小学品德
- 小学品德学科中渗透法治教育的教学策略
景。关键词：小学品德;法制化;教学策略研究;方法分析【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2022）05-0130-03Teaching Strategies to Infiltrate Legal Education in Morality Subjects in Primary SchoolsHOU Weidong （Shijiamo Primary School， S
当代家庭教育 2022年5期2022-03-19
- 小学德育教育开展的高效对策探索
键词：德育;小学品德;实践活动一、实践活动开展德育教育的重要性（一）社会成长的需求农村的文化教育观念比较落后，导致有些家长语言欠缺，不能给学生做好良好的示范，致使学生很难培养出坚定的意志，缺少自信和努力上进的精神。把德育教育融入学生的实践活动中去，有利于培育学生良好的生活习惯，能促进整体意识和群众的培育意识。在这个经历中，应该以爱国主义为核心，革新精神为传统教学，有利于学生未来的发展。（二）推进学生的成长学生年纪比较小，心智还没有成熟，没有对价值观、人生观
学习与科普 2022年10期2022-02-23
- 小学《品德与社会》课外拓展延伸的策略探究
尤其重要。在小学品德与社会教学中培养学生的创新能力，不仅是为学生以后的进一步学习和发展做好奠基工作，更是为满足现代化教育发展所需。基于此，笔者对如何在“小学品德与社会教学中培养学生的创新能力”进行探讨，并提出了相关建议，以供大家参考。【关键词】 小学品德 社会教学 创新能力引言：随着时代和科技的快速发展，社会对人才的需求门槛愈发提高。为了促进教育领域的发展，应将创新能力教育融入现代教育教学过程中来，从小培养孩子的创新思维、创新意识，在义务教育阶段展开发
考试与评价 2021年10期2021-11-22
- 小学品德与社会课堂教学的有效性策略研究
加强，做好对小学品德与社会课堂教学的有效性提升愈发重要。通过一些列切实可行的教学手段，在教学过程中，有针对性的提升小学生的品德以及社会课堂的有效性，从而真正实现学生素质的全面提高。而在对小学品德与社会课堂教学的有效性提升的探索过程中，小学教师对于学生起到管理引导，模范带头的重要作用。为了给更多小学教师提供小学品德与社会课堂教学的课件案例与实用经验，使小学教师能够在完成教学工作的基础上，更好地实现学生全面素质的提高，本文现在就基于此情况对于小学品德与社会课堂
学习与科普 2021年5期2021-09-10
- 优秀传统文化融入小学道德与法治课堂教学的路径研究
道德与法治;小学品德;课堂教学优秀传统文化涉及思想道德、法律法规、人格心理等多个方面，将其融入小学道德与法治课堂教学，使小学生在接受优秀传统文化熏陶的同时，养成良好的行为习惯。一、形成优秀传统文化融入道德与法治课程的内容体系将优秀传统文化融入道德与法治课程，需要形成二者相结合的内容体系，将优秀传统文化融入课堂教学目标，深入挖掘优秀传统文化资源作为教学素材，并注重将其创造性转化和创造性发展。1.将优秀传统文化融入道德与法治课堂教学目标教学目标是教学活动所期望
家庭教育报·教师论坛 2021年51期2021-06-12
- 小学品德课堂即时评价
即时评价对于小学品德教学而言如同杠杆，若是能够合理利用，那么将会充分发挥出品德课堂本身所具有的魅力，将其自身积极性得以调动，还能够培养学生的创新精神。基于此，本文就针对小学品德课堂即时评价的相关内容进行研究，通过文章的研究能够充分发挥出即时评价的作用，也为其他教师提供一定参考。关键词：小学品德;即时评价;课堂教学中图分类号：G623.1 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）12-0289-01前言：根据相关要求显示，在教学过程中
数码设计 2020年12期2020-12-02
- 关于小学品德教学效果提升的策略探析
摘 要：小学品德教育是社会科学常识教育的重要组成部分。它在加强小学生的道德教育中起着重要作用。如果教师想要提高品德教学的质量和效果，就应该综合考虑小学生的心理特点和发展需求，选择适合小学品德课堂的教学方法。在此，文章也从“以激趣为有效手段”“以多媒体丰富教学内容”“充分结合小学生的生活”“开展一定的品德实践活动”“重视对于小学生的品德评价”几方面提出了一些看法，以期真正促使小学品德学科教学的效果得以提升。关键词：小学品德;激趣;生活;实践活动如何提高小学生
读天下 2020年22期2020-09-22
- 情感教育在小学班主任品德教育中的应用措施分析
;班级管理;小学品德小学班主任对班级学生进行品德教育时，利用情感教育是非常有效的一个方式，班主任运用正面、积极的教育方式对学生进行品德教育，有利于良好班风的构建、平等师生关系的形成以及学生形成正确的三观。随着素质教育的提出和发展，我们的人才培养目标也发生了相应的调整和变化，更加注重学生综合能力以及核心竞争力的培养。班主任在班级管理与教学中也要有意识地对学生世界观和人生观的形成、人际交往能力、社会适应能力等方面进行培养，通过自己的一言一行影响学生。小学时期是
