基础的混合式教学模式的运用分析
要：设置基础日语课程的院校要想有效提高教育教学效果，就应该大胆的摒弃传统教学模式，积极的引入以云班课平台为基础的混合式教学模式，才能提高教育教学效果。◆关键词：基础日语;云班课平台;混合式教学模式为了有效提高基础日语课程的教学效果，相关院校应探明、解决基础日语教学中出现的问题，同时，要积极的引用新时期全新的教育教学模式，才能改善基础日语教学质量。因此，本文将针对以云班课平台为基础的混合式教学模式在基础日语教学中的运用方法进行分析。一、以云班课平台为基础
速读·上旬 2021年1期2021-07-28
- 基于混合式教学的“基础日语”课程思政模式建构
视域下构建“基础日语”混合式教学模式，并设计有效的教学环节，使“课程思政”有机地融入日语教学改革实践中。一、混合式教学与外语“课程思政”相互促进移动互联网的普及正在日益深刻地改变着教育方式和学习方式。在“信息化+互联网+智能手机”的媒介环境中，信息技术将知识的传播媒介数字化，互联网对人和物链接产生的聚合效应，突破了时间和空间的限制。依托互联网，以“开放、平等、协作、共享”精神，更快更有效地落实“以学生为主体”的教育理念。混合式教学在其表现形式上是采用“线上
韶关学院学报 2021年5期2021-07-20
- 成果导向法指导下的基础日语课程思政建设模式的探讨
摘要：基础日语课程是日语专业培养人才的重要核心基础课程，以成果导向法为理论指导构建的基础日语课程思政体系符合我国“立德树人”、“全面育人”的目标和要求。同时有利于实现课程思政指导纲要的目标和要求。成果导向法知道下的课程思政体系宏观上从教学目标、教学内容、实施方法以及评价方法整个教学过程进行重构。同时从微观上，在成果导向法理论指导下，对每个环节进行设计。这样的体系探索有利于实现专业教育和课程思政教育的有机融合，是针对目前课程思政研究中的难点和痛点进行的积极探
教育周报·教育论坛 2021年38期2021-06-29
- 云班课在高职院校基础日语教学中的应用研究
课在高职院校基础日语教学中的应用、优势和使用中存在的问题进行了探析和思考。关键词：基础日语;云班课;信息化教学;互动教学随着人工智能、移动互联网和大数据技术的发展，传统教学迎来了重大变革机遇，以手机为代表的智能终端正在成为教师们开展课堂互动、反馈、激励和评价的辅助工具，各种智能云教学平台应运而生。以云班课为代表的“线上 + 线下”的移动混合教学模式，将传统教学和互联网教学有机结合，强调以学生为中心、教师为主导的教学理念，是一种崭新的混合式教学模式。一、云班
下一代 2021年3期2021-06-25
- 立足于提高大学生自主学习能力的“基础日语”教学改革与实践
摘要：《基础日语》为本科日语专业低年级阶段的一门专业核心课， 在有限的课时中，为了更好地提高学习成绩和日语综合运用能力，笔者通过问卷调查的方式，了解学生的学习情况和需求，针对其需求进行立足于提高大学生自主学习能力的教学改革。经过一学期的实践研究，学生的学习成绩明显提升，一定程度上提高了自主学习能力。关键词：自主学习，基础日语，教学改革《基础日语》为本科日语专业低年级阶段的一门专业核心课。[1]该课程专业性强、知识点多、涉及面广，是日语专业低年级学生打好日语
公关世界 2021年3期2021-04-18
- 大学《基础日语》“课程思政”教学实践与反思
活动。大学《基础日语》课程的课程思政研究是在《基础日语》课程中融入思政元素，将思政内容与《基础日语》专业课程内容自然、有机融合，在向学生传授知识的同时培育学生正确的价值观、德育观和爱国情怀，进而使其成为有道德、有知识、有能力，能够担当民族复兴大任的时代新人。在大学日语的教学研究领域，近年来对课程思政研究呈现快速增长势头，一些学者和教师结合自身教学实践，重点就课程思政的教师能力建设[1]、教学方案设计及实施策略[2-6]、教改研究[7-11]、话题导入及专业
吉林化工学院学报 2021年12期2021-04-13
- 探析《基础日语》课程教学如何融入思政教育
