专本
- 汽车服务工程专业职普融通应用型人才培养模式构建
培养”的职普融通专本一体化人才培养模式，其主要有本科在前专科在后的五年制2+3 和2+2+1、四年制2+2、高职四年制4+0和专科在前本科在后的五年制3+2 等模式[1]，实现了高职专科与应用型本科的职普融通专本一体化教育，这对推动职业教育发展具有重要作用。目前，职普融通专本衔接培养多数采用专科在前本科在后的3+2 模式。该模式虽然取得了明显的育人成效，但在不同专业的人才培养实践中普遍存在一些共性问题亟待解决。为此，岭南师范学院经过5 年多的汽车服务工程专
黑龙江教育·理论与实践 2024年1期2023-12-26
- 专本衔接软件工程专业人才培养模式的研究
17—2021年专本衔接软件工程专业为研究对象,对高职院校、普通本科、企业三方联合培养模式进行分析,最终实现软件工程专业高层次技能技术人才这一培养目标。高职、普通本科、企业三方联合培养模式是一种新型的本科层次的职业教育,是我国本科层次职业教育的一种新的尝试。该模式注重工程实践能力的培养,通过调整高校的人才培养方式,最终满足企业行业的人才需求。1 专本衔接软件工程专业介绍专本衔接软件工程专业是我校与韶关学院联合申报的试点培养项目,学制四年,授予学士学位,人才
科技风 2023年27期2023-10-07
- 高职人工智能技术应用专业专本贯通高质量人才培养体系研究
求。通过分析目前专本贯通人才培养体系存在的问题，结合人工智能产业发展需要，构建以学生为主体、“岗课赛证”融通的“三段四模块多证书”的专本贯通人才体系，为人工智能专业“3+2”专本贯通的开展提供经验和借鉴。［关 键 词］ 专本贯通；职业能力；人才培养体系［中图分类号］ G715 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）11-0073-042013
现代职业教育·高职高专 2023年11期2023-06-16
- 高职与本科院校“3+2”贯通培养存在的问题及对策
核机制存在缺口、专本贯通课程偏理论、专本贯通存在就业歧视等问题，并提出制定专本贯通一体化人才培养方案、完善专本贯通转段考核选拔机、专本贯通注重理论与实践地位对等、加大贯通培养就业支持力度等对策。关键词：高职与本科院校联合培养人才；“3+2”贯通培养；专本贯通一体化人才培养方案一、高職与本科院校“3+2”贯通培养概述高职与本科院校“3+2”贯通培养是指学生在高职院校学习三年后，经过转段考试，考核通过后进入对接的本科院校继续学习两年，符合毕业要求及学位授予要求
职业时空 2023年1期2023-05-30
- 公办高职与民办本科“专本贯通”虚拟教研室的时代价值与建设路径
理专业被确定为“专本贯通”人才培养试点项目，按照“贯通设计、分段实施、协同培养”原则，探索公办高职与民办本科物流管理专业“专本贯通”人才培养模式，为重庆市培养一批具有创新能力和实践能力的物流管理专业高端应用型人才。为了更好地集中众多高校物流管理专业的优秀教师及物流行业的优秀专业人士的智慧，共同促进物流专业教师的发展，全面提高物流专业教师教书育人的能力，以确保培养出合格的物流管理专业高端应用型人才，物流管理专业“虚拟教研室”应运而生。一、“专本贯通”中虚拟教
高教学刊 2022年35期2023-01-24
- 强专固本 协同贯通
——学前教育专业专本联合人才培养探索与实践
批的学前教育专业专本联合人才培养试点项目是全省唯一一个学前教育专业的专本连读项目。一、专本联合人才培养需要解决的教学问题国家试点高职院校与普通本科高校联合培养技术技能型人才的目的是探索职业本科人才培养模式与途径，为构建现代职业教育体系，进一步完善高等职业教育层次服务。前期一些院校专本联合项目实施过程中存在一些不尽人意的地方：有的专本院校缺少沟通，导致3+2 专本分段培养出现目标不一，各自为战，课程重复，贯通不畅等问题；有的因专本衔接项目申报要依托于本科院校
鄂州大学学报 2022年3期2023-01-02
- 类型教育视域下职业教育“专本衔接”的困境及其纾解
定位的职业教育“专本衔接”（简称“专本衔接”），更加关注技术技能型人才的成长和职业教育体系内部层次间的衔接问题。职业教育“专本衔接”是提高技术技能型人才培养规格与层次的重要举措，也是落实职业教育类型定位的关键一环。一、类型教育视域下职业教育“专本衔接”的价值逻辑“专”“本”各指职业教育的专科层次与本科层次。职业教育在前，“专”“本”在后，在于它首先是一种教育类型，其次作为一种教育类型应该具有不同层次且能够理顺层次间的衔接关系。普通教育具有完善的升学体系，而