新教育论坛 2020年13期2020-09-10
- 小学道德与法治教材整合的初步探究
要】 小学品德课程正逐步更名为《道德与法治》。面向新的教学需要，一线教师从不同版本中获得教学灵感是有价值的选择，而其实现途径就是教材整合。教材整合以寻找关联知识为基础，以认知联系的建立为纽带，以核心素养的培育为目标，基于这三点实施课程整合，往往会取得真实的教学效益。【关键词】 小学品德;教材整合;核心素养小学思想品德的教学正进行着一个悄然的变换，那就是教材名称的改变，从《思想品德》到《品德与生活》《品德与社会》，再到当前的《道德与法治》，名称的变化
小学时代·中旬刊 2020年6期2020-07-21
- 小小案例唤醒悠悠品德情
。【关键词】小学品德 异同 案例 有效运用【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0071-02《诚实是金》是浙教版《品德与社会》四年级上册第一单元《成长的脚步》的第一课。课文的关键词是“诚实”，笔者设计了这一课的教学目标：1.了解并知道诚实的几种表现形式2.感受诚实是一种美德，获得大家的尊重;并能学会并努力做到诚实。为了突破有关“诚实”的多面理解，课前笔者和学生都大量收集了和诚实相关的古今中外的典型
课程教育研究 2020年13期2020-07-04
- 在小学品德教学实践中唱响励志感恩交响曲
文章阐述了在小学品德教学中实施励志感恩教育的两个重要策略，即“在课堂励志中感恩”“于生活感恩时励志”，以期提升小学品德课教学的实效。关键词：励志感恩教育;小学品德;教学策略中图分类号：G623.1 文献标识码：A 收稿日期：2020-08-03 文章编号：1674-120X（2020）36-0003-02小学阶段正是学生身心全面发展，世界观、人生观、价值观开始形成的关键时期，正确有效的励志教育能引导他们树立远大志向和正确的世界观、人生观、价值观。《增广贤文
教师·下 2020年12期2020-06-06
- 情境教学法在小学品德与社会中的应用
前许多学校在小学品德与社会课堂上运用情境教学法，积极创设各种情境，让学生更好地投入到课堂学习中，提升学生的基本道德素养，让学生更好地融入到社会中。本文主要是基于情境教学法在小学品德与社会中的应用来进行论述的。关键词：情境教学，小学品德，社会应用，有效策略前言：小学品德与社会这一课程，主要是培养学生的基本道德素养，教会学生为人处事的基本道理，让学生能够秉持乐观的心态，健康快乐的成长。这门课程与传统的课程不同，课程的内容比较开放，可以采用的教学方法也更加丰富多
教育周报·教育论坛 2020年52期2020-05-31
- 小学品德课堂创设情景教学的实践研究
始培养，开设小学品德课堂为小学生有个正确的教育识别是非对错，树立正确的人生观和价值观。创设情景教学在小学品德课堂中能更有效促进品德教学的开展，是对学生实施公民道德教育其中重要方法。本文针对小学品德教学过程中心理教育指导实效性，提出有效的教学实践的教学方法。关键词： 小学品德;情景教学;实践生活中许许多多的个案迫使我们要加强对小学思想品德的教育，正如马克思曾说：“人创造了环境，同样环境也创造了人”，说明了我们教学环境很重要。教学环境包含了在校教学和家庭教学，
考试周刊 2020年7期2020-04-17
- 基于体验式的小学品德情景教学探究
伟如【摘要】小学品德课程旨在教育和培养小学生塑造优良品德、正确引导小学生生活和学习的方向的重要课程，品德是小学生树人的基础。在教学应用中，为了使小学生身临其境于教学课程中，运用体验式的小学品德情景教学是道德与法治课程在小学课程设计中归纳总结出的有效地教学模式，让学生通过独立思考、学习和探索，鼓励和引导学生做出自我总结，以正确的、完善的道德认识、道德修养实现对学生的综合素质教育和培养。【关键词】体验式教学；情景教学；小学品德随着教改的深入和完善，《品德课程标
文理导航·教育研究与实践 2020年6期2020-03-01
- 如何提高小学品德教育教学的有效性探讨
正确的修养。小学品德教育可以让学生初步认识社会，提高学生的道德素质，可以让孩子们除了从生活中领悟道理之外，还能够从学校的思想品德教育中领悟哲理。关键词：小学品德 老师 品德教育小学品德教育的有效性与孩子们的道德发展水平高低和心理认识深浅有着必然联系，如何让孩子们快乐地了解和体会如今这来之不易的幸福生活，如何让一代又一代的优秀传统文化得以传承，如何培养他们热爱祖国、热爱生活、热爱劳动、勇敢勤劳、乐于助人的良好品德，如何让他们树立正确的道德观、价值观，所以，提
新教育时代·教师版 2019年38期2019-12-23
- 小学品德历史题材“B·H·A·I”课堂教学模式构建探究
