实验探究
- 拆解与制作电容器，培养学生创新精神
：高中物理；实验探究，创新能力；电容器的电容 引言：人教版必修三第十章《静电场中的能量》第四节《电容器的电容》是一个很有意义的课程，电容器已被广泛地用于各类电子仪表中，但因学生不曾观察到内部结构，致使对电容器仅停留在概念阶段。基于现实，让学生了解电容器的基本构造与功能，知道常用电容器的特点，并在实验中观察体会电容器的充电和放电过程，对本节的学习至关重要。为增强教学效果，开展探究式的物理实验教学让学生们拆解和制作电容器，让他们对电容器有直观认识，也让他们对电
科学导报 2023年95期2024-01-16
- 氢氧化亚铁被氧化生成红褐色固体现象的探究
氧化反应； 实验探究文章编号： 1005-6629（2023）09-0084-03 中图分类号： G633.8 文献标识码： B1 问题提出《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》对“氢氧化亚铁的制备”提出了活动建议［1］；人教版、鲁科版和苏教版教材中也都设计了该实验：在FeSO4溶液中加入NaOH溶液［2～4］，观察实验现象。教材中对该实验的现象描述为：在试管中加入NaOH溶液，产生的白色沉淀逐渐转化为灰绿色，最后变为红褐色固体，
化学教学 2023年9期2023-11-03
- 有害气体制备及性质检验通用装置的设计
制反应管; 实验探究文章编号： 1005-6629（2023）09-0077-04 中图分类号： G633.8 文献标识码： B1 提出问题在中学化学实验中，有害气体的制备及其性质检验的实验存在一些不足，如装置复杂、药品用量过多、尾气未作处理、不能调控反应的发生与停止等问题，且未将气体制备和性质探究作为一个整体来进行设计。故众多教师未选择作为课堂演示实验，也不安排学生实验，不利于培养学生的动手能力。鉴于此，本探究实验主要针对以上问题对有害气体制备
化学教学 2023年9期2023-11-03
- 固液加热制取气体及其性质实验装置的改进
装置改进； 实验探究； PTFE微孔薄膜文章编号： 1005-6629（2023）09-0074-03 中图分类号： G633.8 文献标识码： B1 问题提出在各版普通高中化学教材中，有多处涉及固液加热制取气体及其性质检验的实验，但教材中所涉及的实验装置存在着一些不足之处。如在氯气的性质实验中，所需的氯气用量过大，大多是在集气瓶中进行验证，在操作过程中氯气容易逸散导致环境污染；在铜与稀硝酸的反应中，实验无法及时停止，产生较多有毒有害气体，造成空
化学教学 2023年9期2023-11-03
- 探究二氧化硫性质的实验改进
实验改进； 实验探究; 有机玻璃材质文章编号： 1005-6629（2023）09-0071-03 中图分类号： G633.8 文献标识码： B1 原教材实验分析《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》中明确指出“科学探究与创新意识”是化学学科核心素养之一，要求学生“能从问题和假设出发，依据探究目的设计探究方案，运用化学实验、调查等方法进行实验探究”。人教版高中化学必修第二册中设置了两个探究SO2性质的实验，分别验证SO2的水溶性、
化学教学 2023年9期2023-11-03
- 基于学科核心素养的微实验开发与应用研究
；核心素养；实验探究［中图分类号］ G633.7 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）20-0061-04在高中物理教学中，取材方便、现象明显且能切中教学要点的微实验深受广大师生的欢迎。教师借助微实验的开发与应用，能够为学生创新设计更多结合现实生活的情境。这些情境可以增加学生的感性认识，同时还可以调动学生学习物理的积极性。在实际教学中，教师整合微实验资源、设计微实验方案能够有效突破实
中学教学参考·理科版 2023年7期2023-10-25
- 指向深度学习的化学定量实验教学
定量实验 实验探究 教学策略作者简介：叶佩佩（1993— ），女，上海人，同济大学第一附属中学一级教师，硕士，研究方向：高中化学课程、教材、教学研究；喻 俊（1992— ），男，上海人，上海交通大学附属中学一级教师，硕士，研究方向：高中化学课程、教材、教学研究。一、问题背景化学实验有定性实验和定量实验之分。相比于定性实验，定量实验需要学生具有较高水平的思维能力。在定量实验教学中，教师习惯直接运用科学语言阐释实验原理并给定实验方案，再通过试题训练强化学生对
中小学教学研究 2023年4期2023-09-20
- 硅胶干燥剂适用范围的探究
二氧化硫； 实验探究文章编号： 10056629（2023）08007304中图分类号： G633.8文献标识码： B1 问题的提出在生产生活中，硅胶可用于干燥N2、空气、氢气、天然气［1］等。按照酸碱性，干燥剂可分为：酸性干燥剂、碱性干燥剂和中性干燥剂［2］。硅胶似乎是中性干燥剂，似乎可以干燥NH3、 HCl、 SO2等。但是从原理来看，硅胶是原硅酸分子三维空间分子间脱水构成的，主体是SiO2，表面有丰富的羟基（见图1）。硅胶之所以可以吸水，是因为硅胶表
