活动·探究
- 基于学习情境的初中语文“活动·探究”单元教学研究
文教材中“活动·探究”单元作为新知识板块出现，并且提升了语文知识的综合性运用程度，同时为培养学生语文素养奠定了良好基础。在开展“活动·探究”单元教学中，教师可以运用学习情境开展教学，通过整合知识资源，创设学习情境，为学生提供多样化的发展空间，提升学生学习的积极性，同时提高学生语文知识的运用能力。文章将以学习情境为基础，研究初中语文“活动·探究”单元教学策略，旨在为相关教育工作者提供参考价值。关键词：学习情境；初中语文；单元教学中图分类号：G633.3
考试周刊 2024年3期2024-04-15
- “活动·探究”单元项目化学习运用
度来袭，“活动·探究”单元的关注度直线上升，其体现着语文教学运用与实践的新理念，但全新的单元设置，给广大教师带来了挑战。项目化学习强调对真实问题情境的创设，它涵盖了阅读、写作、表达、聆听等四个方面的主要内容，活动过程中，教师运用多元化的支架，关注学生个性化的动态，重视过程的及时反馈与引导，指导学生在语文实践活动中自主学习，解决问题，提升思维水平、鉴赏能力，并逐步形成语文学科素养。项目化学习在落实学生发展上倡导学生运用自己的智慧，寻找合适的方法，采用多种有效
文理导航 2024年4期2024-02-21
- 新课标视域下“活动·探究”单元整体教学探索
教材八下“活动·探究”单元为研究对象，创新性地改革了“新闻”“演讲”“诗歌”“戏剧”四个单元的“教”与“学”，通过大单元整体规划，以活动为主导、探究为核心、任务为驱动，让学生在阅读与鉴赏、梳理与探究、交流与表达、策划与参与的实践活动中，激发学习兴趣，培养创新能力，提升语文学科的核心素养。【关键词】语文教学；新课标；阅读模式；阅读资源；学习方式【中图分类号】G633.3【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）24—0062—04按照《义务教
甘肃教育 2023年24期2024-01-31
- 基于任务驱动的语文“活动·探究”单元教学
”的便是“活动·探究”单元这一创新设计。因而将任务驱动教学法引入“活动·探究”单元教学，能真正落实编者意图，以活动代替讲授，在活动过程中充分激发学生探究的积极性和能动性，主动进行知识建构，从而提升其学科素养。［关键词］ 任务驱动；“活动·探究”单元；语文素养“活动·探究”单元集中体现了统编教材“强调学生自主活动、体验，引导学生在语文综合实践中获得语文能力”这一指导思想，它以探究为中心，以活动为载体，引导学生在真实情境中经历知识建构过程，体验探究问题、解决问
中小学班主任 2023年24期2024-01-01
- 项目式学习视域下初中语文“活动·探究”单元教学策略探究
所设置的“活动·探究”单元具有独特的教学价值与意义，这种新的教学方法改变了过去的初中语文授课模式，主要强调学生通过合作和自主学习来掌握语文知识，并且有助于提高学生的实际应用能力。在进行单元实际教学时，初中语文教师采用项目化的学习方法，以激发“活动·探究”单元课堂教学的活力和创造性。此外，项目化学习可以帮助学生进一步理解知识，并通过实际的任务来进行探索和协作，从而取得更好的成绩。项目化学习可以结合实际操作和综合思考，使“活动·探究”课程更加符合需求，并且可以
语文世界(教师版) 2023年11期2023-12-08
- 聚焦任务 生长思维
——统编语文教材九（上）第一单元“活动·探究”教学设计
■孔祥胜【教学目标及重难点】1.独立阅读诗作，把握诗歌内容；2.学习朗诵技巧，体会诗歌情感；3.尝试鉴赏分析，品味诗歌意蕴。【教学流程】一、自主建构，认识诗歌师：同学们，中国自古以来被称为诗歌的国度，《诗经》《乐府》、唐诗宋词都是诗歌中的经典，流传至今。学校为传承诗歌文化，准备举办诗歌节活动，期待同学们积极参加哦！屏显：任务一——诗歌节即将开幕，为了更好地帮助同学们认识诗歌这一文学样式，组委会邀请你担任诗歌宣讲员，为大家介绍诗歌知识。师：同学们，这是学校诗
初中生世界 2023年32期2023-10-14
- 基于大单元“活动·探究”的写作教学实践
于大单元“活动·探究”的教学内容，注重提取作文元素、设计写作任务、生成写作成果，促使写作教学更加系统化、高效化。关键词：初中语文；大单元；“活动·探究”；写作教学何为大单元写作教学？顾名思义，大单元写作教学是基于大单元教学的基础上衍生出来的概念。所谓大单元教学是以“大”为核心，对教材进行全盘的梳理、整合、再处理，设计“大问题”“大情境”“大任务”等，进而促成单元知识结构化、任务系统化。基于此，教师需要以大单元教学为前提，将写作置于整体的单元学习之中，挖掘写
语文教学之友 2023年9期2023-10-05
- 初中语文“活动·探究”演讲单元教学研究
年级下册“活动·探究”单元为例，通过解读演讲及演讲教学策略，让教师选择恰当的教学方式开展演讲教学，培育并发展学生的语文核心素养。【关键词】“活动·探究” 演讲教学 初中语文【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1002-3275（2023）07-51-04《义务教育语文课程标准（2022年版）》（本文简称课程标准）在“课程目标”中提出语文核心素养的四个方面，即文化自信、语言运用、思维能力、审美创造，强调这四个方面是一个整体，提出：“