中国成人教育 2022年11期2022-11-18
- 基于“3+2”专本贯通培养条件下高职院校办本科教育模式研究
专业的“3+2”专本贯通分段培养模式暴露了很多的问题，专本两校合作地位的不平等，导致人才培养模式不统一。本科院校参与人才培养的论证和调研意愿不强，深入论证只做表面文章，贯通专业的人才培养仅仅是专本两校对口专业人才培养的机械累加。而高职院校为了专本贯通的顺利进行，必须迎合本科院校的意愿，导致贯通专业的人才培养也仅仅是本科院校的简单复制，没有很好地体现职业院校特有的培养优势。一、专本贯通分段培养问题的分析（一）培养目标不清晰，培养理念不统一康复治疗技术专业专本
文教资料 2022年10期2022-08-26
- 专本贯通人才培养的现状、问题及破解之策
66525）一、专本贯通人才培养现状“专本贯通”是我国构建现代职业教育体系的创新型探索，对于搭建人才培养的“直通车”“立交桥”，提升技术技能型、应用型人才培养质量大有裨益。进行高职（专科）—本科贯通人才培养体系研究是构建国家终身教育体系，实现职业教育内涵发展，搭建高职—本科间人才输送“立交桥”的必然要求。各地自启动试点以来，专本贯通经历了近十年的探索和发展，向社会输出了众多人才，为高职教育向纵深发展做出了贡献。开展本科层次职业教育的院校与中职、高职开展的贯
职业教育研究 2022年8期2022-08-24
- 北京市专本硕人才贯通培养模式研究
——以交通运输专业为例
，交通运输产业对专本硕人才的需求将不断增大，工程技术方面需要硕士毕业的研发型人才，运营管理方面需要本科毕业的应用型人才，安全保障和商务拓展方面则需要专科毕业的技能型人才。本文以交通运输专业为例，通过对交通行业的人才培养理念、培养对象特点、课程体系、课程内容及实施校企合作的保障措施等方面进行研究，提出交通运输专业的专本硕人才贯通培养方案。国内学者对其他国家成功的高等职业教育经验进行了研究[2-4]：企业需要的技术型人才需要通过职业教育进行培养，而职业教育对学
北京联合大学学报 2022年2期2022-04-28
- 西藏职业教育专本衔接政策设计与路径探析
一、我国职业教育专本对接实践考察在国家层面，专科层次学生取得本科学历，目前主要有“专升本”“专接本”两条路径。普通高校“专升本”一年考试一次，招生计划纳入当年普通高校招生计划，被录取的学生享受与普通高考统招学生相同的待遇，毕业后自主择业，毕业证书注明“专科起点本科学习”字样。根据相关文件要求，各省“专升本”计划招生人数控制在各省当年普通全日制专科应届毕业生总人数的5%及以内。“专接本”是指部分高职院校组织在籍专科层次学生接读自学考试本科，接受全日制自学考试
西藏教育 2022年10期2022-02-13
- 新时代高职院校“专本衔接”学历教育探索与实践
教学体制。通过“专本衔接”学历教育，不少高职院校学生开启全新生活。对于高职院校的学生来说，“专本衔接”学历教育是一种机会，一种渠道，可以实现“继续学习”、“继续提升”的理想，为自己创造更好的就业机会。最重要的是，接受“专本衔接”学历教育之后，学生不仅可以获得更高的学历，还可以掌握更丰富的知识、更全面的能力，有利于学生养成“终身学习”意识。因此，新时代高职院校开展“专本衔接”学历教育具有重要的时代意义，对于进一步刺激高职院校学生就业、创业均有一定的积极影响和
产业与科技论坛 2022年2期2022-02-06
- 生涯发展视角下五年制高职物流管理专业专本融通培养路径优化研究
高职;物流管理;专本融通[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）49-0110-02 随着社会不断发展，各个行业用人需求增加的同时用人标准也在提高，但不少学生个人的职业能力水平却与工作要求有着较大的差距，职业生涯发展能力不高。培养高素质的技术型人才不但是现阶段我国经济转型的需求之一，更是学生个人职业生涯与长期发展的重要途径。随着
现代职业教育·高职高专 2021年49期2021-12-21
- 浅析高等教育自学考试“专本衔接”的意义
极参与自学考试“专本衔接”，提升学历层次，促进就业就显得尤为重要。二、自学考试“专本衔接”的概念界定高等教育自学考试“专本衔接”，是自学考试与时俱进的产物，是自学考试创新与改革的结晶。它是指高职高专院校学生在校就读专科期间，利用课余时间，参加所在院校举办的全日制自学考试本科助学辅导班，各科考试成绩全部合格后，可获得国家承认的自考本科毕业文凭的一种学习形式。自学考试“专本衔接”所涉及的报名报考，自学考试辅导，免考办理、毕业申请等重要环节都在校内进行，足不出户