化学教学 2023年8期2023-09-08
- 基于科学精神培养的初中物理教学改革研究
；信息技术；实验探究作者简介：曹丽（1987—），女，甘肃省金昌市第五中学。在初中阶段，物理是一门学生有必要学习、掌握和运用好的重要学科，它对塑造学生的物理观念、锻炼学生的思辨能力、增强学生的责任意识以及培养学生的科学精神具有良好作用。然而，一些初中物理课堂教学本末倒置，捡了“考试分数”的芝麻，却丢了“核心素养”这一西瓜。这必然会阻碍初中物理教学效果和品质的提升。随着新课程改革的不断推进，初中物理教学不仅要让学生学到丰富的物理知识，还要培养学生的科学精神，
求知导刊 2023年18期2023-08-29
- 思维可视化在初中化学教学中的应用
法和过程。在实验探究教学中应用思维可视化策略不仅有助于教师思路的有效表达，还能充分激发学生的学习兴趣，启发学生对事物的联想，提升学生的思考能力，帮助学生形成清晰的探究思路。文章设计了思维可视化在教学中的应用模型，结合模型展示“使無明显现象反应可视化”教学案例，探讨思维可视化在教学中的功能与价值。关键词：初中化学；思维可视化；实验探究思维是人脑对事物客观、概括的反映。思维可视化是指借助符号、模型、图表、思维导图等工具把本来不可视的思维可视化[ 1 ]。思维可
中学理科园地 2023年4期2023-08-20
- 基于核心素养的初中物理“实验探究”教学策略
”“能量”“实验探究”“跨学科实践”五个一级主题构成。“实验探究”包含测量类和探究类学生必做实验。这两类学生必做实验相互关联，各有侧重，旨在体现物理课程实践性的特点，培养学生发现问题和提出问题的能力、动手操作和收集数据的能力、分析和处理数据的能力、解释数据的能力、表达和交流的能力，引导学生学会学习、学会合作，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度。“实验探究”主题旨在强调物理课程的实践性，凸显物理实验整体设计，明确学生必做实验要求。《义务教育物理课程标准（2
教育周报·教研版 2023年4期2023-08-12
- 真空条件下碳酸氢钠结晶形态的实验探究
真空条件； 实验探究文章编号： 10056629（2023）07007303中图分类号： G633.8文献标识码： B《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》中提出开展以化学实验为主的多种探究活动，激发学生学习化学的兴趣，促进学生学习方式的转变。在学习影响晶粒生成的条件时，学生初步了解到晶体颗粒的大小与结晶条件有关。例如，当溶剂的蒸发速度越快，析出的晶粒就越小，反之，则获得较大的晶体颗粒。为了获得理想的晶体形貌和大小，晶体颗粒的生长在生产中具
化学教学 2023年7期2023-08-10
- 利用氧化还原电势传感器测定加碘食盐中的碘含量
含量测定； 实验探究文章编号： 10056629（2023）07006904中图分类号： G633.8文献标识码： B1 问题提出碘是人体必需的微量元素之一，它是人体合成甲状腺素的主要原料，对维持人体新陈代谢起着极为重要的作用。人体自身不能合成碘，需要从外界摄入，最常见的方法就是合理摄入加碘食盐。苏教版高中化学必修一教材将加碘食盐中碘元素的定性检验安排为课后兴趣实验。其原理是碘在加碘盐中以IO－3形式存在，在酸性条件下IO－3和I－发生反应，生成碘单质，利
化学教学 2023年7期2023-08-10
- 高中生物“预实验”的创新设计与实施效果
词】生物学；实验探究；预实验；创新高中生物学课程教学内容中包含较多的实验活动。生物学实验活动既可以激发学生学习生物学的兴趣，也可以让学生形成生物学的核心概念，获得基础知识和基本技能，帮助学生形成批判性思维、创造性思维等，提高观察、实验探究、实践和创新能力，使学生具备“科学探究”等生物学学科核心素养。因此，提高生物学实验课堂的教学效率是重中之重。注重并开展预实验是提高生物实验课堂教学效率的重要策略，预实验也是实验过程中不可缺少的重要环节。预实验是指在学生大规
新教育·综合 2023年8期2023-08-01
- 初中物理实验探究的教学策略
】初中物理;实验探究;教学策略实验研究课程是初中物理教学法的主要部分，是指学生在教师的引导下，利用科学实验让学生掌握活泼、趣味、形象、启发性的物理基础知识，从而培养学生学习物理的兴趣，并提高他们运用物理基础知识分析与解题的能力.在初中的物理教学中，采用实验研究教学方式，可以有效培养学生学习物理的积极性，并提升课堂效率.本文拟紧密结合课堂实际，深入研究初中物理实验探究的教学策略.1 实验探究式教学实验探究式教学模式是指教师在教学过程中创设一种类似于科研的情境