基础教育研究 2023年7期2023-08-06
- “活动·探究”类文本如何实践教学评一体化
文教材对“活动·探究”单元的设置，凸显了语文综合性和实践性的学科特点。活动探究单元的教学宜整合听说读写，抓手是阅读，核心是任务，既要立足单篇维度，也要着眼单元维度，还要关注评价维度，只有这样，才能在“活动”中提高学生语文综合素养，在“探究”中让学生习得语文技能。关键词 活动探究 教学评一体化 任务驱动根据江苏省初中语文名师（丁卫军）工作室研修计划，笔者近期上了一节《最后一次讲演》的公开课。接到这个任务之时，首先引起我思考的，是这篇基于“活动·探究”单元的演
中学语文·教师版 2023年6期2023-07-24
- 基于项目化学习的“活动·探究”单元跨媒介阅读策略
重构教材“活动·探究”单元，引入“跨媒介阅读与交流”任务群设计，能让学生在真实的大单元“活动”情境中真正实践“探究”，实现语文核心素养的多维度提升。关键词 活动探究 项目化学习 跨媒介阅读 素养提升一、“活动·探究”单元项目化学习的意义2022版语文课程标准提出“语文核心素养”理念，强调“学习任务群”的构建，要求“增强课程实施的情境性和实践性”，“倡导课程评价的过程性和整体性”。把新的课程标准理念与教材中新的单元设计体系有机结合，突破“活动·探究”单元固有
中学语文(学生版) 2023年6期2023-07-24
- 初中语文学科项目化学习的实践探索
——以新闻“活动·探究”单元为例
上册新闻“活动·探究”单元（以下简称“新闻单元”）设计了活动任务单，下设三个任务：新闻阅读、新闻采访、新闻写作。三个任务既有阶段性，又是一个整体，它们密切相关，螺旋递进。以项目化学习方式开展新闻单元教学，能够使学生在真实的情境中了解消息、通讯、新闻特写、新闻评论等不同体裁的内容和特点，熟悉新闻采访的一般方法和步骤，并在此基础上完成新闻写作任务，从而加深对新闻知识的掌握。基于此，笔者进行了教学实践，下面详细阐述。一、入项活动：创设真实情境，驱动教学开展项目化
教学月刊（中学版） 2023年16期2023-06-29
- “活动·探究”单元教学的突围与思考
苑摘要：“活动·探究”单元作为初中语文教学的主体板块之一，八年级上册的第一单元加入新闻这一体裁，课本设置了三个任务板块，分别为新闻阅读、新闻采访、新闻写作，板块设置清晰明了、有梯度、有深度。一直以来，这个单元的教学都存在一些不尽人意的因素，本文试从教材分析、目前教学的困境、教学过程中总结的方法进行探讨，尝试找到突围的方法以及对于今后新闻单元教学的一些思考，并希望形成一套成熟的教案。关键词：活动·探究 新闻 突围 媒介素养近年来，语文课程改革聚焦学生语文核心
语文教学与研究(教研天地) 2023年3期2023-06-25
- “活动·探究”下的现代诗歌教学
教材中的“活动·探究”单元是一种以任务为推手，以活动为主体，以探究为学习方法的新型单元组织形式，为学生提供了一种全新的学习体验。“活动·探究”下的现代诗歌教学，应围绕赏、读、写三个层面，结合具体内容，设计相关活动。关键词：初中语文；“活动·探究”单元；现代诗歌；任务驱动*本文系江苏省教育科学“十三五”规划2019年度初中专项课题“致力于学生思维力生长的适性课堂深化研究”（编号：E-b/2020/08）的阶段性研究成果。统编初中语文教材中的“活动·探究”，为
教育研究与评论（中学教育教学） 2023年4期2023-06-07
- 过程化教学在“活动·探究”单元中的有效尝试
摘要：“活动·探究”在部编版初中语文教材中占据重要的地位。“活动·探究”以“活动”“任务”代替单元导读，充分发挥学生的主体作用。结合“活动·探究”单元的教学现状，从自主阅读过程、自主活动过程、自主评价过程三个角度倡导过程化教学，以期提升学生的语文综合素养。关键词：过程化教学；“活动·探究”单元；实践部编版初中语文教材以“人文主题”为主线，设置“活动·探究”单元学习任务，注重语文综合实践活动的开展。“活动·探究”单元积极响应了语文新课标的要求，有效增强了活动
语文教学之友 2023年3期2023-05-30
- 以“活动·探究”的方式教学游记单元
【摘要】“活动·探究”应该成为语文学科的重要学习方式。本文力图展示如何以“活动·探究”的方式进行游记单元教学，在活动中探究、在探究中活动，以提升学生的核心素养，促进学生形成关键能力。【关键词】游记单元；活动·探究；学习方式语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。[1]当前语文教学普遍存在重“记忆”轻“实践”、重“结果”轻“过程”、重“单一”轻“整合”、重“知识”轻“能力”、重“统一要求”轻“个性发展”的弊病，忽视对学生实践能力的培养，导
语文建设 2023年1期2023-05-30