吉林广播电视大学学报 2021年3期2021-12-06
- 地方性专本院校声乐一体化课程与教学改革研究
伐，是当前地方性专本院校教育发展关注的焦点，同样也是构建声乐一体化课程的必经之路。基于此，文章在了解当前地方性专本院校声乐教育现状的基础上，根据所构建的声乐一体化课程，深入探讨未来音乐教学革新步伐。关键词：地方性;专本院校;声乐一体化课程;教学革新注：本文系韩山师范学院音乐学院校级项目“地方性专本院校声乐一体化课程与教学改革研究”研究成果。声乐课程作为音乐专业学生必须学习和熟练掌握的专业课，在地方性专本院校教育革新中占据重要地位。现如今，面对日益革新的市场
大观 2021年9期2021-11-16
- 地方性专本院校声乐一体化课程与教学改革研究
伐，是当前地方性专本院校教育发展关注的焦点，同样也是构建声乐一体化课程的必经之路。基于此，文章在了解当前地方性专本院校声乐教育现状的基础上，根据所构建的声乐一体化课程，深入探讨未来音乐教学革新步伐。关键词：地方性;专本院校;声乐一体化课程;教学革新注：本文系韩山师范学院音乐学院校级项目“地方性专本院校声乐一体化课程与教学改革研究”研究成果。声乐课程作为音乐专业学生必须学习和熟练掌握的专业课，在地方性专本院校教育革新中占据重要地位。现如今，面对日益革新的市场
大观 2021年9期2021-11-16
- 专本贯通课程衔接的路径探究
开展了“3+2”专本贯通、分段培养的试点工作。课程是人才培养的载体，合理的课程衔接能使教学资源得到优化配置，同时获得较好的教学收益。为实现有效衔接，首先需要明确高职、本科及贯通本身的人才培养定位，并以此为基础建立科学合理的课程衔接开发机制，进而实现高职与应用本科在课程结构、课程内容等方面的有效衔接。1 专本贯通培养目标的衔接高职与应用本科培养目标的衔接和贯通，其实就是在人才的类型、层次和规格方面进行有效衔接。职业教育要从产业中来，回到产业中去，根据产业链对
汽车维护与修理 2021年16期2021-10-05
- “3+2”专本分段培养模式中英语课程衔接的困境及对策
课程是“3+2”专本分段培养模式的重要组成部分，做好英语课程的衔接是完成“文化素质+职业技能”人才培养目标的关键之一。本文立足“3+2”专本分段培养学生的学情特点，从培养目标、评价标准、教学内容、教学计划和教学模式等方面综合分析英语课程衔接的困境，并提出解决对策，以期促进创新性英语课程衔接体系的形成，并为构建“现代职业教育体系”提供一种路径思考。关键词：“3+2”专本分段培养模式;英语课程;衔接体系中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号
大学·教学与教育 2021年3期2021-09-10
- 专本衔接人才培养的研究与实践
——以四川信息职业技术学院为例
28040）一、专本衔接人才培养的必然性高职高专教育是我国高等职业教育的一种形式，2014 年教育部等六部委联合出台了《现代职业教育体系建设规划（2014-2020 年）》，明确了高等职业教育体系的框架，我国高等职业教育除了高职高专，还有应用型本科，也有硕博层次，这就构成了一个完整的高等职业教育体系，同时也指出进行职业人才衔接培养是当前职业教育体系建设的任务之一。[1]2019 年2 月，国务院出台了《国家职业教育改革实施方案》，指出“职业教育与普通教育是
河北软件职业技术学院学报 2021年1期2021-01-14
- “双高”背景下地方应用型高校专本衔接人才培养探索
，而科学、适用的专本衔接人才培养模式是职业教育提质培优的基本保障。文章首先通过文献研究明确“双高”背景下地方应用型高校专本衔接基本内涵，进而探讨地方应用型高校在专本衔接人才培养中面临的前端和后端困境，最后分别针对前端和后端困境提出应对策略。[关键词]“双高”计划;地方应用型高校;专本衔接人才培养[作者简介]肖福流（1976- ），男，广西凌云人，百色学院，中学高级教师，博士;宋贝（1988- ），女，河南驻马店人，百色学院，讲师，博士。（广西 百色 5
教育与职业(下) 2020年7期2020-09-22
- 药学专业“3+2”专本贯通培养课程体系研究
学专业“3+2”专本贯通培养的课程体系进行了研究。采用问卷调查、网络调查、实地访谈等方法，收集了学生、教师、专家、企业的意见，分析了药学岗位职业技能与专业课程的关系，梳理了药学各门专业课程的内在逻辑联系，并根据调查结果调整了现有的课程体系，包括课程性质的调整、学时的增删等。对专本贯通教育出现的问题进行了初步探讨。[关 键 词] 专本贯通;药学;课程体系;教学改革[中图分类号] G712 [文献标志码] A