式。关键词：小学品德;历史题材;课堂模式进入小学高年段，涉及历史题材的品德教学内容增加了不少。历史题材的品德课非常难上，一不小心就会上成了历史课，变成了纯知识点灌输。在借鉴诸多优秀课堂模式的基础上，经过一个学年的实践研究，提出小学品德学科历史题材“B·H·A·I”课堂教学模式。此模式在课堂上反复实践，取得了良好效果，现将该模式与大家交流，以此共勉。一、 “B·H·A·I”课堂教学模式内涵“B·H·A·I”即begin（导入）、history（历史）、act
考试周刊 2019年88期2019-12-17
- 情境体验式教学在小学品德教学中的应用分析
基于此，我在小学品德教学活动开展中，受认识、体验和实践三维教学目标的驱使下，尝试将情境体验式的教学方式应用其中，使学生在亲身体验的过程中，获得有效发展。關键词：小学品德;情境体验式教学;应用对策所谓的情境体验式教学是指在小学品德教学活动开展中，教师以认识、体验与实践这三维教学目标为指导，对新知内容进行生活化的加工，以此为基础，为学生创设出多样的极具体验性的情境，使学生在情境活动体验的过程中，充分发挥其已有生活经验的作用，对其中所蕴含的道德内容自主地进行价值
读天下 2019年30期2019-12-02
- 巧用农村小学品德课堂资源 提升学生核心素养
。[1]农村小学品德课堂的要点是要提升学生的核心素养，因此，教师应该从重视怎样教学转向如何促进学生的学习，从关注教学成果转向重视提高学生学习能力和方法，在教学的过程中还要凸显学生“自主学习”、“学习成果”与“素养提升”的发展，进而达到从“教书”走向“育人”的教学目标提高农村小学学生的核心素养。关键词：核心素养;小学品德;课堂资源开发中图分类号：G621 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）36-0009-021.丰富农村小学品德课堂教学资
读与写·下旬刊 2019年12期2019-12-02
- 浅谈体验式教学在小学品德教学中的应用
更新和进步，小学品德与社会这门学科的教学也应突破传统教学模式的限制，开创出新的教学方法。目前的小学品德教学还停留在传统的灌输式被动教学模式，缺少学生对课程的体验和感受，学习离不开生活，生活的感受需要进行体验，教师应用体验式教学方法帮助学生提高学习兴趣，在丰富多彩的生活体验中感受品德课堂学习的魅力。通过这种方式活跃课堂氛围，提升学习能力。关键词：小学品德;体验式教学;教学模式现如今，在小学品德与社会的教学过程中，教师还局限于传统的“填鸭式”教学方法，只是简单
新课程·小学 2019年9期2019-11-19
- 积极心理学角度下小学生良好品德的培养策略探讨
略。关键词 小学品德;积极心理学;培养策略中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0031-01小学阶段的品德教育是素质教育的重要组成部分，品德体现了一个人的综合素养，它推动了一个人的素质提升。在品德教育的全过程中，小学阶段的学习最为重要，它形成了学生基本的世界观、人生观和价值观，它确定了学生的品德形成模式，为学生打下了品德教育的基础，为学生今后的品德修养打下了基石。一、良好的品德重要性（一）体现一个人的整体素质
读写算 2019年22期2019-11-04
- 浅论小学品德学科中的诚信教育
】诚信教育是小学品德学科教学中必不可少的一部分，诚和信是其中的两个方面。所以，教师在小学品德学科教学过程中，就可以从这两个方面着手提升诚信教育有效性。小学生在身心成长上会遇到许多困难，因此利用学科教学契机加强引导教育，促进诚信教育目标达成，从而顺利地完成教学任务。基于此，笔者尝试在本文中分析小学品德学科教学中实施诚信教育的有效路径，仅供参考。【关键词】小学品德；学科教学；诚信教育“人无信，而不立”。诚信自古以来就是修身之根本，也是社会文明的基石。因此在小学
新智慧·上旬刊 2019年1期2019-10-21
- 茶文化在小学品德育人工作的应用研究
国传统文化。小学品德育人重点是塑造学生健全的人格，使其学会做人。在小学品德育人工作中，以“育人先育德”为理念，“立德”为核心。茶文化和品德育人工作两者看似毫无联系，实质上却有着许多共同点。关键词：茶文化;小学品德;礼法教育;道德修养2014年，笔者在秋季茶博会上与茶结缘，从此开始了以茶养生的日子。慢慢地发现，自己的内心平静了很多，身体状况也开始慢慢有所好转，日常生活早已离不开茶。因此笔者开始看有关茶方面的书籍，引发了对茶文化的热爱，并且将茶文化的思想渗透到
教学研究与管理 2019年5期2019-10-09
- 体验活动，彰显品德教学“真”课堂
标。关键词：小学品德; 体验活动; “真”课堂中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）05-045-001品德课程是小学阶段一门非常重要的学科，承担着培养小学生高尚道德品质和正确人生观的崇高使命。活动性是品德教学的重要特征，教学以活动为主要表现形式。陶行知先生指出：“在做中教，在做中学，教学做合一。”因此，品德教师要从学生生活出发，开展“真”活动，获得“真”体验。作为品德教师，要根据