- 以“活动·探究”的方式教学游记单元
【摘要】“活动·探究”应该成为语文学科的重要学习方式。本文力图展示如何以“活动·探究”的方式进行游记单元教学，在活动中探究、在探究中活动，以提升学生的核心素养，促进学生形成关键能力。【关键词】游记单元；活动·探究；学习方式语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。[1]当前语文教学普遍存在重“记忆”轻“实践”、重“结果”轻“过程”、重“单一”轻“整合”、重“知识”轻“能力”、重“统一要求”轻“个性发展”的弊病，忽视对学生实践能力的培养，导
语文建设·上 2023年1期2023-05-30
- 聚焦核心素养，提升实践能力
——初中“活动·探究”单元教学实施策略研究
动实践的“活动·探究”单元，势必成为增强学生自主学习和合作探究意识，拓展学生语文学科思维，提升语文核心素养的重要抓手和载体。因此，厘清“活动·探究”单元教学的概念与意义，落实好语文学科的实践性，进而真正体现出该单元的教学价值，也就非常值得思考和研究。一、“活动·探究”单元教学的概念与意义《义务教育语文课程标准（2022 年版）》提出，“（语文课程）应在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力
天津教育 2023年4期2023-04-05
- 落实实践活动 提升核心素养
——统编初中语文教材“活动·探究”单元教学实践与探究
剧”四个“活动·探究”创新性单元。对这些“活动·探究”单元的教学进行探究，不仅要立足于教学计划、教学要求等具体指导意见，还要立足于提升学生语文学科核心素养的目标要求。这样，教师才能深刻认识这些“活动·探究”单元的价值，以更好地为落实立德树人这一根本任务服务。语文学科核心素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”等四个层面。在提升学生语文学科核心素养的教学目标下，研究“活动·探究”单元教学，有助于语文教师进一步深化对
中学教学参考 2022年15期2023-01-11
- 语文核心素养视域下的大单元循证教学设计
——以统编八下演讲“活动·探究”单元为例
。一、从“活动·探究”单元出发进行大单元教学设计的价值统编语文教材“活动·探究”单元编写的目的是“以任务为轴心，以阅读为抓手，整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合，由课内到课外，培养学生的语文综合运用能力”。演讲“活动·探究”单元的设置能够让学生在阅读、分析四篇演讲词的基础上，紧随演讲背景和演讲者情感，亲临具有不同形式、风格、魅力的演讲现场。在此基础上，分析演讲技巧，撰写与自身学习生活相
中学语文 2022年35期2023-01-10
- 新闻“活动·探究”单元教学的有效策略
置了四个“活动·探究”单元。作为全新的单元形式，需要教师从观念和方法两个层面改变传统的教学模式。拟以新闻“活动·探究”单元为例，探讨“活动·探究”单元教学的有效策略。新闻“活动·探究”单元由新闻阅读、新闻采访和新闻写作三大任务组成，三项任务是一个整体，统一于“以新闻的方式学习新闻”的总体思路之下。因此，教师在指导学生自主学习之前，要对整个单元的学习任务有一个通盘的规划，进行单元整体教学。一、新闻阅读——整体规划，清晰定位新闻阅读是本单元的第一个任务，也是基
语文教学之友 2022年7期2022-10-27
- 群文视域下的“活动·探究”单元阅读教学实践
置了四个“活动·探究”主题单元，以单元任务为轴心，分别为新闻、演讲、现代诗歌、戏剧，要求学生全面掌握几类文体的特点，并进行有效活动和恰当表达。在文本选取上，“活动·探究”单元的文本彼此异质互补，形成了一组严谨的“互文”，内在的逻辑性更强，结构化组合更加明显。在教材编写上，编者注重提供知识短文、课文旁批两个有力的助读材料，最大化地发挥学生学习的主体性和实践性，实现“活动”与“探究”的有效融合。基于此，从有效组合文本、设置活动任务、过程性评价三个角度具体阐释群
语文教学之友 2022年10期2022-10-27
- 追求教—学—评一致性的逆向教学设计*
——以九上“活动·探究”单元为例
元（诗歌“活动·探究”单元）为例，探讨在逆向设计理论的指导下，语文学科该如何进行科学而又高效的教学设计。一、研读新课标和教材，明确预期的学习结果受泰勒的影响，传统的教学设计在第一步便要明确教学目标。而逆向设计理论则告诉我们要明确预期学习结果。为什么逆向设计要把第一步叫作预期的学习结果呢？这是因为，教师往往喜欢从自己想教的内容出发去进行教学，考虑的是教师的“输入端”。因此，教学具有一定的“随意性”。逆向设计理论呼吁我们，要关注学生的学，也就是要关注学生的“输
上海课程教学研究 2022年9期2022-09-27
- 增强初中语文“活动·探究”单元课堂活动有效性的策略
