核心素养视域下培养初中生物学实验探究能力的策略

黄榕金

【摘要】在生物教学中，有效培养学生的综合探究能力是发展他们核心素养的关键所在。而生物作为实验性科学之一，其中的原理、结论均来自于实验。所以，生物实验是培养初中学生科学探究能力的重要内容。基于此，本文在核心素养的视域下，就生物教学实验，探讨了培养初中学生探究能力的必要性及有效策略。

【关键词】初中生物;核心素养;实验探究

在新课改标准中，十分强调“核心素养”思想观念。生物实验课堂也引入了核心素养方面的培养要求，给生物学实验知识教学带来了挑战，也指出了创新改革的方向，让生物实验基础教学更强调学生的全方位发展。其中探究能力属于生物核心素养之一，所以在生物实验教学中，也需要教师积极结合多样化的措施，来有效培养学生探究能力，进而落实核心素养的教学任务。

一、初中生物学核心素养视域下有效培养实验探究能力的必要性

在初中时期，学生正值身心发育的关键性阶段，此时很有必要有效培养学生的能力品质。同时，当前的发展也十分依赖创新探究能力与意识，大部分单位均在积极发展各种创新性产品。所以，为了让学生可以更有效地接轨到社会发展中，并且更顺利地融入现代社会，则需要有计划、有针对性地强化学生的创新探究能力教育。这样教师便应在生物实验教学中，避免给学生灌输知识，而应从学生的情况出发，引导学生从实验课程中不断提升探究能力，进而落实核心素养教育。同时，教师还需要注意激发学生，开阔他们的思维，让其形成探究意识，进而提升其核心素养与探究能力。

二、核心素养视域下初中生物学实验探究能力的培养策略

（一）强化探究合作策略

伴随经济的增长，社会在人才方面也提出了很多新要求。其中需要人才兼具科学文化和团队合作能力。所以，在生物实验教学中，便需要教师在课堂上引进合作探究策略，以达到该社会需求。而核心素养下的实验合作活动在有效培养学生整体探究能力上作用很大，在实验教学中，教师可结合学生探究能力来分配好学生成员，并向其提出探究任务，来达到培养学生整体探究能力的目标。

例如，在引导学生“探究动植物细胞区别”的有关实验中，教师便可以结合学生的具体探究能力合理分配组员，让各个小组均存在探究能力强、一般、弱的同学。然后，老师再分配任务，让学生制作完玻片后结合细致的观察尽量画出动植物细胞，并逐步引导学生找出二者异同点（见图1）。其中学生可以在组内展开交流，并安排探究能力强的同学指导、帮助其他同学，一起讨论、交流，最后教师再对学生的回答加以补充、总结，并鼓励学生展开思考，探究其他观察细胞结构的有效方法，进而从整体上发展小组学生的探究能力。据此发现，在生物实验课堂上，基于合作探究策略除了可以有效培养学生的实验合作能力外，还可以引导学生发展探究能力，进而营造高效课堂，贯彻好核心素养教育。

（二）明确探究实验的要求与目的

在初中学习阶段，学生的注意力极易被无关紧要的内容吸引。学生常常会很好奇实验材料、仪器，认为很好玩，而忽略了实验过程，以至于让其存在明显的盲目性。譬如，在实验“人口腔上皮细胞临时装片”中，就有出现过以下的情况：部分学生集中注意到摆放镜头、观看游移气泡（见图2）;部分学生在显微镜下试着观察头发、课本;部分学生在吸水纸上将碘液滴着玩。所以，为了避免实验过程中出现盲目性，就需要老师在每次实验前，均要明确告知学生的实验要求、目的、方法、注意事项，以便学生及时明白实验课任务，让其认真做好实验。然后，才能提升学生的实验探究能力、自学能力，达到核心素养的教育目标。

（三）设计探究方案

在当前的实验教学中，应有效培养学生的探究能力，达到核心素养方面的要求。考虑到实验方案设计学生较难掌握，教师便需要在探究实验中，注意指导学生，并培养学生的探究方案设计能力。譬如，在实验“探究溫度对霉菌的影响”时，便可以先从生活现象引入教学内容：众所周知，东西在夏天极易发霉，但在冬天则不易发霉，置入冰箱后也不易发霉，能够存储很长时间。潮湿部位的东西极易发霉，但干燥部位的东西则不易发霉。以上现象预示着什么？大多数学生都可以发现并提出问题：温度、湿度会怎样影响霉菌？然后，老师还可以告知学生还存在很多的因素会影响霉菌，如空气以及非生物、生物因素等。

但在本次实验中，仅探究温度对霉菌带来的影响，并引出实验设计中的单一变量过程对照原则。例如，仅提出拿两片面包，分别放在室温、低温位置，却未说明馒头大小一致;部分设计未扎塑料袋口（未排除空气），涉及多个变量。就此，便可以提醒学生在一组探究实验中，仅可以存在一个变量，大多数学生修改后，可以设计出完善的方案。最终，还可以引导学生探究空气、湿度等影响霉菌的方案（现象见图3）。在反复多次的练习中，大多数学生均可以结合单一变量系列的对照原则，来提出实验探究方案。在结束课程时，便可以安排学生结合设计的实验方案之一，在课下展开实验。其中需要观察、记录、分析实验现象（如表1），探究验证假设的正确与否，为后续的探究实验打好基础，进而有效培养学生的整体探究能力，落实好核心素养教育要求。

三、结语

总之，在初中阶段，生物实验方面的教学活动极为重要。在核心素养视域下，有效展开实验课，可以帮助学生理解、学习生物学知识，培养学生的生物技能与探究能力。所以，在平日的教学中，需要基于科学的策略展开实验教学，以便学生可以在实验探究中端正学习态度、发展综合能力，进而更主动地学习来为后续的学习打好基础，以达到时代发展新需求。

参考文献：

[1]陈维.例谈初中生物学实验的优化与创新策略[J].生物学通报，2021，56（8）：21-24.

[2]曹玉敏.初中生物学实验中应用PBL教学模式的实践探索——以“探究植物的呼吸作用实验”为例[J].生物学教学，2021，46（7）：47-49.