教育史
- 基于PAD的SPOC混合教学模式在教育史课程中的构建与应用研究
超星平台应用于教育史课程的教学之中。实践证实这一混合式教学模式有助于提升学生学习成绩，改善学习效果，增强教学满意度，值得在高校理论课教学中推广。关键词：PAD;SPOC;混合教学;教育史中图分类号：G40-09 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2022）04-0-03伴随着高校新一轮教学改革，MOOC、OBE、SPOC以及翻转课堂、对分课堂等教学模式层出不穷。其中，小规模专有在线课程和对分课堂分别作为线上线下教学的代表而备受关
佳木斯职业学院学报 2022年4期2022-04-03
- “华南联大”教育活动史研究刍议
等研究方法梳理教育史料，考察“华南联大”的教学、管理、科研、社会活动和师生精神状态等教育历史，拓展民国高等教育史和广东地方教育史、抗战史研究范畴，加深历史体悟，为教育历史研究提供借鉴。 关键词：高校内迁 教育史 “华南联大”“大学是民族的灵魂，大学的兴衰，反映着国家文化的臧否。”[1]抗日战争时期，大批高等学校内迁办学。在华南地区，以国立中山大学为代表的华南地区高等院校迁址粤北坚持办学、教书育人。据统计，抗日战争时期内迁高校124所[2]，迁到韶关办学的有
文学教育·中旬版 2022年3期2022-04-02
- 思想政治教育史研究属于教育史研究范畴吗？
——兼论近年来中国共产党思想政治教育史的研究演进
以来，思想政治教育史研究与教育史研究各自有各自的研究主旨、研究范畴与研究范式，概因二者虽然都是教育学与历史学的交叉学科属性，但是从教育学以及思想政治教育学分别属于不同学科属性论起，关于二者的研究向来泾渭分明。然而，立足于新时代的传统教育史研究，正面临学科新范式新转向以及新范畴的拓展，这与思想政治教育史研究试图进行的领域拓展与研究趋势不谋而合。如此，关于这二者在研究领域、研究方向上是否有拓展、交叉与融合的可能性，也许有必要就此展开讨论。本文试图将此问题提出来
山东高等教育 2022年2期2022-03-16
- 学术巨著 经典传承
我国著名的外国教育史和比较教育学家，被学界公认为新时期我国外国教育史学科的重要开创者和奠基人。在70年左右的学术生涯中，滕大春先生创作了數百万字的学术成果，这些成果以其广博的学术知识、深邃的学术观点及其内蕴的治学精神，对一代又一代后辈学人产生了深远影响。滕大春先生的代表作如《卢梭教育思想述评》《今日美国教育》《美国教育史》及《外国教育通史》等，被誉为相关领域的经典之作，至今仍是众多教育史学界同人的必读书目。《滕大春文集》共209.2万字，收录了滕大春先生7
新阅读 2021年4期2021-11-10
- 20世纪50年代以来的日本教育史研究
雯摘要：日本的教育史研究自19世纪70年代受欧美教育史研究的影响而发展迅速。20世纪50年代，教育史学会的成立为日本教育史学界聚集了一批专业的研究队伍，其出版发行的年刊《日本的教育史学——教育史学会纪要》是日本教育史研究成果交流的重要阵地。本文通过梳理1957年以来教育史学会的发展状况，分析其年刊栏目与文章的内容，展现日本教育史研究队伍的专业性、综合性、国际性特点。日本教育史研究创建了高水平的研究队伍和研究平台，积极承担起对教育实践的指导和监督责任;扩展了
教育文化论坛 2021年2期2021-06-11
- 教育史课程对高等师范教育的意义刍论
334000）教育史是师范教育专业的基础课程，在教师教育中有着不可低估的重要作用。师范院校开设中外教育史课程，可以帮助学生了解教育历史发展过程及其规律，丰富学生的教育思想，增强学生的教学技能。正如张斌贤教授所言，学习中外教育史上的各种重要事件、教育家的思想和精神，把握教育发展的脉络和基本规律，深刻领会教育对促进社会进步的意义，有助于教师提高职业素养，激发教育创新能力。下面简述师范院校教育史课程设置起源，分析教育史课程对教师专业化成长的影响，并探讨教育史课程
成才之路 2020年31期2020-11-27
- 中国近代英语教学法发展要略
词：中国近代 教育史 英语教学法1 西方初步舶来1.1 西方传教士在华英语教学活动清末民初，开西学东渐之风，我国外语教学最初的实践来自于19世纪初期，英美教士来华创办的教会学校、以及后来清政府官办的同文馆及各类西式学堂。这些教学机构中最早的英语教师往往由传教士担任;由此，传教士阶层成为了中国英语教育史上最早的开拓者和践行者。以传教士为主要教授者的中国早期英语教育大致经历了三个阶段，从1830年美国传教士在裨治文（Elijah Coleman Bridgma
成长 2020年10期2020-10-20
- 浅析中国音乐教育史理论研究