于维肖“活动·探究”单元是统编版语文教材中相对独立、自成系统的部分。贴近当代学生生活，体现时代性，重视语文核心素养的培养，是具有创新性的教学单元。新的教学内容、教学形式对教师提出了新的挑战。笔者在实践中发现，“活动·探究”单元课堂活动设置得是否真正具有有效性，极大程度上影响着教学效果是否能够让人满意。下面笔者将以统编语文教材九年级下册“活动·探究”单元戏剧单元（以下简称“戏剧单元”）第一课段为例，谈谈笔者在增强“活动·探究”单元课堂活动有效性方面的思考与探
云南教育·中学教师 2022年6期2022-07-20
- 项目化学习下新闻“活动·探究”单元教学实践
加了四个“活动·探究”单元，并且将之与本单元阅读、写作巧妙融合在一起，真正实施了语文实践性学习。这就要求教师需要改变传统的“讲授”型的教学模式，注重学生的学习主体性，引导学生自主建构、自主探索，真正推动语文的深度学习。基于此，笔者认为在“活动·探究”单元教学中，教师需要以核心项目为引领，开展项目化学习，真正让“活动”与“探究”落地。 一、项目化学习对“活动·探究”单元的意义 项目化学习结合学生的体验和感悟，设置一定情境和支架，让每一个共同学习体解决问题。基
语文教学与研究(综合天地) 2022年6期2022-07-10
- 基于项目学习的“活动·探究”单元教学研究
论，研究“活动·探究”单元的教学策略，下面笔者以统编版八年级下册(下文简称“八下”)第四单元演讲教学为例进行探讨。一、以始为终，确定项目学习的整体框架在“活动·探究”单元开展项目学习，要以真实情景为载体，以驱动性任务为内容，利用持续性评价推动学习向纵深发展。在开始计划项目时，事先确立该项目所涉及的领域和实施全过程的整体框架，这是至关重要的。教师需要明晰该项目的主题是什么、要达到什么样的目标、怎样做才能达到这样的目标、如何体现目标是否达到、以及什么样的情景设
语文天地 2022年7期2022-07-06
- 初中语文“活动·探究”单元教学中项目式学习法的运用
梳理教材“活动·探究”单元中的内容，提炼单元主题，设置活动任务，其中包括“新闻阅读”“学习演讲词”“自主欣赏”“阅读与思考”。“新闻阅读”主要内容是要求学生阅读各类体裁新闻，了解其中的内容，明确阅读要素，旨在培养学生阅读习惯，关注社会生活和新闻本身发展动向；“学习演讲词”任务是通过演讲稿阅读，掌握演讲词的书写特点，了解作者观点，能够参与演讲模拟练习；“自主欣赏”任务要求学生阅读诗歌，感受其中的情感，从诗歌的意蕴角度出发，体会其艺术魅力；“阅读与思考”任务是
语文世界(初中版) 2022年10期2022-07-04
- “活动·探究”单元的选文特点及功能发挥
编者按：“活动·探究”单元是统编版初中语文教材中的一种新型单元。自2018年统编版教材在全国投入使用以来，很多一线教师对“活动·探究”单元的教学实操存在困惑与疑虑，与此同时，对“活动·探究”单元教学的实践研究较少，尤其是真实落地的课例研究稀缺。有鉴于此，“基于核心任务的‘活动·探究单元教学实践研究”课题组成员在文献阅读、理论学习、课例研磨的基础上，从该单元教学现状调查研究、单元选文特点及功能发挥方式、围绕核心任务开展单元教学的策略研究、优化单元作业设计的策
云南教育·中学教师 2022年5期2022-06-20
- “活动·探究”单元围绕核心任务开展教学的策略
个专门的“活动·探究”单元，为教学提供了更大空间，也提出了新的要求。《义务教育教科书教师教学用书·语文》中提到，“不同于其他单元，活动探究单元打破传统文本中心、阅读中心的单元编排方式，以任务为驱动，以活动为教体，把课外的语文实践活动纳入课堂教学”。这里提供了一种“活动·探究”单元的教学方法——“以任务为驱动，以活动为教体”。每个“活动·探究”单元均设置了三个学习任务，在教学中，我们应当如何处理这三个学习任务呢？教师教学用书中提示“活动探究单元以任务为轴心”
云南教育·中学教师 2022年5期2022-06-20
- “活动·探究”单元优化作业设计的策略
初中语文“活动·探究”单元的作业设计研究却凤毛麟角，是因为“活动·探究”单元不重要吗？不然。相反笔者所在研究组在前期进行了针对“活动·探究”单元教学现状的调查，调查对象均为初中一线语文教师，有效问卷共457份，经过数据分析发现：90%以上教师认可“活动·探究”单元对培养学生语文核心素养的重要性。那么，是“活动·探究”单元不需要作业吗？也不然。杜威认为：“学校所以采用游戏和主动的作业，并在课程中占一明确的位置，是理智方面和社会方面的原因，并非临时的权宜之计和
云南教育·中学教师 2022年5期2022-06-20
- “活动·探究”单元教学现状调查及问题分析
王孟君“活动·探究”单元作为相对独立、自成系统的部分，是统编版初中语文教材中的创新点和专设亮点。该单元的设置旨在落实语文核心素养的知识点与能力点，整合语文的阅读、写作、口语交际以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个读写互动、听说融合、由课内辐射课外的动态学习系统。这种全新的单元组织形式催生教学方式的变革，也给初中语文教师带来新的挑战。本文以云南省457名初中语文教师为研究对象，采用自编问卷调查统编初中语文“活动·探究”单元的教学现状，真实记录、反