0000）《基础日语》课是高校日语专业基础课程，由于教学周期较长、教学内容广泛、与学生共同学习机会多等特点，为有效与课程思政的结合提供了便利条件。因此在《基础日语》课程教学过程中，如何采取有效的教学方法，在精准把握课程内容的前提下，将思政教育合理地融入到教学的每一个环节中，确保达到专业人才培养目标的同时，还能够让思政教育融入到课程的始终，显得至关重要。一、《基础日语》课程中思政教育现状分析（一）《基础日语》课程与思政教育需要深度融合通过对《高等学校日语专业
鄂州大学学报 2021年4期2021-03-25
- 课程思政理念下的《基础日语》教学设计
向与要求。《基础日语》是日语人才系统培养体系里学年跨度与学时较长的基本课程，也是日语课程思政的示范性课程。在课程思政观念的基础下，以“立德树人”为目标、潜移默化为原则，整合教学资源，尝试更有效的教学模式，对日语类基础课程的思政教学设计进行积极探索。关键词：课程思政;基础日语;教学设计《基础日语》课程是日语专业学习中最为重要的核心课程，具有教学时间长、授课形式集中、教学内容丰富等特点，基于这些特点能更好的发挥专业课程的育人功能。所以在日语的教学进程里，怎么运
科学与生活 2021年29期2021-03-24
- 思政教育元素在《基础日语》课堂授课环节中的体现与融合
是成功进行《基础日语》“课程思政”的关键。本文结合教材从中华优秀传统文化、世界观、政治观、人生观、道德观、法治观、心理健康等多方面提炼思政教育元素，然后通过教学设计使之“润物无声”地融入课堂授课环节，最终达到育人目标。关键词：基础日语;思政教育元素;教材;课堂教学中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.10.0740 引言高等院校日語专业低年级的《基础日语》属于精读类课程，涵盖日语专业一、二年级
现代商贸工业 2021年10期2021-03-24
- 新教改环境下基础日语教学的创新
王松华摘要：基础日语课程是高校外语专业教育的重要组成部分，随着新教改理念的发展，基础日语教学工作面临着教学方法、教学手段等方面的创新，将新教改理念融入到教学创新中，以此来提升基础日语教学的效果。受各方面教学因素的影响，目前基础日语教学存在很多问题，因此要及时认清基础日语教学的不足之处，然后采取科学、有效的教学手段来解决，从而满足新教改环境下对基础日语教学的需求。关键词：新教改;基础日语;教学创新现阶段，我国与日本在经济、文化等方面的交流越来越密切，促使社会
科教创新与实践 2021年47期2021-02-24
- 成果导向理念下基础日语混合式教学的改革尝试
导向理念下对基础日语课程进行混合式教学是一种有益的尝试，可从应用互联网整合教学资源着手，构建全天候自主学习平台，引导学生通过任务型学习等方式养成自主学习能力，积极开展第二课堂和社会实践，将外语技能教育提升到人文综合素质教育的层次。关键词：成果导向教育;混合式教学;基础日语中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）47-0082-03“基础日语”课程是大学本科日语专业的必修课、主干课、学位课，也是整个日语专业的
大学·教学与教育 2021年12期2021-02-14
- 《基础日语》课程建设中"线上+线下"混合教学模式的探究与实践
教师对学生的基础日语教学，做出具体的分析，针对教师的线上与线下融合的教学模式运用，做出科学的探究。【关键词】基础日语;线上+线下;混合教学;探究与实践引言：在高校做出不断的教育改革与创新的过程之中，高校的日语教师也针对自身传统陈旧的教学模式，做出创新性的调整与转变，以期寻求一种更加科学有效的方式，帮助学生更好地投入进对于日语专业知识的学习之中。教师将线上与线下相融合的教学模式所产生的积极影响发挥到最大，充分的帮助学生发现自身在学习中的主体地位，从而使得学生
青年文献·理论研究 2021年4期2021-01-11
- 基于微课的《基础日语》翻转课堂教学设计
生和所授的《基础日语》进行分析后，发现其适合用在线微课，进行部分翻转的方式进行授课。厘清微课作为课前主要学习资源的利与弊，趋利避害，提出一个实操性强，设计科学的翻转课堂教学方案是本论文的主要目的。1 何谓翻转课堂模式翻转课堂译自“Flipped Classroom”，目的是重新调整课堂内外的时间，将学习的主动权交给学生，教师在其中起引导作用。翻转课堂模式下学生在课前完成自主学习，比如看视频、听讲座、阅读，与别的同学讨论等。课堂内的宝贵时间，教师安排学生专注