【摘 要】音乐教育史本身就是在音乐教育研究中不可忽视的关键领域，也是其音乐历史中十分重要的组成部分。中国的音乐教育史理论研究主要是在构建中国音乐教育史的学科理论知识体系上逐渐进行音乐教育学科的推进与发展。本文就中国音乐教育史理论研究进行分析和讨论。【关键词】中国;音乐;教育史;理论中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2020）25-0055-02对于史料学科的建设来说，首先需要基于学科本身的前提以及
戏剧之家 2020年25期2020-09-26
- 家谱与教育史
一步分析家谱与教育史研究之间的关系以及在家谱中寻找教育史资料的方法。关键词：曾朴;《海虞曾氏家谱》;家谱;教育史一、海虞曾氏家谱修撰情况曾朴（1872—1935）是清末民初小说家，出版家，主要著作为《孽海花》。他出生于书香世家，曾家是常熟望族之一，祖上世代为官。海虞曾氏家谱凡四修。创谱于明中叶，曾朴二世祖曾玉梁纂修，同里瞿式耜①受曾玉梁之子曾道生之邀，为曾氏家谱撰序。二修于清代乾隆年間，曾朴六世叔祖曾霑霔仿苏洵谱例②撰写《家谱引》。三修于光绪年间，曾朴之父
新教育论坛 2020年17期2020-09-10
- 教育的传播与回归
30年代，我国教育史学的发展受美国教育史学家孟禄（Paul Monroe）和克伯莱（Ellwood Cubberley）等人进化论教育史观的直接影响;新中国成立后，百废待兴，“学习”成了教育事业发展的最为快捷、稳健的选择，在教育研究领域，大多数实务研究的视角集中在从哪学、学什么、怎么学三个问题上，对于从哪学的讨论，集中体现了教育作为一种文化现象在地理空间维度上的传播，这在进化论教育史观的基础上增加了教育史观的空间关照维度。本文在梳理台湾通识教育发展的基础上
快乐学习报·教研周刊 2020年4期2020-09-10
- 辽代教育史研究的新篇章 品读与推介：评高福顺《教育与辽代社会》
：学界对于辽代教育史的研究起步较晚，20世纪80年代以前，学界对于辽代教育史的研究一直处于拓荒阶段。进入90年代，研究成果开始逐渐丰富，但相较于辽史其它方面研究，仍缺乏系统化。2019年10月，高福順教授《教育与辽代社会》一书由人民出版社出版，该书是近年来辽史研究的重要成果之一，与高福顺教授《科举与辽代社会》一书一起，构成辽代教育史研究的姊妹篇，较为系统、深入地解决了辽代教育史研究的相关问题，标志着辽代教育史研究步入新的阶段。未来跨学科、区域史的研究视角，
赤峰学院学报·哲学社会科学版 2020年3期2020-05-14
- 化解教育史学科危机的可能性策略
——基于“超学科”研究的视角
0062)有关教育史学科危机的讨论由来已久。如果将学科分为教学意义上的学科与学术研究意义上的学科，那么，本文的关注点在于后者，即从科学研究的角度而非知识传授的角度论述其危机。教育史学科的危机与教育史研究者的学术素养与学科研究水平有关，更与实用主义盛行的时代风气有关。跨学科研究的兴起为教育史学科建设问题的深层探究提供了契机，但也存在一定困境。超学科研究作为跨学科研究发展的更进，为审视教育史跨学科研究的困境提供了新的思路，也为理解与探寻教育史学科危机提供了可能
集美大学学报（教育科学版） 2020年2期2020-02-10
- 新时代开展医学教育史教学的几点思考
性[1]。医学教育史作为一门新兴的多学科交叉分化科学，是研究医学教育产生、发展、演化过程及规律的科学。顾名思义，它是一门从史学视角研究医学教育发展历程及规律的科学。“以古为镜，可知兴衰”，医学教育史作为一门医学教育工具课程和医学人文教育重要课程，不仅能够帮助医学生从整体上了解自己所接受的医学教育，鉴古知今、预测未来，还能帮助医学生从古今中外医学教育成功与失败、经验与教训中把握规律、获得启示，树立个性化创新性学习理念[2]。当前，研究明确开展医学教育史教学的
中国社会医学杂志 2020年3期2020-01-11
- 《教育史研究》与中国的教育史研究管见
历程与态势。《教育史研究》作为教育史研究领域唯一专业期刊，自创刊以来，致力于关注教育史研究的前沿问题，报导教育史学术研究动态，提供国内外教育史信息，为国内外教育史研究者提供交流平台，在推动中国教育史研究发展、研究队伍的成长方面发挥了重要作用。在《教育史研究》创刊30周年即将来临之时，对新世纪初17年杂志自身和所发表的论文进行分析和总结，有利于促进学界对教育史研究的认识与反思，为正在推进的教育改革和中国教育学的建构做出贡献。本文运用词频分析法和内容分析法，对
阜阳师范大学学报(社会科学版) 2019年5期2019-11-07
- 论性别平等在中国教育史中的发展