云南教育·中学教师 2022年5期2022-06-20
- 项目化学习与“活动·探究”单元的融合教学
实教学中，活动·探究单元目前面临的最大问题不是教得好不好，而是并未全面开展起来。“双减”背景下，项目化学习成为教育领域热捧的新型学教方式，将项目化学习与活动·探究学习融合起来，可以有效地解决在活动·探究学习中任务情境创设缺乏真实性、探究活动缺乏过程性、学习成果缺乏评价性等问题。关键词：项目 情境 实践 评价九年级的一堂作文课上，笔者提供了一个情境——一则父女的对话：爸爸：那是汉服;女儿：我也想穿;爸爸：会被人笑的;女儿：为什么要笑？爸爸：……要求学生根据这
民族文汇 2022年24期2022-06-09
- 初中语文“活动·探究”单元教学探析
袁文文“活动·探究”单元作为新的组元方式在统编教材八、九年级每一册安排一次，意在改变传统教材以单篇课文承载知识点和训练点的组元模式，按照“文本学习——实践活动——写作表达”的思路整体设计，形成“读写互动、听说融合，从课内到课外，培养学生综合运用语言文字”能力的单元教学任务。梳理四个“活动·探究”单元的教学任务，其实就是在活动中探究如何学新闻、学演讲、学诗歌、学戏剧。对此，教师需要以学生的学习为主线，集中提炼单元教学整合性目标，创设真实情境开展深度学习，让学
语文世界(初中版) 2022年6期2022-05-30
- 统编版教材“活动·探究”单元的教学策略
李莉琼“活动·探究”单元是初中统编版教材的创新型单元，要理解统编版教材以阅读为基础、以活动为中心、以能力为旨归的设计原则，引导学生自主学习，主动参与和亲身实践，改变过于偏重阅读、理解、赏析的传统语文学习方式。初中统编版教材共设置了四个“活动·探究”单元，分别是八年级的新闻单元和演讲稿单元，九年级的诗歌单元和戏剧单元。每个单元都以活动任务单形式呈现，设有三大任务。任务一侧重于阅读教学;任务二侧重于综合实践活动，引导学生在自主阅读的基础上迁移提升，在活动实践中
新课程·上旬 2022年6期2022-05-30
- 初中语文“活动·探究”单元教学的误区、要素及建议
摘要 “活动·探究”单元作为新的组元类别，为语文教学注入了新鲜血液，同时也对教师提出了新的要求和挑战。大量教师由于缺乏对活动探究单元科学合理的认识，从而导致教学策略偏差，步入教学误区。本文聚焦活动与任务，结合对一线教学的反思梳理出五大误区，并针对五大误区提出了三个“活动·探究”单元应有的关键要素及四点教学建议，以期对“活动·探究”单元的教学起到促进作用。关键词 活动探究单元 统编语文教材 教学策略引用格式 刘娟.初中语文“活动·探究”单元教学的误区、要
教学与管理(中学版) 2022年7期2022-05-30
- 初中语文“活动·探究”单元教学探析
谷敏“活动·探究”单元是初中语文统编教材以新闻、演讲、诗歌和戏剧为主题，以“活动任务单”和“任务说明”为学习要求，在八、九年级每学期安排一次的训练。教学时教师需要以设计探究性活动和实践性活动为重点，而常见的探究性活动有统整式、比较式、讨论式、导图式等；具体教学中采用哪种类型，需要教师根据教学内容和学情设计，以确保探究性活动有价值、有成果，学生能够收获满满。一、根据教学目标设计探究性活动在“活动·探究”单元教学中，阅读是“活动·探究”实施的起点，单元教学的落
语文世界(初中版) 2022年3期2022-04-27
- “活动·探究”：实现演讲词的教学价值
讲设置了“活动·探究”单元，共有“学习演讲词”“撰写演讲稿”和“举办演讲比赛”三项任务。“活动·探究”的形式是要与知识讲授和被动接收的教学方式相区分，强调教师要用活动的方式指导性地“教”，学生也要在活动中自主地“学”。基于三项任务是不可割裂的整体，而且能力要求逐渐递升，所以发挥演讲词阅读对“写”和“讲”的基础作用，才能真正实现其教学价值。 一、实用文为本，反思演讲词的教学误区 在演讲词阅读教学中，最大的误区则在于文体认知不清晰。一种表现是将演讲词当作议论文
语文教学与研究(教研天地) 2022年2期2022-03-21
- 项目化学习下新闻“活动·探究”单元教学实践
加了四个“活动·探究”单元，并且将之与本单元阅读、写作巧妙融合在一起，真正实施了语文实践性学习。这就要求教师需要改变传统的“讲授”型的教学模式，注重学生的学习主体性，引导学生自主建构、自主探索，真正推动语文的深度学习。基于此，笔者认为在“活动·探究”单元教学中，教师需要以核心项目为引领，开展项目化学习，真正让“活动”与“探究”落地。一、项目化学习对“活动·探究”单元的意义项目化学习结合学生的体验和感悟，设置一定情境和支架，让每一个共同学习体解决问题。基于此
语文教学与研究 2022年6期2022-03-18
- 统编版教材“活动·探究”单元的教学策略
——以九年级上册诗歌单元教学为例
杭州）“活动·探究”单元是初中统编版教材的创新型单元，要理解统编版教材以阅读为基础、以活动为中心、以能力为旨归的设计原则，引导学生自主学习，主动参与和亲身实践，改变过于偏重阅读、理解、赏析的传统语文学习方式。初中统编版教材共设置了四个“活动·探究”单元，分别是八年级的新闻单元和演讲稿单元，九年级的诗歌单元和戏剧单元。每个单元都以活动任务单形式呈现，设有三大任务。任务一侧重于阅读教学；任务二侧重于综合实践活动，引导学生在自主阅读的基础上迁移提升，在活动实践