科学大众·教师版 2019年5期2019-10-08
- 体验活动，彰显品德教学“真”课堂
标。关键词：小学品德; 体验活动; “真”课堂中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）06-049-001品德课程是小学阶段一门非常重要的学科，承担着培养小学生高尚道德品质和正确人生观的崇高使命，它对于小学生的成长和发展来说具有不可替代的价值和作用。活动性是品德教学的重要特征，教学以活动为主要表现形式。品德教师要从学生生活出发，开展“真”活动，获得“真”体验，使学生在丰富的体验活动中促
科学大众·教师版 2019年6期2019-10-08
- 论小学品德教学中环保教育的渗透
四个方面论述小学品德教学中环保教育的渗透，以培养学生爱护环境、保护环境的意识。关键词：小学品德;环保教育;教学策略随着时代的发展，由于历史、经济发展、国际发展不平衡等种种原因，人们在环境和资源问题上出现盲目的、缺乏自觉性的行为，使资源遭到破坏，环境受到污染，在一些地区尤其是发展中国家成为制约社会经济发展的因素，在不同程度上影响了人类的生存和发展，给地球的生态平衡带来了破坏。能源问题已经成为我国经济发展的重要关注点，环境问题引起了全世界的关注，青少年应该肩负
教学研究与管理 2019年6期2019-09-18
- 浅谈小学品德与社会教学的现状与策略
就是怎样增强小学品德与社会的教学效果。【关键词】 小学品德 社会教学 现状 策略一、小学的思想品德与社会教学的现状目前，很多地方的政府都在不断加强品德与社会这门课程在教学中的实施，但是大多数的小学教学中都存在一些不良现象。如学生对于品德与社会这门课程不感兴趣，认为对自己的成绩提供不了帮助，学了也是白学，积极性不高;学生在课堂上不愿意和教室进行沟通，不重视品德与社会课程的学习;教室在课堂上只用传统的手法讲课，没有多种手段，教学的方式有些不足;家庭在学生成长
中国校外教育(上旬) 2019年9期2019-09-18
- 基于生活化的小学品德高效课堂建构
可分。因此，小学品德高效课堂的构建需要从生活实际出发，将课堂知识与生活经验结合起来，激发学生对品德知识的学习兴趣，增强学习动力。文章分析了小学品德课堂教学存在的问题，提出了基于生活化构建高效课堂的有效方法。关键词：生活化;小学品德;高效课堂;构建策略作者简介：刘敏，广东省广州市增城区合生育才学校教师，研究方向为小学品德教学。（广东 广州 510000）中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）17-0043-02新
新课程研究·中旬 2019年6期2019-09-16
- 生活情境在小学品德与社会教学中的实践探索
不断，尤其是小学品德的教学，它与社会主义未来接班人的培养息息相关，好的品德培养对社会未来人文素养的发展非常重要。所以本文从生活情境出发，探索了生活情境在小学品德与社会教学中的作用。关键词：生活情境;小学品德;社会教学;实践探索在小学的所有科目中，品德与社会课程相较于语数外这三门学科来说，无疑是不受重视的，但品德这门课程对于小学阶段的学生来说，还是非常重要的，它可以帮助学生养成正确的人生观，价值观，世界观。在小学阶段，小学品德这门课程是关键性学科。一、 当前
考试周刊 2019年58期2019-09-12
- 浅析小学品德教学中隐性教育的渗透
成明摘 要：小学品德教学中要重视隐性教育的渗透，就要做到：第一是立足于教材挖掘隐性教育素材，渗透到课堂教学过程中;第二是以教材为支点开发隐性教育课程资源，进一步丰富小学品德教学内容与知识体系;第三是在教学实践活动中重视隐性教育的渗透，使小学品德教学形式更要丰富与多元。关键词：小学品德;隐性教育;渗透在中国学生发展核心素养的指导下，小学品德教学既要注重显性的品德修养教育，又要注重隐性的品德修养教育，培养小学生较好的品德素养与社会责任。由于品德学科的特点，其教
大东方 2019年2期2019-09-10
- 小学品德与社会“体验式”教学应用探讨
重要。传统的小学品德与社会教学的实效性较差，主要以理论教导为主，缺少一定的实践性，因此新时期的品德与社会教学可以引用体验式教学来进行改革，加强学生们的实际体验，借此来提升教学质量的提升。关键词：体验式教学法;小学品德;社会;应用策略引言体验式教学是新时期教学效果较为优异的新型教学模式，对于传统的小学品德与社会教学而言，应用体验式教学是一种教学方式的创新，体验式教学有助于学生形成良好的主观认知，学生们对一些实际问题的体验也能加深学生们对各类事物的感知，特别对
新教育论坛 2019年31期2019-09-10
- 小学品德与社会课堂的生活化教学探析