教育公平 教育史 受教育权夸美纽斯曾在教育学著作《大教学论》中说：“所有男女儿童都应该上学，教育对所有人来说都是必要的。”而早在古希腊时期，柏拉图在其《理想国》中也同样提出了女子应该和男子享受同等的教育权利的观点。教育中性别平等的重要性及如何减轻教育中的性别歧视，一直是古今中外探讨的焦点问题。纵观千年，教育公平发展史作为中国教育发展史上的重要篇章，在教育振兴中占据着不可替代的地位。随着中国社会性别平等意识的增强，教育中的性别歧视现象受到了来自社会各界
新教育时代·学生版 2019年44期2019-10-21
- 对新文化史学及教育史研究问题之反思
观化等问题上。教育史作为教育学与历史学的交叉学科，其发展不可避免地受到史学研究的影响，新文化史研究中的问题也不同程度地反映在教育史研究之中。关键词：新文化史;教育史;研究问题中图分类号：G519 文献标识码：A 文章编号：1674-7615（2019）05-0130-06DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2019.05.023Reflections on New Cultural History and Problems of Its
教育文化论坛 2019年5期2019-09-10
- 区域书院史研究的力作
州书院史和贵州教育史的研究奠定了相当的基础，是区域书院史研究的一部力作。关键词：《贵州书院史》;教育史;书院中图分类号：F40-06 文献标识码：A 文章编号：1674-7615（2019）02-0128-04DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2019.02.025在中国教育和文化发展史上，书院发挥了重要的作用。“书院源于唐代私人治学的书斋和官府整理典籍的衙门，是中国古代士人享受新的印刷技术，在儒、佛、道融合的文化背景之下，围绕著书，开
教育文化论坛 2019年2期2019-09-10
- 学科教学怎样渗透德育
楠摘 要：翻开教育史，可看到古今中外的教育都非常重视德育，西周学校教育的内容“六艺”中、“礼”教是具于首位的。孔子强调：“以德教民”，他说：道（导）之以政，齐之以刑、民免而无耻;道（导）之以德，齐之以礼，有耻且格。”二十世纪美国教育家杜威认为道德是解决社会问题，増进人们幸福的决定因素。江泽民指出：“各级各类学校不仅要建立究备的文化知识传授体系，而且要把德育放在首位、确立正确政治方向。”可见，德育在古今中外的教育中处于首位。关键词：教育史 渗透德育
学习与科普 2019年18期2019-09-10
- 美国教育史学者协会及其研究取向
国成立了区域性教育史研究机构。中部教育史学会是美国第一个地方性教育史机构，于2008年更名为教育史学者协会，成为全国性机构，经历了从非制度化到制度化的发展阶段。教育史学者协会的会刊是《美国教育史杂志》，对该杂志2003-2017年刊载文章数量、作者分布、关注时间段、研究内容进行分析，可以反映教育史研究机构的研究取向和美国教育史研究的发展动态。一方面，教育史学者协会的教育史研究表现为研究对象的广泛性，研究内容的微观性和本土化倾向;另一方面，《美国教育史杂志》
世界教育信息 2019年9期2019-06-25
- 外国教育史学在中国
0875)外国教育史是什么？研究外国教育史有什么用？作为一个学术领域，外国教育史应该研究什么？怎样研究？作为一个知识门类，外国教育史应该教什么？怎样教？这些问题构成了外国教育史的起点命题。在我国外国教育史学发展的百年历程中，这些命题被一代又一代的学者反复讨论。它们不仅关乎教育史的本体，更指向了教育史研究的目的、意义、属性、范式等一系列问题。在中国，外国教育史是与高等师范教育同步发展的。19世纪末，随着“西学东渐”和我国高等师范教育的起步，教育史开始作为高等
浙江大学学报(人文社会科学版)预印本 2019年2期2019-01-04
- 浅析中国教育史学科发展现实路径
琪摘 要：中国教育史在百余年的发展中，取得了一些值得肯定的成果。在课程改革与发展的大潮下，中国教育史逐渐暴露出了潜在的危机，处于“内忧外患”的境地，其本质在于学科建设问题。本文主要从三个方面对其进行分析，中国教育史学科建设现状是什么；怎样摆脱这样的现状；以及对未来的展望。争取尽早摆脱“史学危机”和“史学无用”的双重阴影。关键词：教育史学科建设史学危机中国教育史研究在二十世纪初逐步兴起，在百余年的发展中，可以说说是“凤凰涅槃”，一代又一代中国教育史学者为我们
新教育时代·教师版 2018年36期2018-12-21
- 论教育史视野中的教师教育研究