数理天地(初中版) 2023年2期2023-07-27
- 初中化学课堂“留白”之探析
；思维空间；实验探究中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：2097-1737（2023）18-0008-03引 言苏霍姆林斯基曾说：“有经验的教师在讲课的时候，往往只是微微打開一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下不讲。”现代心理学研究表明，初中阶段学生注意力集中的时间只有30分钟左右。教学
名师在线·下旬刊 2023年6期2023-07-17
- 碳酸钙、碳酸钠与盐酸反应的实验探究
酸；传感器；实验探究文章编号：10056629（2023）06007604中图分类号：G633.8文献标识码：B中学阶段各版本教材均涉及碳酸钠和碳酸钙性质的探究，都有与盐酸的反应，但实验方案均未具体标明所用盐酸的浓度，比如上海教育出版社2012年出版的初三化学教材（上）中描述为“稀盐酸”［1］，江苏凤凰教育出版社2014年出版的高中化学教材（必修一）中描述为“浓盐酸”［2］。盐酸浓度究竟多少适宜呢？实验中我们发现不同浓度的盐酸分别与碳酸钙和碳酸钠反应时出现
化学教学 2023年6期2023-07-11
- 利用气球设计多用途实验装置
化实验装置；实验探究文章编号：10056629（2023）06007204中图分类号：G633.8文献标识码：B新版义务教育课程方案以立德树人、素养立意为指导，要求“在学科教学中设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性”。《义务教育化学课程标准（2022年版）》明确提出了实施跨学科实践活动的要求［1］，并提供了“基于特定需求设计和制作简易供氧器”和“微型空气质量‘检测站的组装与使用”等10个推荐项目。在教学实践中发现，学生
化学教学 2023年6期2023-07-11
- 基于推理思维的实验再改进
；实验改进；实验探究文章编号：10056629（2023）06006705中图分类号：G633.8文献标识码：B“推理”是逻辑学的重要研究对象，是思维的基本形式之一。所谓“推理”，是指根据已知的判断推导出未知判断的思维形态［1］，它包含直接推理、间接推理或正向推理、逆向推理等。从科学探究视角看，推理是指在探究过程中所涉及的普适性思维和推理技能，包含实验开展、证据评价、推断和辩论等环节，由此形成、修正关于自然（或社会）的概念和理论［2］。推理思维是改进、优化
化学教学 2023年6期2023-07-11
- 气体摩尔体积实验的新设计
；实验改进；实验探究；传感器模块文章编号：10056629（2023）06006404中图分类号：G633.8文献标识码：B《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出：要重视实验探究活动，多开展以数字化实验和定量实验为主的多种探究活動，充分发挥化学实验的独特价值。注重发挥现代信息技术的作用，积极探索现代信息技术与化学实验的深度融合，促进教师教学方式和学生学习方式的改变，培养学生的科学探究、创新意识和跨学科综合能力［1］。1 问题的提出气
化学教学 2023年6期2023-07-11
- 盐溶液蒸干的实验改进
；实验改进；实验探究文章编号：10056629（2023）06006004中图分类号：G633.8文献标识码：B1 问题的提出盐类水解原理在盐类物质的实际工业生产中具有重要价值，而“盐溶液蒸干产物的判断”实验便是其在中学教学中的重要衔接点。针对该部分内容，普通高中化学课程标准提示我们：需要关注水溶液体系的特点，结合实验现象、数据等证据素材，引导学生形成认识水溶液中离子反应与平衡的基本思路［1］。在实际教学过程中，我们常常引导学生进行理论推导和分析，却很少进
化学教学 2023年6期2023-07-11
- 用色度传感器测定化学反应速率的实验教学
色度传感器；实验探究文章编号：10056629（2023）06005703中图分类号：G633.8文献标识码：B1 研究背景在化学反应速率的教学中，已有许多数字化实验的改进和创新，让学生不仅能通过宏观实验现象，也能通过数据和图像曲线，多维度地感知化学反应的快慢、学习化学反应速率的相关概念以及影响化学反应速率的因素［1，2］。但在定量表示化学反应快慢时，为什么一般用单位时间内反应物浓度的减少或生成物浓度的增加表示化学反应速率，而不用质量或物质的量的变化来表示
化学教学 2023年6期2023-07-11
- 基于实验探究的初中生物教学策略
中生物教学中实验探究的意义与原则进行探讨，并提出基于实验探究的初中生物的教学策略.关键词：实验探究；教学策略；初中生物中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）17-0134-03收稿日期：2023-03-15作者简介：王群（1986.8-），女，甘肃省秦安人，本科，中学一级教师，从事初中生物教学研究.探究实验的开展主要是培养学生通过动手实践的形式学习生物知识，让学生在平时的生活当中掌握到的文化知识获得相应的验证，以巩固