科教导刊·电子版 2021年23期2021-01-03
- 优慕课教学云平台支持下O2O教学模式在《基础日语》中的应用
展，在开展《基础日语》教学的过程中开始运用很多新型的教学模式，从而提高教学效果，优慕课教学云平台就是目前《基础日语》教学中已经被使用的一种，其教学优势主要体现在以下几个方面：（1）培养学生自主学习的意识，素质教育的理念主张发挥学生在教学中的主动性，让学生成为课堂的主人，使学生在课堂中有更好的表现。通过优慕课教学云平台的使用教师不仅需要向学生传授相关的教学内容，而且还需要向学生灌输自主学习的意识，帮助学生养成良好的自学习惯，让学生可以利用课下时间对《基础日语
教育教学论坛 2020年5期2020-12-19
- 基础日语教学中日本文学的融入研究
的，学生通过基础日语的学习，能够进一步了解日本文学的内涵，感受日本的风土人情。然而在实际日语教学中，学生文学基础较为薄弱、教师队伍建设亟待加强、文学内容与实际相脱节等问题逐渐暴露。对此，高校要注重加强日语教师队伍建设，重视学生日本文学基础的学习，加强理论与实践教学，为学生营造良好的学习氛围，实现日语教学改革目标。【关键词】基础日语;日本文学;融入长期以来，日本文学在基础日语专业教学中一直是必修课程，《高等院校日语专业高年级阶段教学大纲》中也明确规定了日本文
决策探索 2020年24期2020-12-09
- 基础日语教学中日语思维方式的培养
个表达工具。基础日语是日语专业的入门课程，在入门阶段就有意识地在教学中突出日语思维方式特点，这将有助于学生理解中日思维方式差异，顺利进入日语思维模式中，自然形成日语思维习惯，从而地道地表达日语。日语思维方式的培养策略有：树立中日思维方式对比意识、听读日语原文以培养语感、采用情景教学方式和营造日语语言环境。关键词：基础日语;思维方式;表达中图分类号：H36;H319.3文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）11-0011-02语言是文化的载
海外文摘·学术 2020年11期2020-12-07
- 基于“雨课堂”的翻转课堂模式在《基础日语》课程中的应用策略分析
进一步探究《基础日语》与雨课堂中翻转课堂模式结合的利弊。关键词：雨课堂;翻转教育;日语学习翻转课堂是一种将师生的教与学关系变革的课堂方式。传统的教学一般都是在固定的教室里，以老师为中心向学生传输知识。而翻转课堂的核心是：将教学重心转移到学生上。学生通过课前老师发布的课件及自制的教学视频进行自我学习归纳，随后在移动课堂上做知识点学习总结，而老师则是作为答疑解惑者，在课堂上对于学生成果进行点评。这种模式将师生学习关系翻转，是“互联网+教育”发展的一个阶段性产物
文存阅刊 2020年14期2020-10-20
- 《基础日语》课程建设中“线上+线下”混合教学模式的探究与实践
背景之下，《基础日语》作为高校内的精品在线开放课程，既拥有丰富的线上资源，又拥有专业的线下培训师资团队。本文对“线上+线下”混合教学模式在《基础日语》课程中的应用进行探究与分析，总结教学实践中混合教学模式的优点，以期能够扩大混合教学模式的应用范围，提高混合教学模式的教学质量。[关键字]线上+线下 混合教学模式 《基础日语》课题：西安翻译学院2017年校级在线课程建设MOOC项目（课题编号：M1709）;西安翻译学院2018年校级教学团队（课题编号：T180
陕西教育·高教版 2020年9期2020-09-26
- 日语教学中的文化空缺
;文化空缺;基础日语中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）11-00-02文化空缺是空缺的一种。空缺理论大概于20世纪80年代由俄罗斯心理语言学空缺理论流派提出。现在一般认为，由于各民族在历史背景、社会习俗、宗教文化、意识形态等方面的差异，在一种语言文化具有的概念、事物或现象，在另一种语言文化中找不到对应或相近的表达方式，形成空缺（高凤霞 2010：112）。空缺现象往往是阻碍成功进行跨文化交际的重要因素，而空缺