现代职业教育·高职高专 2020年52期2020-08-20
- 医学统计学在专本衔接一体化课程中的改革实践
要] “专本衔接”教育模式的建立为职业教育的可持续发展提供了“立交桥”。通过对现阶段专本衔接教学现状进行分析，阐述了在课程设置、授课内容、教学质量评价上出现的差距。針对长春医学高等专科学校医学检验技术专业医学统计学课程专本衔接教学改革和课程管理体系的改革重建进行尝试实践，希望能促进“专本衔接”教育模式全面普及。[关 键 词] 专本衔接;医学统计学;课程;质量评价[中图分类号] G712 [文献标志码]
现代职业教育·高职高专 2020年33期2020-03-17
- 专本衔接高职段数理统计课程建设探讨
展了高职高专院校专本衔接教育的实践，并取得了一些成就和经验，数理统计课程是许多理工类高职高专院校所开设的课程，因此实现专本衔接课程的融会贯通，是实现人才培养目标的关键，研究专本衔接高职段数理统计课程建设相关问题具有非常重要的现实意义。一、高职段数理统计教学目标的定位数理统计课程主要是利用概率论和数理统计的原理，结合实际研究数字资料的搜集、整理和分析的一门课程，高职段开设数理统计课程的目标是为了能够让学生在实践过程中掌握正确的统计方法，并进行准确的统计计算，
山西青年 2019年3期2019-12-18
- 浅谈自学考试“专本衔接”项目的管理工作
媛一.自学考试“专本衔接”项目的内涵自学考试专本衔接项目（简称自考专本衔接项目）指高职院校学生在自学考试主考院校的指导下，通过自学考试的方式进入本科阶段的学习，从而实现继续深造、追求更高层次学历的愿望。高职院校的在校学生可以在专科学习的同时参加自考本科学习，缩短了学习时间、节约了学习成本，而且自考文凭是国家承认的学历，国家规定其享受普通本科生待遇，可报考国家公务员、研究生考试、司法考试、注册会计师考试等，再加上主考学校的品牌影响力，大大增加了学生就业的筹码
文学教育 2019年17期2019-11-26
- “专本衔接”视域下的高职体育教学改革
体育教学过程。“专本衔接”视域下的高等职业院校体育教学改革，结合体育教学的规律和高等职业院校大学生身心健康发展的需求，提出了更高的要求。二、“专本衔接”视域下高职体育教学变化及要求“专本衔接”作为新时期我国职业教育发展的时代选择，专本衔接的有效推进是适应当前我国高等职业教育发展需求，促进高职教育人才质量提升的过程。在专本衔接实施的过程中，教师、学生、教材、课堂是专本衔接的重要要素，从专本衔接的过程来看，专本衔接的本质是课程体系内容的实施和整合，体育教学作为
灌篮 2019年14期2019-11-25
- 基于计算机软件专业“3+2”专本一体化人才培养的研究与实践
专业“3+2”的专本一体化人才培养模式的实践与应用，希望能够从市场需求的角度出发，为社会培养出更优秀的计算机软件专业技术性人才，满足学生的就业发展需求，推动社会的发展和进步。关键词：计算机软件专业;“3+2”专本一体化人才;培养研究;实践当前是互联网时代，在互联网高速发展的背景之下，各行各业的对于计算机软件专业技能型人才的需求从未停止过，不论是在高职院校还是在本科院校都开设有计算机软件专业，不同院校的人才培养目标定位不同，因此最终培养出来的人才也存在有一定
成长 2019年11期2019-09-10
- 康复治疗技术（学）专业专本对口贯通分段培养课程体系建设探索
复治疗学专业试点专本衔接培养工作以来，探索对口贯通分段人才培养，实时、及时、深入开展了专业调研，成立了多院校、行业企业共同组成的专业建设委员会，深入解读国家地方职业教育文件精神，实现了康复治疗技术（学）专业专本对口贯通分段培养工作的课程体系建设工作[1]。1 专本对口贯通分段培养课程体系建设的切入点1.1 对口要求培养目标的一致性服务什么人的一致性，决定了培养目标的一致性，也决定了课程设置的关联性。培养目标的一致性是专本贯通分段培养的政策要求，是人才培养工
卫生职业教育 2019年16期2019-07-29
- 浅谈专本贯通
键 词] 专本贯通;优势;汽车检测与维修技术[中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）14-0288-02一、专本贯通与专升本的区别（一）概念不同专升本指的是大学专科层次学生进入本科层次阶段学习的选拔考试，在完成本科教育学习任务后，获得本科高校颁发的普通本科（专升本）毕业证、学位证。专本贯通是指学生参加高职分类考试后在专科学