数理化解题研究·初中版 2023年6期2023-07-10
- 初中物理实验探究有效预习策略研究
摘 要：物理实验探究设计的目的是培养学生认识自然、热爱科学的精神品质，同时培养学生敢于提出问题、积极创新的科学态度，帮助学生养成大胆设想、严谨求证的思维习惯，使其在实验探究中提升实践操作能力。实验预习能帮助学生在课前扫清障碍，衔接新旧知识，提高认知水平，为其后续实验探究奠定基础。文章围绕初中物理实验预习的理论分析、实施要求，结合具体内容，对初中物理实验有效预习的策略进行了探讨。关键词：初中物理；实验探究；有效预习；教学策略；教学方式作者简介：左文静（199
求知导刊 2023年11期2023-07-04
- 基于证据推理的钢铁吸氧腐蚀的实验探究
：通过一系列实验探究钢铁吸氧腐蚀过程中的压强和氧气浓度的变化、电流的产生、检验两极生成的离子和确定能量的转化，从而增强学生的证据推理意识、探究意识和创新意识。关键词：证据推理；吸氧腐蚀；实验探究文章编号：1008-0546（2023）10-0095-03中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2023.10.020普通高中化学课程标准（2017年版）提出“具有证据意识”“学会收集各种证据，对物质
化学教与学 2023年10期2023-06-12
- 二氧化碳性质实验装置改进及教学实践
实验装置； 实验探究文章编号： 10056629（2023）05006003中图分类号： G633.8文献标识码： B1 问题的提出《义务教育化学课程标准（2022年版）》明确指出：教师在教学中应积极创造条件，开足、开好必做实验和跨学科实践活动，倡导“做中学”“用中学”“创中学”，充分发挥必做实验和跨学科实践活动的教学功能及育人价值。在完成必做实验的基础上，努力创造条件，为学生提供更多的动手实验机会［1］。因此，教师在教学过程中应善于整合和改进，使学生在原
化学教学 2023年5期2023-06-04
- 高中化学实验探究式教学策略研究
发挥高中化学实验探究教学的积极作用，化学教师应重视结合生活实际构建良好的教学情境，通过这种方式来降低学生学习的难度，提升学生在生活中应用化学知识的能力。同时，应该重视设计具有引导性的问题，创新实验探究教学形式，充分利用多媒体技术以及虚拟现实技术的优势，发挥实验探究式教学的积极作用，进而促进学生的发展和进步。关键词：高中化学；实验探究；生活实际；小组合作高中化学是高中教育的重要组成部分，尤其是在高考改革的背景下，高中化学教学活动的开展能够切实帮助学生牢固掌握
启迪与智慧·下旬刊 2023年3期2023-05-30
- 氨气倒吸原因的再探究及实验装置的改进
验装置改进，实验探究1 问题的提出中学化学演示易溶性气体制备实验时，必须选择合适的防尾气倒吸装置。姚培龙等老师利用氨气极易溶于水的性质，通过创设氨气倒吸“示错情境”及探究防倒吸装置培养学生的化学实验思维能力。总结出的防倒吸装置有肚容式、隔离式装置等[1]。其中肚容式装置可用倒扣的漏斗、干燥管等防止倒吸，隔离式装置可将导管插入烧杯中的下层四氯化碳防倒吸，再利用烧杯上层的水溶液吸收氨气（图1）。范永钊老师通过实验发现，如果将易溶性气体装在试管插入水中，会迅速发
化学教学 2023年1期2023-05-30
- 阿伏伽德罗常数测定实验的改进
；实验改进；实验探究物质的量作为微观和宏观层次的“桥梁”，通过阿伏伽德罗常数和摩尔质量，将微粒个数和物质质量联系起来，揭示出物质之间的计量学关系[1]。阿伏伽德罗常数测定过程中有三个重要的里程碑， 分别由洛施密特[2]、爱因斯坦[3]、让佩兰相继发现。后续亦有诸多如电化学分析法[4]、晶体结构分析法[5，6]、单分子膜法[7-9]、黑体辐射法，α粒子计数法，平方差法等，带动了高端测量方法的发展。目前教材并未对阿伏伽德罗常数的测定方法作详细理论描述，也没有设
化学教学 2023年1期2023-05-30
- 基于知识建构与问题解决的高中化学教学实践
问题解决 实验探究 教学设计一、设计背景《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出，化学学科核心素养的发展是一个自我建构、不断提升的过程，教师要紧紧围绕化学学科核心素养发展的关键环节，引导学生积极地开展建构学习、探究学习和问题解决学习，促进学生化学学习方式的转变[1]。要发展学生的核心素养，促进学生学习方式的改变，必须转变课堂教学方式，注重真实情境、活动和问题解决的整体设计，引导学生自主建构，充分地认识到化学的独特价值，增进对化学学科
中小学教学研究 2023年2期2023-05-30