应该重视实践与教育史之间的紧密结合，从而将教育工作的一手研究资料充分的利用起来。关键词 教育史 教育研究 教职工作1教育时研究教师的教育工作改革之间的紧密联系1.1教育史的研究工作发展教育史是一门按照历史研究方法论为基础，将现在的思想观念与过去的教育历史发生联系，通过探究、质疑、分析、论证的研究工作找出教育的真相。教育史是属于历史研究的概念，历史研究则是能够将过去现在进行紧密联系的条件。1.2教育史与教师教职工作之间的联系现代教育研究与教育时之间的联系也较
科教导刊·电子版 2018年27期2018-10-31
- 计量史学与中国近代教育史研究
个分支学科中。教育史作为历史学与教育学的交叉学科也开始探索新研究方法的使用。计量史学方法适用于教育史研究中关于教育规模、教育结构以及教育因素相关问题的分析。根据计量史学方法在其他分支学科中的应用情况，总结出正反两方面的经验教训，以启迪今后的中国近代教育史研究。關键词：计量史学；方法；教育史；应用；启示中图分类号：K03 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2018）07-0160-02教育史是教育学与历史学的交叉学科，它的研究方法深受历史学的影响
学理论·下 2018年7期2018-10-23
- 大学通识教育的历史审视、概念辨析及启示
象纷呈。对中外教育史的审视和反思表明，通识教育经历了不同的发展阶段，出现三种不同的理解：第一阶段的Liberal Education、第二阶段的common education和第三阶段的general education。如果把通识教育定位在古希腊时代、面向少数“自由人”的博雅教育，则在当前的中国大学教育课程中其必要性存疑。基于中国当代现实，内地大学应该推行的是以培养“共同意识”、应对“现代性”为主旨的通识教育。关键词：教育史：通识教育：现代性中图分类号
市场周刊 2018年1期2018-08-15
- 中国教育史学科结构方式的历史探究
7009)中国教育史是一门独立的学科，在20世纪20年代产生并确立。在经历一个世纪的发展后，中国教育史的研究取得了巨大进展。然而当前，中国教育史学科又面临新的危机。为了应对这种挑战，我们需要追根溯源，对中国教育史学科原有的结构方式进行分析，然后总结并完善适用于现阶段社会需求的教育史学科形式，以为中国教育史学科的可持续发展奠定坚实基础。一、结构转化：两分法到三分法对教育史学科建立初期进行的研究的中心为“教育制度”及“教育思想”，这种研究的实施基于理论同实践的
文化学刊 2018年6期2018-03-07
- 浅析中国教育史学科发展现实路径
7009）中国教育史研究在二十世纪初逐步兴起，在百余年的发展中，可以说说是“凤凰涅槃”，一代又一代中国教育史学者为我们留下了宝贵的理论结晶，相应的也潜伏着危机，犹如富饶下隐藏的贫瘠，在课程改革与发展的大潮下，中国教育史学科的问题开始赤裸裸的暴露在光芒之下，其本质就在于教育史学科建设。一、课程改革背景下，中国教育史学科建设现状教育史作为一门独立的学科直到20世纪初才出现，一些学者表明，我国教育史研究曾出现过两次高潮，一次是在20世纪20年代初至抗日战争时期，
新教育时代电子杂志(教师版) 2018年36期2018-02-22
- 中国教育史学科百年演进特征析论
为我们研究中国教育史学科之形成提供了借鉴。20世纪初，伴随着近代西方学科分类法的传入和中国近代学制的建立，教育史学科在中国诞生。目前，学界关于中国教育史学科诞生的具体时间尚有一定争议，但有几个标志性事件为研究者所肯定：1901年，由罗振玉、王国维创办的我国最早的教育刊物——《教育世界》刊行，其中陆续刊载有关中国教育史研究的论文，为学科研究交流提供了平台；1903年，通州师范学堂开设中外教育史课程[2]，此系中国高等教育开设教学科目之始；1904年，“癸卯学
淮北师范大学学报(哲学社会科学版) 2017年6期2018-01-19
- 汉代鸿都门学探析
开创了先例，在教育史上的意义非常重大。文章主要是浅析鸿都门学产生的社会背景、教学内容及其它对后世所产生的影响。关键词：鸿都门学；文学艺术；东汉；教育史一、鸿都门学的成立与废置汉灵帝是东汉时期的第十一位君王，在他当政之前由光武帝刘秀创建的东汉帝国已经经历了将近一个半世纪的漫长历程。在经历了较为短暂的繁荣昌盛之后，和、安以后的安定国家开始逐渐落败，到了桓、灵的时候已经是千疮百孔、危机四伏。作为一个落败王朝的最高统治者，汉灵帝虽然怀抱挽救国家于水火的美好希望，并
美与时代·美术学刊 2017年8期2017-10-17
- 教育史是什么？