现代职业教育·中职中专 2019年5期2019-07-23
- “专本衔接”护理教育导论课程考试成绩分析和探讨
校专科学生通过“专本衔接”形式，通过统一考试，获得护理本科第二学历，这一途径也成为不少学生的选择。护理教育导论是护理“专本衔接”核心课程之一，是护理自考本科的全国统考课程，这门课程和全国自学考试一样，具有很强的科学性、规范性、严谨性，做到真正的教考分离，严格的监考制度造就了高含金量[2]。本门课程也是护理专科阶段没有开设的，它理论性相对强，考试范围广泛。所以，对“专本衔接”自考生来说，本门课程平时学习不容易，考试有难度。在我院4年4月份新考生第一次报考中，
卫生职业教育 2019年14期2019-07-10
- 专本融通人才培养模式下课程体系构建研究与实践
算机网络技术专业专本衔接一体化应用型人才培养试点项目于2014年启动[1]，该项目是广东省内首创，项目制定专本衔接一体化人才培养方案，将本科课程嵌入专科人才培养方案中，形成一体化课程体系。学习年限为4年，通过学习成果转换、远程学习等方式缩短学习时间，共同组成教学团队组织实施教学。本文以计算机网络技术专业为例探讨专本融通培养模式下课程体系的设置。1 目前课程体系存在的问题1.1 培养目标未衔接由于没有明确各层次培养目标，导致专科和本科在制定课程目标过程中过于
计算机教育 2019年5期2019-05-24
- 项目化改革在3+2专本贯通高职阶段英语教学中的实施
备受青睐。3+2专本贯通的学生有其自身特点，在实施项目化改革的过程中需要区别对待。本文针对本学院具体情况和学生特点，结合自身教学实际，进行初步探索，希望能够为项目化教学改革略尽绵薄之力。关键词：课程改革；大学英语；项目化；3+2专本贯通项目化改革是近年来比较热门的话题，高职很多课程都在教学中实施项目化。对于3+2专本贯通高职阶段的学生来说，作为公共必修课的英语课决定着学生能否进入本科院校进行学习。因此，如何提高学生们的英语成绩，同时提高其应用能力，是摆在老
卷宗 2019年7期2019-03-22
- “专本衔接”自考助学管理中存在的问题及对策研究
366000）“专本衔接”自学考试是面对高职高专院校的在校生，不需要参加入学考试，在助学院校的指导下实施助学辅导，报名参加高等教育自学考试的学生就可以接受继续教育和取得更高一层次学历的机会，高校自考具有“宽进严出”的特点。借助高校自考，许多人实现了进入高等学府深造的梦想。如今，许多高校都依托自身丰富的教育资源开办了高校自考助学班，高校也因此而成为自考助学的主体。不过，隐藏在高校自考助学的问题很多，高校自考助学管理水平仍有待进一步提高。一、高校自考助学的特点
市场论坛 2019年8期2019-02-19
- 高职与本科“3+2”对口贯通分段培养人才培养模式及保障措施研究
摘 要：高职院校专本贯通、分段培养试点是构建现代职业教育体系、培养高素质人才的重要组成部分，人才培养模式及保障措施建设已成为专业发展内涵的重点。作者以山东省职业教育教学改革研究项目“交通运输专业（汽车运用工程方向）‘3+2‘专本分段培养人才培养方案构建与实施研究”课题研究为平台，提出职业教育专本贯通培养的“知技并重、全面衔接”人才培养模式及“四层面”的质量保障措施，为专本贯通专业人才培养质量建设提供参考。关键词：“3+2”;分段培养;知技并重;全面衔接;人
青年与社会 2019年34期2019-02-11
- 以培养方案为中心，深化学生管理，助力自考专本衔接
年开展《护理专业专本衔接（自考）教学模式研究》，着重分析自考专本衔接的学生管理工作的方法及在项目中的作用和经验。[关 键 词] 专本衔接;人才培养;学生管理[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）35-0066-02“自考专本衔接”是指符合条件的高职在校生，在主考本科院校和试点高职院校的助学辅导下，参加高等教育自学本科考试，取得高一
现代职业教育·中职中专 2019年12期2019-02-10
- 四川省高等职业院校学历继续教育的困境与对策
教育主要指自考“专本衔接”教育，是国家为高职高专在校生提供接受继续教育和取得更高学历或第二专业学历的机会，是为了满足高职高专院校在校专科生提升学历层次的需要，是在校专科生利用课余时间报读本科专业而推出的一种新的学习形式，是高等职业院校普遍推广的学历继续教育。自考“专本衔接”是促进高职高专院校可持续发展的重要工作，也是增加学校效益的重要组成部分。在多年自考“专本衔接”办学过程中，为社会培养了大批高素质应用型专门人才，为学生知识水平提升做出了重要贡献。随着我国
