药学专业“3+2”专本贯通培养课程体系研究

李子静 唐敏芳 于宗琴

[摘           要]  对药学专业“3+2”专本贯通培养的课程体系进行了研究。采用问卷调查、网络调查、实地访谈等方法，收集了学生、教师、专家、企业的意见，分析了药学岗位职业技能与专业课程的关系，梳理了药学各门专业课程的内在逻辑联系，并根据调查结果调整了现有的课程体系，包括课程性质的调整、学时的增删等。对专本贯通教育出现的问题进行了初步探讨。

[关    键   词]  专本贯通;药学;课程体系;教学改革

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）52-0024-04

美国在20世纪60年代即开展了本科层次的职业教育;德国的职业教育体系最为科学与完善，从20世纪60年代开始设置综合性大学，与高等专科学校一起培养本科层次的应用型人才;日本也较早开办了应用型本科教育。

随着我国社会经济的发展，各个产业都在转型升级，这就需要大量的应用型技术技能人才。因此，为满足新时代背景下社会经济发展对应用型人才的迫切需求，我国提出了构建中等职业技术教育、高等职业技术教育、本科职业技术教育以及研究生职业技术教育的多层次全方位现代职业技术教育体系的思路。这其中就包括“三二分段培养，五年专本贯通”的培养模式，简称“3+2”专本贯通培养。它是应用型技术人才培养的全新选择，是现代职业教育体系下不同高校间协同育人的创新模式，目前已经成为提升技术技能型人才培养质量的重要途径[1]。

主要集中的专业有机械、自动化、计算机、化工、电子、护理、冶金等[2-6]，而药学行业的“3+2”专本贯通培养处于起步阶段，目前在山东省只有药学、中药学、药品经营与管理、制药工程四个专业设置了此种模式，负责专科层次培养的学校，对口的本科院校详见表1。

从上表可以看出，山东省的“3+2”培养模式在药学相关领域已经开展，并取得了初步成效。但是也伴随着很多问题，比如药学培养模式的课程设置、专业衔接得是否紧密等都需要接受进一步的检验，为此我们进行了专项研究。

一、“3+2”培养现状调查

（一）调查对象

山东医学高等专科学校临沂校区“3+2”专本贯通培养药学专业2016级学生，共41人。他们已经完成全部教学过程，且全部转段成功，现已进入本科阶段学习。

（二）调查方法

采用纸质调查问卷、网络调查、召开座谈会的方式，统计收集数据。

（三）调查内容

问卷共设置了20个题目，题型为单选题、多选题、打分题、问答题。核心内容概括为：（1）对三年的教学效果（总体效果、理论教学、实训教学、见习、实习五个方面）打分。（2）作为一名药学工作者，结合实习经历、暑期社会调查结果，学好哪门课程最重要？（3）比较难的专业课是哪门？（4）本科毕业后希望从事哪方面的工作？（选项包括：a医院药房;b零售或连锁药店;c药品检验分析;d新药研究;e用药指导〈继续深造〉）

（四）调查结果

1.满意度结果

针对“调查内容”中的（1），学生对三年的教学效果总体打分（滿分10分，最低1分）是9.9分，这说明学生对于学校的教学还是比较满意的。进一步的细化调查，理论教学的满意程度得分（方式同上）是9.9分，实践教学是9.8分，相比而言，两者没有实际的差异。见习的满意程度赋分值为9.7，实习的满意程度得分是9分。各个阶段的学习都是令人满意的。其中实习得分最低，说明我们的实习教学设计还有改进之处。

2.专业课内容调查结果

针对“调查内容”中的（2）和（3），给出的选项包括“药物化学、天然药物化学、药剂学、药物分析、生药学、药事管理、药理学、无机化学、有机化学、分析化学、生物化学、人体解剖与组织胚胎、生理学、病理学、病原微生物与免疫、药用植物学”。经过统计，重要性排名前四的是“药理学、药事管理学、药剂学、药物化学”，而其他课程选择比较少。

对于比较难的专业课，得票最高的是“药物化学”，而“生物化学”则当选为难度最高的专业基础课。

3.岗位去向调查结果

针对“调查内容”中的（4），结果如下：

二、课程体系调整探讨

（一）教学时间调整

在前3年的专科学习阶段，我们采用了2.5+0.5的分配方式，理论学习时间两年半，共5个学期，为了通过专升本的文化基础知识测试，我们又延长了学习时间到3月中旬，然后是短暂的见习和为期3个月的实习。