春燕摘 要：小学品德与社会课作为小学教学课程的重要组成部分，对学生的帮助于影响非常大。通过品德与社会课教学可以帮助学生从小树立正确的三观，养成良好的综合素质。由于小学生年纪小，贪玩又缺乏耐心，如何在不违背学生天性的同时让学生真正意义上的掌握并吸收课堂教学知识内容是当前小学品德与社会课教学的关键所在。生活化教学的应用能够很好的实现这一目标，为此，本文从实践的角度对小学品德与社会课堂的生活化教学展开探讨分析。关键词：小学品德；社会课堂；生活化教学小学品德与社会
速读·上旬 2019年1期2019-09-10
- 思维可视化技术在小学品德与社会学科教学中的运用分析
施晔摘要：小学品德与社会学科的教学，是以学生的日常生活为基础开展的，小学时期，是学生形成良好品质和形成准确社会认知的重要阶段，要求教学老师和学校要高度重视。随着教学体制的改革，老师实施教学时，要轉变思想和思维模式，开发学生思维，应用有效教学方法，提高教学质量和效率。应用思维可视化技术进行小学品德与社会学科教学，是提高教学效果的有效方式。关键词：思维可视化技术；小学品德；社会学科在进行教学中，老师进行教学方式的改革和创新，应用可视化思维技术，可以使学生提高学
学习与科普 2019年13期2019-09-10
- 小学品德课程价值生成研究
应该如何进行小学品德的教学工作，以培养学生的价值观念，就成为了一个值得研究和探讨的问题。所以，本文从实际出发，结合笔者多年的教学经验和课堂实践，进行小学品德课程价值生成的研究。关键词：小学品德；价值生成；教学研究在小学的教学工作中，品德课程的开展目的就是帮助学生了解基本的社会知识，培养学生的个人能力和价值观。尤其是近年来随着新课改的不断深入，对于学生个人品德能力的要越来越高，但是，由于应试教育的思维惯性和老师教学水平的落后，使得大多数的品德课程仍然处于以理
科学导报·学术 2019年9期2019-09-10
- 浅谈小学品德教育中中国传统文化的融入方法
。【关键词】小学品德 中国传统文化 教学融入中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.102 传统文化和教育二者可以互相弥补各自的短处，传统文化作为我国古人的智慧成果，体现了我国古人的优秀思想。其中还有一些是关于思想教育方面的，两者通过结合能更好地完善现代品德教学品质。老师在其中寻找资料的时候也要注意结合课程的重要点来寻找适合自己的教学案例，做到真正的把传统文化放到课堂上。
南北桥 2019年21期2019-09-10
- 在小学品德与社会中情境教学法的运用之我见
教学法已经在小学品德与社会课堂教学中得到了应用，有效提高了小学品德与社会课堂教学有效性，提高了小学生的道德素养。教师要结合具体教学内容和教学情况，创设有效的教學情境，提高学生的学习积极性，提高教学效果。【关键词】小学品德 情境教学法 应用分析中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.032 情境教学法是通过情境创建来实现教学的一种教学方法，已经在各大教学领域中得到了应用，并
南北桥 2019年3期2019-09-10
- 绘出精彩 激活课堂
摘要】如今，小学品德与法治课程结合了低年级学生接受知识的特点，广泛使用绘本。绘本的场景化特点，便于教师进行解释说明，小学生可以参照绘本和文字深刻领悟其中的含义。在品德与法治教学中引入绘本能够激发学生的学习兴趣，促进学生对教材内容的理解。本文对小学品德与法治教学中绘本融入方式进行讨论，希望为学生健康成长做出些许贡献。【关键词】绘本;小学品德;生活教学绘本常常出现在学龄前学生的读物中，绘本颜色丰富，能够刺激学生的视觉，同时也能作为父母讲故事的素材。为了对接学生
教育界·A 2019年3期2019-09-10
- 小学低年级品德课堂绘本故事的应用策略
根本的，需要小学品德教师及时根据学生的性格、品质、道德、习惯问题进行合理引导，让学生们及时明辨对错，从而切实引导小学生实现健康成长。在此过程中，小学品德教师可以充分利用绘本故事组织小学生展开品德学习，因为绘本故事是以图画为主、少量文字为辅的一种新型图书，更符合低年级小学生以形象思维为主的思维特点，更易于激发出小学生的想象力与创造力，使其更好地接受故事主旨，获取丰富的人生道理。本文将从根据德育主题选择合适的绘本对象、引导学生自主展开绘本探究、以故事表演深究绘
学习与科普 2019年12期2019-09-10
- 小学品德教学中情绪情感规律的运用
。【关键词】小学品德；教学策略；情感功能作为当代的教师，掌握各种专业知识固然重要，但教师技能也是作为一名合格教师所必不可少的一个重要指标。而情绪情感规律的运用也自然成为这些教师技能的一个重要的亮点。过去，教师在教学中更多注重从认知的角度来进行教学，而今，这离一名合格教师的资格是远远不够的。通过利用情绪情感规律进行情感教学，教师可以更深入发掘自身的教学潜力，并促进学生素质的全面发展。下面笔者将在教学中运用情绪情感规律这方面展开讨论。情感是客观事物与自身需求之