福建茶叶 2019年11期2019-01-08
- 论自学考试本科与高职间的专本衔接教育的优势所在
衔接（以下简称“专本衔接）是指符合条件的高职高专院校组织在校生，在高等自学主考高校的指导下实施助学辅导，参加高等教育自学本科专业的考试，为高职高专在校生提供接受继续教育和取得高一层次学历的机会。文章通过自学助考的优势分析，成为自考考试困境和加快实用型人才培养的重要途径。关键词：自学考试；专本衔接专本衔接是自学考试实施多年来在形式上的新尝试，是对原有的自学考试模式的重大突破，构建自学考试与普通高校教育衔接体系，对今后自学考试发展和普通高等教育发展有重大影响。
世界家苑 2018年11期2018-11-20
- “3+2”城市轨道交通工程技术专业专本贯通培养探讨
花板”，如何实现专本贯通的有效衔接成为亟待解决的难题，目前解决这一难题仍面临许多现实问题，本文以武汉交通职业学院城市轨道交通工程技术专业为例，分析了该专业专本贯通衔接的现状及存在的问题，对产生的原因进行分析并提出了实现专本贯通培养的策略。关键词：专本贯通；城市轨道交通工程技术专业“十三五”是国家新型城镇化规划的启动时期，也是城镇化率快速发展区间，城市群和都市圈的建设将快速展开，伴随而起的公众出行和通勤需求也将大幅增长，这为城轨交通建设进一步拓展了发展空间，
科技信息·下旬刊 2018年4期2018-10-21
- 2+2+1专本硕联读全解读
待遇。2+2+1专本硕联读，落榜生的最优出路享有正式学籍，高招正式录取的2+2+1专本硕联读项目，或是这些孩子的靠谱选择。五年合计19.9万的超低总学费、专·本·硕三个国家认证学历的获得、低门槛的录取分数线、特享各地政府及企事业机构硕士归国人才待遇的2+2+1专本硕联读是這些孩子有机会接受高品质的高等教育的优质出路。2108年度2+2+1专本硕联读，是由马来西亚高教部支持，由河南科技学院（省属二本）和马来西亚世纪大学、拉曼大学、英迪大学这几所国家排名领先的
中国教育科学 2018年8期2018-10-20
- 高职制造类专业3+2专本衔接人才培养方案研究
制造类专业3+2专本衔接的人才培养方案受制于本科学科系统模式的问题，明确了制造类专业3+2专本衔接人才培养方案应五年一体化设计，采用校企合作、工学结合的人才培养模式，突出技术技能培养的要求，最后就制造类专业专本衔接3 +2人才培养方案中人才培养的目标定位、培养模式、课程体系、评价模式等的设计提出了意见和建议。关键词： 制造类；3+2专本衔接；人才培养中图分类号： G710 文献标识码： A 文章编号： 2095-8153（2018）02-0027-04根据
湖北工业职业技术学院学报 2018年2期2018-06-07
- 高职院校专本衔接自考助学工作的探索与思考
自从高职院校开展专本衔接自考助学工作以来，遇到很多的困难，目前更是陷入缺考率高、续考率低的被动局面，如何突破困境，从政策层面和专本衔接自考助学工作的本身进行探索和研究，提出相应对策。[关 键 词] 专本衔接；自考；助学；思考[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0026-01自学考试是我国高等教育制度的重要组成部分，对促进我国高等教育形式多样化、受教主体大众化起到了重要的作用。2012年国家推出高等
现代职业教育·高职高专 2018年6期2018-05-14
- 护理学专本衔接的教学改革探索
——以贵州工商职业学院为例
1400）护理学专本衔接的教学改革探索 ——以贵州工商职业学院为例杨春青（贵州工商职业学院，贵州 贵阳 551400）专本衔接是一种新型的自学考试模式——专科本科同步读，毕业获得双学历，但相关课程的全国统考过关率普遍较低，降低学生参加专本衔接考试的热情。基于这个现状，贵州工商职业学院开展教学改革探索，希望探索出有效提高护理学专业专本衔接全国统考过关率的对策。护理学；专本衔接；全国统考；过关率随着高职教育的发展，越来越多的护理职业院校与具有一定办学优势的本科
卫生职业教育 2017年22期2017-11-20
- 冯振《说文解字讲记》版本述略
》杂志本、无锡国专本、手校自存本及《冯振文选》本的递嬗，结构未变，内容多有增删修改，反映出冯振先生在文字学研究上的逐渐深入。冯振；《说文解字讲记》；版本《说文解字讲记》是北流冯振先生讲授文字学课程的授课讲义，也是其代表性的文字学著作。此书将《说文》叙文擢居卷首，以当发凡，又依《说文解字》五百四十部次第择要讲授，先举许书原文，再加案语，博采段玉裁、桂馥、朱骏声、王筠诸家注解及近代钟鼎甲骨之说，以明文字构造及变化之义理，受到学术界的重视，得到较高的评价，胡邦彦