依据调查结果，应对目前的时间分配进行调整，增加实习和见习的时间，但是由于课程众多，转段考试安排时间必须和其他专业统一，专升本时间也相对固定，所以，只能在时间上做出微调。可在转段考试结束后安排学生见习和实习，专升本考试的复习改为自学，不统一安排课时。

（二）药学“3+2”课程体系设置

依据“专业课内容调查结果”，学生普遍反映重要的课程和较难的课程应该增加学时。

根据“专业课内容调查结果”，学生大部分想继续深造，取得更高的学历，还有些学生觉得在医院药房工作也是不错的选择，而希望从事药品销售（零售或连锁）和药品检验分析工作的几乎没有。还有些学生想在毕业后从事新药研究工作。

我们分析了具体岗位领域的工作任务，明确了职业岗位的知识、能力、素质要求。（详见图1）与医院药房、用药指导对应的职业核心能力包括药事管理、药品调剂、静脉配制药品，相关的核心课程有药剂学、药物化学、药事管理学，这些课程应该进一步增加学时，而药品销售相关比较紧密的课程是药品市场营销学，建议将其改为选修课。

1.专业基础课调整

专业基础课的内容以化学药物为前提，兼顾中药相关内容。专业基础课程设置调整见表2，增加了有机化学实验、分析化学实验、仪器分析实验的课时，采用理实一体化教学，让学生掌握一定的技能并且在实验中理解理论知识。原因在于学生可能从事药品检验工作。增加物理化学、医药数理统计课程的学时，这主要考虑到学生大多会从事新药研究工作，必要的统计学知识和较强的物理化学知识储备对于新药的理论研究很有用。

2.专业课调整

专业（技能）课的内容以化学药物为前提，兼顾中药相关内容。专业课程调整见表2。

调整内容主要是增加了药物化学课时，原因在于它是新药研发的基础、构效关系的基础，是其他所有化学药物相关学科的基础。增加了药物分析实验，这是为了满足学生关于药品检验工作的需要。计算机药物辅助设计及其实验也是新药研发的重要内容，应该增加学时，如果想要搞好科研，阅读英文文献是必不可少的，因此学习药学专业英语非常有必要。减少了药事管理学课时，将药品市场营销学设置成选修课，这主要考虑到学生大多不从事药品的销售，所以缩减其课时。中药药理学的内容和药理学有太多重复，缩减其课时。

3.课程顺序研究

原来的课程设置按照先基础后专业、从易到难的原则，分析其课程体系，是比较符合科学规律的，比如第一学期的无机化学是所有化学课程的基础。接着是第二学期的有机化学，它是第三学期分析化学、生物化学的基础。专业课药物化学是化学药物的核心学科，在第四学期开设，同期学习天然药物化学，第七学期开设药物合成，第八学期开设药物结构解析和计算机辅助药物设计。

人体解剖与组胚学是医学的基础，之后是生理学（第二学期）、病理学（第三学期）。在有了医学和化学基础后，在第四学期开设药理学，这门课程需要医学和化学很好的结合。在第四学年开设中药药理学。

药用植物学在第二学年上学期，下学期是天然药物化学，第三学年上学期是生药学。

药剂学基础开在第三学年上学期，物理化学在第四学年，生物药剂学和药代动力学在第五学年。

以上的安排是相对合理的。但是也有不太满意的，比如关于药物的检验质控方面，课程安排是分析化学、药物分析、仪器分析的顺序。最佳的方案是把药物分析放在最后学习，但是由于专本贯通培养的特殊性，有些学生如不能升入本科，需要把专业课相对完整的学一遍，因此把药物分析提前。如果能完成5年学业，顺序并不会有太大的障碍。