新课程 2022年2期2022-02-24
- 统编版教材“活动·探究”单元的教学策略
——以九年级上册诗歌单元教学为例
杭州）“活动·探究”单元是初中统编版教材的创新型单元，要理解统编版教材以阅读为基础、以活动为中心、以能力为旨归的设计原则，引导学生自主学习，主动参与和亲身实践，改变过于偏重阅读、理解、赏析的传统语文学习方式。初中统编版教材共设置了四个“活动·探究”单元，分别是八年级的新闻单元和演讲稿单元，九年级的诗歌单元和戏剧单元。每个单元都以活动任务单形式呈现，设有三大任务。任务一侧重于阅读教学；任务二侧重于综合实践活动，引导学生在自主阅读的基础上迁移提升，在活动实践
新课程 2022年6期2022-02-15
- 项目式学习：初中语文“活动·探究”单元教学探讨
学习教学“活动·探究”单元，要创设恰切的活动情境，以任务为驱动;要编制完备的活动任务单，以支架为保障;组织展示交流活动，以评价促提升。[关键词] 项目式学习;活动探究;新闻单元语文是“学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”[1]作为一门实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语言实践。统编初中语文教材在八、九年级设置了四个“活动·探究”单元，每册教材安排一个，分别学习新闻（八上）、演讲（八下）、诗歌（九上）和戏剧（九下）。其设
中小学班主任 2022年2期2022-01-27
- “活动·探究”单元三项任务的价值确定与教学实施
定国设置“活动·探究”单元是语文教材史上一次全新的尝试，但是当下许多教师的教学实践仍有与教材理念不合之处。分析“活动·探究”单元的实施现状，聚焦“活动·探究”单元的价值，厘清“活动·探究”单元三项任务的价值，重构教学实施，有助于发挥“活动·探究”单元的应有之义。一、“活动·探究”单元实施之不当现状其一，三项任务分裂，未形成有机联系。教学活动多指向任务一，任务三的落实只停留在完成部分写作任务上。其二，活动类任务多被忽略。调查发现，鲜有教师组织学生分组排练、表
初中生世界 2021年48期2022-01-17
- “活动·探究”单元与经典阅读的关系之我见
孙艳“活动·探究”单元是2017年推广的初中统编本语文教材里的一种全新的单元结构方式，分文体设新闻、演讲、诗歌和戏剧四个单元，以活动任务单推进语文教学，目的是促进传统的语文学习方式的转型，使语文教学更加突显语文的特性，即工具性与人文性的统一。但是，从实践现状来看，如何把握与平衡“活动·探究”与经典阅读之间的关系是一个至关重要的且亟待解决的问题。单纯的为了活动而活动或是以活动代替经典阅读的做法都是不可取的，因为语文教学的边界是语文，脱离了语文的活动与探究是毫
语文教学与研究(教研天地) 2021年11期2021-12-09
- 初中语文“活动·探究”单元教学研究综述
用以来，“活动·探究”单元的教与学的问题就引起了初中语文教育研究者的广泛关注。作为一种全新的课程单元体系，统编教材“活动·探究”单元的设置给语文教学提供了更加广阔的学习与研究的空间，也给一线教师带来了一定的教学压力。我对已有的研究成果进行回顾和梳理，希望能为一线教师开展教学和研究提供相关的借鉴和指导。一、“活动·探究”单元的内涵和教学价值研究《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。作为一门实践性
初中生世界 2021年28期2021-12-03
- 三步走，探索现代诗歌自主学习方法*——九年级上册“活动·探究”单元教学思考
文教学中“活动·探究”单元的价值对于初中语文教学而言，统编教材当中对于“活动·探究”单元的加入，无疑深刻体现了以人为本的教学思想，在设计之初就考虑到了如何将语文学习变得更加生动具体，打破常规教学方法，彰显语文教学的综合实践性。依照《义务教育语文课程标准(2011年版)》对于语文教学的指导内容来看，教师应当将初中语文教学从单纯的课本知识教学引领到了对语文实践能力的培养与锻炼方面，着眼未来祖国发展对于语文学习的长远需求，从而主动调整教学策略，既在语文教学中遵从
读与写 2021年34期2021-11-21
- 指向深度学习的“活动·探究”单元教学
教材中，“活动·探究”部分内容属于教材编写的创新点，对于这一板块的教学，需要教师更新教学理念，创新教学方法，运用深度学习的理论与方法开展教学，从而为学生思维发展奠定良好的基础。本文以统编教材八年级下册第四单元的演讲“活动探究”的教学为例，对在单元学习活动中运用深度学习的实践措施进行了较为深入的探索。关键词 统编教材;深度学习;活动·探究;单元教学;在新的统编语文教材中，设置了“活动·探究”这一新的学习板块，它对教师的教学提出了新的要求。深度学习是指在教师的