湖南科技学院学报 2017年1期2017-02-24
- 跨国分段专本衔接人才培养范式研究
——以南工院与美国纽约州立大学合作举办“3+2”项目为例
，张海宁跨国分段专本衔接人才培养范式研究 ——以南工院与美国纽约州立大学合作举办“3+2”项目为例谈慧，张海宁跨国（境）教育被认为是我国高等教育差异性需求的补充，也是高等教育重要的组成部分。以南工院与美国纽约州立大学合作举办“3+2”项目为例，通过分析跨国分段人才培养的意义及国内外合作办学的模式，阐述跨国分段专本衔接教育范式研究的主要目标、任务，提炼跨国分段专本衔接教育范式特征，提出跨国分段人才培养的具体措施，构建职业教育跨国分段人才培养立交桥。跨国分段；
职教通讯 2017年2期2017-01-28
- 新形势下工业工程专本衔接专业人才素质和就业能力的专业培养模式研究*
新形势下工业工程专本衔接专业人才素质和就业能力的专业培养模式研究*罗 辉(广西建设职业技术学院，广西 南宁，530007)该文针对专本衔接的工业工程专业技术体系和人才培养目标定位，从更新专业课程体系、改进专业教学体系、加强教师队伍建设、充分使用现代化的教学方法和教学手段、加强学生创新能力的培养等五个方面，提出提升工业工程专本衔接学生就业竞争力的策略。工业工程；人才培养；就业竞争能力；策略分析引言从“中国制造”到“中国创造”，提升企业核心竞争力是关键，而工业
广西职业技术学院学报 2016年4期2016-12-16
- 专本衔接一体化协同育人模式探索
——以广东开放大学为例
，510091）专本衔接一体化协同育人模式探索 ——以广东开放大学为例陈晓曦 曹青 陈鹏 何丽萍 叶繁(广东开放大学，广东广州，510091）广东开放大学专本衔接一体化人才培养试点项目是广东省教育厅应用型人才培养模式改革的试点项目之一，也是现代职业教育发展的总体方向。开放大学与高职院校专本衔接一体化人才培养模式在广东省内是首次提出。一体化培养模式的关键是人才培养方案的一体化设计，既要承接高职高专教育的技能性和应用性，同时也要达到本科阶段的高技能和创新性，从
广东开放大学学报 2016年5期2016-12-03
- 关于测量专业专本贯通的讨论
测量专业为例分析专本贯通的可行性和可持续性。关键词：工程测量；专本贯通中图分类号：TU984文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0280-01一、绪论2014年，在国务院常务会议上，李克强总理明确表示：“试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换，拓宽终身学习通道，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道”[1]。目前湖北省部分本科高校和高职院校开展联合培养技术技能型人才试点，终身教育势在必行，本文主要以工程测量专业为例，分析该专
亚太教育 2016年7期2016-05-14
- 专本贯通人才培养的四个协同及其实现路径
台264005〕专本贯通人才培养的四个协同及其实现路径刘涛〔山东工商学院工商管理学院，山东烟台264005〕职业院校和本科院校的合作地位不对等，在发展理念、办学体制、教学运行和学生管理机制等方面存在较大差异，这也导致专本贯通人才培养的协同效应无法实现。职业院校和本科院校应当加强沟通与合作，在厘清贯通人才培养特殊性的基础上，精准制定培养目标;妥善处理好两个阶段的教学环节设置、学时比例分配以及衔接性问题，保证人才培养方案的贯通性和可操作性;建立和完善双方的沟通
河南牧业经济学院学报 2016年4期2016-03-15
- 专本衔接高职段数理统计课程建设探究
□马艳慧专本衔接高职段数理统计课程建设探究□马艳慧目前我国大部分省市开展了高职专科与应用型本科教育之间的衔接与贯通，并对专业设置、课程体系等进行了一系列研讨和探索。文章主要阐述了专本衔接数理统计课程建设体系，以专本衔接人才培养目标为前提，构建课程目标、模式等建设内容。专本衔接；数理统计；课程发达国家的职业教育发展较快，早在12世纪，手工业行会中就出现了 “学徒式”的职业教育，经过数百年的演变，这一传统发展成了今天的政府与企业合作的职业教育模式。最早开展职业
新课程研究 2016年23期2016-03-01
- “专本套接”在民办高职院校人才培养中的应用