三、思考

（一）贯通培养目标与转段失败的协调问题

毫无疑问，贯通培养的目的是为了培养具有一定应用技能的人才，5年的学习是必须的，而现实的情况是专本阶段转换使有些人不能顺利通过考试，这些考试内容包括文化基础知识（英语、计算机）、专业基础知识（包括无机化学、有机化学、分析化学、药用植物学、生理学、病理学、病原生物学与免疫学、临床医学概要这8门专业基础课中的1门，药物化学、药理学、生药学、药事管理学、天然药物化学这5门专业课中的1门，药剂学、药物分析这2门专业课中的1门）、专业基本技能测试（药剂学和药物分析中的1门）。全省总体的通过率还是不错的，而且不能通过的学生也有补救的计划。尽管如此，我們不能排除转段失败的可能性，因此在前3年的培养中需要达到一定的效果，在学生不能完成本科阶段学习的情况下，保证其能够学到一技之长。

从知识体系上，前3年的学习基本和专科一样。内容上专本贯通更深一些，特别注重实验的教学环节，但是在前3年的教学中，也有几门课程是专本贯通欠缺的，而且这几门和药品的营销有一定关联，如果学生转段不成功，想从事药品的经营工作，不管是知识储备还是技能上都有一定欠缺，可以考虑增加相关内容的选修课来弥补这方面的缺陷。

药学的岗位群，主要包括药品生产、药品经营、药品检验、药学服务群。对应的课程如图1所示，可以看出，专本贯通前3年的课程设置可以满足基本的要求，在就业问题上不会因为知识和技能的缺失而与普通专科生存在较大差距。比较两种培养方式的课时发现，贯通培养的专业基础课总量、专业课总量都高于普通专科，实验课时也是贯通培养的更多，因此其人才质量应该比普通专科更好。专业课减少的理论课时主要是药品营销相关课程（药品储存与养护等）。

（二）研究的不足与改进措施

在本次课题研究中，主要针对山东医学高等专科学校的2016级，尽管对其他院校也有所涉及，但是毕竟有限。从样本量上看，确实不太多。在后续研究中，我将继续扩大研究对象，提高调查结果的可信度。另外，本次研究中，尽管走访了烟台山东中医药高等专科学校等其他院校，但是信息有限，在以后的研究中应设法深入调查，取得一手资料。

（三）展望

“3+2”专本贯通的职业教育不同于以往的高职高专层次教育，也不是传统的本科教育，它保留了职业教育“重技能、重实践”的特点，同时又在理论教学方面有所拓展，理论的学习是为了更好的指导实操。此模式培养出的学生应该是具有较强理论功底的实践型人才，但是从调查结果看，大部分学生把它看作是一个跳板，继续深造才是他们的最佳选择。对个人而言，多一个选择固然是好事，但是如不能及时就业，在实践中实现价值，就难以体现此种教育的优势。仅把“3+2”专本贯通当作获得本科学历的手段，是不是有些违背此种培养模式的初衷呢？

参考文献：

[1]龍诺春，林春景.“三二分段”专升本应用型人才培养方案研究与实践：以电子信息工程专业为例[J].电脑与电信，2017（8）：9-12.

[2]梁海丽.高职本科对口贯通人才培养的现状研究[J].经贸实践，2016（16）：261.

[3]陈荣凤，徐晶.护理专本贯通专业核心课程与培养目标的交互性效应分析[J].解放军护理杂志，2016，33（21）：65-69.

[4]霍连波.化工类专本贯通专业《化工原理》教学研究与实践[J].中国化工贸易，2017（10）：138.

[5]马艳慧，专本衔接高职段数理统计课程建设探究[J].新课程研究（中旬-双），2016（4）：70-71.

[6]马凯，陈立春，柴秀智.职业教育专本衔接专业的质量保障机制研究[J].长春工程学院学报（社会科学版），2017，18（4）：111-114.

◎编辑 郑晓燕

A Study on the Course System of College-to-University “3+2” in Pharmaceutical Specialty

LI Zi-jing，TANG Min-fang，YU Zong-qin

Abstract：The curriculum system of “3 + 2” in pharmaceutical specialty is studied. By using the methods of questionnaire survey， Internet survey and field interview， the author collected the opinions of students， teachers， experts and enterprises， analyzed the relationship between professional skills of pharmaceutical posts and professional courses， sorted out the internal logical relationship of pharmaceutical professional courses， and adjusted the existing course system according to the survey results， including the adjustment of course nature，the addition and deletion of class hours，etc.Makes a preliminary discussion on the problems existing in the specialized through education.

Keywords：college-to-university;pharmaceutical specialty;course system;education revolution