人类命运共同体思想指导下日语专业课程改革实践探索——以“基础日语”为例

杨 婧

(黑龙江外国语学院，黑龙江 哈尔滨 150028)

一、人类命运共同体思想指导下我国日语专业课程改革需求

自2012年党的十八大以来，习近平总书记多次提出构建人类命运共同体的倡议，得到了国际社会的广泛赞誉和认同。2015年9月，在第七十届联合国大会上，习近平总书记在题为“携手构建合作共赢新伙伴 同心打造人类命运共同体”的讲话中，明确提出了打造人类命运共同体的“五位一体”的总方略，即政治上要建立平等相待、互商互谅的伙伴关系；安全上要营造公道正义、共建共享的安全格局；经济上要谋求开放创新、包容互惠的发展前景；文化上要促进和而不同、兼收并蓄的文明交流；生态上要构筑尊崇自然、绿色发展的生态体系。这些措施为共同体建设添砖加瓦，达成共同体的成长，最终的目标是要建设一个持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界。[1]人类命运共同体思想契合国际社会求和平、谋发展、促合作的共同愿望，为世界各国共同应对全球性挑战指明了方向和路径。其将普适性与针对性、现实性与前瞻性结合在一起，为外语专业人才的培养提出了新的要求。如何将人类命运共同体思想融入到日语课堂教学的过程中，培养出真正符合国家战略需求和社会发展需要的日语专业人才是广大外语教育工作者必须要认真思考的问题。笔者认为在人类命运共同体思想的指导下，日语专业课程的改革应注重在全球化背景下对学生综合素养的培养和提升，具体涵盖以下几方面的内容：

1．扎实的日语语言基础和日语语言运用能力。外语专业人才作为助力构建人类命运共同体的主力军，必须具有良好的专业知识素养。

2．全球化视野和跨文化沟通交际能力，这也是构建人类命运共同体的动力。在教学过程中，应高度重视学生跨文化交际能力的培养，将其作为教学的一大目标，从根本上提高教学质量，满足当前社会对该专业人才提出的要求。

3．加强德育教育，坚持“立德树人”原则。作为高等教育的根本任务，“立德树人”要贯穿人才培养的始终。具体来说，在教学过程中要有意识地培养学生爱国意识、道德责任感、团队协作意识、环保意识等，养成良好的学习习惯，提高学生的人文素养。

4．具有创新能力。中国所倡导的“人类命运共同体”理论的核心价值是突破人类发展的道路创新、理论创新和制度创新。[2]

二、人类命运共同体思想指导下的“基础日语”课程改革实践

1.课程概述

“基础日语3”这门课程是日语专业大二学生必修课，所采用教材是《新经典日本语基础教程(第三册)》(刘立国、宫伟总主编，外语教学与研究出版社)。该教材每课设有“正文”“应用会话”“单词”“语法”“练习”“专栏”等六部分，以培养学生听、说、读、写、译综合语言交际能力为目标。

2.教学设计

“基础日语3”课程所使用的教材课文选材广泛，涉及社会、教育、语言、历史、自然科学等多方面，且很多都是人类面临的共同问题，具有很高的话题性和延展度。我们采取任务式教学与翻转课堂相结合的手段，通过设置任务、情景教学、小组讨论与汇报、撰写读书报告及小作文等方式，引导学生去了解并践行人类命运共同体思想，帮助学生从单纯的日语学习者，向具有良好道德素养、全球视野、家国情怀、跨文化交际能力的日语专业人才转变，提高学生的综合素养，真正实现日语专业人才培养的目标(见表1)。

表1 “基础日语3”任务清单及设置目标

3.教学实施

(1)课前。主要进行任务分配。任务主要包括任课教师选出的学习视频以及列表中的讨论汇报话题、小作文和阅读清单。引导学生观看中国大学慕课网、爱课程等权威网站中的精品慕课资源以及相关教学视频，这些视频精彩纷呈，时代气息浓郁，实用性极强。同时发放任务清单，每一课都提出一个话题，让学生以小组为单位去查找资料、制作PPT。通过引导学生自主预习去发现问题、提出问题、解决问题。激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率，使学生养成了良好的学习习惯，同时也培养了学生团队协作能力和自主学习的意识，提升了学生的日语语言运用能力。(2)课中。一方面在讲解课文时，对学生进行德育和人文教育，引导学生积极思考问题；另一方面，通过任务式教学与翻转课堂相结合的手段，在课上让学生进行讨论、口头表达，教师进行点评，帮助学生解决任务中发现的问题，将人类命运共同体思想逐渐渗透到课堂教学中。以第四课“垃圾减排”为例，我们可以引导学生去思考生态环境问题，了解中日两国垃圾分类的方法以及在环境保护方面都做了那些努力，使学生了解人类命运共同体面临的威胁和挑战，提高环保意识。(3)课后。通过班级微信群进行课后答疑及任务学习成果的检测。对每位学生的课堂表现情况、作业完成情况、发表情况、测试情况等每个环节都进行评价，建立过程化的评价体系，真正做到公平合理、公正公开，见证每位学生的成长过程。

4.教学实施成效

经过一学期的实践教学，大部分同学能够按时完成任务，积极投入到讨论及学习中来。通过引导学生对人类面临的诸多问题的思考及查找相关资料，提高了学生的自主学习能力，使学生由“学会”走向“会学”，锻炼了学生的分析能力、思辨能力、创新能力、口语表达能力以及团队合作能力。在学习讨论的过程中，提升了日语语言应用能力，加深了学生中日两国文化差异的理解以及对中国传统文化的理解，增强了学生的文化自觉和文化自信，同时培养了学生健全的人格，实现了全面发展。

5.教学反思

在人类命运共同体思想的指导下，日语课堂教学发生了全新的变化：由以教师为中心向以学生为中心转变，由重视学生语言知识技能的培养到重视学生综合素养的提高，在跨文化交际过程中提升了自己的文化自觉和文化自信。当然，这种转变同时也对日语教师提出了更高的要求，要求教师要不断提高自身的专业知识水平及政治理论素养，还要掌握社会、历史等跨学科的相关知识，不断学习先进的教学理念、改进教学方法、丰富课程内容，真正做到以学生为中心，将人类命运共同体思想充分融入到日常的日语教学中去，培养出真正符合时代需要的日语专业人才。

三、结语

“基础日语”不仅是一门日语语言技能的强化提高课程，更是一扇通往更广阔与深邃世界的大门。在人类命运共同体思想的指引下，希望能够培养出越来越多具有国际视野、扎实的专业功底，较强的语言运用能力、较高的人文道德素养、一定的创新和思辨能力，能够适应中日两国交流与地方经济社会发展的日语专业人才。