广东教学报·教育综合 2019年30期2019-09-10
- 浅析小学品德与社会生活化教学
， 为了提高小学品德教育的质量， 广大品德教师应将教材内容与学生的生活实际建立联系，以有效促进学生良好品德的形成。关键词：小学品德 生活化教学 生活化情境;所谓生活化教学， 就是把教材上的内容与学生的生活进行有机结合， 并基于学生的生活实际开展教学活动。在这样的教学背景下， 学生参与课堂的积极性以及学习兴趣能够在一定程度上得到有效激发， 与此同时， 生活化教学还能把学校的教学目的转变成学生的内在需求， 因为学生学知识就是为了更好地生活。因此， 教师如能将
教育周报·教育论坛 2019年23期2019-09-10
- 浅谈在小学品德教学课堂中如何应用生活化教学
】生活化 小学品德 应用中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.042 在现实生活当中可显现出道德，要使品德教育具有生活化，让小学生能够在现实生活的情境当中真正的认知与体验道德，有效的培养起学生正确的道德情感，并构建起学生正确世界观、人生观、价值观，培养学生良好的道德品质，让学生能够去关爱他人、回报社会。在当前的小学品德教学课堂当中，构建生活的课堂教学，即为对品德课堂教学
南北桥 2019年3期2019-09-10
- 知识与品德并重
关键词】 小学品德 知识品德 教学 融入 【中图分类号】 G623.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）13-080-01一、融合教学内容，培养学生辩证思想小学阶段，教师可以结合教学内容适当地像学生渗透初步的哲學思想，应当帮助学生建立对事物的辩证认识，从而培养学生的理性思维和对整体性对待事物的态度。对此，教师在教学中便可以融入教学内容并联系学生的生活实际，对学
中学课程辅导·教育科研 2019年13期2019-09-10
- 研学后教理念下小学品德高年级智慧课堂教学策略实践研究
学后教理念下小学品德高年级智慧教学策略的具体实践策略。【关键词】研学后教理念；小学品德；高年级；智慧课堂一、充分考虑研学后教理念的具体应用所谓智慧课堂，就是以发展学生多元智能为主、引导学生从知识走向智慧的课堂。“研学”指的是在深入研究学情、学法、课标及教材的基础上，为学生编写符合其认知规律、能引导其自主学习的“研学案”，学生通过研学案探索、钻研知识、提高能力；“后教”指的是帮助学生解决在研学案学习过程中遇到的问题与困惑，给予学生恰如其分的点播与指导，促进学
广东教学报·教育综合 2019年50期2019-09-10
- 优化评价方式，提升核心素养
素养视角下的小学品德课堂教学评价应建立以教师、学生、家长共同参与的评价制度。这样才能有效激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂气氛，全面提高课堂教学效果，提高学生发展的核心素养关键词：小学品德；核心素养 ；教学评价学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。传统的评价观念制约着学生核心素养的发展，过分强调了评价的选拔功能，忽视了促进学生发展的功能。而新课程倡导“立足过程，促进发展”的課程评价观，它着眼于学生的个
学习与科普 2019年6期2019-09-10
- 小学品德与社会课后作业的研究与实践
了。本文针对小学品德与社会课后作业的研究与实践进行探究。关键词：思想品德；核心素养；课后作业；小学品德目前我国的小学校园，对于品德与社会教育教学的方式方法中还存在着很多问题，这些问题导致小学生品德与社会的教学成果很一般，新的课程改革标准中明确提出，我国课堂教学要在传授学生知识的同时还要培养学生的核心素养，在这样的教学理念下培养出来的学生才跟得上我国现代社会前进的脚步。但是如今的“品德与社会”的教学谈不上培养学生的核心素养。所以改善“品德与社会”的课堂教学方
考试周刊 2019年65期2019-08-30
- 活动体验式教学在小学品德学科中的实践与探索
体验式教学在小学品德学科中实践的相关问题进行探讨，分析当前小学品德学科教学活动存在的问题，并提出有效的活动体验式教学实践途径，以促进课程教学目标的实现。关键词：体验式教学;小学品德;实践活动体验式教学是指教师在学科教学过程中进行合理的教学活动或者教学情境设计，围绕预期课堂教学目标，应用有效的教学方法将学生引入教学活动或者情境中，倡导学生进行主动探究和实践，在活动体验中感知并领悟教学主导思想，深化学生对于教学内容的理解，以提升课堂教学效率[1]。小学品德学科
求知导刊 2019年14期2019-08-30
- 核心素养下小学品德与社会高效课堂的构建