100875)教育史是什么？陈露茜(北京师范大学 教育学部， 北京 100875)所谓教育史，是指研究者依托教育方面的史料来建构关于教育的过去及其解释，研究者的“崇高理想”是对教育历史的解释能够尽可能地接近教育的史实，即遵循历史主义的检验，这是教育史研究的全部目的和核心使命。而遵循历史主义的检验，并非指教育史研究要探究过往教育的全部真实、按照教育从前的样子复原过去，而是指教育史研究应尽可能保证确有其事或实有其事，并使研究者自己深入到过去的世界中去理解教育的
浙江大学学报(人文社会科学版)预印本 2017年7期2017-08-27
- 蔡元培构建教育民主决策制度的尝试
议会；教授会；教育史[中图分类号] G40 [文献标识码] A [文章编号] 1002-8129（2017）04-0097-10蔡元培是中国近现代著名教育家，1912年担任民国首任教育总长，1917年初担任北京大学校长，1927年再次出任教育行政首脑——大学院院长，其间还担任过一些学校的董事和创办人等。他在教育方面的任职时间都不长，却给所执掌的机构乃至整个中国的教育带来石破天惊般的影响。蔡元培之所以在很短的时间内取得举世瞩目的成就，功绩卓著，除了他具有独到
决策与信息 2017年4期2017-04-26
- 崇文求是
——近代教育史陈列馆
求是 ——近代教育史陈列馆“十年生聚，十年教训”，位于大学路160号的杭州近代教育史陈列馆的成立为了解杭州一脉文风之传承提供了良好的窗口。杭州近代教育史陈列馆为求是书院旧址，浙江大学的前身。书院墙外就是闹市小巷，走进院内却是静谧书香。本不大的院落格局内仍然在书院外辟了一口弧形的小池塘，别有一番风情。馆内按照杭州教育发展的内在逻辑，分为起步（1840年～1911年）、发展（1912年～1927年）、兴盛（1927年～1937年）、曲折（1937年～1945年
杭州 2017年2期2017-04-25
- 教育史学科的重重困难
周娜我将从回顾教育史的黄金时代开启对教育史危机的探讨。在教育史学科的繁荣期，每一位教师都会选择一门或几门教育史课程进行学习，但必须指出的是，风行于20世纪前半叶教师教育体系中的教育史课程，无论是课程的讲授，还是教材的编写，都称不上理想。彼时，教育史课程的讲授是由一些没有历史感，或对教育史学科价值缺乏认识的、所谓“多面手”教师来承担。所使用的教材也大都如埃尔伍德·P·克伯莱（Ellwood P. Cubberley）的《教育史》一书那样，撰写体例遵循着从古希
世界教育信息 2016年11期2016-09-10
- 教育史学科的重要作用
等教育的困境与教育史研究的潜在作用编者按：詹姆斯·W·弗雷泽（James W.Fraser），纽约大学斯坦哈特文化、教育与人类发展学院教育史专业教授，纽约大学通识教育系主任，纽约大学伦敦、英格兰及加纳阿克拉分校管理委员会委员，美国伍德罗·威尔逊全国联谊基金会（Woodrow Wilson National Fellowship Foundation）高级顾问，主要研究方向为教育与文化、历史教学等。1999年，他组建了美国东北大学教育学院，并担任院长。200
世界教育信息 2016年11期2016-09-10
- 美术教育史在高校美术教育中的作用
术；美术教育；教育史；高校教育中图分类号：J0-4；G642 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）24-0225-01人类为什么要学习历史？因为读史使人明鉴，另一方面来说是为了了解文化，利于创新。单就美术教育来讲，假如你什么都不知道，你的作品将缺乏内涵。在学习美术教育史的过程中，有许多优秀的作品能让读者感受到作者心灵的跃动，使我们更深刻的认识到什么是美，美的涵义，以及美术与生活的关系。只有了解历代诸多大师独特的成长过程、艺术理念、风格区
文艺生活·下旬刊 2016年8期2016-07-09
- 探究教育叙事研究在教育史学科中的应用
将教育叙事引入教育史研究中，经过十几年的发展，教育叙事研究从当初的学理层面的引进介绍，演变成教育研究实践层面的运用，成果颇丰。本文以《思想肖像》为例，分析教育叙事研究在教育史学科中的应用。关键词：教育史；教育叙事；研究中图分类号：G529 文献标识码：A 收稿日期：2016-02-07一、教育史研究中存在的问题1.教育史研究与当代教育实践的剥离教育史研究的现实指导价值体现在通过对历史上的教育事件、教育发展做探究，寻找其现实启示意义，从而为现行教育改革提供指
求知导刊 2016年8期2016-04-21
- 王炳照教育史学思想及其对教育史学科的贡献
大学第一届中国教育史研究班，师承陈元晖、毛礼锐等老一代教育史学家，开始步入中国教育史研究领域，毕业后留校任教，从事中国教育史的教学与研究工作达半个世纪之久。其成就主要集中在改革开放之后的30年间。早在上世纪八十年代，由他领衔主编的《简明中国教育史》就已成为国内使用面最广的中国教育史教材之一；他与陈元晖先生合著的《中国古代的书院制度》则是新时期书院史研究的开山之作；他与李国钧一起协助毛礼锐、沈灌群所完成的《中国教育通史》(6卷)，更被视为新时期中国教育史学科