- 科学思维导向下高中物理创新实验教学设计
阶梯、多样化实验探究的设计，充分发挥实验在物理教学中的作用，促进学生科学思维的提高，培养物理学科核心素养。关键词：科学思维；实验探究；分子电流教育部出台的《普通高中物理课程标准（2017年版2020修订版）》将以往的三维目标提升为了物理观念、科学探究、科学思维、科学态度与责任。其中，科学思维是学生认识客观事物与内化过程中的核心要素，包括模型构建、科学推理、科学论证、质疑创新等。从当前实证研究来看，科学思维的培养仍较为困难，特别是模型构建方面。根据国内外相关
中学理科园地 2023年3期2023-05-30
- 基于问题为导向的初中物理课堂教学探究
；问题导向；实验探究；提问策略基于问题为导向的课堂教学，关键就是要注重问题的设计，使设计的问题与所学习的知识融会贯通、对症下药。当下课堂问答现状不尽人意，体现在以下几个方面：①为了增大课堂容量，压缩课堂提问的时间，少问或者不问；②为了追求热闹，提问过多、思考较少，出现不是“满堂灌”就是“满堂问”的极端；③由于对课堂提问不重视，所以课前备课时不能够认真设计问题，导致课堂提问缺乏内在联系，使得课堂拖沓；④提问不考虑学生个体的区别，变成学优生专场，或成为惩罚学困
中学理科园地 2023年1期2023-05-30
- 核心素养视角下POEC教学策略的“乙烯”教学实践
键词：乙烯；实验探究；POEC教学策略；核心素养文章编号：1008-0546（2023）08-0056-05 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.08.012《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）要求培养学生的化学学科核心素养，提升学生的科学精神和社会责任。[1]中学化学教师在教学中应将学科知识与真实生活情境相融合，建构起以化学视角认识事
化学教与学 2023年8期2023-05-25
- 加强初中物理与高中物理衔接的示例讨论
物理的衔接；实验探究中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2023）05-0061-04物理是一门以实验为基础的自然学科。学生在中学阶段的学习过程中，对物理概念的理解、对物理规律的探究以及应用物理概念和规律分析解决实际问题等，都是学生必须经历的物理学习过程。物理知识本身的逻辑是递进的，对物理规律的探究是不断发展、不分阶段的，因此中学生在学习物理的过程中不能把初中物理与高中物理强行割裂，而应该在学习初中物理的同时
教育实践与研究·中学课程版 2023年2期2023-05-10
- 硫和铁反应实验的新设计
实验设计； 实验探究； 磁铁; 铁元素价态文章编号： 1005-6629（2023）04-0067-04中图分类号： G633.8文献标识码： B1 问题提出《普通高中化学课程标准（2017年版）》将“硫的主要性质”写入了“常见无机物及其应用”的内容要求中，要求通过实验探究了解硫的主要性質，认识物质在生产中的应用和对生态环境的影响［1］。硫的性质是高中化学阶段考察的重要内容之一，教材对硫的性质设置了多个实验。新人教版普通高中化学教材［2］必修第二册第五单
化学教学 2023年4期2023-05-07
- 吸热反应实验的再改进
装置改进； 实验探究文章编号： 1005-6629（2023）04-0074-03中图分类号： G633.8文献标识码： B1 问题提出为了证实吸热反应的客观存在，高中化学教材［1， 2］中设计了吸热反应实验（如图1所示），这种实验方法具有取材容易、方法简单、操作方便等诸多特点。但也存在一些不尽如人意的地方，具体表现在以下几个方面：其一，实验选用20克有毒试剂氢氧化钡，反应产生的生成物氨气也会污染教学环境，很不适合当今的环保要求，不利于培养学生的环保意识
化学教学 2023年4期2023-05-07
- “双减”背景下化学实验探究活动的实施策略
辅导学生开展实验探究活动，能有效培养学生实验探究综合素养，提高实验教学效果。文章论述了如何设计活动主题、实施探究活动、培养学生实验探究能力、凝练活动成果，并以“探究砖墙‘结霜之谜”活动为例，展示了发现问题、提出猜想、设计检测方法、实验分析、总结提升的全过程。关键词：化学教学；实验探究；实践活动文章编号：1008-0546（2023）07-0037-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.20
化学教与学 2023年7期2023-04-13
- 基于实验探究和科学论证的化学辩论式教学
一洲摘要： 实验探究和科学论证是化学教育中彼此沟通与转化的重要目标，但是在现阶段，论证在国内化学教学中严重缺失，且论证与探究相割裂。基于探究和论证的辩论式教学是以学生为主体，由学生小组从探究实验中获得证据，使用论证的方法，围绕特定辩题展开辩驳、问难、磋商，主动获取知识的教学模式。这样的辩论式教学能够同步发展学生的探究和论证能力，促进知识的迁移应用，激发批判性思维。设计公平开放且有目的性的辩题、应用图尔敏论证模型、提供辩论结构图等策略可以支持学生辩论的有效实