266108）“专本套接”在民办高职院校人才培养中的应用林夕宝 余景波（青岛求实职业技术学院 山东 青岛 266108）民办高职院校可采用高职教育与自学考试本科教育相结合的模式进行人才培养，虽然这种“专本套接”模式受到经济社会发展情况要求、学生家长愿望、用人单位需求和学校自身生存发展需要等外部条件，以及学校领导支持和重视、学生参与意愿和知识基础、教师专业知识水平及课程设置等内部条件的影响和制约，但是，在理论上能够实现学生职业技能和学历层次一并提升的目的，因
职业教育研究 2015年11期2015-12-22
- 基于MVC的专本分段培养管理平台的设计与实现
件专业“3+2”专本分段培养，即三年在高职院校学习，经转段考核合格后，转入本科院校学习两年。自2012年项目实施以来，为贯彻落实现代职教体系改革的精神，学校双方密切合作，定期交流研讨，持续探索专本分段培养协同实施教学管理的办法，用以保障试点项目各项工作的顺利实施。在高职与本科双方院校共同协商的基础上，制定了软件专业专本衔接的人才培养方案和包含过程控制的转段考核方案。按照人才培养方案和转段考核方案的要求，高职软件专业顺利开展了各项预订工作任务。在学院的教师评
襄阳职业技术学院学报 2015年2期2015-03-20
- 专本贯通在现代职教体系构建中作用关键
院校与应用大学间专本贯通的上升通道才是关键，这个关键节点的连通，上可实现学术与应用技术两类高等教育体系的沟通，下可实现普通教育与职业教育的横向沟通。实现专本贯通，首先需要在国家层面构建一个普通高等教育、高等职业教育及与其等值的学历（学位）资格与职业资格框架，纵向建构一个完整的职业教育体系，横向架设职业教育与普通教育互通的桥梁，实现各级各类教育的协调发展。当务之急是进行与专本贯通密切相关的各种模式创新与制度设计：地方教育行政机构根据本地区的经济发展阶段、人力
江苏教育·职业教育 2014年12期2015-01-27
- 高职院校专本衔接管理模式探讨
na）0 引言“专本衔接”是专门针对高职高专在校学生。它是由主考本科学校与高职高专学校联合举办，高职高专在校学生在修读专科的同时修读自考本科。当前社会的竞争是人才的竞争，提高自己的学历及综合素质已经成为社会的一种趋势。专本衔接作为高校教育的一种重要的补充，已经逐渐被越来越多高职学生所接受，成为了提高学历的一个有效渠道。正是由于越来越多的高职学生选择了专本衔接，对高职院校专本衔接管理模式提出了更高的要求。本文是课题“关于高职自考专本衔接立交桥构建的研究”的阶
价值工程 2014年32期2014-04-16
- 专本结合促进机电专业技能型人才培养初探
510225）专本结合促进机电专业技能型人才培养初探朱立学，张世昂（仲恺农业工程学院，广州 510225）本文从分析高职院校与普通本科人才培养的差异性入手，分析了大专至本科教育无缝衔接的现实意义、有效途径和实现方法，并结合机电类专业技能型高级工程人才培养的实际需求，提出以专本协同为核心的高职到本科立交桥式人才培养模式，以期促进机电类专业高级技能型人才培养质量的进一步提高。专本结合 协同培养 技能型人才0 引言党的十八大报告提出：加快发展现代职业教育，推动
现代农业装备 2014年5期2014-03-03
- 高等教育自学考试专本衔接模式的问题与对策研究
高等教育自学考试专本衔接模式的问题与对策研究路娇娇在高等教育自学考试专本衔接模式中，存在课程衔接不到位、师资缺乏、培养目标单一等问题，为此应当科学衔接课程，加强师资队伍建设，严格监督助学机构，实现高等教育自学考试复合型人才培养的目标。自学考试；专本衔接1988年，国务院颁布的《高等教育自学考试暂行条例》规定：“高等教育自学考试是对自学者进行以学历考试为主的高等教育国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式”。[1]自学考试教育是我国高等教
中国考试 2014年11期2014-02-05
- 现代职业教育体系视域下的专本科衔接研究
专本衔接是指由高职高专院校与普通本科高校实施的专科高职教育与普通本科教育的衔接。现代职业教育体系（简称现代职教体系，下同）本质上是一个具有结构、功能和要素的复杂大系统。专本衔接是现代职教体系中的一部分。一、现代职技教育体系的内涵与功能（一）现代职技教育体系的内涵现代职业教育体系是由国家制定并具有法定效力、反映当下经济社会发展及人的需求的各级各类职业技术教育及与其他教育之间相互交叉、相互衔接、相互联系的制度系统。首先，现代职业教育体系体现了国家意志，是由调整
职教论坛 2013年9期2013-08-15