山东高等教育 2016年9期2016-04-12
- 教育史研究的价值论问题
100872)教育史研究的价值论问题陈 露 茜(中国人民大学教育学院，北京 100872)教育史研究有什么用？这是教育史研究的价值论要回答的问题。而对于职业的教育史研究者而言，时不时地为自己辩护，申诉教育史研究如何“有用”，似乎也成了一种本能的习惯。因为这不仅关乎职业的教育史研究者从事这一职业的意义，更关乎教育史研究存在的合法性问题。一、如何理解教育史研究之“用”？何谓“用”？许慎在《说文解字》中说：“用，可施行也。”我们大多将其理解为“器用”，即发挥实际
华东师范大学学报（教育科学版） 2016年4期2016-03-07
- 教育史有什么用？
——对教育史学科价值的一点认识
200062)教育史有什么用？ ——对教育史学科价值的一点认识杜 成 宪(华东师范大学教育学系，上海 200062)教育史有什么用？有这样疑问的人恐怕不在少数。这样的疑问已经存在很久了。几十年来，教育史研究者们努力写出了成千上万的教育史著作和论文，却也未能消除人们的疑问，不仅未能消除，甚至疑问还在加重。不是吗？学者们常常慨叹，大学课堂上，教育史课时数越来越少；学术刊物上，教育史论文发表越来越难……。教育史研究的主题是人类过去的教育，而历史研究的最终目的显然
华东师范大学学报（教育科学版） 2016年4期2016-03-07
- 什么是教育史？*
100875)教育史；学科建设；学术研究；本体论;价值论；方法论什么是教育史？*张斌贤(北京师范大学教育历史与文化研究院，北京 100875)一什么是教育史？这是教育史学科的“本体论”问题，本应是教育史学科研究的关键问题。从已有成果看，在这个问题上，或者由于缺乏深入和系统的探讨而曲解不断，或者因为受到某些观念的误导而以偏概全。问题之一：将学科的研究对象与学科的属性混为一谈。在一些中外教育史著作或教科书中，编著者通常都会对“什么是教育史”这个问题进行或详或略
华东师范大学学报（教育科学版） 2016年4期2016-03-07
- 多元视域下当代教育史研究的现实性旨趣
多元视域下当代教育史研究的现实性旨趣郑程月8教育史学科具有基础性、服务性与实践性。长期以来，教育史研究缺乏一定的当代意识与现实指向。从内部角度而言，当代教育史学科的学术基础性定位模糊，研究内容呈现出过度碎片化与整合化倾向，学科研究的服务性弱。从外部角度而言，教育史研究意识受到工具主义等价值观影响，研究的实践性缺失。重构当代教育史研究范式，应具有面向教育改革与实践的价值取向，立足现实，研究问题应来源于教育实践，通过历史性透视现实性，以实现当代教育史研究的内涵
现代教育论丛 2016年4期2016-03-03
- 浅论中国近代学校美术教育史研究意义
国近代学校美术教育史研究意义万竹青 李雅煊（华东师范大学，上海 200241）我国的基础美术教育发源于近代，研究中国近代学校美术教育史对今天的基础美术教育来说具有重要意义。它弥补了中国近代学校美术教育史的研究空缺和不足，对当下美术教育理论与实践具有启发作用，并且能够促进美术教育学科建构。中国近代学校美术教育；研究任何一门学科的发展和走向成熟都离不开对其自身历史的认识和反思，美术教育学科当然也不例外。著名美国教育家杜威曾经说，教育史犹如教育科学的实验园地。这
中国民族博览 2016年11期2016-02-04
- 20世纪前期和中期美国成人教育理论发展研究
词】成人教育;教育史;美国20世纪前期和中期是美国成人教育理论形成与发展的重要时期，美国成人教育的实践经验和理论研究为成人教育学的学科发展作出了重要贡献。本文对这一时期的美国社会历史背景和成人教育理论研究成果进行梳理，以进一步认识这一时期美国成人教育理论发展的历史特征。一、社会历史背景20世纪前期和中期，美国经历了两次世界大战、经济萧条、美苏冷战、科技革新、工业化进程、移民大潮、民权运动及城市化运动等变革，美国社会处于大发展、大改革时期。美国社会学家韦尔斯
成人教育 2015年11期2015-12-02
- 论历史的教育对现实的教育的助益
佳玉【摘要】：教育史是历史的教育，其重点在于“教育”，历史只是其范围。我们现在研究教育史更强调其现实性，单纯研究史不能体现这门学科的意义。对其进行研究，我们归根结底想要得到的是历史中的教育如何对现实的教育产生助益，这也是本文研究的重点。【关键词】：教育史，历史，现实性教育史研究虽然承袭于历史研究，但二者终究是不同的。对历史而言，还原历史本身就已经具有极大的意义，而教育史则不然，教育史更强调历史中的教育对当代教育的现实影响，是一门现实性很强的学科，但这关键的