前提下来构建小学品德和社会的高效课堂，注重学生的全面发汗。下面就如何构建核心素养下小学品德和社会的高效课堂进行分析和探究。关键词：核心素养;小学品德;社会;高效课堂在小学生的时期开展品德和社会这门课程是为了让学生从小养成好的良好的生活习惯，不断地适应社会的发展，小学品德和社会课程和现实生活紧密相关，那么小学教师在教学中想要构建高效的课堂效果就要让学生在接受课本知识时于生活相联系，要注重学生在生活中认识生活，感受生活和体验生活，让学生从课本中找到学习的乐趣，
神州·上旬刊 2019年8期2019-08-26
- 浅谈小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足
断改革，我国小学品德与社会课课堂教学生活的重要性日渐突出。小学品德课开展的意义就是为了培养德才兼备的人才，小学的认知能力还处在启蒙的阶段，在这个时候对学生进行品德课的培养是有重大意义的。本文主要讲述了小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足。◆关键词：小学品德；社会课课堂；优势与不足新课改的教育体制下要求对小学品德课进行改革，小学品德与社会课课堂教学生活化的形式是遵循新课改的教育模式提出的。这种方式就是以学生的现实生活为依托，关注社会发生的热点，将学生的
速读·中旬 2019年7期2019-08-22
- 基于小学品德教育回归于生活分析
的背景下，对小学品德教育也提出了新的要求。小学阶段品德教育非常重要，它对于学生的成长发展具有着重要意义，但现阶段小学品德教育过于重视理论知识教学。因此小学品德教师应当让教育回归于生活，让学生能够在实践中不断提高自己的思想品德水平。关键词：小学品德;回归生活;生活实践现阶段传统的小学品德教学模式已经无法满足学生的实际发展需求，因此需要教师积极改变教学方式，让品德教育回归于生活，让学生在实践生活中感受到品德学习的意义。小学品德教师应当根据学生心理及认知发展规律
读天下 2019年21期2019-08-14
- 小学品德教学中要重视学生自主学习能力培养
婷摘 要：在小学品德的教学之中，教师应当从小学品德的课程本身出发，构建高效的小学品德，在小学品德之中实现学生的自主学习，让学生在小学品德课程之中实现重要的教育目标。针对小学品德的教学，探究如何让小学生在实际的课堂之中实现自主学习。关键词：小学品德;自主学习;能力培养在小学品德的教学之中，教师对学生自主学习的培养，可以使得学生在今后的学习与生活之中受益颇多。学生在小学时期良好习惯的养成，将激发学生的学习积极性与主动性，使得学生在实际的学习之中可以将被动接受知
新课程·小学 2019年6期2019-08-13
- 提高小学品德与社会课堂教学有效性的策略
刘学敏摘要：小学品德与社会的课堂教学，应当依据学生的认知特点和认知规律来进行，让学生能够真正的认识到品德与社会教学的意义，并不断的展示出学生对于问题的把握深度，这样才能够切实的保障学生在学习的过程中始终能够主体性的姿态来进行学习，教师必须要把握良好的教学方法，以优秀的教学方法来引导教学过程，使课堂始终能够处于一种互动和讨论的状态。关键词：小学品德;课堂教学;有效性;策略引言：教师必须掌握优秀的教学方法，这样才能够使得小学品德与社会的教学能够更加的展示出教学
神州·上旬刊 2019年7期2019-07-15
- 浅谈侗族饮食文化在小学品德教学中的应用
安毅摘要：《小学品德与生活课程标准》2011版中提出本课程面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材;课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间;时间可以在与学校其他活动获学科的配合和联结中弹性地延展;评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。小学品德思想课程旨在以正确的价值观引导学生如何去更好地适应学校，并形成良好的品德和行为习惯。而在学习中展开有趣的课程，了解到地方多彩的
神州·中旬刊 2019年6期2019-07-08
- 小学品德课程资源的发掘和利用
军霞【摘要】小学品德课程是一门以学生生活为基础的综合性课程，它对儿童的发展起着重要作用。教师作为品德课堂的组织者，要善于思考如何让品德深入人心，让每位学生都得到充分发展。本文从多个方面进行探讨小学品德课程资源的发掘和利用，阐述课程资源开发和利用的重要性。【关键词】小学品德 课程资源 开发利用【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）22-0060-02引言目前，小学品德课程的开发和利用主要依靠教师。作为教师
课程教育研究 2019年22期2019-07-02
- 探究小学品德课堂教学生活化策略
力。关键词：小学品德;课堂教学;生活化;新课程标准现在的课堂教学，由于授课时间受限，一直停留在知识的灌输阶段，无法真正地引导学生进行相应的实践，激发不了学生的学习热情，无法真正地让学生在实践当中得到成长。所以受到传统的教学模式影响，无法真正地让学生认识到品德之美，从而产生制约品德课堂生活化的弊端，所以本文就以培养学生在生活当中提高品德来进行探讨和分析。一、 俯下身子，融入学生生活之中教师在引导学生进行学习的过程当中，要从儿童的视角去观察学生的学习态度，尊重