传播力研究 2020年11期2020-09-09
- 任务驱动下的《基础日语》课程教学探究
的目的，对于基础日语教学改革实践具有重要的理论价值和现实参考意义。关键词：基础日语;任务驱动;教学改革;教学设计一、任务驱动教学改革的必要性任务驱动式教学方法注重锻炼学生“完成某种任务”的能力，学习者在学习了词汇和语法后能够结合具体交际场合熟练运用，这才是学习语言的目标。因此，课堂教学不能再以词汇、语法和句型为中心，而应该采用互动性、协作性的课堂教学模式，通过角色扮演、讨论、演讲、发表等活动，增强学生完成课题的能力。本文主要研究如何有效地设计基础日语课堂教
文存阅刊 2020年8期2020-08-06
- 基于雨课堂的基础日语课程教学设计
校日语专业的基础日语课程的教学现状，随后举例介绍了基于雨课堂的基础日语课程教学设计，并探讨了教学效果和不足之处。【关键词】雨课堂 基础日语 教学设计 教学效果【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）26-0048-02一、雨课堂雨课堂是学堂在线和清华大学在线教育于2016年共同研发的一款基于微信的智慧学习平台。[1]从终端上讲，雨课堂分为教师端和学生端，教师端软件是以插件形式嵌入PowerPoint软件中的，
课程教育研究 2020年26期2020-07-17
- “互联网+”背景下基础日语教学改革的研究与实践
网+”思维对基础日语教育的影响基础上，探讨了如何利用好“互联网+”的资源和平台，丰富完善现有的教学模式，通过建立全方位、多层次的教学体系，促进基础日语教学水平的进一步提高。关键词 互联网+ 基础日语 教学改革 慕课中图分类号：G642文献标识码：A自从国家在2015年提出全面推进“互联网+”行动以来，教育领域在“互联网+教育”方面积极进行了大量探索和实践。一系列教学领域的改革为提高教学质量、教学覆盖面等方面发挥了重要作用，让传统教育焕发了新的活力和动力。本
科教导刊·电子版 2020年11期2020-07-14
- 混合式教学模式在“基础日语”课程中的应用
学方法。在“基础日语”的教学中，除了将日语语法、词汇的规律、记忆规则、文章阅读技巧，以及日本社会文化等进行分析讲解外，再利用互联网导入新的教学形式，设计课件视频等，深化课堂教学内容，突出基础日语课程中的重难点。2.3 学生学生是学习的主体，在混合式教学模式中更是以学生为中心，并且由于网络学习环境中指导者的“缺席”，对在线学习者来说在学习过程中的自我掌控和自我调节就显得更为重要，因此，对学生学习的主动性有更高的要求。根据自我调节学习的社会认知模型，自我调节学
科教导刊 2020年18期2020-01-08
- seminar教学法在《基础日语》课程中的应用
r教学法在《基础日语》课程中的应用情况，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的语言综合运用能力，提高日语专业《基础日语》课程的教学质量。关键词：Seminar教学法 基础日语 应用中圖分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）11-0004-021 seminar教学法概述近年来，随着中日经济、文化交流的不断加深，许多高校纷纷设立了日语专业，但国际经济环境和市场需求的不断变化，也对高
读与写·教育教学版 2019年11期2019-12-13
- 高校基础日语授课中学生自主学习方法及教学策略
性。关键词：基础日语;自主学习方法;教学策略一、 根据Oxford的“Strategy Inventory for Language Learning”即言语学习策略调查表（简称SIll），从直接学习策略和间接学习策略两个方面，对日语新生开展既有的学习方法调查Oxford（1990）的言语学习策略包括直接学习策略和间接学习策略两大类，直接学习策略又包括记忆、认知、补偿三种策略，间接学习策略又包括认知、情义、社会三种策略。这六种学习策略是相互依存、互相促进的