西江文艺 2015年5期2015-05-30
- 试论地方教育史在高校《中国教育通史》学科教学中的作用
——以贵阳学院为例
05）试论地方教育史在高校《中国教育通史》学科教学中的作用 ——以贵阳学院为例余小龙（贵阳学院 教育科学学院，贵州 贵阳 550005）对于贵州来说，将地方教育史纳入教育通史的教学内容具有相当的必要性，实施途径主要有以下三种：同时展开两条教育史演进路线的对比；鼓励学生对当地教育历史的关注和研究；注重对学院所在地教育史资源的利用。地方教育史 《中国教育通史》 作用一、地方教育史材料纳入教育通史类学科教学中的必要性作为高校师范类专业的重要课程，教育史类学科始终
文教资料 2015年4期2015-05-10
- 教育史研究如何走向实践
国现代意义上的教育史学诞生至今，教育史研究领域不断扩大，学科队伍不断壮大，研究成果层出不穷，并形成了以教育制度史和教育思想史为研究主体的教育内部史研究，以教育与文化、社会之间关系为研究对象的教育外部史研究。再加上与国外学者交流的增加，教育史学研究理论框架的形成，使得我国教育史学研究体系逐渐成熟。但是，在教育史研究日益高涨的同时，我们也不能忽视它存在的问题。教育史研究的实用性即教育史研究在教育活动中的参与性还没有得到应有的重视。教育学科是人文学科中最具实践性
吉林广播电视大学学报 2015年8期2015-04-15
- 关于我国成人教育史研究的反思
5027）成人教育史主要研究各历史时期的成人教育思想、内容、活动等问题。它是成人教育学的重要组成部分，也是成人教育基本理论研究中挖掘史料、规划学科体系、强化理论、革新实践必不可少的内容。近三十年来，通过研究者的不断探索，在我国成人教育史研究方面提出一些新结论和新观点，研究内容和范围也有了进一步深化和拓展。一、我国成人教育史的研究范畴我国成人教育史研究是近三十年来逐渐得到关注的，主要依靠现有的文献述评，通过学科理论与研究方法论等展开专门性的研究活动。所取得的
河北大学成人教育学院学报 2015年2期2015-03-28
- 《教育史》课堂教学效果提高再思考
学与历史学在《教育史》学科中的关系定位笔者曾就自己所教授课程《教育史》在学生中做过调查，受访者110人，其中有63%对目前授课现状不满意，12%无所谓，25%较满意，可见近三分之二的受访者对现状不满，这就需要我们对《教育史》课堂效果做深入探索了。现实也迫使我们需要转变观念，及时跟上学生的要求，时代的呼唤，不然一门学科的发展就会停滞不前，最终损害的还是学科本身。作为长期从事《教育史》研究和教学的一线人员，我们有责任将这门学科的课堂教学效果达到极致，学生满意度
亚太教育 2015年2期2015-03-10
- 教育史人物研究中不在场的“人文精神”及回归
400715)教育史人物研究中不在场的“人文精神”及回归张 廷 艳1，伍 叶 琴2(西南大学 1.数学与统计学院；2.教育学部，重庆市 400715)教育史研究中的人物研究是值得关注的重要内容。然而，近年来的教育史人物研究却陷入了困惑和迷茫的境遇，其主要原因在于研究中“人文精神”的不在场。“人文精神”是教育史人物研究不可或缺的内在要素，而这种要素的缺失究其内部原因主要归于研究中的人文性理念不足、多元性研究方法不足以及对于当下教育实践和改革的关照不足等。因此
西南大学学报（社会科学版） 2014年2期2014-03-04
- 在“参与”中发展——关于外国教育史研究的一点新思考
”的使命。外国教育史的任务是要从外国教育思想与实践的历史发展中探索教育发展的规律，加深对它们的认识，为我国教育的现代化服务。外国教育史的另一个任务就是总结国外教育理论与实践发展史上的经验教训，为我国教育改革和教育建设提供借鉴。”[1]“参与”既是外国教育史研究的社会使命，亦是一项重要的社会功能，在“参与”中发展应该成为外国教育史研究的发展趋势。一、我国外国教育史研究的“参与”现状（一）国际参与不足最初，我国外国教育史研究在国际参与上大多表现为“观望”，即通
当代教育科学 2013年3期2013-03-27
- 关于教育史研究“国际化”问题的思考
进展，但是关于教育史研究“国际化”的成果却不多。教育史研究的“国际化”是教育国际化的应有之义，也是教育研究国际化影响及辐射教育史研究的必然结果。研究该问题并展开探讨，对于反思教育史研究，促进教育史学科发展具有积极的意义。一般来说，教育国际化主要是指一个国家的教育在国际意识和开放观念的指导下，通过开展国际性的多边交流、合作等活动，促进相互沟通理解、共享教育资源、联合培养人才，促进各国教育改革与发展的过程。对不同国家来说，教育国际化有主动和被动、较早和较晚之分