考试周刊 2019年50期2019-07-01
- 小学思想品德教学方法创新探究
养。关键词：小学品德；课堂教学；方法探究一、小学思想品德教学的重要意义首先，小学思想品德教学促进小学生树立正确的人生理想，在小学教育阶段，是学生建立初步认识理想的年龄，由于自身認知能力与思维水平有限，需要教师加以指导。因此，思想品德教学内容就十分关键，对小学生适应社会生活具有重要教学意义，帮助其树立健康的思想品质，养成良好的心理素质，促进德育教育，从而帮助小学生养成良好的思想品德素养。其次，能够加强小学生的凝聚力，小学思想品德教学通过培养学生的价值观与团队
新一代 2019年7期2019-06-25
- 小学思想品德教学问题与对策
础。关键词：小学品德；课堂教学；问题；对策一、思想品德教学中存在的問题（一）学生的主体地位没有体现。虽然小学教学方法一直在进行改革，但是小学思想品德教学课堂中，教师还是处于高高在上的地位，教师通常都是按照教学大纲的要求，空洞死板地给学生进行教学，忽略了学生的主体地位。教师在教学中缺乏系统性的研究，不能掌握相关的规律，小学品德还是停留在课堂上，作为学生的一项任务去完成，对小学生的积极性有不好的影响。（二）教材和生活缺乏联系。很多教师在进行教学的时候，总是按照
新一代 2019年7期2019-06-25
- 核心素养下小学品德高效课堂的构建
摘 要：小学品德课程的教学目标是培养学生的思想品德，其在教学过程中能够让学生充分认识社会，并且为学生积极主动参与社会、适应社会奠定基础，从而促进学生的社会性发展。为了响应新课改的要求，教师在教学中应该在核心素养下进行小学品德高效课堂的构建，从而培养学生的核心素养，培养品德高尚的人才。文章对核心素养下小学品德高效课堂的构建的重要性以及具体策略进行阐述，希望能够供教师参考。关键词：核心素养;小学品德;高效课堂中图分类号：G623.15文章编号：2095-624
求知导刊 2019年5期2019-05-24
- 小学品德与社会课堂有效教学策略初探
考。关键词：小学品德 社会课堂 教学策略中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0184-011 引言为建设中国特色社会主义，作为中国公民应该时刻牢记中国特色社会主义核心价值观、升华自我、端正三观。而要为国家社会主义道德建设做出贡献，首先要从小学《品德与社会》教学课堂的教师做起。小学设置《品德与社会》这门综合性课程，可以使小学教师通过《品德与社会》这个课堂教学，正确引导小学生树立正确三观与远大的人生理想，将学生培
读与写·教育教学版 2019年4期2019-05-10
- 小学品德与社会课程标准的应用探索
】教学形式 小学品德 社会课程标准《品德与社会课程标准》指出，《品德与社会》是以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。它决定了这门学科的教学依托学生的生活基础，在动手动脑的过程中进行对学生进行思想品德的教育，虽然需要进行动手动脑但是不同于科学实验操作，也不同于语文学科中的思想性的单一说教。在践行新课标要求上，笔者结合课例进行分析。一、以“体验——提升”为基本形式的课堂体现着学科的基本性质小学品德与社会的教学内容，需要教师和
中国校外教育(中旬) 2019年4期2019-04-29
- 基于学生发展核心素养的小学品德课程教学路径分析
学生品德课，小学品德课程是小学生基础课程中的一项重要内容。但是小学品德课仍然存在着教育目标偏离、教学思维简单、教学方法形式化、教学过程低效化等问题。基于此，本文从小学品德课程教学入手，对如何在小学品德课程教学发展学生核心素养进行了探究，希望籍此为小学品德课程教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。关键词：小学品德；核心素养；路径前言：在开展小学品德教学过程中，如何发展学生品德核心素养，是每一名小学品德教师共同关注和关心的问题。我们实际教学中，可以从基于合作学
世界家苑 2019年1期2019-04-15
- 浅谈小学品德学科整合
果。关键词：小学品德;学科整合;信息技术中图分类号：G62 文献标识码：A文章编号：1673-9132（2019）11-0109-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.097一、学科整合的概念及价值所谓“学科整合”指以学生的发展为指导思想，在原有分科和学科知识领域教学的基础上，力求与相关学科及社会生活、各学科领域知识之间相互补充、相互促进，使教学内容跨越原学科间的鸿沟，最大限度地回归和体现知识的“整
学周刊 2019年11期2019-04-10