中学语文·大语文论坛 2021年11期2021-11-20
- 参照学习任务群要求开展“活动·探究”单元教学
任务群，“活动·探究”单元教学《普通高中语文课程标准（2017 年版）》用学习任务群来架构语文课程内容。义务教育阶段的课程标准仍在修订中，初中还没有明确将语文学习任务群作为课程结构的单位，但目前使用的统编教材中的四个“活动·探究”单元，已明显与学习任务群有密切关联。从教材编写角度，可视为初高中统编语文教材的銜接。从教学层面，可以说是初中学段对语文学习任务群的初探。语文课程的核心目标从“语文知识”到“语文能力”再到“语文素养”的转型，不仅需要课程内容层面的支
语文建设 2021年9期2021-10-14
- 谈初中语文新闻类“活动·探究”单元教学的策略
第一单元“活动·探究”进行研究，阐述其单元特点及意义，并提出教学策略。关键词：新闻 “活动·探究”单元 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.033“活动·探究”单元是统编版教材中一种创新性的单元类别，以任务为引导、活动为主体、探究为路径，形成了一个丰富多元的动态结构。“活动·探究”单元将听说读写融为一体，在语文实践教学中的地位和作用不容小觑。但在实际教学当中，全新的教学单元对教师开展教学活动提出了一定的挑战
中华活页文选·教师版 2021年10期2021-09-05
- “活动·探究”单元的“三化”教学策略
曾桂英一、单元教学整体化设计笔者以任务驱动为点，以螺旋上升强化学习为线，点线结合进行八年级上册新闻单元的整体化教学设计。任务一“新闻阅读”安排4个课时。第1课时，学生对五篇课文进行自主群文阅读，初步感知新闻的特点;第2、3课时，教師引导学生对五篇文章进行比较细读，深入理解新闻的特点;第4课时，学生在自主收集新闻的基础上开展阅读与分享，深化对新闻特点的认识。任务二“新闻采访”安排2个课时。第1课时，学生分组对预先设计好的采访方案进行汇报分享，其他小组和老师提
师道·教研 2021年6期2021-08-09
- 初中语文“活动·探究”单元教学研究综述
王霆摘要“活动·探究”单元的教与学的问题是初中语文教育研究界的热点话题之一。2017年至2020年，语文教育研究界从理论上探讨了“活动·探究”单元的内涵和教学价值，反思了“活动·探究”单元的教学误区和教学困境，探索了“活动·探究”单元的教学策略，设计和开发了一系列典型案例。已有的研究成果为一线教师开展教学和研究提供了相关的借鉴和指导。关键词初中语文 “活动·探究”单元 研究综述从2017年秋季统编教材在全国投入使用以来，“活动·探究”单元的教与学的问题就引
初中生世界·初中教学研究 2021年7期2021-08-09
- 创设情境，在“活动·探究”中提高初中生的语文素养
情境，在‘活动·探究中提高学生的语文素养”为主题，提出以下三个教学策略：一是问题设境，群文驱动;二是实践入境，评价展示;三是生活设境，情感迁移。以此来构建初中语文高效课堂，培养学生逻辑思维能力，推动学生核心素养的提升。【关键词】中学语文;活动·探究;情境;核心素养《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”作为一门实践性和综合性兼具的学科，应着重培养学生的语文综合实践能力。而要培养这种能力必须依托语文
广东教学报·教育综合 2021年76期2021-08-02
- “活动·探究”单元情境教学的价值叩问
教材中的“活动·探究”单元，用任务驱动的方式，将语文学习素材置于整合的主题语境下，营造了情境教学的场域。从培养“人”的角度，“活动·探究”单元的专题教学，应注重情境中的人性善恶辨析，以抵达心灵;注重情境中的真实质态呈现，以扎根生活;注重情境中的精神气质蕴藉，以融入生命。关键词：“活动·探究”单元;专题教学;情境设计统编初中语文教材中的“活动·探究”单元，用任务驱动的方式，将语文学习素材置于整合的主题语境下，营造了情境教学的场域。本文试从培养“人”的角度，围
教育研究与评论（中学教育教学） 2021年4期2021-07-01
- 资源整合：“活动·探究”单元整体学习的实践路径
雅红一、“活动·探究”单元整体学习中“资源整合”概念的提出“活动·探究”单元是统编教材中一种创新性的组元类别，它以任务为引导、活动为主体、探究为路径，将语文听说读写做融为一体，形成了一个丰富多元的动态系统。活动单元设计的六要素模型如图1所示：依据“活动·探究”单元整体性、活动性和主体性特点，教师需要进行整体大单元设计。为此笔者提出一种“整合思维”来设计实践“活动？探究”单元整体教学。整合的意思是把零散的东西彼此衔接，实现学习系统的资源共享和协同工作，形成有
读写月报（语文教育版） 2021年3期2021-07-01
- 浅谈语文教材“活动·探究”单元的教学意义与策略