大学教育科学 2013年4期2013-03-27
- 教育史学科体系建设的新思考
导师。长期从事教育史和教育政策问题研究。教育史学科体系的建设问题是使教育史学带有基础性和全局性的重要问题，它关系到教育史学科的学科发展，关系到教育史学功能的发挥，也关系到教育史学科的未来发展前景，有必要引起大家的高度重视与深入探讨。在几年前，我和湖北大学历史文化学院的郭娅教授合写过一篇文章《试论教育史学的学科体系》，在文章中我们对过去的一些研究进行了分析，并在分析与借鉴的基础上提出了我们对于教育史学科的一种新的学科框架建构的看法。具体来说，就是把教育史学分
中国教师 2013年2期2013-02-01
- 少数民族教育史：中国教育史研究不应忽视的学术领域
81）少数民族教育史：中国教育史研究不应忽视的学术领域姚 霖，吴明海（中央民族大学 教育学院，北京 100081）受 “一点四方”与 “汉族中心主义”的传统史观影响，少数民族教育史研究长期以来未能得到应有的重视。少数民族教育史的研究，有着促进中国教育全面和整体发展的现实功能，和对 “中华民族多元一体格局”更为深刻的表征，而具有研究的必要性。加强对少数民族教育的研究，将会对构建 “多元一体”教育史观，焕发教育史学科活力与促进教育史学科学术发展起到积极的作用。
当代教育与文化 2012年5期2012-08-15
- 活动的人与人的活动：教育史研究的人学意蕴
□ 刘来兵教育史学是一门有关人的学问，在这一点上，学术界并不存在原则性的分歧。然而，教育史学在何种意蕴上彰显人学特性，以及如何转变“目中无人”、“见人不见行”、“见物不见事”[1]的“非人化”历史叙事传统，仍是值得深入探讨的问题。结合马克思(Karl Max)有关“活动的人”与“人的活动”相关论述，笔者尝试在教育史学的人学本质前提下简论教育史研究的人学意蕴。一、教育史学的人学本质教育史学关注教育实践场域中的人及其活动，这一内在逻辑决定了教育史研究将以人为中
大学教育科学 2012年6期2012-04-02
- 战后英国教育史学的发展与趋势
97)战后英国教育史学的发展与趋势武 翠 红(南京师范大学 教育科学学院,江苏 南京 210097)20世纪中叶以后,随着西方历史学的转向和教育理念的更新,英国教育史学研究模式也发生了嬗变,从传统教育史学向新教育史学迈进。从最初的传统教育史学内部反思到专业历史学家的批判,对英国教育史进行批判性研究的大门被打开。而后,伴随社会科学的发展,英国社会教育史学和后现代教育史学对传统教育史学诸多问题进行了反思和讨论,取得突出成就。同时,英国教育史学在创建过去和现在的
大学教育科学 2011年1期2011-04-03
- 论我国教育史研究的困顿与超越
李江刘茜论我国教育史研究的困顿与超越●李江刘茜中国教育史研究历经百年发展，成果丰硕。然而，回眸近代我国教育史研究，不难发现其发展是在研究意识、研究思维、研究模式以及研究价值观等方面的困顿中艰难前行的过程。这种困顿在现实教育改革的映照下，表现的尤为突出。时代要求我国教育史研究应在国际化大环境中展开针对性研究，强化问题意识、进行专题化研究，审思分期模式、创新研究思维，打破研究的“中心论”倾向从而推动我国教育史研究的多元化发展。教育史；教育史研究；研究思维基于西
当代教育科学 2011年23期2011-04-03
- 《顾黄初语文教育论集》简介
文教育家和语文教育史研究专家。他关于语文教育研究的著述颇丰，《顾黄初语文教育论集》是其集大成之作，2002年由人民教育出版社出版。全书共选文170余篇，分上下两卷。书中具体内容包括五类：“语文课程教材教法”“语文教学短论”“现代语文教育史”“叶圣陶语文教育思想”“语文教育书评书序”。在“语文课程教材教法”部分，作者全面论述了语文课程、教材和教法的改革以及语文教育贴近生活等问题，颇有新见。在“现代语文教育史”部分，作者分别选取现代语文教育史上的十二位名家和十
中学语文 2010年28期2010-08-15
- 能贤君著《深圳教育史》出版
能贤君著《深圳教育史》出版深圳大学师范学院教授熊贤君的新著 《深圳教育史》，已于2001年3月由社会科学文献出版社出版。该书共分四编八章，约44万字。书中考察梳理了从秦汉到公元2000年深圳（包括宝安县、新安县和前新安县时期）的教育的发生、发展、演变的历史，对深圳发展的时空维度、深圳教育发展时期划分、深圳教育的内容与特点、深圳教育的精神与特质进行了深入的挖掘与探究。过去，学术界对深圳古代史和近现代史有比较深入的研究，但对深圳教育发生发展的历史却较少涉及。为
深圳大学学报（人文社会科学版） 2010年4期2010-04-13