读天下 2019年34期2019-12-02
- 游戏化学习在基础日语翻转课堂中的教学实践
实践。文章以基础日语为实践对象，探讨了游戏化学习在基础日语翻转课堂实践中出现的问题以及解决办法。【关键词】游戏化学习;翻转课堂;基础日语【基金项目】本文为云南大学2017年度教育教学改革研究项目“融入游戏化学习的外语翻转课堂模式与应用研究（WX162232）”的阶段性成果。一、引言翻转课堂也称为颠倒课堂，指的是在信息化环境中，由教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对学习资源的学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的
教育界·中旬 2019年8期2019-11-25
- ?基础日语课程教学中翻转课堂应用探索
高校日语专业基础日语课程中的应用探索，以期对民办高校日语专业教学改革有所帮助。关键词 民办高校;翻转课堂;基础日语;微课中图分类号：H36 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2019）10-0114-03Abstract Under the circumstance of informationized education in our country， as a new teaching mode different from tradi
中国教育技术装备 2019年10期2019-11-22
- 体验式教学法在基础日语线上教学中的应用
教学法运用于基础日语的线上教学中。主要采用了情境体验、换位体验和多媒体教学体验三种实施模式，激发了学生的学习兴趣、提高了学生的参与度、改善了学习效果。关键词：体验式教学;基础日语;体验“体验式教学模式是指在教学过程中，教师以一定的理论为指导，以学生为主体，以活动为载体，让学生以任何可用感官作为媒介，用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、环境、思想等。体验式教学模式注重为学习者提供真实或模拟的环境和活动，让学习者通过个人在实际活动中充分参与来获
赢未来 2019年5期2019-11-17
- 克拉申的二语习得理论在《基础日语》课程的应用研究
■陈 潇/天津理工大学外国语学院一、克拉申的二语习得理论克拉申的“二语习得”理论由五大部分构成，即：习得／学得假说、自然顺序假说、监察假说、输入假说和情感过滤假说。这五大假说全面概括了二语习得的过程，同时也对二语习得者和教师起到了重要的指导作用。（一）习得／学得假说是克拉申理论中最基本、最基础的一个。这一假说认为：第二语言有两个独立的获取途径：“习得”是无意识的过程，与婴儿阶段习得母语的过程是相同的；而“学得”则是有意识过程，通过有意识的学习来获取第二语言
长江丛刊 2019年34期2019-11-14
- 基于微信的独立学院基础日语课程混合式学习研究与实践
开展，为解决基础日语课程教学中存在的问题，探索课堂面授与微信移动学习相混合的学习模式显得日趋重要，笔者搭建了微信学习平台，构建了基于平台的混合式学习模式，以我院日语专业为例，将该模式运用于基础日语教学实践中并分析其应用效果。【关键词】独立学院;基础日语;混合式学习中图分类号： G434;H36文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）29-0107-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.29.0
科技视界 2019年29期2019-11-13
- 基于蓝墨云班课的基础日语翻转课堂教学的实践
模式下展开的基础日语对提高学生的日语综合运用能力起到了积极的作用。运用蓝墨云班课开展翻转课堂教学改革后发现，对学生的课前导学、课堂提问和课后复习有着较大的帮助作用。同时教师在课后能够利用蓝墨云班课组织调动学生开展自主学习的活动，从而提高学生的自主学习能力。本文对基础日语的教学方法进行了详细的探讨和分析，并对提高学生的日语综合应用能力提出了合理性建议，以供人们参考。关键词：翻转课堂：蓝墨云班课;基础日语中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672 -