化学教学 2023年3期2023-04-10
- IBDP化学课程实验体系述评与启示
视对学生综合实验探究能力的培养，设置了多元化、系统化的实验评价体系。通过对IBDP化学课程实验体系的设立模式、评价方式和评价标准的解读，希望对我国高中化学实验课程的改革提供借鉴与启示。关键词： IBDP化学课程； 实验体系； 外部评价； 内部评价； 实验探究文章编号： 1005-6629（2023）02-0016-04 中图分类号： G633.8 文献标识码： B IBDP（International Baccalaureate Diploma
化学教学 2023年2期2023-03-08
- 指向“变化观念”的元素化合物教学
和内容，利用实验探究，合理地、阶段性地发展和培育学生的“变化观念”。关键词： 新教材； 變化观念； 硝酸； 抛光液； 实验探究文章编号： 1005-6629（2023）02-0049-06 中图分类号： G633.8 文献标识码： B 化学乃变化之学，通过化学变化创造物质是化学学科的核心及价值所在，故而“变化观念”成为高中化学学科核心素养的主要内容之一。2020年秋投入使用的苏教版高中化学教材（以下称“新教材”）在编排顺序、内容选择和呈现方式等
化学教学 2023年2期2023-03-08
- H2O2与Fe2+作用的实验探究
Fe2+； 实验探究文章编号： 1005-6629（2023）02-0075-05 中图分类号： G633.8 文献标识码： B1 由两道高考试题说起题1 （2022年湖南高考卷第11题节选）下列离子方程式正确的是（ ）C． FeSO4溶液中加入H2O2产生沉淀：2Fe2++H2O2+4H2O2Fe（OH）3↓+4H+（给出的答案是该选项正确）。Fe2+与H2O2的反应我们并不陌生，在高考试题及平时的模拟试题中经常出现，一般是考查在酸
化学教学 2023年2期2023-03-08
- 社会责任素养视角下的学科育人实践
——以“实验探究”为例
张灵丽（苏州市振华中学校 江苏苏州 215000）一、问题的提出及对策《义务教育化学课程标准（2022年版）》指出：执行党的教育方针，实现立德育人的根本任务，培养有理想、有能力、有责任的新人。［1］教育不仅只是传授知识与技能的手段，更是铸造德行，浸润思想文化，培育价值观念和个性化能力的过程。实验教学是国家课程和课程标准的重要组成部分，是培养创新人才的重要渠道。中学化学实验教学是让学生获得知识，培养技能和人格，提升综合素养的手段。［2］笔者在初中化学教学中，
化学教与学 2023年2期2023-01-26
- 小学生量感培养策略例谈
过标准体验、实验探究、学习迁移等活动，让学生多维度感知计量单位，多角度估测事物的量，多层次运用量感，从而不断丰富对“量”的具身感知，进而形成对“量”的准确把握。关键词：小学数学；量感；标准体验；实验探究；迁移应用量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。量感的培养可以通过标准体验、实验探究、学习迁移等活动，让学生不断丰富对“量”的具身感知，进而形成对物体“量”的准确把握。一、标准体验：多维度感知计量单位为了测量某个事物存在的多少、大小、长短、轻重
教育研究与评论（小学教育教学） 2022年12期2023-01-18
- 光照法辅助观察化合物结晶过程
钾结晶过程；实验探究2019年11月，教育部颁布的《关于加强和改进中小学实验教学的意见》中提出“不断将科技前沿知识和最新技术成果融入实验教学，组织开展好基础性实验和拓展性实验，开发探究性实验、创新性实验、综合性实验等，加强多学科融合教育[1]。” 拓展性实验是在中小学科学类基础实验的基础上，根据学生认知结构特征和学科实验特点，整合实验资源，结合学生生活实际和身心发展现状，对教学规定实验内容予以拓展而形成的新实验。拓展性实验具有综合性、探究性、创造性等特点，
化学教学 2022年12期2023-01-06
- 乙酸乙酯制备实验装置的新改进
，适合学生在实验探究中使用。关键词：乙酸乙酯制备 实验装置改进 减压蒸馏装置 实验探究随着新课程、新教材（“双新”）的实施，如何丰富基础教育装备管理和研究工作的内涵，让教育装备更好地适应基础教育教学改革的发展需要，是近来一直关注和研究的问题[1，2]。本研究以中学乙酸乙酯制备实验的装置改进为切入点，从装备与化学教学融合的视角出发直面教与学的实际问题，以期为中学化学实验教学、基础教育装备管理与研究工作提供借鉴。1问题的提出乙酸乙酯的制备实验是《普通高中化学课
化学教学 2022年12期2023-01-06
- 宏微结合视域下CO2性质实验的再改进