单元即为“活动·探究”单元，共选取六篇新闻作品作为学习的文本，分别是新闻消息《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》，新闻特写《“飞天”凌空》，新闻通讯《一着惊海天》和评论《国行公祭，为佑世界和平》。同时，在本单元的序言里，以“活动任务单”的形式设置了三项任务。这是统编版教材创新设置的单元形式。以上述新闻单元为例，“活动·探究”单元就是把“活动”作为整个单元教学的中心内容的，融合阅读、写作、口语交际等功能的，从课内延伸至课外的，采用个人承担与小组合作相结合的教材与
七彩语文·教师论坛 2021年8期2021-05-30
- 语文实践：“活动·探究”单元教学实施的旨归
加了一个“活动·探究”单元，这种新的组元方式体现了编者加强学生语文实践能力培养的思想，也在一定程度上改变了以单篇课文为基本单位，按照知识点和训练点单线设计的思路。《教师教学用书》编写说明还对“活动·探究”单元的实施给予了建议和引导：“以任务为轴心，以阅读为抓手，整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合，从课内到课外，培养学生综合运用语言文字的能力。”[1]但在实际教学中，综合分析教材四个单元
语文建设·上 2021年3期2021-05-30
- “活动·探究”单元的价值和实施
关键词】“活动·探究”单元，价值，实施，问题与对策话题一：“活动·探究”的价值戴晓娥：就我的理解，“ 活动·探究”应该成为语文学科的重要学习方式，每个单元的学习都离不开“ 活动·探究”，那为什么教材还要专门设置“活动·探究”单元呢？陆志平：戴老师提出的这个问题，确实值得大家关注。只有明白了“活动·探究”单元的价值，才能自觉地、创造性地实施。这里其实需要分两个层次来探讨：一是“ 活动·探究”为什么应该是语文学习的重要方式？二是既然每一个单元都离不开“ 活动·
语文建设·上 2021年3期2021-05-30
- 参照学习任务群要求开展“活动·探究”单元教学
任务群，“活动·探究”单元教学《普通高中语文课程标准（2017 年版）》用学习任务群来架构语文课程内容。义务教育阶段的课程标准仍在修订中，初中还没有明确将语文学习任务群作为课程结构的单位，但目前使用的统编教材中的四个“活动·探究”单元，已明显与学习任务群有密切关联。从教材编写角度，可视为初高中统编语文教材的銜接。从教学层面，可以说是初中学段对语文学习任务群的初探。语文课程的核心目标从“语文知识”到“语文能力”再到“语文素养”的转型，不仅需要课程内容层面的支
语文建设·上 2021年9期2021-05-30
- 初中语文统编教材“活动·探究”单元的多维解读
摘要：“活动·探究”单元是统编教材的创新，在教材史上具有开创性。“活动·探究”实现了“知识中心课程”向“实践中心课程”的形式转变；要求课堂角色的重心从教师主导向学生主体转移；促进学习方式转变：活动式学习、探究式学习与任务群学习是“活动·探究”单元的应然之义；课堂空间也从传统意义上的教室拓展到社会。同时，“活动·探究”单元素材性质从“教材”转向“学材”。提高对“活动·探究”单元创新的认识，施教才有价值。关键词：统编语文教材；“活动·探究”单元；创新；多维解读
学语文 2021年6期2021-05-30
- 用项目式学习突破“活动·探究”单元实施困境
习任务。“活动·探究”单元是落实初中语文学科核心素养、促进学生全面发展的重要途径。由于缺少经验，初中语文“活动·探究”单元在实施方面存在各种问题。将项目式学习与传统语文课堂结合起来，可以将学习任务单落到实处，促使“活动·探究”单元突破实施困境。许多人都提倡通过项目式学习实现语文教学的互通互联，促使“活动·探究”单元有效实施。那么，在初中语文新闻单元，如何借助项目式学习突破“活动·探究”单元实施困境呢？一、立足文本研究，开发学习项目在运用项目式学习法来教学时
语文世界(教师版) 2021年4期2021-05-25
- “活动·探究”单元的编排特点及教学策略
年级下册“活动·探究”戏剧单元为例，论述部编版语文教材“活动·探究”单元的编排特点及教学策略，认为部编版语文教材具有紧扣课标理念、强调单元整合、以任务为导向的编排特点，教师在教学中应明确阅读任务，引导学生体验戏剧表演，并围绕学习活动展开评价。【关键词】部编版 语文教材 “活动·探究”单元 编排特点 戏剧表演 评价【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）05-0095-02部编版初中语文教材设置了“活动·探究”单元，然而有
广西教育·A版 2021年2期2021-04-01
- 语文实践：“活动·探究”单元教学实施的旨归
加了一个“活动·探究”单元，这种新的组元方式体现了编者加强学生语文实践能力培养的思想，也在一定程度上改变了以单篇课文为基本单位，按照知识点和训练点单线设计的思路。《教师教学用书》编写说明还对“活动·探究”单元的实施给予了建议和引导：“以任务为轴心，以阅读为抓手，整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合，从课内到课外，培养学生综合运用语言文字的能力。”[1]但在实际教学中，综合分析教材四个单元
语文建设 2021年3期2021-03-30