读与写·教师版 2019年8期2019-10-20
- 基础日语教学中的人文教育探究
美【摘 要】基础日语作为日语专业的核心课程，对培养高素质的人才发挥着不可替代的作用。在全球化大背景下，基础日语的教学中不仅要传授给学生基本的语言知识，还必须引导学生积极地了解相关的文化背景知识，与此同时还应加强对中华文化的渗透和理解，形成双向的文化交流。本文在分析基础日语教学现状的基础上，阐述了在基础日语教学中加强人文教育的重要性以及对实施人文教育的实践探索，以期对基础日语教学提供一点思路。【关键词】基础日语;人文教育;文化渗透【中图分类号】H36
课程教育研究·学法教法研究 2019年18期2019-10-08
- 应用型高校“基础日语”课程教学中翻转课堂教学模式及评价体系研究
传统课堂 基础日语 教学评价中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.09.061Abstract Flipping classroom is a new teaching mode. In the teaching of Japanese majors in colleges and universitie
科教导刊 2019年26期2019-09-10
- 翻转课堂在基础日语课程中的研究与实践
合，从而促进基础日语课程教学的完善。【关键词】翻转课堂 基础日语 课堂教学 创新训练【基金项目】2018年度广东省大学生创新创业训练计划项目“线上线下教学模式在基础日语中的比较探索”（项目编号：201810580059）；肇庆教育发展研究院2018教育研究（课题编号：ZQJYY2018020）；2018年度肇庆学院质量工程及教学改革项目（课题编号：zlgc201836）。【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33
课程教育研究 2019年33期2019-08-30
- 基础日语和日语精读的衔接与思考
陈艳摘 要：基础日语、日语精读——很多人往往会把这两门课程混为一起来看待，认为基础日语和日语精读课程的教学内容差不多，形式也是读写为主听说同行。虽然这两门课程的性质、设置和授课方式大同小异，但是从高耗时的特点来看，很有必要好好斟酌，如何做好这两门课程的衔接，来提高学生的日语能力;同时，教师在教学中地位的转变，也值得我们探索。关键词：基础日语;日语精读;衔接基础日语和日语精读，这两门课程名称不同，但是课程设置的理念、授课方式大同小异，学生也往往将这两门课认同
锦绣·上旬刊 2019年4期2019-08-13
- 试探基础日语阶段语用能力的培养
言应用能力是基础日语阶段所学内容的综合表现，语言应用能力的塑造是该阶段日语学习的重要环节。文章就语用能力培养从学习意识、学习习惯、语言产出能力和树立学习语言信心等方面进行探讨，期待学生在日积月累中构建稳固的语言应用能力。关键词：基础日语;语用能力;学习意识中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2019）07-0086-02当前高校日语教学中基础日语阶段包括初级和中级日语教学。此阶段，学生从零
黑龙江教育·高校研究与评估 2019年7期2019-07-16
- 高校基础日语课程教学探析
摘 要 基础日语教学作为其他课程的先行环节，是高等学校日语专业教学的重中之重，其教学效果更直接影响其他课程的开展。基础日语教学如何保证教学质量并满足学校的要求，已成为高校面临的重要问题。本文主要从基础日语课程现状和基础日语教学策略两个方面来进行探讨研究。关键词 基础日语 学习现状 教学策略中图分类号：G642文献标识码：A1基础日语课程现状高等学校基础日语课程的现状主要集中表现在教师教学和学生学习两方面。1.1基础日语课程之教师教学现状目前国内各大高校的基
科教导刊·电子版 2019年10期2019-06-09