化碳的性质；实验探究1 问题的提出二氧化碳的制取与性质实验对培养学生的气体制备思想、化学反应与变化思想、宏微结合思想有着十分重要的作用。传统实验均选用排空氣法作为收集二氧化碳的方式，用点燃的木条放置在集气瓶瓶口，通过熄灭与否来验证二氧化碳是否集满，而二氧化碳在空气中的体积分数只要超过 30%就能使点燃的木条熄灭[1]，因此传统的排空气法与验满方法无法保证所收集二氧化碳的纯度；另一方面，二氧化碳与氢氧化钠反应没有十分明显的实验现象、氢氧化钠与澄清石灰水吸收二
化学教学 2022年12期2023-01-06
- 以开源电子平台开发简易光度计及菠菜中铁元素的测定
简易光度计；实验探究1 引言《普通高中化学课程标准》把科学探究与创新意识放在了突出的位置，强调发展学生科学探究能力的重要性[1]，旨在促进学生学习方式的转变，在探究过程中获取知识并深入理解客观世界，培养学生的创新精神和实践能力。研究表明，发展学生科学探究能力的有效方式是进行科学实验[2]。实验能给学生带来直观的感受，提高学生的课堂参与度，积极促进中学化学教学的开展。通过实验探索，激发学生求知欲，有助于学生对特定现象进行科学解释，对问题解决方案提出创造性的建
化学教学 2022年12期2023-01-06
- 信息技术环境下初中物理实验探究教学模式分析
景下初中物理实验探究教学模式的完善策略，以供参考.【关键词】信息技术;实验探究;教学模式当前，国家正大力提倡学校构建智慧课堂，为了响应这一号召，越来越多的学校开始把信息技术引入到课堂中.如果能够在初中物理课堂上利用信息技术开展实验探究教学，就能够改变单一的实验教学形式、丰富知识的呈现方法、为学生提供更加丰富的学习资源.也能够解决很多学校缺少实验场地、实验设备、实验时间的问题.但如何充分的利用信息技术也成为很多教师关注的重点，本文将详细的分析.在初中物理实验
数理天地(初中版) 2022年4期2022-07-24
- 高中物理实验探究式教学的特点及方法
文从高中物理实验探究式教学的特征入手，加强高中物理探究式教学方法研究，以求为高中物理教学带来更高的质量和效率.【关键词】 高中物理;实验探究;教学特点物理学科在高中是一门十分重要的基础学科，只有更加清楚地掌握了物理学科的基本规律和基本概念，才能更好地培养学生科学掌握物理学科的思维方法和推理能力.传统的高中物理教学以“灌输”和“填鸭”式教学手段为主，教师将学生的背诵公式代替了学生的思考环节，用单纯的知识记忆替代了本来应该由学生完成的推理环节，在具体的学习进程
数理天地(高中版) 2022年6期2022-07-23
- 核心素养培养要求下基于实验和多媒体支撑的“平抛运动”教学设计
词：多媒体;实验探究;核心素养;教学设计中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2022）6-0031-5《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）在“引导学生自主学习，提倡教学方式多样化”中要求：高中物理课程通过创设学生积极参与、乐于探究、善于实验、勤于思考的学习情境，培养和发展学生的自主学习能力。通过多样化的教学方式，利用现代信息技术，引导学生理解物理学的本质，整体认识自然界，形成
物理教学探讨 2022年6期2022-07-18
- 试论高中化学教学中实验探究和创新能力培养
：高中化学;实验探究;创新能力实验是化学学习的重要手段，随着学生化学学习的推进，学生掌握的知识日趋复杂，对一些化学原理的理解也逐步加深。为了更好地推动学生创新应用，教师必须注重实验探究环节的落实，让学生通过实验原理的解读、实验方案的设计、实验操作的落实、实验反思、结论整理等多个过程学习化学知识，实现教学合一，推动学生自主学习精彩呈现。一、高中化学教学中实验探究和创新能力培养的多元意义（一）能够推动学生知识学习创新创造在高中化学教学落实的过程中，“教师讲，学
高考·中 2022年2期2022-07-18
- 高中化学实验探究式教学模式的构建与实施
述了高中化学实验探究式教学模式的构建与实施。关键词：高中化学;实验探究;教学策略对学生的探究能力进行培养，是教育部门提出的要求，是学生全方面发展的前提。所以，在开展高中化学实验教学的时候，教师要给予学生一定的时间与空间，要给学生留出探究的机会，使学生的动手操作能力、探究能力得到有效培养，使学生成为课堂教学的主人。但是，高中化学实验探究教学的开展需要一定的方法，下面进行简单阐述，旨在为各位教育工作者提供参考。一、高中化学实验教学的现状（一）学生欠缺动手能力实
高考·下 2022年2期2022-07-16
- 核心素养视域下培养初中生物学实验探究能力的策略
;核心素养;实验探究在新课改标准中，十分强调“核心素养”思想观念。生物实验课堂也引入了核心素养方面的培养要求，给生物学实验知识教学带来了挑战，也指出了创新改革的方向，让生物实验基础教学更强调学生的全方位发展。其中探究能力属于生物核心素养之一，所以在生物实验教学中，也需要教师积极结合多样化的措施，来有效培养学生探究能力，进而落实核心素养的教学任务。一、初中生物学核心素养视域下有效培养实验探究能力的必要性在初中时期，学生正值身心发育的关键性阶段，此时很有必要有
中学生报·教育教学研究 2022年25期2022-07-15
- 核心素养视域下培养初中生物学实验探究能力的策略
;核心素养;实验探究在新课改标准中，十分强调“核心素养”思想观念。生物实验课堂也引入了核心素养方面的培养要求，给生物学实验知识教学带来了挑战，也指出了创新改革的方向，让生物实验基础教学更强调学生的全方位发展。其中探究能力属于生物核心素养之一，所以在生物实验教学中，也需要教师积极结合多样化的措施，来有效培养学生探究能力，进而落实核心素养的教学任务。一、初中生物学核心素养视域下有效培养实验探究能力的必要性在初中时期，学生正值身心发育的关键性阶段，此时很有必要有
中学生报·教育教学研究 2022年25期2022-07-15
- 核心素养视域下培养初中生物学实验探究能力的策略
;核心素养;实验探究在新课改标准中，十分强调“核心素养”思想观念。生物实验课堂也引入了核心素养方面的培养要求，给生物学实验知识教学带来了挑战，也指出了创新改革的方向，让生物实验基础教学更强调学生的全方位发展。其中探究能力属于生物核心素养之一，所以在生物实验教学中，也需要教师积极结合多样化的措施，来有效培养学生探究能力，进而落实核心素养的教学任务。一、初中生物学核心素养视域下有效培养实验探究能力的必要性在初中时期，学生正值身心发育的关键性阶段，此时很有必要有
中学生报·教育教学研究 2022年25期2022-07-15
- 核心素养视域下培养初中生物学实验探究能力的策略
;核心素养;实验探究在新课改标准中，十分强调“核心素养”思想观念。生物实验课堂也引入了核心素养方面的培养要求，给生物学实验知识教学带来了挑战，也指出了创新改革的方向，让生物实验基础教学更强调学生的全方位发展。其中探究能力属于生物核心素养之一，所以在生物实验教学中，也需要教师积极结合多样化的措施，来有效培养学生探究能力，进而落实核心素养的教学任务。一、初中生物学核心素养视域下有效培养实验探究能力的必要性在初中时期，学生正值身心发育的关键性阶段，此时很有必要有
中学生报·教育教学研究 2022年25期2022-07-15
- 以探究实验启蒙平衡观的教学实践
自参与、设计实验探究活动，对学生进行平衡观的启蒙教学，使学生初步建立平衡观;通过晶体制作的拓展实验，实现动态平衡的可视化，使学生从根本上理解溶解和结晶的实质，为后续化学平衡的学习做铺垫和衔接。关键词：平衡观;启蒙;实验探究;问题驱动;溶解和结晶文章编号：1008-0546（2022）07-0035-05中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.07.009一、教学主题内容及教学现状分析1.教
化学教与学 2022年13期2022-07-13
- 浅析初中物理教学中学生创新能力的培养
：初中物理;实验探究;创新能力中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）17-0077-03收稿日期：2022-03-15作者简介：张妍（1995.10-），女，本科，中学二级教师，从事中学物理教学研究.创新是一个民族不断前行的动力，是个体实现超越的内在原因，培养创新能力是当前新课程理念下大力倡导的教学行为.初中物理学科承载着培养学生创新能力的重任.在初中物理教学中，教师要将创新能力的培养渗透在点滴教学中，在潜移默化中发展学
数理化解题研究·初中版 2022年6期2022-07-13
- 浅议小学探究型课程中的实验探究
应该如何组织实验探究。关键词：小学探究型课程;实验探究;《纸船承重》前言实验教学是现代化教育教学背景下非常重要的问题之一，如果学生在小学阶段就能够形成比较成熟的实验能力和动手能力，掌握组织实验的基本方法，后续学习科学知识、物理知识、化学知识等多种理科类的知识时，也必然更容易跟上教学节奏。在这种背景下，教师有必要探究更加优质的小学探究性课程的实验教学策略，希望本文的论述给更多教师提供借鉴，为祖国的下一代创建优质的实验教学课堂。一、合理的实验预习，提升实验教学
民族文汇 2022年44期2022-07-09
- 高中化学实验探究式教学模式的构建与实施
：高中化学;实验探究;教学模式;方法策略化学这门学科在中学阶段有着举足轻重的地位，有一句俗语是这样说的：学号数理化，走遍天下都不怕，由此可见化学的重要性在传统的化学教导中，是以老师为主，老师讲什么，学生听什么，学生的学习只是被动的进行，很难让学生产生学习兴趣，哪怕是十分有趣的化学实验，也让学生难以提起半点兴趣。为了解决这一问题，老师们需要的是放手，让学生们得到自由学习，在进行化学实验的时候，可以让学生自己进行探讨、总结，老师在最后加以补充，这样学生们在实验
中学生学习报 2022年37期2022-07-05